Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 trường TH thọ thanh làm các dạng bài tập luyện từ và câu

MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học 12 11 Kết luận kiến nghị 13 12 3.1 Kết luận 13 13 3.2 Kiến nghị 14 14 Tài liệu tham khảo 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục phổ thông Mỗi môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách người Môn Tiếng Việt môn học coi công cụ để học sinh thực giao tiếp Môn Tiếng Việt đóng góp phần quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách, phẩm chất người, tạo điều kiện để học sinh học tốt mơn học khác Ngồi mơn Tiếng Việt giáo dục học sinh yêu quý tiếng mẹ đẻ có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt, đồng thời cung cấp vốn ngơn ngữ, xây dựng tảng kiến thức cho học sinh Phân môn Luyện từ câu phân mơn quan trọng, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số tri thức sơ giản từ, câu Học sinh lĩnh hội kiến thức thông qua hệ thống tập, đồng thời giúp học sinh mở rộng, hệ thống hóa vốn từ Vốn từ học sinh phong phú, xác khả diễn đạt (nói, viết) tốt Phân mơn Luyện từ câu lớp có nhiều dạng tập Mỗi dạng tập giúp cho học sinh hình thành kiến thức cần thiết từ qua chủ điểm giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp cách linh hoạt Tuy nhiên tiết luyện từ câu em học khó, mang tính tư trìu tượng hóa, khái qt hóa, người giáo viên khơng biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp học sinh khơng thể tiếp thu có hiệu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm, thấy việc dạy học sinh làm tốt dạng tập tiết Luyện từ câu khó, đòi hỏi người học phải có vốn từ phong phú, trí tưởng tượng óc sáng tạo Vậy làm để tháo gỡ khó khăn, bất cập nêu trên, giúp em thực tốt vấn đề này? Đây điều mà trăn trở suốt trình dạy học xuất phát từ thực tiễn đó, qua nhiều năm tìm tòi nghiên cứu, thực thành công sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học Thọ Thanh làm dạng tập Luyện từ câu” góp phần nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Làm cho tiết học nhẹ nhàng mà hiệu quả, giúp học sinh u thích mơn học, tích cực chủ động học tập - Nâng cao chất lượng dạy - học Luyện từ câu nhà trường nói chung lớp 2A nói riêng - Tích lũy thêm kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, giúp thân đồng nghiệp khối, trường 1.3 Đối tượng nhiên cứu: - Nội dung chương trình mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng - Thực trạng dạy- học Luyện từ câu Trường Tiểu học Thọ Thanh - Việc dạy học Luyện từ câu thông qua em học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Thọ Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - thu thập thông tin - Phương pháp luyện tập - Thực hành - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp kiểm tra - đối chiếu - Phương pháp đánh giá - tổng kết Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2.1 Một số khái niệm: - Khái niệm từ: Từ đơn vị nhỏ có nghĩa, cấu tạo ổn định, mang nghĩa hồn chỉnh, có chức làm tên gọi vật, hoạt động, trạng thái, tính chất… vận dụng độc lập, tái tự lời nói để tạo nên câu - Khái niệm câu: Câu đơn vị ngữ pháp gồm hay nhiều từ có liên kết ngữ pháp với Câu thường diễn đạt ý trọn vẹn Một câu bao gồm từ nhóm lại để thể khẳng định nghi vấn, cảm thán, yêu cầu, lệnh đề nghị 2.2.2 Vị trí vai trò phân mơn luyện từ câu chương trình tiếng việt lớp Luyện từ câu phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình Tiếng Việt Dạy Luyện từ câu cho học sinh lớp tuần đầu em làm quen với lý thuyết từ câu Sau tuần kiến thức mở rộng thêm nâng cao dần nhằm giúp em đáp ứng với nhu cầu ngày tăng sống lao động, học tập giao tiếp em Việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua phát triển vốn từ Học sinh có kĩ sử dụng từ xác, giàu vốn từ tạo lập nhiều câu sử dụng câu phù hợp tình giao tiếp Trái lại học sinh sử dụng từ không xác, vốn từ khả tạo lập câu khơng phù hợp Chính mà việc dạy học luyện từ câu ln giữ vị trí then chốt trình dạy học Tiếng việt Tiểu học Ngồi phân mơn Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn rèn cho học sinh kĩ nói, đọc, viết 2.2.3 Nhiệm vụ dạy học luyện từ câu lớp Như biết, chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng phân mơn Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng chương trình Về mặt luyện từ phân mơn có nhiệm vụ tổ chức cho học sinh thực hành để làm giàu vốn từ cho em Mặt khác, phải cung cấp cho học sinh số khái niệm lý thuyết sơ giản từ vựng để học sinh có sở nắm nghĩa cách chắn biết hệ thống hóa vốn từ cách có ý thức Về mặt luyện câu phân môn phải tổ chức cho học sinh thực hành để rèn luyện kĩ kĩ đặt câu ngữ pháp, kĩ sử dụng dấu câu, kiểu câu phù hợp mục đích nói, kĩ liên kết câu để tạo thành đoạn văn Mỗi học Luyện từ câu đòi hỏi người giáo viên cần phải có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với nội dung yêu cầu tiết học Đặc biệt muốn học sinh hiểu cách dễ dàng giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết sử dụng từ, câu cách xác Dùng từ văn cảnh, dạng tập Bởi tổ chức dạy cho học sinh làm dạng tập giáo viên phải linh hoạt sáng tạo nhiều phương pháp, nhiều hình thức dạy có hiệu 2.2 Thực trạng việc dạy học Luyện từ câu lớp Trường Tiểu học Thọ Thanh Thuận lợi Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện tốt cho việc dạy học, trang thiết bị phục vụ cho dạy học đảm bảo Đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Bản thân giáo viên nhiều năm liền giảng dạy lớp 2, yêu nghề, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ nghiệp vụ tay nghề vững vàng, chun mơn tốt, nhiệt tình hoạt động trường, lớp, giàu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh Học sinh: Đa số em học sinh lớp có ý thức học tập chăm chỉ, học làm đầy đủ, ham học hỏi, ngoan ngoãn, lễ phép, viết lời, phụ huynh quan tâm Nhiều em hiếu động thích tham gia hoạt động trường, lớp, địa phương tổ chức đặc biệt hoạt động học tập sơi giáo tổ chức Khó khăn Điều kiện kinh tế nhân dân không đồng đều, nhiều gia đình kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, phần lớn em nhà với ông bà nên dẫn đến quan tâm tới việc học hành em nhiều hạn chế Một số phụ huynh phó mặc việc học tập cho nhà trường, cho giáo viên Bên cạnh có nhiều phụ huynh quan tâm đến việc giúp đỡ học tập lại không nắm phương pháp sư phạm, không giúp hiểu vốn từ, khiến cho học sinh thiếu tin tưởng tự tin Một số em hay quên sách vở, đồ dụng học tập, tiếp thu giảng lớp chậm, lực tư hạn chế, chưa có nhiều cố gắng Thực trạng việc dạy học Luyện từ câu lớp Trong chương trình Luyện từ câu lớp 2, phải nói việc nắm kiến thức từ ngữ, ngữ pháp Tiếng Việt em nhiều hạn chế Bởi học sinh lớp làm quen với phân môn Các em chưa hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ; dùng từ sai, nói viết chưa trọn câu, đủ ý Vốn từ vựng chưa nhiều nên việc tự khám phá, phát kiến thức khó khăn, số lượng học sinh tiếp thu nhanh Một số em bị động tồn từ phía giáo viên Có giáo viên kiến thức Tiếng Việt chưa sâu, mức độ nắm bắt nội dung, phương pháp giảng dạy mơn học hạn chế Khả vận dụng phương pháp để hướng dẫn học sinh làm tập chưa linh hoạt, nặng làm mẫu, giảng giải, chưa tự tin mạnh dạn áp dụng biện pháp mà thân cho phù hợp Việc sử dụng đồ dùng dạy học hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng, đơi sử dụng chưa hợp lý Phân bố thời gian cho tập, hoạt động tiết dạy chưa phù hợp Thực tế lớp phụ trách, sau dạy tiết Luyện từ câu tuần 2, số tập học sinh làm bài, sau chấm bài, kết sau: Hiểu nghĩa từ, câu Hiểu nghĩa từ, câu chưa Tổng số xác Biết giải nghĩa số từ xác Chưa biết giải nghĩa ngữ số từ HS SL TL SL TL 28 em 19 67,8 % 32,2% Từ thực trạng trên, nhận thức tầm quan trọng việc dạy dạng Luyện từ câu, mở rộng, hệ thống hóa vốn từ cho học sinh lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, làm ngơ trước học sinh Bởi tơi cần phải có giải pháp, biện pháp cụ thể sát thực để giúp em học tốt phân môn Luyện từ câu 2.3 Các biện pháp cụ thể 2.3.1 Giúp học sinh làm dạng tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm: Mở rộng vốn từ theo chủ điểm dạng tập chiếm dụng lượng tương đối lớn phân môn luyện từ câu lớp Có thể nói 15 chủ đề trình bày Tiếng Việt có mặt dạng tập Qua việc tìm hiểu từ ngữ chủ đề sở số từ cung cấp học, tập đọc, kể chuyện chủ đề học sinh tự kiểm kê, tự đánh giá vốn từ Ngồi em luyện kỹ huy động từ có quan hệ với nghĩa để sử dụng hoạt động giao tiếp thông qua việc thiết lập từ chủ đề, từ vật, tượng Mở rộng vốn từ theo chủ điểm có nhiều kiểu, dạng khác có chung mục đích giúp em mở rộng, phát triển vốn từ.Khi hướng dẫn học sinh làm dạng tập lưu ý đến cách gọi tên, định danh vật, tượng thực khách quan Để tìm từ biểu thị phạm vi thực đó, trước hết học sinh phải có hiểu biết phạm vi thực Tuy nhiên thực tế vốn từ học sinh lớp có khác biệt có phần hạn chế Vì thế, hướng dẫn, dẫn dắt, gợi ý để em vận dụng hệ thống từ ngữ cung cấp phân môn khác vào làm tập luyện từ câu cần thiết quan trọng Dựa vào từ gợi ý mẫu để định hướng cho học sinh việc tìm từ, đồng thời giúp em hiểu rõ yêu cầu tập *Ví dụ 1: Bài tập trang 27 ( Tiếng Việt Tập 1) Tìm từ vật có bảng sau: bạn thân yêu thước kẻ dài quý mến cô giáo chào thầy giáo bảng nhớ học trò viết nai dũng cảm cá heo phượng vĩ đỏ sách xanh Ở tập em hiểu từ vật mơ hồ(nói em chưa hiểu), nên hướng dẫn em: Trước hết em nhớ lại xem từ vật từ gì? Lúc học sinh nêu: Từ vật từ người, đồ vật, vật, cối… Dựa vào em tìm từ vật có bảng Tơi cho học sinh thảo luận nhóm Học sinh thảo luận nhóm Theo dõi em làm bài, tơi thấy học sinh lúng túng số từ: viết, chào, đi, lưu ý em viết, chào, từ hoạt động Lúc 100% học sinh lớp hiểu tìm từ vật có bảng: bạn, bảng, phượng vĩ, giáo, nai, thước kẻ, học trò, sách, thầy giáo, cá heo * Ví dụ 2: Bài tập trang 59 ( Tiếng Việt Tập 1): Các tranh vẽ số hoạt động người Hãy tìm từ hoạt động Tranh vẽ loại thiết bị tạo hình có tác dụng làm chỗ dựa cho việc tìm từ, mở rộng vốn từ học sinh, giúp em dễ nắm bắt nghĩa từ mở rộng vốn từ cách có hệ thống Ở tập tơi chuẩn bị tranh phóng to để học sinh dễ quan sát Tranh 1: Học sinh quan sát tranh, trả lời câu hỏi: + Bức tranh vẽ gì? Học sinh trả lời: Bức tranh vẽ bạn gái + Bạn gái làm gì? Học sinh trả lời: Bạn gái đọc chuyện + Từ hoạt động câu gì? (đọc) Tơi nhận xét kết luận: đọc từ hoạt động Tơi hỏi tiếp: Ngồi hai từ có bạn có ý kiến khác? Học sinh giơ tay phát biểu: xem sách Xem có phải từ hoạt động không? Cả lớp trả lời: xem từ hoạt động khơng ý kiến Tơi kết luận: Ở tranh tìm hai từ hoạt động là: xem, đọc Tranh 2: Tương tự tranh Học sinh quan sát tranh, trả lời câu hỏi: + Bức tranh vẽ gì? Học sinh trả lời: Bức tranh vẽ bạn trai + Bạn trai làm gì? Học sinh trả lời: Bạn trai viết + Từ hoạt động câu gì? (viết) Tôi nhận xét kết luận: viết từ hoạt động Tơi hỏi tiếp: Ngồi từ viết có bạn có ý kiến khác? Học sinh giơ tay phát biểu: làm Làm có phải từ hoạt động không? Cả lớp trả lời: làm từ hoạt động khơng ý kiến Tơi kết luận: Ở tranh tìm hai từ hoạt động là: viết, làm * Các tranh lại tơi chia nhóm để học sinh làm bài, đại diện nhóm trình bày kết Học sinh làm tốt, nhóm tìm từ hoạt động tranh * Ví dụ 3: Bài tập trang 122 ( Tiếng Việt Tập 1) Tìm từ đặc điểm người vật a) Đặc điểm tính tình người b) Đặc điểm màu sắc vật c) Đặc điểm hình dáng người, vật Ở tập này, tơi tổ chức lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm Hai nhóm tìm từ đặc điểm tính tình người Hai nhóm tìm từ đặc điểm màu sắc vật Hai nhóm tìm đặc điểm hình dáng người, vật Với hoạt động nhóm cách xếp học sinh phải hợp lý đảm bảo mặt lực cho em, có đủ đối tượng học sinh tạo động thi đua nhóm Sau em hồn thành, tổ chức cho em đổi chéo nhóm để kiểm tra kết lẫn đếm xem nhóm tìm nhiều từ Tiếp theo chữa bổ sung số từ để khắc sâu kiến thức cho em Tốt, xấu, ngoan, hư, khiêm tốn, dịu Đặc điểm tính tình người dàng, siêng năng, chăm chỉ, chịu khó, cần cù… Tím, đen, hồng, vàng, tím than, đỏ Đặc điểm màu sắc vật chói, vàng ối, xanh lơ, trắng… Đặc điểm hình dáng người, Cao, thấp, ngắn, dài, to, nhỏ, béo, gầy, vật dong dỏng… Sau chữa bài, củng cố kiến thức cho học sinh, nâng cao mức độ cách yêu cầu học sinh đặt câu với từ tìm Nhìn chung em đặt câu tốt 2.3.2 Giúp học sinh làm dạng tập tìm hiểu, nắm nghĩa từ: Dạng tập bắt đầu giúp em hiểu nghĩa từ, sở để xác hóa vốn từ giao tiếp Trò chơi học tập hình thức hỗ trợ tích cực cho việc đổi phương pháp dạy học, có tác dụng làm thay đổi hình thức học tập Trò chơi ô chữ sử dụng phù hợp dạy học mở rộng vốn từ giúp em hiểu, nhớ sử dụng từ xác Ví dụ: Khi dạy BT 2(trang 74 TV tập 1): giải ô chữ thông qua gợi ý - Tôi kẻ mẫu ô sau: ` 10 - Chuẩn bị thêm số tranh ảnh, vật thật để giúp em dễ dàng tìm từ cần tìm Tơi tổ chức sau: Dẫn chương trình em Lê Ngọc Hoa, phụ trách ô chữ Lê Vân Nhi Em Lê Ngọc Hoa đọc dòng 1: Dòng 1: Viên màu trắng(hoặc đỏ, xanh, vàng) dùng để viết chữ lên bảng (có chữ cái, bắt đầu chữ P) HS thảo luận theo cặp để trả lời (Phấn) Cả lớp giáo viên nhận xét chốt kết Tiếp theo người dẫn chương trình định bạn đứng dậy chọn ô chữ bất kì, bạn chọn dòng Dòng 2: Tập giấy ghi ngày, tháng năm (có chữ cái, bắt đầu chữ L )Tôi đưa lịch học sinh trả lời nhanh(Lịch) Dòng 3: Đồ mặc có hai ống (có chữ cái, bắt đầu chữ Q) Không phải nhiều thời gian, học sinh trả lời ln: Quần Dòng 4; Nhỏ xíu, giống tên thành phố bạn Mít tập đọc em học( có chữ cái, bắt đầu chữ T) Em Ngọc Hoa vừa dẫn lời xong học sinh giơ tay xung phong trả lời: Tí hon, lớp reo lên Học sinh xung phong trả lời 10 Phụ trách ô chữ viết kết Tương tự khoảng thời gian ngắn lớp phấn khởi, em muốn tham gia chơi Cuối em giải tập cách nhanh gọn Sau đáp án 10 dòng ra, em thơng minh tìm từ xuất cột dọc: PHẦN THƯỞNG * Một kiểu dạng tập xếp từ ngữ nhóm thành câu: Ví dụ: Bài tập -Tiếng Việt - tập - trang 116 Sắp xếp từ nhóm sau thành câu anh khuyên bảo anh chị chăm sóc chị em trông nom em chị em giúp đỡ anh em Với tập này, tổ chức cho học sinh chơi tiếp sức, dãy đội chơi Giáo viên phổ biến cách chơi, luật chơi Các đội có phút để thảo luận Hết thời gian thảo luận đội lên bảng viết câu, đội viết nhiều câu đội thắng Giáo viên lớp nhận xét, kết luận nhóm thắng Sau gọi học sinh đọc lại câu Anh khuyên bảo em Anh chăm sóc em Chị chăm sóc em Chị khuyên bảo em 11 Chị em chăm sóc Em chăm sóc chị Anh em trông nom Chị em trông nom 2.3.3 Dạng tập kiểu câu: Bài tập kiểu câu giúp em nhận diện phân biệt kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Dạng tập tương đối khó nên q trình hướng dẫn học sinh đặt câu, tơi đặt câu hỏi thích hợp phận để học sinh nhận diện Ví dụ: Khi dạy câu kiểu Ai(cái gì, gì) gì? giáo viên cần phân tích mẫu đẻ học sinh rõ: + Lan / học sinh lớp 2A Ai gì? + Thước / đồ dùng học tập em gì? + Con trâu / đầu nghiệp gì? - Tương tự câu kiểu Ai làm gì? Ai nào? tơi phân tích để học sinh tiếp thu nhanh đặt câu xác 2.3.4 Dạng tập luyện cách sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) Dạng tập không giúp học sinh nắm nghĩa từ mà giúp em làm rõ khả kết hợp từ Ví dụ: Bài tập -Tiếng Việt - tập - trang 99 Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: yêu, thương, q, mến, kính Với dạng tập tơi cho học sinh phân tích đề cách rõ ràng, phân tích mẫu Khi cần giáo viên giải thích thêm để em rõ yêu cầu tập Sau gợi ý em cách ghép nhanh theo sơ đồ kết hợp tiếng sau: yêu q mến 12 Tiếp theo tơi chia nhóm để học sinh làm Giao nhiệm vụ cho nhóm, nhóm thảo luận làm Đại diện nhóm trình bày kết Nhóm khác nhận xét, bổ sung Đại diện nhóm trình bày kết Cuối tơi kiểm tra, đánh giá kết nhóm cách chuẩn bị lời giải sau đối chiếu với làm nhóm Cả ba nhóm biết kết hợp tiếng tốt, dúng với lời giải mà giáo viên đưa là: yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, yêu kính, kính yêu, yêu quý, quý yêu, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến 2.4 Hiệu việc dạy học dạng tập Luyện từ câu Sau thời gian thực biệc pháp trên, vất vả thấy niềm vui công việc thấy yêu nghề hơn, em học sinh lớp 2A phụ trách tiến nhiều Học sinh nắm dạng tập Luyện từ câu qua tập cụ thể, theo chủ điểm, phát triển vốn từ, xác hóa vốn từ Hiểu nghĩa từ, câu cách xác, biết giải nghĩa số từ ngữ Học sinh u thích phân mơn Luyện từ câu, tự tin hứng thú học tập Chất lượng học Luyện từ câu có chuyển biến rõ rệt Gặp tập mở rộng nâng cao, học sinh làm cách trôi chảy, không lúng túng Tôi sử dụng phiếu tập để kiểm tra việc làm tập Luyện từ câu, học sinh lớp 2A, kết thực nghiệm thể qua bảng sau: Hiểu nghĩa từ, câu Hiểu nghĩa từ, câu chưa Tổng số xác Biết giải nghĩa số từ xác Chưa giải nghĩa HS ngữ số từ SL TL SL TL 28 em 28 100% 0% 13 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm dạng tập Luyện từ câu ” Tôi thấy việc dạy dạng tập luyện từ câu vô quan trọng Cơng việc đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, song cần kiên trì, chịu khó suốt q trình giảng dạy Việc dạy học sinh làm tốt dạng tập theo hướng nêu đem tới tiến vượt bậc không riêng môn Luyện từ câu mà Tập làm văn em phải dùng từ, đặt câu Tôi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm để nâng cao khả học tốt phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Thọ Thanh tất lớp khác khối trường Qua biện pháp mà áp dụng đem lại thành công cho việc giúp học sinh lớp làm dạng tập Từ thực tế tơi rút số học kinh nghiệm sau: Là người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết hi sinh, hết lòng học sinh thân u Hiểu rõ đặc điểm tâm lý đối tượng học sinh để có sáng tạo, cải tiến mặt phương pháp cho phù hợp với đối tượng cụ thể Giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phong phú để học sinh say mê, hứng thú học tập, nhanh tiếp thu nhớ Trong dạy học việc đảm bảo chắn kiến thức người giáo viên cần tạo cho học sinh gợi mở trí thơng minh hình thức trò chơi để kích thích em học tập Thực xây dựng hệ thống câu hỏi, cách thực cho tập cần dự kiến tình nảy sinh để giải Biết lắng nghe ý kiến đạo chun mơn ý kiến đóng góp xây dựng đồng nghiệp Ln có thái độ cầu tiến, khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn cho thân 3.2 Kiến nghị: Đề nghị phòng Giáo dục hàng năm nên tổ chức hội thảo, tổng kết việc viết sáng kiến kinh nghiệm cho giáo viên học tập, đúc rút kinh nghiệm hay đồng nghiệp để làm sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao 14 Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh lớp làm tốt dạng tập Luyện từ câu Sáng kiến hoàn thành xong thời gian, khả kinh nghiệm hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp nhà quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thọ Thanh, ngày 10 tháng năm 2019 Xác nhận Tơi xin cam đoan SKKN Của thủ trưởng đơn vị viết, không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Dung Tài liệu tham khảo Nguyễn Minh Thuyết(chủ biên), Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Trại, Trần Hoàng Túy Sách giáo viên Tiếng Việt 2(Tập + Tập 2) Nhà xuất Giáo dục, 2003 15 Nguyễn Minh Thuyết(chủ biên), Trần mạnh Hưởng, Lê Phương Nga, Trần Hoàng Túy Sách Tiếng Việt 2(Tập + Tập 2) Nhà xuất Giáo dục, 2007 GS.TS Lê Phương Nga(chủ biên), TS Lê Hữu Tỉnh Tiếng Việt nâng cao Nhà xuất Giáo dục Việt nam, 2011 GS.TS Lê Phương Nga, TS Lê Hữu Tỉnh Vở tập nâng cao từ câu lớp Nhà xuất Đại học sư phạm, 2010 Lê Phương Liên Vở tập nâng cao Tiếng Việt tập 1+ Nhà xuất Đại học sư phạm Hoàng Văn Thung, Hoàng Cao Cương, Trần Thị Minh Phương, Phạm Thị Kim Oanh Bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Việt tập 1+ Nhà xuất Đại học sư phạm, 2012 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THỌ THANH LÀM CÁC DẠNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Thanh SKKN thuộc mơn: Tiếng Việt THANH HĨA, NĂM 2019 17 ... NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TH THANH LÀM CÁC DẠNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU Người th c hiện: Nguyễn Th Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Th Thanh. .. phân mơn Luyện từ câu nói riêng - Th c trạng dạy- học Luyện từ câu Trường Tiểu học Th Thanh - Việc dạy học Luyện từ câu th ng qua em học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Th Thanh 1.4 Phương pháp nghiên... môn Luyện từ câu học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Th Thanh tất lớp khác khối trường Qua biện pháp mà áp dụng đem lại th nh công cho việc giúp học sinh lớp làm dạng tập Từ th c tế tơi rút số học