Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt các dạng bài tập luyện từ và câu

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN ĐỊNH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO HUYỆN YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌCTẠO ĐỊNH TƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH TƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT CÁC DẠNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP NHẰM NĂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Lan Chức vụ: Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Định Tường SKKN thuộc lĩnh mực: Tiếng Việt Người thực hiện: Thiều Thị Tâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Định Tường SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tiếng Việt YÊN ĐỊNH, NĂM 2019 YÊN ĐỊNH, NĂM 2016 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2 2 3 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 14 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 14 15 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục ngày có vai trò to lớn quan trọng việc bồi dưỡng đạo đức, trang bị kiến thức cho học sinh Trong giáo dục Tiểu học sở ban đầu quan trọng, đặt móng cho phát triển toàn diện nhân cách người Điều phải nói tới việc hình thành ngơn ngữ cho học sinh Ngôn ngữ thứ công cụ quan trọng, có tác dụng biết giá trị trừu tượng mà giác quan vươn tới Ở Tiểu học, mơn học có tác dụng hổ trợ cho nhằm giáo dục toàn diện học sinh phải kể đến mơn Luyện từ câu, phân môn chiếm thời lượng lớn mơn Tiếng Việt Nó tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân mơn tập đọc, tập làm văn, … song song tồn với mơn học khác Điều thể việc cung cấp vốn từ cho học sinh cần thiết mang tính chất cấp bách nhằm “đầu tư” cho học sinh có sở hình thành ngôn ngữ hoạt động giao tiếp chiếm lĩnh nguồn tri thức môn học khác Tầm quan trọng rèn giũa luyện tập nhuần nhuyễn trình giải dạng tập phân môn Luyện từ câu lớp Việc giải dạng tập luyện từ câu lớp có hiệu đặt cho giáo viên Tiểu học vấn đề không đơn giản Trong trình dạy học việc phát học sinh khiếu, số giáo viên khác dạy đến tiết Luyện từ câu, đặc biệt khái niệm từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ trái nghĩa, kiểu câu ghép, …bộc lộ khơng hạn chế Về nội dung chương trình dạy phần sách giáo khoa Chính học sinh khó xác định, dẫn đến tiết học dễ trở nên nhàm chán không thu hút học sinh vào hoạt động Để tháo gỡ khó khăn cần có phương pháp tổ chức tốt nhất, có hiệu cho tiết dạy dạng tập luyện từ câu cho học sinh lớp Từ lí khách quan chủ quan nêu trên, thông qua việc học tập giảng dạy thực tế, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng tập luyện từ câu” nhằm tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp để vận dụng vào trình giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Góp phần tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu, đặc biệt rèn kỹ làm tốt tập liên quan đến phân môn Luyện từ câu lớp - Đề xuất quy trình rèn kỹ làm số dạng tập luyện từ câu cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5A - Trường Tiểu học Định Tường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Từ điều tra thực trạng, trao đổi kinh nghiệm, khảo sát đưa nguyên nhân giải pháp, sử dụng phương pháp tổ chức đối chiếu giảng dạy II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong chương trình môn Tiếng việt Tiểu học, luyện từ câu tách thành phân môn độc lập, luyện từ câu dạy phân mơn khác thuộc môn Tiếng Việt học mơn học khác, điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy luyện từ câu bậc Tiểu học Vốn từ phận cấu thành ngôn ngữ không dặc biệt coi trọng vốn từ cho học sinh giao tiếp thơng thường người phát(nói- viết) người nhận( nghe - đọc) cần nắm từ, câu sử dụng từ câu cách chuẩn xác việc giao tiếp diễn có hiệu quả, học sinh độ tuổi Tiểu học Khi mà vốn Tiếng Việt nói chung, vốn từ câu nói riêng em hạn chế, cần phải bổ sung phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp việc dạy từ câu cho học sinh coi quan trọng bỏ qua Nhưng mục đích chủ yếu việc dạy từ câu phân môn giúp học sinh hiểu cảm thụ tốt nội dung văn (Trong phân môn tập đọc), vận dụng cách thích hợp có hiệu việc làm văn 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thực trạng: a) Đối với chương trình sách giáo khoa: Số tiết phân môn Luyện từ câu sách giáo khoa lớp gồm tiết/tuần Sau tiết hình thành kiến thức loạt tập củng cố Mà việc xác định phương pháp tổ chức cho tiết dạy cần thiết Việc xác định yêu cầu hướng giải mang tính thụ động, chưa phát huy triệt để vốn kiến thức luyện tập, thực hành b) Đối với giáo viên: Phân môn Luyện từ câu tạo cho học sinh môi trường giao tiếp để học sinh mở rộng vốn từ có định hướng, trang bị cho học sinh kiến thức Tiếng Việt gắn với tình giao tiếp thường gặp Từ nâng cao kỹ sử dụng Tiếng Việt học sinh Giáo viên ba nhân tố cần xem xét trình dạy học luyện từ câu nhân tố định thành cơng q trình dạy học Khi nghiêu cứu trình dạy hướng dẫn học sinh làm dạng tập luyện từ câu cho học sinh lớp 5, thấy thực trạng giáo viên sau: - Phân môn Luyện từ câu phần kiến thức khó hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu vận dụng vào việc làm tập nên dẫn đến tâm lí giáo viên ngại việc vận dụng giáo viên lúng túng gặp khó khăn - Một số giáo viên khơng chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với học sinh Còn lệ thuộc vào đáp án, gợi ý dẫn đến học sinh ngại học phân môn - Cách dạy số giáo viên đơn điệu, lệ thuộc máy móc vào sách giáo khoa, sáng tạo, chưa thu hút lôi học sinh - Nhiều giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ cho học sinh, giúp học sinh làm giàu vốn hiểu biết phong phú Tiếng Việt - Thực tế trường công tác, chúng tơi tích cực đổi phương pháp dạy cho có hiệu mơn Đồng thời tiền đề việc phát triển, bồi dưỡng em có khiếu Song kết giảng dạy hiệu bộc lộ khơng hạn chế c) Đối với học sinh: Hầu hết học sinh chưa hiểu hết vị trí, tầm quan trọng tác dụng phân môn Luyện từ câu nên chưa dành thời gian thích đáng để học môn Các em cho phân môn vừa “khơ” vừa “khó” Nhiều em chưa nắm rõ khái niệm từ, câu, … Từ dẫn đến việc nhận diện phân loại, xác định hướng làm lệch lạc Việc xác định nhầm lẫn nhiều Học sinh chưa có thói quen phân tích kiện đầu bài, thường hay bỏ sót, làm sai khơng làm hết yêu cầu đề Thực tế cho thấy nhiều học sinh hỏi đến lí thuyết trả lời trơi chảy, xác làm tập thực hành lúng túng làm khơng đạt yêu cầu Điều thể học sinh nắm kiến thức cách máy móc, thụ động tỏ yếu thiếu chắn Kết quả, hiệu ca thc trng trờn: Tôi tin hnh kho sỏt học sinh tập sau: Đề bài: Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ sau : thật thà, siêng năng, kiêu ngạo, dũng cảm Qua khảo sát 30 học sinh lớp 5A kết đạt sau: Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL TL (%) TL (%) 47 16 53 14 Điều đáng nói có tớ 20 em chưa biết xác định từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Trong trình làm bài, học sinh chưa biết trình bày khoa học rõ ràng, câu trả lời chưa đầy đủ, nhiều em lẫn lộn tìm từ vốn từ em nghèo nàn Qua giảng dạy nhận thấy kết chưa cao nguyên nhân hai phía người dạy người học Do vậy, tơi cần phải trau kiến thức tìm phương pháp đổi hướng dẫn giảng dạy để khắc phục thực trạng giúp kết dạy học nâng lên, thu hút ý học sinh vào hoạt động học 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Sơ lược số dạng tập thực hành chủ yếu phân môn Luyện từ câu lớp là: - Tìm từ ngữ nói chủ đề - Tìm từ ngữ theo nghĩa hình thức cấu tạo cho - Xác định nghĩa từ yếu tố cấu tạo từ - Xác định nghĩa thành ngữ, tục ngữ - Phân loại từ ngữ yếu tố cấu tạo từ - Đặt câu với từ ngữ cho - Lập bảng tổng kết kiến thức học - Xác định tình sử dụng thành ngữ, tục ngữ Giải pháp tổ chức thực hiện: Với đặc trưng phân môn Luyện từ câu mâu thuẫn yêu cầu xã hội, nhu cầu hiểu biết học sinh với thực trạng giảng dạy giáo viên việc học học sinh trường tơi Vì vậy, để củng cố nâng cao kiến thức kĩ làm tập phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp trình nghiên cứu kết hợp rút nhiều kinh nghiệm thơng qua q trình giảng dạy thực tế lớp, trước hết yêu cầu học sinh thực theo bước sau: Đọc thật kĩ đề Nắm yêu cầu đề Phân tích mối quan hệ yếu tố cho yếu tố phải vận dụng 3.Vận dụng kiến thức học để thực yêu cầu đề Kiểm tra đánh giá Trong q trình giảng dạy, tơi mạnh dạn đưa bước hướng dẫn phương pháp rèn kĩ làm dạng tập luyện từ câu Muốn học sinh làm cách hiệu quả, trước hết em phải nắm kiến thức bước quan trọng cho giáo viên học sinh Mỗi dạng tập cụ thể, tập riêng có hình thức tổ chức riêng Có thể theo nhóm, làm việc lớp làm việc cá nhân Song song với hình thức phương pháp hình thành giải vấn đề cho học sinh Muốn làm việc đó, trước tiên học sinh phải hiểu rõ đặc điểm nội dung chủ điểm mà phân môn Luyện từ câu cung cấp - Qua tập mở rộng vốn từ, học sinh được: Cung cấp thêm từ ngữ theo chủ điểm nghĩa, yếu tố Hán Việt; rèn luyện khả vốn từ theo chủ điểm; rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu, sử dụng thành ngữ, tục ngữ - Thông qua tập từ (các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm), học sinh cung cấp kiến thức sơ giản từ xác định nghĩa, cấu tạo cách sử dụng từ - Thơng qua tập từ loại: việc củng cố từ loại học lớp 4, lên lớp học sinh cung cấp kiến thức đại từ, quan hệ từ - Qua tập câu, học sinh nắm cấu tạo câu ghép, biết cách đặt câu ghép biết liên kết câu đoạn văn Phương pháp tổ chức cho học sinh làm số tập luyện từ câu: Các kiểu hình thức kĩ cần học phân mơn Luyện từ câu rèn luyện thông qua nhiều tập với tình giao tiếp tự nhiên * Đối với dạng tập mở rộng vốn từ: Thông qua làm tập, học sinh nắm nghĩa từ thuộc mở rộng biết đặt câu với từ Ví dụ1: Bài : Mở rộng vốn từ : Tổ quốc Bài 1: Tìm “Thư gửi học sinh” “Việt Nam thân yêu” Từ đồng nghĩa với từ Tổ quốc - Bài giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp ghi từ phiếu - Đại diện số cặp trả lời - Giáo viên cặp khác nhận xét, chốt lại - GV ghi từ lên bảng Cho HS nhắc lại nhiều lần Bài 2: Tìm thêm từ đồng nghĩa với từ Tổ quốc - Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi làm theo nhóm - Sau mời - nhóm lên bảng thi làm tiếp sức - Cả lớp giáo viên nhận xét, bổ sung rút ý tuyên dương nhóm thắng - Cho học sinh đọc lại từ vừa tìm Bài 3:Đặt câu với từ ngữ đây: Quê hương Quê mẹ Quê cha đất tổ Nơi chôn rau cắt rốn - Bước đầu, giáo viên cho học sinh trao đổi theo cặp nghĩa số từ - Học sinh nối tiếp trình bày nghĩa từ Giáo viên chốt lại - Học sinh làm cá nhân vào tập - Cho học sinh nối tiếp trình bày - Giáo viên học sinh khác nhận xét, chốt lại ý cho học sinh liên hệ với thân Ví dụ 2: Bài : Mở rộng vốn từ : Nhân dân Bài 1: Xếp từ ngữ ngoặc đơn vào nhóm thích hợp nêu : a) Công nhân b) Nông dân c) Doanh nhân d) Quân nhân e) Trí thức g) Học sinh ( giáo viên, đại úy, trung sĩ, thợ điện, thợ khí, thợ cấy, thợ cày, học sinh tiểu học, học sinh trung học, bác sĩ, kĩ sư, tiểu thương, chủ tiệm ) - Giáo viên giúp học sinh hiểu từ tiểu thương - Cho học sinh trao đổi theo cặp làm vào tập, cho đại diện hai cặp làm vào phiếu khổ rộng trình bày - Giáo viên học sinh lớp nhận xét, chốt lại ý - Cho học sinh liên hệ kể thêm từ ngữ khác phù hợp với nhóm Cho học sinh đọc lại nội dung vừa làm Bài 2: Các thành ngữ, tục ngữ nói lên phẩm chất người Việt Nam ta ? a) Chịu thương chịu khó b) Dám nghĩ dám làm c) Muôn người d) Trọng nghĩa khinh tài ( tài : tiền ) e) Uống nước nhớ nguồn - Cho học sinh đọc yêu cầu - Giáo viên giải thích thêm em dùng nhiều từ đồng nghĩa để giải thích cặn kẽ, đầy đủ nội dung thành ngữ tục ngữ - Cho học sinh trao đổi theo cặp bàn ghi lại ý kiến vào phiếu - Đại diện cặp học sinh trình bày ý kiến - Cả lớp giáo viên nhận xét, bổ sung - Giáo viên kết luận lại toàn Cho học sinh đọc lại nhiều lần câu thành ngữ, tục ngữ vừa nêu dặn em học thuộc thành ngữ, tục ngữ Bài 3: Đọc truyện Con Rồng cháu Tiên (SGK Tiếng Việt - Tập 1/trang 27, 28) trả lời câu hỏi : a)Vì người Việt Nam ta gọi đồng bào ? b)Tìm từ bắt đầu tiếng đồng (có nghĩa “cùng”) c) Đặt câu với từ vừa tìm Ở tổ chức cho học sinh làm sau: - Cho học sinh đọc nội dung - Cả lớp đọc thầm lại truyện Con Rồng cháu Tiên, suy nghĩ, trả lời câu hỏi 3a - Tổ chức cho học sinh làm vào phiếu theo nhóm Đại diện nhóm trình bày, lớp giáo viên nhận xét, chốt lại ý Giáo viên tun dương nhóm tìm nhiều từ - Bài 3c cho học làm cá nhân vào tập Gọi học sinh trình bày Giáo viên ý khen em đặt câu hay nội dung yêu cầu, ngữ pháp Như qua tập mở rộng vốn từ, học sinh được: Cung cấp thêm từ ngữ theo chủ điểm nghĩa, yếu tố Hán Việt; rèn luyện khả vốn từ theo chủ điểm; rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu, sử dụng thành ngữ, tục ngữ * Rèn kĩ cấu tạo từ - dạng tập tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, nhiều nghĩa: Ví dụ 1: Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ sau : - bình n - đồn kết - bạn bè - mênh mông Đối với dạng tập này, giáo viên tổ chức cho học sinh làm theo nhóm phiếu Giáo viên sử dụng phương pháp động não thu nạp nhiều từ trình học sinh làm Mỗi nhóm hoạt động nhiệm vụ với từ (bình n, đồn kết, bạn bè, mênh mơng) theo nội dung sau: bình n đồn kết bạn bè mênh mông Từ đồng nghĩa Từ trái nghĩa Cùng yêu cầu cho, học sinh chọn từ để đặt câu với từ Giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân Giáo viên cho học sinh so sánh từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Giáo viên chốt lại: - Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống - Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa có tác dụng riêng văn cảnh Vì vậy, giáo viên lưu ý học sinh dùng từ: + Với từ đồng nghĩa hồn tồn, thay cho lời nói Ví dụ: hổ, cọp, hùm,… Còn với từ đồng nghĩa khơng hồn tồn dùng từ này, ta phải cân nhắc để lựa chọn cho Ví dụ : ăn, xơi, chén,… (biểu thị thái độ, tình cảm khác người đối thoại điều nói đến) mang, khiêng, vác,… (biểu thị cách thức hành động khác nhau) + Với từ trái nghĩa việc đặt từ trái nghĩa bên cạnh có tác dụng làm bật vật, việc, hoạt động, trạng thái,… đối lập Ví dụ 2: (Dành cho học sinh khá, giỏi) Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa ? a) Chín - Lúa ngồi đồng chín vàng - Tổ em có chín học sinh - Nghĩ cho chín nói b) Đường - Bát chè nhiều đường nên - Các công nhân chữa đường dây điện thoại - Ngoài đường, người lại nhộn nhịp c) Vạt - Những vạt nương màu mật Lúa chín ngập lòng thung - Chú Tư lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre - Nhũng người Giáy, người Dao Đi tìm măng, hái nấm Vạt áo chàm thấp thoáng Nhuộm xanh nắng chiều ( Nguyễn Đình Ánh) Bài này, tơi cho học sinh trao đổi theo cặp trình bày Sau học sinh khác giáo viên nhận xét, chốt lại ý - Giáo viên lưu ý học sinh, phân biệt từ nhiếu nghĩa với từ đồng âm từ nhiều nghĩa thường từ loại (cùng danh từ, tính từ hay động từ) Ví dụ: từ chín ví dụ từ chín câu 1, câu từ nhiều nghĩa từ loại tính từ, hai từ đồng nghĩa với từ chín danh từ câu ; từ đồng âm thường khác từ loại Ví dụ: từ vạt ý câu c ví dụ từ vạt ý từ nhiều nghĩa, từ vạt danh từ đồng nghĩa với từ vạt ý động từ Tóm lại, thơng qua tập từ (các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm), học sinh cung cấp kiến thức sơ giản từ xác định nghĩa, cấu tạo cách sử dụng từ Luyện tập có dạng đại từ, quan hệ từ: Ở lớp 4, học sinh học danh từ, tính từ động từ Lên lớp 5, học tiếp tục học bổ sung tiếp từ loại đại từ quan hệ từ Ví dụ 1: Các từ in đậm đoạn thơ sau dùng để ? Những từ ngữ viết hoa nhằm biểu lộ điều ? Mình với Bác đường xi Thưa giùm Việt Bắc khơng ngi nhớ Người Nhớ Ơng Cụ mắt sáng ngời Áo nâu túi vải, đẹp tươi lạ thường ! Nhớ Người sáng tinh sương Ung dung yên ngựa đường suối reo Nhớ chân Người bước lên đèo Người đi, rừng núi trơng theo bóng Người (Tố Hữu) Bài này, cho học sinh trao đổi theo cặp trả lời miệng : Các từ in đậm đoạn thơ dùng để Bác Hồ, đồng thời hỏi thêm: từ in đậm thuộc từ loại ? ( đại từ ) Đại từ thay cho từ loại ? (thay cho danh từ Bác Hồ ).Thơng qua hai câu hỏi phụ đó, giúp học sinh khắc sâu thêm 10 tác dụng đại từ phần Ghi nhớ ; từ viết hoa nhằm biểu lộ thái độ tơn kính Bác Ví dụ 2: Dùng đại từ chỗ thích hợp để thay cho từ bị lặp lại nhiều lần mẩu chuyện sau : Con chuột tham lam Chuột ta gặp vách nhà Một khe hở Chuột chui qua khe tìm nhiều thức ăn Là chuột tham lam nên chuột ăn nhiều, nhiều đến mức bụng chuột phình to Đến sáng, chuột tìm đường trở ổ, bụng to quá, chuột không lách qua khe hở ( Theo Lép Tôn- xtôi) Với dạng này, hướng dẫn học sinh làm theo bước sau: - Bước : Yêu cầu học sinh đọc câu chuyện để tìm từ lặp lại nhiều lần câu chuyện cho biết từ lặp lại từ loại ? (từ lặp lại :từ chuột danh từ) - Bước : Cho học sinh thảo luận nhóm để tìm từ thay cho từ chuột (là từ nó) Giáo viên lưu ý học sinh: Cân nhắc để tránh thay từ chuột nhiều từ nó, làm cho từ bị lặp lại nhiều lần, gây nhàm chán Ở đây, hỏi thêm : Khi ta dùng đại từ để thay từ loại khác ? (thường dùng để vật nhân vật với thái độ coi thường… ví dụ : Tên cai tổng vùng này, kẻ hách dịch vùng ) Ví dụ 3: Xếp từ in đậm đoạn văn sau vào bảng phân loại bên Khơng thấy Ngun trả lời, tơi nhìn sang Hai tay Nguyên vịn vào song cửa sổ, mắt nhìn xa vời vợi Qua ánh đèn ngồi đường hắt vào, tơi thấy khóe mắt hai giọt lệ lớn sửa lăn xuống má Tự nhiên nước mắt trào Cũng năm ngối, tơi đón giao thừa với ba bệnh viện Năm ba bỏ mình, ba ! Động từ Tính từ Quan hệ từ M : trả lời vời vợi qua Ở này, hướng dẫn học sinh làm sau: - Cho học sinh đọc yêu cầu (đọc bảng mẫu) - Học sinh thảo luận nhanh theo cặp nhắc lại kiến thức học động từ, tính từ, quan hệ từ - Giáo viên mời học sinh nối tiếp trình bày nội dung vừa thảo luận theo cặp Sau đó, giáo viên chốt lại dán tờ phiếu lên bảng định nghĩa cho học sinh nhắc lại : + Động từ từ hoạt động, trạng thái vật 11 + Tính từ từ miêu tả đặc điểm tính chất vật, hoạt động, trạng thái,… + Quan hệ từ từ nối từ ngữ câu với nhau, nhằm thể mối quan hệ từ ngữ câu - Học sinh làm cá nhân vào tập - Giáo viên dán tờ phiếu mời em lên bảng thi làm Cả lớp giáo viên nhận xét tuyên dương em làm nhanh - Cho học sinh đọc kết Tóm lại, thơng qua thực hành làm tập từ loại việc giúp học sinh củng cố, khắc sâu từ loại danh từ, động từ, tính từ học lớp em cung cấp thêm từ loại khác đại từ quan hệ từ Học sinh nắm tác dụng đại từ quan hệ từ để đưa vào sử dụng thành thạo giao tiếp viết văn Củng cố, khắc sâu, mở rộng luyện dạng tập câu: Với dạng lựa chọn với thực tiễn sinh động ngày để học sinh xác định câu biết sử dụng phù hợp với tình giao tiếp, đảm bảo lịch đặt câu *) Với dạng ôn tập củng cố câu: Ví dụ : Đọc mẩu chuyện vui sau thực nhiệm vụ nêu bên : Nghĩa từ “cũng” Cô giáo phàn nàn với mẹ học sinh : - Cháu nhà chị hơm cóp kiểm tra bạn - Thế đáng buồn ! biết cháu cóp bạn ? Bà mẹ thắc mắc : - Nhưng bạn cháu cóp cháu ? - Khơng đâu ! Đề có câu hỏi : “Em cho biết đại từ ?.” Bạn cháu trả lời : “Em khơng biết.” Còn cháu viết : “Em khơng biết.” (Trần Mạnh Tường sưu tầm) a) Tìm mẩu chuyện : - Một câu hỏi - Một câu kể - Một câu cảm - Một câu khiến b) Nêu dấu hiệu kiểu câu nói Dạng tổng hợp kiến thức hướng dẫn học sinh làm sau : - Cho học sinh hoạt động theo nhóm nhắc lại cho nghe tác dụng loại câu : câu hỏi, câu kể, câu cảm, câu khiến - Học sinh nối tiếp trình bày kết vừa thảo luận 12 - Cả lớp giáo viên nhận xét, chốt lại lời giải - Cho nhiều em nhắc lại Các kiểu câu Chức Các từ đặc biệt Câu hỏi Dùng để hỏi điều chưa biết Câu kể Dùng để kể, tả, giới thiệu bày tỏ ý kiến, tâm tư, tình cảm Dùng để nêu yêu cầu, đề nghị, mong muốn Câu khiến Dùng để bộc lộ cảm xúc ai, gì, nào, sao, khơng, … Dấu câu Dấu chấm hỏi Dấu chấm hãy, chớ, đừng ; mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị,… Dấu chấm than, dấu chấm Câu cảm ôi, a, ôi chao, trời, Dấu chấm than trời ơi,… - Học sinh đọc thầm mẫu chuyện Nghĩa từ “cũng”, viết vào kiểu câu `Với học sinh nắm tốt yêu cầu nêu hết kiểu câu có Học sinh nối tiếp trình bày Cả lớp giáo viên nhận xét, chốt lại lời giải *) Câu ghép: Đây loại câu phức tạp cấu tạo, học sinh dễ nhầm lẫn Vì hướng dẫn học sinh làm tập giáo viên cần ý giúp em nắm vững yêu cầu thông qua làm giáo viên nên hỏi xen câu hỏi kiến thức (như cấu tạo, cách nối vế câu) để giúp em nắm sâu kiến thức câu Ví dụ: Hãy tìm ví dụ minh họa cho kiểu câu ghép : - Câu ghép không dùng từ nối - Câu ghép dùng quan hệ từ - Câu ghép dùng cặp từ xưng hô Trước tiên, cho học sinh đọc đề nhiều lần Cho học sinh nêu yêu cầu cầu Giáo viên cho học sinh làm cá nhân vào phiếu (2 em làm phiếu to) theo bảng sau: Các kiểu cấu tạo câu ghép Câu ghép khơng dùng từ nối Ví dụ 13 Câu ghép dùng từ nối : - Dùng quan hệ từ - Dùng cặp từ hô ứng Cho học sinh làm phiếu to dán bảng trình bày Cả lớp GV nhận xét Tiếp tục cho HS khác trình bày, GV hỏi thêm số câu : Câu ghép em vừa nêu gồm vế câu ? Các vế câu nối với ? … Qua tập câu, học sinh nắm cấu tạo câu ghép, biết cách đặt câu ghép biết liên kết câu đoạn văn 4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình nghiên cứu, thử nghiệm tích cực tìm tòi phương pháp tổ chức cho học sinh làm dạng tập phân môn Luyện từ câu, với thời gian học kì ơn tập áp dụng phương pháp nghiên cứu tiến hành đề khảo sát thu kết sau: Đề bài: Đọc thơ Chiều biên giới (sách Tiếng Việt 5, tập 1/trang 176) trả lời câu hỏi sau: 1) Tìm thơ từ đồng nghĩa với từ biên cương 2) Trong khổ thơ 1, từ đầu dùng với nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ? 3) Có đại từ xưng hô dùng thơ ? 4) Viết câu văn miêu tả hình ảnh mà câu thơ Lúa lượn bậc thang mây gợi cho em Kết thu : Tổng có 30 em Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL TL(%) TL(%) 100 0 30 Từ kết khảo sát với việc thực đề tài này, sau học sinh củng cố, khắc sâu, mở rộng rèn kỹ luyện tập thực hành dạng tập luyện từ câu lớp 5, thu kết việc làm sau: - Học sinh tổ chức hoạt động cách độc lập, em tự tìm kiến thức - Các em biết dựa vào kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm tập cách chủ động Trong tiết học em hăng say phát biểu ý kiến xây dựng Khi làm kiểm tra, em hào hứng làm bài, khơng ỉ lại trước 14 - Với phương pháp tổ chức này, học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc có sở, đối chứng qua nhận xét bạn, giáo viên - Các em hình thành thói quen đọc kĩ bài, xác định yêu cầu bài, khơng tình trạng bỏ sót u cầu đề - Học sinh có ý thức rèn cách trình bày sẽ, khoa học, biết dùng từ đặt câu hợp lí Ngồi ra, em có thêm thói quen kiểm tra, sốt lại cho cho bạn - Khi áp dụng đề tài vào giảng dạy tơi nhận thấy: học sinh có hứng thú, u thích, mạnh dạn học phân môn Luyện từ câu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua kết , nhận thấy: dạy dạng tập luyện từ câu cho học sinh lớp nhằm giúp học sinh nắm kiến thức phân môn Luyện từ câu cung cấp : Học sinh hiểu từ mới, phát triển kỹ năng, kỹ xảo sử dụng từ ngữ, học sinh biết nhận diện xác định dạng tập, phân tích kĩ, xác yêu cầu đề Từ có hướng cho hoạt động học tập Để dạt điều đó, người giáo viên cần ý: - Trong trình giảng dạy, giáo viên khơng nên nóng vội mà phải bình tỉnh thời gian khơng phải hai ngày Phải tìm hiểu ngun nhân sai sót học sinh để từ khắc phục Đặc biệt ln xem xét phương pháp giảng dạy để điều chỉnh phương pháp cho phù hợp với việc nhận thức học sinh, gây hứng thú học tập cho em - Phải nghiên cứu để nhận rõ vị trí, nhiệm vụ phần kiến thức vừa dạy Từ tìm phương pháp tổ chức cho phù hợp với dạng tập - Lưu ý trình giảm tải để điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp Đề hướng giải cho thống với nội dung giảm tải - Phân biệt cho học sinh hướng giải cho dạng khác Các em cần nắm bước tiến hành tập Cần tổ chức cho em theo hình thức phong phú để phát huy tốt hiệu dạy - Giáo viên cần lưu ý học sinh cách trình bày sẽ, khoa học, rèn chữ viết đẹp tả cho học sinh Trên vài kinh nghiệm nhỏ “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng tập luyện từ câu” Do kinh nghiệm thân nên chắn đề tài khơng tránh khỏi hạn chế Vì vậy, tơi mong muốn nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để giúp cho đề tài nghiên cứu hoàn thiện nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Kiến nghị: Dạy dạng tập luyện từ câu nguồn cung cấp vốn từ, lối diễn đạt bồi 15 dưỡng tư văn học cho học sinh Muốn : a) Với học sinh: Các em cần quan tâm, xác định tầm quan trọng môn Các em cần động viên, khích lệ kịp thời, lúc người gia đinh, nhà trường xã hội để em có nhiều cố gắng vươn lên học tập b) Với giáo viên: - Không ngừng học hỏi tìm tòi tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ thơng tin sách vở,… từ học sinh - Nắm nội dung chương trình, ý đồ sách giáo khoa, dạy sát đối tượng học sinh, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với dạng - Cần xác định dạy khó, nâng cao học sinh giỏi - Đặc biệt phải đặt học sinh trung tâm, có trách nhiệm với học sinh dạy Động viên, gần gũi, giúp đỡ học sinh kịp thời c)Với nhà trường cấp quản lí: - Tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề qua việc cung cấp sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ môn - Động viên khuyến khích nhiều tới giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích cao giảng dạy học tập Xác nhận thủ trưởng đơn vị Định Tường, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKNcủa viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Lan 16 17 ... Luyện từ câu, đặc biệt rèn kỹ làm tốt tập liên quan đến phân môn Luyện từ câu lớp - Đề xuất quy trình rèn kỹ làm số dạng tập luyện từ câu cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5A... luyện từ câu cho học sinh lớp Từ lí khách quan chủ quan nêu trên, thông qua việc học tập giảng dạy thực tế, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng tập luyện. .. giản từ xác định nghĩa, cấu tạo cách sử dụng từ Luyện tập có dạng đại từ, quan hệ từ: Ở lớp 4, học sinh học danh từ, tính từ động từ Lên lớp 5, học tiếp tục học bổ sung tiếp từ loại đại từ quan