Tóm tắt: Nghiên cứu lý luận và thực trạng kỹ năng lãnh đạo nhóm (KNLĐN) của cán bộ Đoàn – Hội (CBĐH) (1) đang công tác tại trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, đã đề xuất 03 nhóm kỹ năng thành phần gắng liền với hoạt động lãnh đạo của CBĐH bao gồm: Kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng hoạch định nhân sự, kỹ năng thiết lập và duy trì mối quan hệ. Bài báo, đề cập đến những giải pháp về nội dung, hình thức và phương pháp đo lường để phát triển KNLĐN của CBĐH. Kiến nghị những điều kiện để CBĐH có môi trường rèn luyện và phát triển kỹ năng nói chung và KNLĐN nói riêng. Kết quả thực nghiệm kiểm tra biện pháp phát triển bằng cách tổ chức hội trại kỹ năng có hiệu quả. CBĐH có mức phát triển các kỹ năng thành phần và KNLĐN từ mức trung bình lên mức cao. Từ khóa: Lãnh đạo, phát triển kỹ năng lãnh đạo, cán bộ Đoàn – Hội. Abstract: Develop leadership skills are from officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association working HCMC University of Education Our research on the literature and the status quo of group leadership skills are from officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association working HCMC University of Education(1), proposes three component skills: Problemsolving, human resources management, and relationshipestablishingandmaintaining. Which practically relating to the officials’ leadership activities. Our research also suggests solutions, in terms of format, content and methods of measurement, to enhance the officials’ leadership skills. An environment for officials of the Ho Chi Minh Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association is recommended to enhance their skills in general, and leadership skills in particular. Test development measures have been taken to test this skill level. The results showed that the skill level increased from medium to high. Keywords: Leadership, Develop leadership skills, officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association
PHÁT TRIỂN Ỹ NĂNG LÃNH ĐẠO NHÓM CỦA CÁN BỘ ĐOÀN –HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Minh Thành, Trần Văn Toản Tóm tắt Nghiên cứu lý luận thực trạng kỹ lãnh đạo nhóm (KNLĐN) cán Đồn – Hội (CBĐH)(1) công tác trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, đề xuất 03 nhóm kỹ thành phần gắng liền với hoạt động lãnh đạo CBĐH bao gồm: Kỹ giải vấn đề, kỹ hoạch định nhân sự, kỹ thiết lập trì mối quan hệ Bài báo, đề cập đến giải pháp nội dung, hình thức phương pháp đo lường để phát triển KNLĐN CBĐH Kiến nghị điều kiện để CBĐH có mơi trường rèn luyện phát triển kỹ nói chung KNLĐN nói riêng Kết thực nghiệm kiểm tra biện pháp phát triển cách tổ chức hội trại kỹ có hiệu CBĐH có mức phát triển kỹ thành phần KNLĐN từ mức trung bình lên mức cao Từ khóa: Lãnh đạo, phát triển kỹ lãnh đạo, cán Đoàn – Hội Abstract Develop leadership skills are from officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association working HCMC University of Education Our research on the literature and the status quo of group leadership skills are from officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association working HCMC University of Education(1), proposes three component skills: Problem-solving, human resources management, and relationship-establishing-and-maintaining Which practically relating to the officials’ leadership activities Our research also suggests solutions, in terms of format, content and methods of measurement, to enhance the officials’ leadership skills An environment for officials of the Ho Chi Minh Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association is recommended to enhance their skills in general, and leadership skills in particular Test development measures have been taken to test this skill level The results showed that the skill level increased from medium to high Keywords: Leadership, Develop leadership skills, officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association Mở đầu 1.1 Đặt vấn đề Cũng tổ chức trị xã hội khác, Cán Đồn – Hội ln giữ vai trị định trực tiếp đến lực, hiệu thực thi chức tổ chức Đoàn – Hội Để có đội ngũ cán tốt, đáp ứng yêu cầu ngày cao cơng tác Đồn – Hội phong trào niên – SV cơng tác đào tạo phát triển lực cán điều kiện định Người CBĐH người dẫn đầu tư tưởng tổ chức, điều hành hoạt động tổ chức định hướng hành vi thành viên tổ chức Vấn đề làm để phát triển lực hoạt động cho CBĐH cách hiệu chưa đề cập Cũng chưa tìm thấy nghiên cứu, cơng trình đầu tư nghiêm túc để giải vấn đề Chủ yếu chương trình rèn luyện phát triển lực cán sở, đoàn thể thực cách nhỏ lẻ, rời rạt thông qua hoạt động như: chuyên đề, hội thảo, họp mặt, hội trại,… mà chưa có sở nghiên cứu vững chưa với nhu cầu người tham gia [5] Thực tế cơng tác Đồn – Hội Trường ĐHSP Tp.HCM nói chung cịn có vấn đề chưa có tìm hướng giải Trong mục tiêu rèn luyện nhận thức – thái độ – hành vi CBĐH, việc phát triển KNLĐN trở thành tiêu chí mẫu hình CBĐH, trở thành mục tiêu cần quan tâm đầu tư [2] Qua tìm hiểu cho thấy, chưa có cơng trình nghiên cứu có nội dung kỹ cho CBĐH nói chung KNLĐN nói riêng Đề tài nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng bước đầu, đề xuất giải pháp cải thiện nâng cao KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM Tổ chức thử nghiệm đo lường giải pháp phát triển KNLĐN CBĐH Đây đóng góp quan trọng việc nâng cao chất lượng công tác Đoàn – Hội trường ĐHSP Tp.HCM 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động lãnh đạo Từ điểm chung cách định nghĩa tìm được, khái quát lên nội hàm của hoạt động lãnh đạo bao gồm: - Hệ thống hành động, thao tác khả gây ảnh hưởng lên người khác Làm cho người xung quanh theo mình, làm theo cách tự nguyện, lý tưởng mục tiêu với - Mục đích hướng đến đạt mục tiêu phát triển tổ chức [7] Chúng quan niệm lãnh đạo hoạt động tác động vào tập hợp người định nhằm thiết lập, củng cố, trì, phát triển quan hệ thể chế đảm bảo cho tập hợp nguời hoạt động có hiệu 1.2.2 Kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH - Khái niệm kỹ năng: Khi xem xét kỹ không đơn kỹ thuật thao tác mà biểu lực người mối quan hệ với mục đích, phương tiện cách thức tiến hành hành động Có thể thấy kỹ khả vận dụng kinh nghiệm để thực có hiệu hành động điều kiện định [3],[4],[6] - Kỹ lãnh đạo nhóm Cán Đồn – Hội: Từ lịch sử nghiên cứu đề tài kết hệ thống hóa lý luận kỹ khái quát thành tố nội hàm khái niệm KNLĐN bao gồm: (1) KNLĐN xem thành tố cấu thành lực lãnh đạo, ảnh hưởng đến hiệu hoạt động lãnh đạo Một người có KNLĐN tức đạt số hiệu định thực hoạt động lãnh đạo Điều làm sở cho việc đánh giá KNLĐN thông qua hiệu hoạt động lãnh đạo [8] (2) Vai trị người lãnh đạo phương thức làm việc với người, kỹ nhà lãnh đạo nhằm xoay quanh vấn đề người, làm cách để có người theo mình, làm việc cho cách tình nguyện, làm để khuyến khích, động viên người làm việc,… (3) KNLĐN vận dụng có mục đích Hay nói cách khác, hoạt động lãnh đạo hoạt động có mục đích, việc thực hoạt động lãnh đạo đem lại số hiệu định theo mục tiêu giúp người lãnh đạo hình thành KNLĐN Tính mục đích động lực để hình thành phát triển KNLĐN Từ đó, tác giả cho KNLĐN CBĐH khả vận dụng kinh nghiệm để thực hoạt động lãnh đạo tổ chức Đồn TNCS HCM Hội SVVN có hiệu 1.3 Nghiên cứu lý luận hoạt động lãnh đạo nhóm CBĐH kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH 1.3.1 Đặc điểm hoạt động lãnh đạo nhóm CBĐH Bên cạnh hoạt động học tập nghề nghiệp, SV trở thành CBĐH tức tham gia vào đời sống trị - xã hội, hoạt động đặc trưng đời sống trị - xã hội có tác động mạnh đến hệ thống động CBĐH Động hoạt động CBĐH khác như: Động nhận thức, động nghề nghiệp, động có tính xã hội, động tự khẳng định động có tính cá nhân Tuy nhiên thứ bậc động thay đổi theo thời gian SV bị chi phối nhiều yếu tố như: học lực, trình độ khoa học, hứng thú, tâm thế, niềm tin, giới quan, lý tưởng, yêu cầu từ gia đình, xã hội,… [1] Hệ thống thao tác hoạt động Đoàn – Hội dần hoàn thiện tiến đến hình thành kỹ đặc thù Do đó, xem xét kỹ CBĐH phải tiếp cận hoạt động đặc trưng nhóm đối tượng hoạt động trị - xã hội Hoạt động lãnh đạo hình thành phát triển mối quan hệ xung quanh người cán bộ, cụ thể mối quan hệ thứ bậc thành viên BCH cấp với đoàn viên, SV thành viên BCH cấp Dựa quan sát kinh nghiệm trình công tác, tác giả nhận thấy hoạt động lãnh đạo CBĐH bao gồm 10 biểu sau: (1) Thiết lập, trì mối quan hệ đơn vị, (2) Xác lập mục tiêu định hướng hoạt động cho đơn vị, (3) Triển khai, phổ biến định hướng hoạt động cho cấp dưới, (4) Lên kế hoạch hoạt động cho đơn vị, (5) Chỉ đạo thực kế hoạch với cấp dưới, (6) Giám sát thực đạo cấp dưới, (7) Lên phương án giải vấn đề lúc triển khai kế hoạch, (8) Tham mưu với cấp lãnh đạo lớn hơn, (9) Triển khai hướng dẫn thực đạo từ cấp trên, (10) Hoạch định nhân cho đơn vị 1.3.2 Cấu trúc kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH Dựa đặc điểm tâm lý đặc thù, thấy hiệu KNLĐN CBĐH hình thành, phát triển đánh giá dựa kết hoạt động đặc trưng với đời sống trị - xã hội Như vậy, tổng hợp quan điểm nhiều tác giả cấu trúc KNLĐN, kỹ cần phát triển SV đối chiếu với hoạt động đặc trưng khách thể nghiên cứu, tác giả khố luận nhận thấy có kỹ tảng KNLĐN CBĐH cần phát triển là: - Kỹ giải vấn đề Kỹ giải vấn đề hoạt động Đoàn – Hội thể khả thực yêu cầu thao tác trình giải vấn đề để giải có kết hợp lý vấn đề xảy q trình cơng tác dựa tảng kinh nghiệm CBĐH Đó việc tìm hiểu nhu cầu SV, người tham gia xác định động tổ chức xác định mục tiêu cần đạt cho chương trình trước tiến hành thực (1) Cho ý kiến, đóng góp phương án dự phịng, lường trước rủi ro xảy ra, sửa kế hoạch chương trình (2) Đề xuất, phân tích, đánh giá chọn phương án giải vấn đề diễn (3) - Kỹ hoạch định nhân Đặc điểm thời gian công tác theo nhiệm kỳ địi hỏi CBĐH phải có lực hoạch định nhân Kỹ hoạ trò quan trọng việc giúp CBĐH hình thành nâng cao kỹ nói chung KNLĐN nói riêng Cụ thể: - Nhóm yếu tố khách quan + Sự chi phối hoạt động học tập ảnh hưởng đến hoàn thành công việc giao BCH + Những hoạt động, phong trào phát triển kỹ đặc thù như: Hội trại giao lưu, tập huấn, chuyên đề, cần thiết cho CBĐH tiếp cận rèn luyện kỹ + Nét đặc thù đơn vị ảnh hưởng đến thiết kế, tổ chức hoạt động + Định hướng, đạo cấp không khớp với lực hoạt động BCH, dẫn đến thực đối phó, nhiều áp lực, khơng phát triển thân + Bầu khơng khí làm việc thoải mái tạo hứng thú động lực để phát triển thân ngược lại - Nhóm yếu tố chủ quan + Người có kiến thức chun mơn vững học nhiều kỹ + Năng lực tự đánh giá cán vị trí lớn thường khơng trung thực + Quy trình, cách thức làm việc khơng thống dễ nảy sinh nhiều mâu thuẫn với cấp + Áp lực công việc dẫn đến tâm trạng không tốt, xảy nhiều mâu thuẫn + Khả quản lý cảm xúc giảm phải quản lý nhiều nhân + Tính chủ động tham gia hoạt động (phát triển kỹ năng) thấp cán vị trí cao + Cách giao tiếp, tương tác CBDH có vị trí cao khơng sâu sắc thiếu tinh tế vị trí thấp + Có kinh nghiệm lâu năm có KNLĐN tốt + Phân công công việc không hợp lý không phát huy khả riêng 1.5.2 Những mơ hình, giải pháp phát triển KNLĐN tiến hành: Tất khách thể tham gia vấn cho thân tạo điều kiện hỗ trợ bạn thành viên BCH Đoàn – Hội tham gia khóa tập huấn kỹ Dưới hình thức cụ thể như: - Tổ chức chuyên đề kỹ năng; - Tổ chức hội trại tập huấn; - Tổ chức buổi chia sẻ thực hành kỹ năng; - Xây dựng kênh hỗ trợ Cán cấp dưới; - Tạo điều kiện tham gia khóa tập huấn 1.6 Thực nghiệm biện pháp phát triển KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM 1.6.1 Mô tả thực nghiệm Khách thể tham gia thực nghiệm sinh viên làm CBĐH công tác Khoa Tâm lý học trường ĐHSP Tp HCM Các khách thể lựa trọng phiếu đăng ký trực tuyến gửi BCH Đoàn khoa Tâm lý học Hội trại tổ chức có phí, đăng ký tự (có xét duyệt để lựa chọn CBĐH thực quan tâm) Để phát triển KNLĐN cho CBĐH tác giả áp dụng biện pháp thực nghiệm sau đây: a Biện pháp 1: Phát triển nhận thức KNLĐN thơng qua buổi tập huấn - Mục đích: Cung cấp cho CBĐH kiến thức ban đầu vai trị KNLĐN với hoạt động cơng tác đặc thù Góp phần kích thích CBĐH tích cực chủ động tìm hiểu KNLĐN cách hệ thống - Nội dung yêu cầu: CBĐH tiếp cận với thông tin thông qua kế hoạch tổ chức tập huấn để CBĐH nhận thức tự rèn luyện Kích thích thái độ tích cực - chủ động tìm hiểu CBĐH kỹ thành phần KNLĐN cần thiết hoạt động cơng tác Tiếp cận tình có liên quan, hoạt động nhằm giúp phát “mấu chốt”, “thao tác” hay “công cụ” kỹ thành phần để tự thay đổi rèn luyện kỹ tương ứng cho thời gian ngắn CBĐH tham gia buổi tập huấn kỹ thành phần (buổi - kỹ giải vấn đề, buổi - kỹ hoạch định nhân sự, buổi - kỹ thiết lập trì mối quan hệ) báo cáo viên Giảng viên trường ĐHSP Tp HCM CBĐH tiếp cận buổi tập huấn với khơng khí cởi mở tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm liên tục suốt buổi huấn luyện: Tự giới thiệu, quan sát đoạn phim ngắn – xem ngẫm, thực nghiệm tâm lí, trị chơi, trắc nghiệm ngắn, hoạt động nhóm, thảo luận cặp đơi - thảo luận nhóm nhỏ, thể khả thân (quản trò, kể chuyện, làm việc nhóm, cơng nghệ,…) Người tham gia chia sẻ thơng tin, viết cảm nhận mình, rút học cần rèn luyện b Biện pháp 2: Tổ chức hội trại kỹ trải nghiệm thực tế với tên gọi “Hội trại giao lưu Cán Đoàn – Hội Khoa Tâm lý học” - Mục đích: Hình thành tích luỹ kiến thức KNLĐN nhóm ứng dụng hoạt động công tác thực tế đơn vị Liên tục phát huy phong trào rèn luyện kỹ cách chủ động tích cực bình diện nhóm, tập thể CBĐH trường ĐHSP Tp HCM - Nội dung yêu cầu: Theo điều kiện thực tế đơn vị tiềm lực cá nhân, tác giả lựa chọn tiến hành thực nghiệm biện pháp phát triển KNLĐN thông qua tổ chức “Hội trại giao lưu cán Đoàn – Hội”(2) với tham gia 65 trại sinh sinh viên năm 2,3,4 29 thành viên Ban tổ chức Nghiên cứu đề xuất gợi ý để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dựa mơ hình KNLĐN CBĐH Cụ thể: Phối hợp tổ chức với Đoàn khoa Câu lạc Ứng Dụng Tâm Lý – khoa Tâm lý học trường ĐHSP Tp HCM Bảng Các hoạt động đề xuất dựa cấu trúc KNLĐN CBĐH TT Nhóm kỹ Kỹ thành phần Hoạt động đề xuất Xác định mục tiêu chương trình, Xác định mục tiêu giá trị mang lại cho người tham gia chương trình lên ý tưởng hoạt động Tiến hành lên phương án phòng ngừa Lên phương án phòng Kỹ giải rủi ro (thời tiết, tai nạn, ) xây dựng kế ngừa rủi ro xây vấn đề hoạch triển khai nội dung (thời gian, dựng kế hoạch vật dụng,…) Chọn phân tích, Tổ chức họp định kỳ lần tuần để đánh giá phương án chọn phân tích, đánh giá phương án giải vấn đề giải vấn đề công tác tổ chức Tổ chức rút kinh nghiệm sau hoạt Tự đánh giá lực, động tiến hành (hậu cần, y tế, truyền vai trị vị trí cơng tác thơng,…) tự đánh giá lực, vai trị vị trí cơng tác để cải thiện kịp thời Kỹ hoạch định nhân Phân công công việc Thảo luận phân công công việc ban tổ chức Tham gia hoạt động nhóm người tham gia chia ngẫu nhiên phân công lại công việc Thực chọn thành viên nhóm Lựa chọn nhân theo ban tổ chức theo kinh nghiệm vị vị trí cơng tác trí cơng tác Thiết lập mối quan hệ Tham mưu với Đoàn cấp để góp ý xã hội thơng qua kế hoạch Thuyết phục Trao đổi đề xuất thuyết phục Kỹ thiết định phương án tổ chức hoạt động lập trì mối quan hệ Giao lưu lửa trại với thành viên Ban tổ chức gặp mặt sinh hoạt sau buổi Động viên chia sẻ họp để ộng viên chia sẻ vấn đề phát sinh 4 Tổ chức thi kiến thức Đồn – Hội trị - xã hội cho người tham gia Kiến thức chín trị - xã hội Biện pháp thực dựa theo mốc thời gian hội trại bao gồm: (1) Giai đoạn lên ý tưởng xây dựng kế hoạch: Tập trung phát triển KNLĐN cho đội ngũ ban tổ chức (2) BCH Đoàn Khoa Tâm lý học thực tin tuyên truyền, quảng bá để CBĐH đăng ký tham gia CLB Ứng Dụng Tâm Lý hỗ trợ thực công tác quản lý người tham gia (3) Người tham gia hội trại thực trắc nghiệm đo lường KNLĐN trước sau tham gia dựa bảng hổi mà tác giả xây dựng để nghiên cứu thực trạng (4) Thu khảo sát ý kiến phản hồi người tham gia vấn sâu để làm rõ hiệu biện pháp phát triển 1.6.2 Kết so sánh KNLĐN CBĐH trước sau thực nghiệm Kết thúc thực nghiệm, tác giả tiến hành thu thập xử lý số liệu thống kê để đánh giá mức độ phát triển KNLĐN CBĐH, cụ thể sau: Bảng Mức độ tự KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM trước sau tham gia hội trại Trước tham gia Sau tham gia TT Mức độ T-Test Tần số Tỉ lệ (%) Tần số Tỉ lệ (%) Rất thấp (1.00 – 1.80) 0 0 0.00 Thấp (1.81 – 2.60) 11 11.70 0 0.00 Trung bình (2.61 – 3.40) 62 65.96 32 34.04 0.003 Cao (3.41 – 4.20) 19 20.21 48 51.06 0.005 Hoàn hảo (4.21 – 5.00) 2.13 14 14.89 0.002 ĐTB chung 3.13 3.81 Bảng cho thấy có thay đổi lớn khả quan KNLĐN CBĐH sau thời gian thực nghiệm Đầu tiên, nhận thấy KNLĐN nhóm thực nghiệm có tăng tiến đáng kể sau thời gian tham gia thực nghiệm với biện pháp tác động sau: - Dựa ĐTB chung kĩ trước thực nghiệm 3.13 - ứng với mức trung bình sau thực nghiệm số đạt đến 3.81 - ứng với mức cao Sự chênh lệch ĐTB trước thực nghiệm sau thực nghiệm (3.81-3.13=0.68) 0.5 điểm, cho thấy chênh lệch đáng kể - Giá trị tìm thực kiểm nghiệm T-test nhằm so sánh khác biệt điểm TB trước sau thực nghiệm nhóm 0,00 với mức ý nghĩa 0,01 thể khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê Nhận định cho thấy có sở định để khẳng định sau thực nghiệm KNLĐN nhóm thực nghiệm có tăng lên đáng kể Bảng So sánh mức độ tự KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM trước sau tham gia hội trại THEO VỊ TRÍ BAN TỔ CHỨC Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm TT Mức độ T-Test Tần số Tỉ lệ (%) Tần số Tỉ lệ (%) Rất thấp (1.00 – 1.80) 0 0.00 Thấp (1.81 – 2.60) 0 0.00 Trung bình (2.61 – 3.40) 10 34.48 2.13 0.005 Cao (3.41 – 4.20) 15 51.72 23 24.47 0.002 Hoàn hảo (4.21 – 5.00) 13.79 4.26 0.003 ĐTB chung 3.79 4.07 Bảng cho thấy có thay đổi lớn khả quan KNLĐN CBĐH làm công tác tổ chức hội trại sau thời gian thực nghiệm Sự chênh lệch ĐTB trước thực nghiệm sau thực nghiệm (4.07-3.79=4.08) 0.5 điểm, cho thấy chênh lệch đáng kể Giá trị tìm thực kiểm nghiệm T-test cho thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê Từ khác biệt nhận thấy CBĐH thực công tác tổ chức chương trình có điều kiện để phát triển KNLĐH tham gia chương trình tổ chức Chưa kể đến chương trình tổ chức khơng lồng ghép phát triển kỹ hồn tồn khơng có điều kiện để rèn luyện KNLĐN cho CBĐH 1.7 Kết luận Qua nghiên cứu thực trạng kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH trường ĐHSP Tp HCM, tác giả đề xuất giải pháp để phát triển KNLĐN CBĐH sau: - Về nội dung, đảm bảo tạo điều kiện phát triển đầy đủ kỹ thành phần: (1) Kỹ giải vấn đề: Xác định mục tiêu chương trình; Lên phương án phịng ngừa rủi ro xây dựng kế hoạch; Chọn phân tích, đánh giá phương án giải vấn đề (2) Kỹ hoạch định nhân sự: Tự đánh giá lực, vai trị vị trí cơng tác; Phân cơng cơng việc; Lựa chọn nhân theo vị trí cơng tác (3) Kỹ thiết lập trì mối quan hệ: Thiết lập mối quan hệ xã hội; Thuyết phục định; Động viên chia sẻ - Về đối tượng, kết khảo sát mức độ KNLĐN cho thấy nhóm đối tượng cần trọng tiếp cận để nâng cao KNLĐN thiết kế chương trình, hoạt động là: Nhóm CBĐH cấp Chi Đồn – Chi Hội (Bí thư Chi Đồn Chi Hội trưởng, Phó bí thư Chi Đồn Chi Hội phó, Uỷ viên BCH Chi Đồn Chi Hội) Đây nhóm CBĐH cịn thiếu kinh nghiệm hoạt động, tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề, hội trại rèn luyện KNLĐN nên tổ chức dành cho đối tượng - Về hình thức, kết phân tích liệu vấn cho thấy có nhiều yếu tố đa phần chủ quan ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển KNLĐN, đơn vị thực số mơ hình rèn luyện KNLĐN theo nội dung cần rèn luyện để phát triển KNLĐN theo ý kiến CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM Việc phát triển KNLĐN cho CBĐH cần thiết, không cần phải rèn luyện riêng biệt KNLĐN với kỹ khác cho CBĐH - Về đo lường, đánh giá: Từ kết nghiên cứu, tác giả khóa luận nhận thấy có tương quan thuận mức độ tự đánh giá KNLĐN mức độ giải vấn đề tình giả định liên quan đến KNLĐN Do đề xuất biện pháp đánh giá khảo sát mức độ tự đánh giá kỹ biện pháp đánh giá hiệu chương trình Kết thực nghiệm cho thấy, có khác biệt ý nghĩa so sánh trước sau thực nghiệm Điều khẳng định tính khả thi hiệu biện pháp thực nghiệm phát triển KNLĐN CBĐH Ở kĩ thành phần có tăng lên cách đáng kể Kiểm nghiệm thống kê cho thấy có khác biệt trước sau thực nghiệm khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê Tài liệu tham khảo [1] Hoàng Anh, Đỗ Thị Châu, Nguyễn Thạc (2007), Hoạt động - Giao tiếp – Nhân cách, NXB Đại học Sư phạm [2] Trung ương Đoàn TNCS HCM (2002),“Chiến lược phát triển niên thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, đề tài cấp [3] Vũ Dũng (2012), Từ điển Tâm lí học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [4] Lê Văn Hồng (1995), Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm, NXB GD [5] Đặng Cảnh Khanh (2006), Văn hóa niên q trình hội nhập quốc tế, Đề tài cấp bộ, Viện nghiên cứu niên - Trung ương Đoàn TNCS HCM [6] Huỳnh Văn Sơn (2012), Phát triển Kỹ mềm cho Sinh viên Sư phạm, NXB Đại học Sư phạm, Tp Hồ Chí Minh [7] Anand Bhardwaj & B.K Punia (2013), Leadership competencies and their influence on leadership performance: A literature review, International Journal of Advanced Research in Management and Social Sciences, Vol [8] Warren Blank (2007), The nine natural laws of Leadership, Viva Book ... động lãnh đạo tổ chức Đoàn TNCS HCM Hội SVVN có hiệu 1.3 Nghiên cứu lý luận hoạt động lãnh đạo nhóm CBĐH kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH 1.3.1 Đặc điểm hoạt động lãnh đạo nhóm CBĐH Bên cạnh hoạt động học. .. [3],[4],[6] - Kỹ lãnh đạo nhóm Cán Đoàn – Hội: Từ lịch sử nghiên cứu đề tài kết hệ thống hóa lý luận kỹ khái quát thành tố nội hàm khái niệm KNLĐN bao gồm: (1) KNLĐN xem thành tố cấu thành lực lãnh đạo, ... cấp bộ, Viện nghiên cứu niên - Trung ương Đoàn TNCS HCM [6] Huỳnh Văn Sơn (2012), Phát triển Kỹ mềm cho Sinh viên Sư phạm, NXB Đại học Sư phạm, Tp Hồ Chí Minh [7] Anand Bhardwaj & B.K Punia (2013),