Đang tải... (xem toàn văn)
Bài báo cáo nghiên cứu lý luận và thực trạng kỹ năng lãnh đạo nhóm (KNLĐN) của cán bộ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và cán bộ Hội Sinh viên Việt Nam đang công tác tại trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, sau đây gọi tắt là Cán bộ Đoàn – Hội (CBĐH). Kết quả nghiên cứu lý luận đề xuất 03 nhóm kỹ năng thành phần của KNLĐN của CBĐH (kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng hoạch định nhân sự, kỹ năng thiết lập và duy trì mối quan hệ) gắng liền với hoạt động lãnh đạo của CBĐH. Kết quả nghiên cứu thực trạng cho thấy tự đánh giá KNLĐN của CBĐH ở mức trung bình, khả năng giải quyết vấn đề trong các tình huống giả định liên quan đến KNLĐN của CBĐH ở mức hoàn hảo. Điểm trung bình chung của mức độ KNLĐN của CBĐH ở mức cao. Từ khóa: Lãnh đạo, kỹ năng lãnh đạo nhóm, cán bộ Đoàn – Hội. Abstract: Leadership skills are from officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association working HCMC University of Education We have researched on theory and situation of leadership skills are from officers of Ho Chi Minh Communist Youth Union and Vietnamese Student Association working Ho Chi Minh City University of Education. We have proposed three groups of items of leadership skills, this based on their performance. They rate their leadership skills to a middle, their ability to solve problems in situations is perfect. Overall average score of leadership skills is rated at high. Keywords: Leadership, leadership skills, officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association
KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO NHĨM CỦA CÁN BỘ ĐỒN – HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Minh Thành, Trần Văn Toản Tóm tắt Bài báo cáo nghiên cứu lý luận thực trạng kỹ lãnh đạo nhóm (KNLĐN) cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh cán Hội Sinh viên Việt Nam công tác trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, sau gọi tắt Cán Đoàn – Hội (CBĐH) Kết nghiên cứu lý luận đề xuất 03 nhóm kỹ thành phần KNLĐN CBĐH (kỹ giải vấn đề, kỹ hoạch định nhân sự, kỹ thiết lập trì mối quan hệ) gắng liền với hoạt động lãnh đạo CBĐH Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy tự đánh giá KNLĐN CBĐH mức trung bình, khả giải vấn đề tình giả định liên quan đến KNLĐN CBĐH mức hoàn hảo Điểm trung bình chung mức độ KNLĐN CBĐH mức cao Từ khóa: Lãnh đạo, kỹ lãnh đạo nhóm, cán Đoàn – Hội Abstract Leadership skills are from officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association working HCMC University of Education We have researched on theory and situation of leadership skills are from officers of Ho Chi Minh Communist Youth Union and Vietnamese Student Association working Ho Chi Minh City University of Education We have proposed three groups of items of leadership skills, this based on their performance They rate their leadership skills to a middle, their ability to solve problems in situations is perfect Overall average score of leadership skills is rated at high Keywords: Leadership, leadership skills, officers of HCM Communist Youth Union and Vietnamese Students’ Association Mở đầu 1.1 Đặt vấn đề Cũng tổ chức trị xã hội khác, Cán Đồn – Hội ln giữ vai trị định trực tiếp đến lực, hiệu thực thi chức tổ chức Đồn – Hội Để có đội ngũ cán tốt, đáp ứng yêu cầu ngày cao cơng tác Đồn – Hội phong trào niên – SV cơng tác đào tạo phát triển lực cán điều kiện định Người CBĐH người dẫn đầu tư tưởng tổ chức, điều hành hoạt động tổ chức định hướng hành vi thành viên tổ chức Vấn đề làm để phát triển lực hoạt động cho CBĐH cách hiệu chưa đề cập Cũng chưa tìm thấy nghiên cứu, cơng trình đầu tư nghiêm túc để giải vấn đề Chủ yếu chương trình rèn luyện phát triển lực cán sở, đoàn thể thực cách nhỏ lẻ, rời rạt thông qua hoạt động như: chuyên đề, hội thảo, họp mặt, hội trại,… mà chưa có sở nghiên cứu vững chưa với nhu cầu người tham gia [5] Thực tế cơng tác Đồn – Hội Trường ĐHSP Tp.HCM nói chung cịn có vấn đề chưa có tìm hướng giải Trong mục tiêu rèn luyện nhận thức – thái độ – hành vi CBĐH, việc phát triển KNLĐN trở thành tiêu chí mẫu hình CBĐH, trở thành mục tiêu cần quan tâm đầu tư [2] Qua tìm hiểu cho thấy, chưa có cơng trình nghiên cứu có nội dung kỹ cho CBĐH nói chung KNLĐN CBĐH nói riêng Đề tài nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng bước đầu, đề xuất giải pháp cải thiện nâng cao KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM Đây đóng góp quan trọng việc nâng cao chất lượng cơng tác Đồn – Hội trường ĐHSP Tp.HCM 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động lãnh đạo Từ điểm chung cách định nghĩa tìm được, khái qt lên nội hàm của hoạt động lãnh đạo bao gồm: - Hệ thống hành động, thao tác khả gây ảnh hưởng lên người khác Làm cho người xung quanh theo mình, làm theo cách tự nguyện, lý tưởng mục tiêu với - Mục đích hướng đến đạt mục tiêu phát triển tổ chức [7] Chúng quan niệm lãnh đạo hoạt động tác động vào tập hợp người định nhằm thiết lập, củng cố, trì, phát triển quan hệ thể chế đảm bảo cho tập hợp nguời hoạt động có hiệu 1.2.2 Kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH - Khái niệm kỹ năng: Khi xem xét kỹ không đơn kỹ thuật thao tác mà biểu lực người mối quan hệ với mục đích, phương tiện cách thức tiến hành hành động Có thể thấy kỹ khả vận dụng kinh nghiệm để thực có hiệu hành động điều kiện định [3],[4],[6] - Kỹ lãnh đạo nhóm Cán Đoàn – Hội: Từ lịch sử nghiên cứu đề tài kết hệ thống hóa lý luận kỹ khái quát thành tố nội hàm khái niệm KNLĐN bao gồm: (1) KNLĐN xem thành tố cấu thành lực lãnh đạo, ảnh hưởng đến hiệu hoạt động lãnh đạo Một người có KNLĐN tức đạt số hiệu định thực hoạt động lãnh đạo Điều làm sở cho việc đánh giá KNLĐN thông qua hiệu hoạt động lãnh đạo [8] (2) Vai trị người lãnh đạo phương thức làm việc với người, kỹ nhà lãnh đạo nhằm xoay quanh vấn đề người, làm cách để có người theo mình, làm việc cho cách tình nguyện, làm để khuyến khích, động viên người làm việc,… (3) KNLĐN vận dụng có mục đích Hay nói cách khác, hoạt động lãnh đạo hoạt động có mục đích, việc thực hoạt động lãnh đạo đem lại số hiệu định theo mục tiêu giúp người lãnh đạo hình thành KNLĐN Tính mục đích động lực để hình thành phát triển KNLĐN Từ đó, tác giả cho KNLĐN CBĐH khả vận dụng kinh nghiệm để thực hoạt động lãnh đạo tổ chức Đoàn TNCS HCM Hội SVVN có hiệu 1.3 Nghiên cứu lý luận hoạt động lãnh đạo nhóm CBĐH kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH 1.3.1 Đặc điểm hoạt động lãnh đạo nhóm CBĐH Bên cạnh hoạt động học tập nghề nghiệp, SV trở thành CBĐH tức tham gia vào đời sống trị - xã hội, hoạt động đặc trưng đời sống trị - xã hội có tác động mạnh đến hệ thống động CBĐH Động hoạt động CBĐH khác như: động nhận thức, động nghề nghiệp, động có tính xã hội, động tự khẳng định động có tính cá nhân Tuy nhiên thứ bậc động thay đổi theo thời gian SV bị chi phối nhiều yếu tố như: học lực, trình độ khoa học, hứng thú, tâm thế, niềm tin, giới quan, lý tưởng, yêu cầu từ gia đình, xã hội,… [1] Hệ thống thao tác hoạt động Đoàn – Hội dần hoàn thiện tiến đến hình thành kỹ đặc thù Do đó, xem xét kỹ CBĐH phải tiếp cận hoạt động đặc trưng nhóm đối tượng hoạt động trị - xã hội Hoạt động lãnh đạo hình thành phát triển mối quan hệ xung quanh người cán bộ, cụ thể mối quan hệ thứ bậc thành viên BCH cấp với đoàn viên, SV thành viên BCH cấp Dựa quan sát kinh nghiệm q trình cơng tác, tác giả nhận thấy hoạt động lãnh đạo CBĐH bao gồm 10 biểu sau: (1) Thiết lập, trì mối quan hệ ngồi đơn vị; (2) Xác lập mục tiêu định hướng hoạt động cho đơn vị; (3) Triển khai, phổ biến định hướng hoạt động cho cấp dưới; (4) Lên kế hoạch hoạt động cho đơn vị; (5) Chỉ đạo thực kế hoạch với cấp dưới; (6) Giám sát thực đạo cấp dưới; (7) Lên phương án giải vấn đề lúc triển khai kế hoạch; (8) Tham mưu với cấp lãnh đạo lớn hơn; (9) Triển khai hướng dẫn thực đạo từ cấp trên; (10) Hoạch định nhân cho đơn vị 1.3.2 Cấu trúc kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH Dựa đặc điểm tâm lý đặc thù, thấy hiệu KNLĐN CBĐH hình thành, phát triển đánh giá dựa kết hoạt động đặc trưng với đời sống trị - xã hội Như vậy, tổng hợp quan điểm nhiều tác giả cấu trúc KNLĐN, kỹ cần phát triển SV đối chiếu với hoạt động đặc trưng khách thể nghiên cứu, tác giả khố luận nhận thấy có kỹ tảng KNLĐN CBĐH cần phát triển là: - Kỹ giải vấn đề Kỹ giải vấn đề hoạt động Đoàn – Hội thể khả thực yêu cầu thao tác trình giải vấn đề để giải có kết hợp lý vấn đề xảy q trình cơng tác dựa tảng kinh nghiệm CBĐH Đó việc tìm hiểu nhu cầu SV, người tham gia xác định động tổ chức xác định mục tiêu cần đạt cho chương trình trước tiến hành thực (1) Cho ý kiến, đóng góp phương án dự phịng, lường trước rủi ro xảy ra, sửa kế hoạch chương trình (2) Đề xuất, phân tích, đánh giá chọn phương án giải vấn đề diễn (3) - Kỹ hoạch định nhân Đặc điểm thời gian cơng tác theo nhiệm kỳ địi hỏi CBĐH phải có lực hoạch định nhân Kỹ hoạch định nhân KNLĐN thể khả xác định lực thân, tự đánh giá vai trị vị trí cơng tác (1), phân công người, việc trước tổ chức chương trình (2) việc lựa chọn người dự bị cho vị trí khác BCH (3) - Kỹ thiết lập trì mối quan hệ Kỹ thiết lập xây dựng mối quan hệ tổ chức Đoàn – Hội kỹ khơng thể thiếu có ảnh hưởng lớn đến hiệu q trinh cơng tác Nó thể khả giao tiếp, kết nối mối quan hệ có chiều dọc (theo phân cấp tổ chức vị trí cơng tác) chiều ngang (với người đơn vị, cấp tổ chức, chức vụ cơng tác) Do đó, tạo lập trì mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp (1), thuyết phục, thống tư tưởng cho định với vấn đề xảy trình cơng tác (2) tạo lập trì mối quan hệ tốt đẹp, nghe, hiểu Đoàn viên, SV cho lời khuyên, động viên cấp (SV, BCH cấp chi), (3) hai biểu Bảng Cấu trúc kỹ lãnh đạo nhóm Cán Đồn – Hội TT Nhóm kỹ Kỹ thành phần Xác định mục tiêu chương trình Kỹ giải vấn đề Lên phương án phòng ngừa rủi ro xây dựng kế hoạch Chọn phân tích, đánh giá phương án giải vấn đề Tự đánh giá lực, vai trị vị trí cơng tác Kỹ hoạch định nhân Phân công công việc Lựa chọn nhân theo vị trí cơng tác Thiết lập mối quan hệ xã hội Kỹ thiết lập trì mối Thuyết phục định quan hệ Động viên chia sẻ 1.4 Thực trạng kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH trường ĐHSP Tp HCM Để nghiên cứu thực trạng kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH trường ĐHSP Tp HCM, tác giả tiến hành nghiên cứu 222 sinh viên CBĐH công tác trường ĐHSP Tp.HCM Cụ thể: - Tiến hành xây dựng bảng hỏi khảo sát mức độ đánh giá khả giải tình có vấn đề liên quan đến KNLĐN - Xây dựng phiếu hỏi tiến hành vấn CBĐH tiêu biểu để làm rõ thực trạng mức độ KNLĐN mơ hình phát triển KNLĐN áp dụng 1.4.1 Thực trạng nhận thức KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM Để khảo sát nhận thức KNLĐN, tác giả đưa 03 khái niệm khác KNLĐN, có khái niệm đúng(1) Điều đáng lưu ý kết khảo sát có 117 CBĐH chọn khái niệm KNLĐN “Khả vận dụng kinh nghiệm để tác động vào tập hợp người định nhằm thiết lập, củng cố, trì, phát triển quan hệ để thực mục đích mục tiêu đề ra” tương Các lựa chọn xếp theo trình tự ngẫu nhiên phiếu cho khách thể không giống ứng 52.70%, có đến 105 Cán chọn sai khái niệm tương ứng 47.3% Điều cho thấy mức nhận thức khái niệm KNLĐN CBĐH mức 1.4.2 Thực trạng mức độ KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM Kết mức độ KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM điểm trung bình chung mức độ tự đánh giá mức độ giải tình có vấn đề liên quan dến KNLĐN Kết cụ thể trình bày bảng sau: Bảng Mức độ tự KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM TT Mức độ Tần số Tỉ lệ (%) Rất thấp (1.00 – 1.80) 0 Thấp (1.81 – 2.60) 0 Trung bình (2.61 – 3.40) 11 4.95 Cao (3.41 – 4.20) 148 66.67 Hoàn hảo (4.21 – 5.00) 63 28.38 ĐTB chung = 4.01 Từ bảng số liệu cho thấy ĐTB KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM mức Cao với ĐTB chung 4.01 Chỉ có 11/222 CBĐH có ĐTB mức trung bình chiếm 4.95% Cịn lại 148 CBĐH có ĐTB mức cao chiếm 66.67%, số CBĐH có mức độ KNLĐN mức cao 63/222 chiếm 28.38% Khơng có CBĐH có DDTB KNLĐN mức thấp thấp 1.4.3 Thực trạng mức độ tự đánh giá KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM - Mức độ tự đánh giá KNLĐN: Kết khảo sát mức độ tự đánh giá KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM cho thấy mức độ tự đánh giá KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM mức trung bình tiệm cận mức Cao với ĐTB chung 3.40 Chỉ có 01/222 CBĐH có ĐTB mức thấp chiếm 0.45%, 17 CBĐH có ĐTB mức thấp chiếm 7.66%, số CBĐH có mức độ KNLĐN mức Trung bình 94/222 chiếm 42.34%, mức Cao 96/222 chiếm 43.24%, 14 CBĐH có ĐTB mức hoàn hảo chiếm 6.31% - Mức độ tự đánh giá nội dung KNLĐN Để làm rõ thực trạng mức độ tự đánh giá nội dung KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM tác giả soạn câu hỏi đánh giá 05 mức độ theo nội dung KNLĐN CBĐH Kết khảo sát cho thấy kỹ thiết lập trì mối quan hệ xã hội CBĐH mức Cao với ĐTB = 3.6, Kỹ hoạch định nhân mức Trung bình với ĐTB = 3.37, Kỹ giải vấn đề CBĐH mức Trung bình với ĐTB = 3.29 Xem xét mức độ đánh giá nội dung thuộc nhóm kỹ cho thấy kỹ mức cao trở lên là: - Kỹ xác định mục tiêu chương trình; - Kỹ lên phương án phòng ngừa rủi ro xây dựng kế hoạch; - Kỹ tự đánh giá lực, vai trò vị trí cơng tác; - Kỹ lựa chọn nhân theo vị trí cơng tác; - Kỹ động viên chia sẻ 1.4.4 Thực trạng mức độ giải vấn đề tình giả định liên quan đến KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM Đề tài tiến hành khảo sát dựa tình thực tiễn có chọn lọc để làm bộc lộ KNLĐN khách thể Khảo sát toàn mẫu khách thể, với tình thực tiễn mơ hình hố tương đối so với thực tiễn để khảo sát biểu KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM Kết nghiên cứu cho thấy mức độ giải vấn đề tình giả định liên quan đến KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM hoàn hảo với 198/222 CBĐH chiếm 89.19% Có 21 CBĐH có mức độ giải vấn đề tình giả định mức Cao chiếm 9.46% CBĐH giải vấn đề tình giả định mức Trung bình chiếm 1.35% 1.5 Thực trạng mơ hình, giải pháp phát triển KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM 1.5.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM: Các CBĐH tham gia vấn chia sẻ thông tin liên quan đến công tác phát triển kỹ CBĐH nói chung KNLĐN nói riêng Sau loại bỏ thơng tin khơng liên quan cịn chưa rõ ràng, tác giả khóa luận mã hố phân tích ý kiến liên quan Những liệu phân tích cho thấy có nhiều nhiều cá nhân tổ chức đóng vai trị quan trọng việc giúp CBĐH hình thành nâng cao kỹ nói chung KNLĐN nói riêng Cụ thể: - Nhóm yếu tố khách quan + Sự chi phối hoạt động học tập ảnh hưởng đến hoàn thành công việc giao BCH + Những hoạt động, phong trào phát triển kỹ đặc thù như: Hội trại giao lưu, tập huấn, chuyên đề, cần thiết cho CBĐH tiếp cận rèn luyện kỹ + Nét đặc thù đơn vị ảnh hưởng đến thiết kế, tổ chức hoạt động + Định hướng, đạo cấp không khớp với lực hoạt động BCH, dẫn đến thực đối phó, nhiều áp lực, khơng phát triển thân + Bầu khơng khí làm việc thoải mái tạo hứng thú động lực để phát triển thân ngược lại - Nhóm yếu tố chủ quan + Người có kiến thức chun mơn vững học nhiều kỹ + Năng lực tự đánh giá cán vị trí lớn thường khơng trung thực + Quy trình, cách thức làm việc khơng thống dễ nảy sinh nhiều mâu thuẫn với cấp + Áp lực công việc dẫn đến tâm trạng không tốt, xảy nhiều mâu thuẫn + Khả quản lý cảm xúc giảm phải quản lý nhiều nhân + Tính chủ động tham gia hoạt động (phát triển kỹ năng) thấp cán vị trí cao + Cách giao tiếp, tương tác CBDH có vị trí cao khơng sâu sắc thiếu tinh tế vị trí thấp + Có kinh nghiệm lâu năm có KNLĐN tốt + Phân công công việc không hợp lý không phát huy khả riêng 1.5.2 Những mơ hình, giải pháp phát triển KNLĐN tiến hành: Tất khách thể tham gia vấn cho thân tạo điều kiện hỗ trợ bạn thành viên BCH Đoàn – Hội tham gia khóa tập huấn kỹ Dưới hình thức cụ thể như: - Tổ chức chuyên đề kỹ năng; - Tổ chức hội trại tập huấn; - Tổ chức buổi chia sẻ thực hành kỹ năng; - Xây dựng kênh hỗ trợ Cán cấp dưới; - Tạo điều kiện tham gia khóa tập huấn 1.6 Kết luận Qua nghiên cứu thực trạng kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH trường ĐHSP Tp HCM, tác giả rút kết luận sau: - Những nội dung cần phát triển KNLĐN CBĐH bao gồm: + Kỹ giải vấn đề: Xác định mục tiêu chương trình; Lên phương án phòng ngừa rủi ro xây dựng kế hoạch; Chọn phân tích, đánh giá phương án giải vấn đề + Kỹ hoạch định nhân sự: Tự đánh giá lực, vai trị vị trí công tác; Phân công công việc; Lựa chọn nhân theo vị trí cơng tác + Kỹ thiết lập trì mối quan hệ: Thiết lập mối quan hệ xã hội; Thuyết phục định; Động viên chia sẻ - Mức độ KNLĐN CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM mức cao (ĐTB=4.01), nội dung KNLĐN có khác biệt rõ rệch - Kết phân tích liệu vấn cho thấy có nhiều yếu tố đa phần chủ quan ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển KNLĐN, đơn vị thực số mơ hình rèn luyện KNLĐN theo nội dung cần rèn luyện để phát triển KNLĐN theo ý kiến CBĐH trường ĐHSP Tp.HCM Việc phát triển KNLĐN cho CBĐH cần thiết, không cần phải rèn luyện riêng biệt KNLĐN với kỹ khác cho CBĐH Tài liệu tham khảo [1] Hoàng Anh, Đỗ Thị Châu, Nguyễn Thạc (2007), Hoạt động - Giao tiếp – Nhân cách, NXB Đại học Sư phạm [2] Trung ương Đoàn TNCS HCM (2002),“Chiến lược phát triển niên thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, đề tài cấp [3] Vũ Dũng (2012), Từ điển Tâm lí học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [4] Lê Văn Hồng (1995), Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm, NXB GD [5] Đặng Cảnh Khanh (2006), Văn hóa niên q trình hội nhập quốc tế, Đề tài cấp bộ, Viện nghiên cứu niên - Trung ương Đoàn TNCS HCM [6] Huỳnh Văn Sơn (2012), Phát triển Kỹ mềm cho Sinh viên Sư phạm, NXB Đại học Sư phạm, Tp Hồ Chí Minh [7] Anand Bhardwaj & B.K Punia (2013), Leadership competencies and their influence on leadership performance: A literature review, International Journal of Advanced Research in Management and Social Sciences, Vol [8] Warren Blank (2007), The nine natural laws of Leadership, Viva Book Thông tin tác giả Võ Minh Thành - Thạc sĩ Tâm lý học, Bí thư Đoàn Khoa Tâm lý học – ĐH Sư phạm Tp HCM - Email: minhthanhtamlygiaoduc@gmail.com Trần Văn Toản - Cử nhân Tâm lý học, Nguyên Ủy viên BCH Đoàn Khoa Tâm lý học – ĐH Sư phạm Tp HCM - Email: tranvantoan.hcmue@gmail.com - SĐT: 0975750828 ... động lãnh đạo tổ chức Đồn TNCS HCM Hội SVVN có hiệu 1.3 Nghiên cứu lý luận hoạt động lãnh đạo nhóm CBĐH kỹ lãnh đạo nhóm CBĐH 1.3.1 Đặc điểm hoạt động lãnh đạo nhóm CBĐH Bên cạnh hoạt động học. .. [3],[4],[6] - Kỹ lãnh đạo nhóm Cán Đồn – Hội: Từ lịch sử nghiên cứu đề tài kết hệ thống hóa lý luận kỹ khái quát thành tố nội hàm khái niệm KNLĐN bao gồm: (1) KNLĐN xem thành tố cấu thành lực lãnh đạo, ... trình hội nhập quốc tế, Đề tài cấp bộ, Viện nghiên cứu niên - Trung ương Đoàn TNCS HCM [6] Huỳnh Văn Sơn (2012), Phát triển Kỹ mềm cho Sinh viên Sư phạm, NXB Đại học Sư phạm, Tp Hồ Chí Minh [7]