Những kỳ vọng của sinh viên năm 4 tại thành phố hồ chí minh về định hướng nghề nghiệp

NHỮNG KỲ VỌNG CỦA SINH VIÊN NĂM 4 TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP TỔNG QUAN CƠ SỞ HÌNH THÀNH ĐỀ TÀI Con người của chúng ta ai cũng đều phải trải qua những bước ngoặt cuộc đời khác.

NHỮNG KỲ VỌNG CỦA SINH VIÊN NĂM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP TỔNG QUAN CƠ SỞ HÌNH THÀNH ĐỀ TÀI Con người phải trải qua bước ngoặt đời khác Và thân người có hành trình riêng lại tất hành trình hướng tới vạch đích mà bạn vẽ Nếu trình xuất phát trước cần đến địa điểm, đích đến đó, mà chưa rõ đích đến định hình cung đường định phải qua, lâu đến đích phải lòng vòng định hướng từ đầu Và nghề nghiệp mà bạn hướng đến tương lai bạn không tự trang bị cho kỹ cần việc định hướng nghề nghiệp rời ghế giảng đường để bước chân vào đường lập nghiệp khó để hịa nhập với vị trí cơng việc mà bạn đảm nhận Hôm nay, bạn người trẻ, sinh viên năm sửa trường đứng ngã ba đường quan trọng đời đưa định chọn lựa nghề nghiệp phù hợp Nhận biết khó khăn bạn sinh viên nên nhóm chúng em xin trình bày đề tài “Những kỳ vọng sinh viên năm thành phố Hồ Chí Minh định hướng nghề nghiệp” Qua phần giúp bạn có hội làm quen với kiến thức Định hướng nghề nghiệp, mong muốn việc làm tương lai gần nhằm trang bị tâm vững vàng để tự thân bạn hiểu rõ đưa định đắn cho đường nghiệp sau ĐẶT VẤN ĐỀ VÀ MỤC TIÊU KHẢO SÁT ĐẶT VẤN ĐỀ Định hướng việc làm sau tốt nghiệp sinh viên Theo thống kê Bộ LĐ – TB&XH, tỉ lệ sinh viên trường làm trái ngành lên tới 60% theo báo Đại đoàn kết Quý I- 2019 số người thất nghiệp có trình độ đại học 124.500 người Qua số liệu cho thấy việc sinh viên tốt nghiệp sau đại học có nguy trường làm khơng ngành nghề có Commented [HLD1]: Nhóm lấy nghiên cứu để tham khảo xếp nội dung cho phù hợp khả thất nghiệp cao Chính việc sinh viên năm định hướng nghề nghiệp sau tốt nghiệp vô quan trọng Điều giúp sinh viên định hình cho tương lai theo đường kỳ vọng tương lai công việc mong muốn Bên cạnh vấn đề việc làm để tài nhiều nhà nghiên cứu trọng đặc biệt vấn đề định hướng nghề nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp với nhiều góc độ nhìn nhận khác Sau số nghiên cứu vấn đề này: 1/ Đề tài “Định hướng nghề nghiệp khu vực làm việc sau tốt nghiệp sinh viên ngồi cơng lập nay” Thạc sĩ Nguyễn Thị Minh Phương năm 2009 (Nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Đông Đô) 2/ Nghiên cứu Nguyễn Việt Anh qua đề tài Luận văn tốt nghiệp đại học đề tài “Định hướng việc làm sinh viên nay” (Nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội) năm 2016 Qua số nghiên cứu dường minh chứng cho việc định hướng nghề nghiệp sinh viên Việc định hướng nghề nghiệp cá nhân góp phần quan trọng việc tìm kiếm việc làm Điều khơng có ý nghĩa thân cá nhân mà cịn có ý nghĩa đến phát triển nguồn nhân lực cho nước Một cá nhân tìm việc làm phù hợp với khả họ hứng thú công việc, cải tiến phương cách lao động mang lại hiệu cao họ gắn bó với cơng việc nhiều Việc định hướng nghề nghiệp diễn thời gian dài, thực trường phổ thông trước SV chọn ngành để thi vào ĐH, thời gian học trường ĐH sau tốt nghiệp ĐH Thông thường việc định hướng chọn ngành cịn học phổ thơng (hoặc trước đó) quan trọng thường bị chi phối gia đình, bạn bè trào lưu xã hội Trong đó, định hướng nghề nghiệp lúc SV học ĐH tinh thần chủ động thân sinh viên, ý thức học hỏi chuyên môn, rèn luyện kỹ nghề phù hợp Ngay sau tốt nghiệp sinh viên tự rèn luyện, phát triển để phù hợp với nhiều ngành nghề khác thị trường lao động Thông thường việc chọn lựa ngành học trường ĐH định đến nghề nghiệp sau SV thực tế lúc bất di bất dịch Giờ nhiều cử nhân anh văn (AV) làm du lịch, kỹ sư nơng nghiệp mở cửa hàng kinh doanh… Do khoa học kỹ thuật tiến hơn, thị trường nghề nghiệp rộng mở nên có nhiều ngành nghề yêu cầu công việc đa dạng nên SV có nhiều hội việc làm, ngược lại điều mang lại nhiều thách thức sinh viên xin việc Nhiều người có việc làm làm tốt cơng việc nhờ biết khai thác khả tiềm ẩn, ngược lại khơng SV khơng tìm việc làm sau tốt nghiệp Việc đưa kỳ vọng cho nghề nghiệp tương lai cho thấy sinh viên tìm hướng cụ thể cơng việc tương lai, tùy thuộc vào số phận muốn có kỳ vọng phần đưa tâm để đạt điều muốn tương lai Từ thực tế trên, đề tài tiến hành nghiên cứu kỳ vọng sinh viên năm TPHCM định hướng nghề nghiệp, để phân tích quan niệm định hướng nghề nghiệp SV, làm rõ kỳ vọng nghề nghiệp sinh viên , tìm hiểu tính quy luật phát triển xã hội ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp SV khuyến khích định hướng nghề nghiệp hợp lý Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp sinh viên - Theo nghiên cứu Th.s Bùi Hà Phương (Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG, thành phố Hồ Chí Minh) viết nghiên cứu đề tài “ Yếu tố ảnh hưởng đến nghề nghiệp sinh viên Khoa thư viện – thông tin học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hồ Chí Minh” Bài viết đưa số yếu tố chi phối đến định hướng nghề nghiệp sinh viên gồm : lực sinh viên, nhu cầu xã hội, tác động từ gia đình, sở thích, đam mê cá nhân, Năng lực sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến việc định hướng nghề nghiệp sinh viên - Ngồi cịn có Tạp chí Báo Cần Thơ qua nghiên cứu Trần Thị Phụng Hà “Định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên Đại học Cần Thơ, Khoa Khoa học xã hội & Nhân văn” đưa số yếu tố tham gia vào trình định hướng nghề nghiệp SV: + Các yếu tố khách quan bao gồm xu hướng phát triển kinh tế xã hội (KTXH), thị trường lao động thay đổi mối quan hệ cung cầu thị trường lao động + Các yếu tố từ gia đình, bạn bè, nhà trường, mối quan hệ xã hội quan niệm xã hội nghề nghiệp + Các yếu tố định hướng từ thân SV theo hướng: định hướng nhận thức, định hướng thái độ, định hướng kỹ nghề nghiệp MỤC TIÊU KHẢO SÁT Mục tiêu chung Tìm hiểu kỳ vọng sinh viên năm thành phố Hồ Chí Minh định hướng nghề nghiệp Mục tiêu cụ thể - Các kỳ vọng nghề nghiệp tương lai sinh viên năm - Thực trạng định hướng nghề nghiệp sinh viên - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến kỳ vọng sinh viên - Phân tích khác biệt kỳ vọng sinh viên - Phân tích khác biệt cách định hướng nghề nghiệp sinh viên năm PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT Phương pháp luận Phương pháp luận hệ thống nguyên lý, quan điểm (trước hết nguyên lý, quan điểm liên quan đến giới quan) làm sở, có chức lãnh đạo, xây dựng phương pháp, định hướng phạm vi, kỹ ứng dụng phương pháp xác định cho việc nghiên cứu tìm tịi việc lựa chọn, vận dụng phương pháp Phương pháp khảo sát thực tiễn ● Phương pháp điều tra bảng hỏi Phương pháp tiến hành việc xây dựng bảng hỏi dựa sở lý luận đề tài phát bảng hỏi đến đối tượng nhằm khảo sát đề tài đưa ● Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học sử dụng để xử lý phân tích số liệu thu thập từ bảng hỏi thơng qua chương trình SPSS ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI KHẢO SÁT Đối tượng khảo sát Sinh viên năm trường ĐH thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi khảo sát Các trường ĐH thành phố Hồ Chí Minh Ý NGHĨA ĐỀ TÀI ● Đối với nhà trường Thông qua đề tài phản ánh số định hướng, mong muốn, nguyện vọng vấn đề việc làm sinh viên sau tốt nghiệp, từ hiểu số khó khăn, lo lắng sinh viên Qua giúp cho nhà trường có số hướng giáo dục - đào tạo, hướng nghiệp nhằm giải phần mong muốn sinh viên, để sinh viên an tâm trình tìm việc làm ● Đối với sinh viên Vấn đề việc làm sinh viên sau tốt nghiệp vấn đề cấp thiết Qua đề tài bạn sinh viên có nhìn rõ nét vấn đề việc làm tương lai, từ có bước chuẩn bị cần thiết cho tương lai Đồng thời giúp giải tỏa phần vướng mắc, lo lắng cho sinh viên bước mơi trường thực tế khơng bó hẹp phạm vi nhà trường Bên cạnh đó, đề tài giúp sinh viên nhận thức rõ ngành học có định hướng đắn cho nghề nghiệp tương lai BỐ CỤC KHẢO SÁT Bao gồm phần: - Phần : Tổng quan - Phần : Nội dung + Chương 1: - Cơ sở lý luận mơ hình khảo sát - Bối cảnh khảo sát - Định hướng việc làm sinh viên sau tốt nghiệp + Chương : Kết khảo sát - Xử lý số liệu - Thống kê phân tích - Kết luận Kết luận kiến nghị Tóm lại: chương chương khái quát chung vấn đề nghiên cứu, sở để tiến hành phần tiếp theo: Cơ sở lý luận mơ hình khảo sát NỘI DUNG CHÍNH CƠ SỞ LÝ LUẬN & MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN KỲ VỌNG CỦA SINH VIÊN NĂM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 1.1.1 Kỳ vọng Kỳ vọng (Expectation), xem mong mỏi, hi vọng, đặt lòng tin vào đó, điều mà điều coi có khả xảy Khi tìm hiểu nghĩa từ kỳ vọng phải xét đa chiều đa nghĩa Về động từ, kỳ vọng hiểu tin tưởng, đặt niềm hy vọng Vd: cha mẹ đặt lòng tin vào điểm tốt Về danh từ, kỳ vọng có ý nghĩa điều mong mỏi, hi vọng điều Là nhận định điều kiện tương lai Về mặt kinh tế, sử dụng để giúp cho người đưa nhận định kiện diễn tương lai gần, từ giúp cho định hướng hành vi kinh tế Các nhà tâm lý học tin kỳ vọng khơng ảnh hưởng đến suy nghĩ hành động chúng ta, mà kinh nghiệm sống ảnh hưởng đến kỳ vọng Ví dụ, cá nhân trải qua nhiều kinh nghiệm dằn vặt có kỳ vọng thấp Điều người có nhiều khả xem sống tiêu cực 1.1.2 Thị trường lao động Có ý kiến cho rằng, thị trường lao động thị trường quan trọng bậc nhất, lao động nhu cầu người, nguồn gốc tạo phần lớn cải vật chất xã hội, nhân tố định hoạt động, phát triển tất loại thị trường Có nhiều quan niệm thị trường lao động Nhấn mạnh đến đối tượng trao đổi sức lao động, có quan niệm “Thị trường lao động nơi mua, bán sức lao động người lao động” Phát triển từ khái niệm tác phẩm Adam Smith viết năm 1862 (thị trường khơng gian trao đổi hàng hóa dịch vụ), có tác giả lập luận coi sức lao động hàng hóa coi lao động dịch vụ chất khái niệm sau: Thị trường lao động nơi diễn trao đổi hàng hóa sức lao Commented [HLD2]: Cần phải xem tên đề tài để xác định khái niệm Chương 1: 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý luận kỳ vọng sinh viên đình hướng nghề nghiêp 1.2.1 Khái niệm kỳ vọng 1.2.2 Định hướng nghề nghiệp 1.2.3 Khài niệm kỳ vọng SV Tp.HCm định hướng nghề nghiệp a) Khái niệm b) Đặc điểm tâm lý SV c) Biểu kỳ vọng SV định hướng nghề nghiệp 1.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng kỳ vọng của… Chương 2: Kết nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu 2.2 Kết nghiên cứu động dịch vụ lao động bên người sử dụng lao động bên người lao động Tiếp cận góc độ việc làm, thị trường lao động xác định hệ thống trao đổi người có việc làm người tìm việc làm (cung lao động) với người sử dụng lao động tìm kiếm lao động để sử dụng (cầu lao động) Nhấn mạnh đến dịch vụ lao động xác định thông qua việc làm trả công, ILO định nghĩa: Thị trường lao động thị trường có dịch vụ lao động mua bán thơng qua q trình để xác định mức độ có việc làm lao động, mức độ tiền công Tuy diễn đạt khác nhau, quan niệm thống với nội dung bản: Thị trường lao động thị trường có người cần bán sức lao động, cung cấp dịch vụ lao động (người lao động); có người cần mua sức lao động (người sử dụng lao động); có yếu tố cung- cầu lao động, giá sức lao động (tiền cơng, tiền lương)…Trong có hai yếu tố cấu thành thị trường lao động cung lao động cầu lao động: Cung lao động hiểu phần dân số tiềm năng, bao gồm người có đủ khả thể lực trí lực làm việc, chưa tính đến đặc điểm tuổi tác giới tính Cung lao động tổng số lượng lao động tham gia sẵn sàng tham gia vào thị trường lao động thời điểm định, phụ thuộc vào tốc độ tăng nguồn lao động, biến động cầu lao động, trình độ đào tạo hướng nghiệp, dạy nghề tiền lương (tiền công) thị trường lao động Thực chất, cung lao động sức lao động mà người lao động tự nguyện đưa để trao đổi thị trường Cầu lao động số lượng lao động cần thuê mướn thị trường lao động; toàn nhu cầu sức lao động quốc gia (của kinh tế), ngành, địa phương hay doanh nghiệp…ở thời kỳ định, gồm mặt số lượng, chất lượng, cấu thường xác định thông qua tiêu việc làm Cầu lao động biểu khả thuê lao động người sử dụng lao động, doanh nghiệp nhà đầu tư thị trường lao động 1.1.3 Nghề nghiệp Hiểu cách đơn giản, cơng việc mà gắn kết với thời gian dài, mà chọn để theo đuổi đam mê kiếm tiền Bản thân từ “nghề nghiệp” từ ghép kết hợp từ từ đơn có nghĩa nghề nghiệp Thế phổ biến sử dụng mà người ta thường gặp ý nghĩa chúng lại Vì thế, muốn có giải nghĩa đầy đủ nghề nghiệp, phải tách thành tố từ để phân tích nghề nghiệp gì? Thứ nhất, nghề hiểu công việc làm cố định khoảng thời gian Trong tiếng Anh “cơng việc” “nghề” dường khơng có phân biệt rõ ràng thấy hỏi cơng việc, người ta có xu hướng dùng động từ để diễn tả nó, hỏi nghề trả lời danh từ cụ thể Ví dụ cơng việc anh dạy học nghề anh giáo viên Từ ví dụ thấy từ nghề nhấn mạnh chức danh xã hội cơng nhận có thời gian làm việc lâu dài ổn định Đó lý cơng việc ăn định tag thu nhập dài lâu, thêm vào ich cho xã hội người ta gọi nghề Thứ hai từ “nghiệp” Từ Phật giáo nguyên nhân dẫn đến hệ đó, thường người ta dùng ý nghĩa tiêu cực hình động xấu xa mã tạo Tuy nhiên đặt trang ý nghĩa Hán Nơm “nghiệp” dạng thể ngành từ công nghiệp, nông nghiệp, lâm nghiệp - Từ hiểu nghiệp từ bao trùm nhiều lĩnh vực có liên quan, “nghiệp” trực tiếp tạo sản phẩm hữu hình, vẽ hình sáng chịu tác động người Theo thời gian người ta bắt đầu nghiệp để nói cơng việc nhiều với từ “nghề nghiệp”, “sự nghiệp” hay “cơ nghiệp” Với giải nghĩa tích chữ trên, kết hợp lại với có từ “nghề nghiệp” với ý nghĩa cơng việc xã hội cơng nhận, có ích cho cộng đồng, tạo cải, thu nhập ổn định thời gian dài, đồng thời đích đến xác định lựa chọn cơng việc nhiều người Vậy nghề nghiệp làm gì, có nhiều nghề nghiệp có như: nghề giáo viên, nghề lao công, nghề công an, nghề bác sĩ, hay nghề kỹ sư… 1.1.4 Định hướng nghề nghiệp Vì nghề nghiệp mục đích cơng việc cuối người ln cần có định hướng nghề nghiệp Định hướng nghề nghiệp đương nhiên ln kèm theo tư nghề nghiệp mà bạn cần dành thời gian để suy nghĩ theo đuổi Một định hướng nghề nghiệp đề cập đến vài điều khác Đầu tiên phương pháp giới thiệu công việc mới, nhân viên hiển thị xung quanh văn phòng, hỗ trợ điền vào số giấy tờ định cung cấp số thuyết trình liên quan đến cơng việc Một loại định hướng nghề nghiệp khác đề cập đến hướng mà cá nhân thực hiện, thông thái nghề nghiệp, suốt đời Nếu cá nhân ln chọn theo đuổi loại công việc định, cơng việc lĩnh vực cụ thể, xem định hướng người Định nghĩa định hướng nghề nghiệp có phần phổ biến hơn, số công ty sử dụng thuật ngữ đề cập đến tuyển dụng thời gian đào tạo họ Mục đích loại định hướng cho phép cá nhân làm quen với công ty vị trí Trong cơng ty nơi nhóm người thuê lúc, định hướng chí kéo dài vài ngày có hình thức chương trình tương đối có tổ chức Nó thường bao gồm thuyết trình thứ kế hoạch lợi ích, sách cơng ty thực hành làm việc an tồn, số thứ khác Nó cung cấp cho nhân viên hội để đặt câu hỏi bắt đầu đào tạo cho vị trí cụ thể họ Loại định hướng nghề nghiệp thứ hai định nghĩa phổ biến Điều đề cập đến sở thích lựa chọn công việc cá nhân, cách người định hướng ta nghiệp suốt đời Nhiều cá nhân tự nhiên phát triển mơ hình sở thích cơng việc dựa khơng sở thích họ, mà cách họ thích làm việc Ví dụ, số người thực thích làm việc phần nhóm, người khác làm việc độc lập tốt Một số người thích sáng tạo, người khác muốn có nhiệm vụ cụ thể để hồn thành ngày Mỗi khía cạnh tính cách giúp tạo nên định hướng nghề nghiệp 1.1.5 Thất nghiệp Thất nghiệp người độ tuổi lao động có khả làm việc, mong muốn làm việc lại khơng tìm việc làm 1.1.6 Sinh viên Theo Từ điển Giáo dục học: Sinh viên người học sở giáo dục cao đẳng, đại học [7; tr 71]; Theo Luật Giáo dục đại học: Sinh viên người học tập nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học, theo học chương trình đào tạo cao đẳng, chương trình đào tạo đại học 1.2 CÁC LÝ THUYẾT CƠ BẢN VỀ KINH TẾ 1.2.1 Lý thuyết việc làm J.M.Keynes Theo Keynes, vấn đề quan trọng nhất, nguy hiểm chủ nghĩa tư khối lượng thất nghiệp việc làm Vì vậy, vị trí trung tâm lý thuyết kinh tế ông "lý thuyết việc làm." Lý thuyết mở chương tiến trình phát triển lý luận kinh tế, chức tư tưởng lẫn thực tiễn Trong phải kể đến lý thuyết kinh tế vĩ mô, hệ thống điều tiết nhà nước Theo ơng, tình trạng thất nghiệp kéo dài thiếu hụt số nhân hữu hiệu, mức cầu bảo đảm lợi nhuận cho nhà đầu tư, sỡ dĩ có tình trạng do: - Khuynh hướng tiết kiệm ngày gia tăng, mang tính chất tâm lý, biểu cá nhân, tổ chức xã hội doanh nghiệp Khuynh hướng tiết kiệm biểu sau: Khi sản xuất tăng lên thu nhập tăng lên, thu nhập chia làm hai phận tiêu dùng tiết kiệm (để dự phòng cho tương lai) Khi thu nhập tăng phận tiêu dùng tăng tuyệt đối giảm tương đối Khuynh hướng tiết kiệm tiêu dùng cá nhân làm cho cầu tiêu dùng cá nhân tăng chậm cung Cầu đầu tư có khả tăng chậm cầu tiêu dùng tăng chậm, lãi suất ngân hàng thường cố định mức tương đối cao tỷ suất lợi nhuận có xu hướng giảm sút Vì tổng cầu giảm sút so với tổng cung Tuy nhiên, thời đại J.M Keynes có thay đổi lớn tính chất vai trị cầu, giá khơng chế lý tưởng xác lập cân cung cầu Cầu luôn tụt lại so với cung người ta có xu hướng “muốn tiêu dùng phần thu nhập dần thu nhập thực tế tăng.” Do phát sinh “cầu bị gác lại,” cung trở nên thừa điều tạo điều kiện giảm đầu tư vào sản xuất, tức thất nghiệp khủng hoảng xuất Để chống suy thối thất nghiệp, ơng đề giải pháp tăng mức cầu, tổng cầu tăng ảnh hưởng đến tổng cung làm giảm suy thoái thất nghiệp Cách làm tăng tổng cầu cần có can thiệp nhà nước cách sử dụng công cụ tài khóa chủ yếu (thuế, chi ngân sách) Theo J.M Keynes, phần chi phủ cơng cụ yếu chi tiêu, Chính phủ tăng chi tiêu làm kích thích mang tính dây chuyển để làm tăng tổng cầu nói chung Sự tăng tổng cầu tác động đến tổng cung theo tác động dây chuyền Lý thuyết việc làm J.M Keynes điều kiện thực tế Việt Nam ● Vận dụng lý thuyết J.M Keynes giải khủng hoảng chống thất nghiệp nước giới Từ cuối năm 2008, khủng hoảng kinh tế toàn cầu bắt nguồn từ đổ vỡ thị trường bất động sản hệ thống ngân hàng Mỹ Từ Mỹ, rối loạn lan sang nước khác dẫn đến tình trạng sản xuất đình đốn, hàng loạt doanh nghiệp phá sản, thất nghiệp tăng, thu nhập giảm, sức mua thị trường giới bị thu hẹp Sau khủng hoảng tài chính, giới bước vào suy thối kinh tế ví nghiêm trọng vịng gần 100 năm qua Chính vào thời điểm này, lý thuyết J.M Keynes chống khủng hoảng thất nghiệp nguyên giá trị ● Ảnh hưởng khủng hoảng suy thối kinh tế tồn cầu đến kinh tế Việt Nam Giảm cầu tiêu dùng tác động mạnh đến ngành sản xuất hàng tiêu dùng, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc làm người lao động doanh nghiệp làng nghề ● Ảnh hưởng khủng hoảng kinh tế đến việc làm đời sống người lao động Từ đẳng thức kinh tế vĩ mô theo lý thuyết tổng cầu J.M Keynes: Y = C + I + G + EXImua Trong đó: Y: Tổng cầu kinh tế (thu nhập quốc dân) C: Tiêu dùng hộ gia đình I: Đầu tư G: Chi tiêu phủ EX: Xuất IM: Nhập Ta thấy có kênh tác động đến thu nhập việc làm người lao động: Thứ xuất khẩu: Việt Nam chủ yếu xuất ngun liệu thơ hàng hóa thâm dụng lao động ð giảm cầu thị trường giới dẫn đến giảm xuất Kinh tế giới suy thối, giá giảm => lượng xuất tăng kim ngạch xuất giảm => ảnh hưởng tiêu cực đến cầu lao động Thứ hai đầu tư: Vốn đầu tư trực tiếp nước (FDI) chủ yếu đầu tư vào lĩnh vực có lợi lao động giá rẻ, thực gia công sản phẩm cho khách hàng nước Vốn đầu tư nước thuộc doanh nghiệp tư nhân, làng nghề sản xuất, gia công hàng xuất giảm cầu thị trường giới giảm, giá giảm Khủng hoảng kinh tế giới, cầu giảm => FDI đầu tư làng nghề, số doanh nghiệp tư nhân giảm => tác động tiêu cực đến cầu lao động Thứ ba tiêu dùng: Cầu lao động giảm, lao động nước bị việc làm, thiếu việc làm => bị giảm nguồn thu nhập Lao động Việt Nam nước phải nước; kiều hối gửi có xu hướng giảm => giảm xu hướng tiêu dùng nước Xu hướng giảm nguồn thu => giảm tiêu dùng => tác động đến đầu tư => giảm cầu lao động Như vậy, thấy, khủng hoảng suy thối kinh tế giới ảnh hưởng toàn diện đến cầu lao động, điều kiện kinh tế Việt Nam thời gian qua hướng theo mơ hình tăng trưởng dựa gia tăng qui mô vốn đầu tư sử dụng nhiều lao động làm gia công xuất nhằm tận dụng lợi lao động giá rẻ Các sách hành động Chính phủ thời gian vừa qua góp phần củng cố niềm tin cộng đồng doanh nghiệp người lao động vào khả chèo lái Chính phủ nỗ lực đưa kinh tế Việt Nam vượt qua tác động tiêu cực khủng hoảng kinh tế toàn cầu Điều cho thấy lý thuyết kinh tế J.M Keynes phát huy hiệu điều kiện Việt Nam 1.2.2 Lý thuyết thất nghiệp theo quan điểm Mac - Lenin ⧫ Khái niệm: - Người thất nghiệp người từ 15 tuổi trở lên khơng có việc làm sẵn sàng làm việc tìm kiếm việc làm - Tỷ lệ thất nghiệp phần trăm số người lao động việc làm tổng sổ lực lượng lao động xã hội Phân loại thất nghiệp: 1.2.2.1 Theo hình thức thất nghiệp - Thất nghiệp chia theo giới tính (nam, nữ) - Thất nghiệp chia theo vùng lãnh thổ (thành thị, nông thôn) - Thất nghiệp chia theo dân tộc, chủng tộc - Thất nghiệp chia theo lứa tuổi… 1.2.2.2 Theo lý thất nghiệp - Mất việc (job loser): người lao động khơng có việc làm đơn vị sản xuất kinh doanh cho thơi việc lý - Bỏ việc (job leaver): người tự ý xin thơi việc lý chủ quan người lao động, ví dụ: tiền công không đảm bảo, không hợp nghề nghiệp, không hợp không gian làm việc… - Nhập (new entrant): người bổ sung vào lực lượng lao động, chưa tìm việc làm, tích cực tìm kiếm việc làm - Tái nhập (reentrant): người rời khỏi lực lượng lao động muốn quay lại làm việc chưa tìm việc làm 1.2.2.3 Theo tính chất thất nghiệp - Thất nghiệp tự nguyện (voluntary unemployment) - Thất nghiệp không tự nguyện (involuntary unemployment) 1.2.2.4 Theo nguyên nhân thất nghiệp ● Thất nghiệp tự nhiên (natural unemployment): mức thất nghiệp bình thường mà kinh tế trải qua, dạng thất nghiệp không dài hạn, tồn thị trường lao động cân Thất nghiệp tự nhiên bao gồm: - Thất nghiệp tạm thời (frictional unemployment): Xuất khơng có ăn khớp nhu cầu thị trường lao động; Chính sách cơng thất nghiệp tạm thời - Thất nghiệp cấu (structural unemployment): Xuất dịch chuyển cấu ngành kinh tế thay đổi phương thức sản xuất ngành - Thất nghiệp mùa vụ (seasonal unemployment): Xuất tính chất mùa vụ số công việc làm nông nghiệp, dạy học, cơng việc part time dịp hè, giải trí theo mùa (trượt tuyết, công viên nước…) ● Thất nghiệp chu kỳ (cyclical unemployment): mức thất nghiệp tương ứng với giai đoạn chu kỳ kinh tế, trạng thái tiền lương cứng nhắc tạo ra,là dạng thất nghiệp dài hạn Thất nghiệp chu kỳ mức thất nghiệp thực tế xuất với chu kỳ kinh tế - Thất nghiệp chu kỳ cao (cao mức thất nghiệp tự nhiên) kinh tế rơi vào suy thoái - Thất nghiệp chu kỳ thấp (thấp mức thất nghiệp tự nhiên) kinh tế trạng thái mở rộng(phát triển nóng) Chú ý: thất nghiệp thường mang nghĩa tiêu cực nên người ta nói đến thất nghiệp chu kỳ thường hàm ý nói thất nghiệp chu kỳ cao ● Mở rộng: Các trường hợp đặc biệt - Công nhân tuyệt vọng (Discouraged workers): cá nhân gần khơng cịn mong muốn tìm việc sẵn sàng làm việc có cơng việc → phải xếp vào loại khơng nằm lực lượng lao động - Thất nghiệp trá hình (Underemployment): cá nhân tìm cơng việc làm fulltime cuối làm partime làm việc khả → phải xếp vào thất nghiệp - Thất nghiệp ảo (Phantom unemployed): cá nhân không cịn mong muốn làm việc “cố tình” lại đội ngũ người thất nghiệp để giảm trợ cấp → phải xếp vào loại không nằm lực lượng lao động 1.2.3 Một số lý thuyết khác 1.2.3.1 Lý thuyết kinh tế cổ điển lựa chọn việc làm (Knight,1933 Schumpeter,1934 ): Các yếu tố ảnh hưởng lựa chọn việc làm dựa mức độ thoả dụng kinh tế người lao động Lý thuyết Knight (1933) cho người lao động lựa chọn công việc cho thân dựa vào kiến thức, kỹ kinh nghiệm phù hợp với công việc mà họ làm Lúc này, người lao động quan tâm đến thuận lợi loại hình cơng việc như: tính linh hoạt thời gian làm việc, có khả tự chủ động, sáng tạo, tự chủ tình Theo Schumpeter (1934) khía cạnh khác người lựa chọn làm chủ Đó người có hạn chế ngoại hình, thiếu mối quan hệ hay không tiếp cận hội việc làm như: chữ, chưa qua đào tạo nghề, khơng có cấp, tiền lương thấp thiếu chế độ đãi ngộ, thất nghiệp 1.2.3.2 Lý thuyết Light (1979) Alleman(1998): Light (1979) Alleman(1998) phân chia người lao động thành hai nhóm Nhóm có chi phí hội thấp nhóm có chi phí hội cao ảnh hưởng đến định lựa chọn người lao động Trong thị trường lao động lúc người lao động có đầy đủ lựa chọn để tối đa hóa thỏa dụngcủa Light Alleman nêu nhân tố tạo phí hội thành nhóm: Nhóm nhân tố bất lợi tạo phí hội thấp làm cho người lao động có khuynh hướng lựa chọn làm chủ bao gồm nhân tố bất lợi thị trường lao động nghèo, thất nghiệp, bị phân biệt đối xử, thị hóa q mức, mức thu nhập thị trường thấp, người nhập cư, phụ nữ niên cịn trẻ chưa có kinh nghiệm Nhân tố bất lợi vốn người như: trình độ học vấn chun mơn thấp, khơng có kinh nghiệm làm việc, chưa qua đào tạo Các yếu tố mang tính chất lợi tạo phí hội cao thân người lao động có trình độ học vấn tay nghề cao.Trình độ quản lý rèn luyện tích luỹ qua thời gian, có nhiều kinh nghiệm công việc nghề truyền thống gia đình để lại Với mối quan hệ sẵn có lựa chọn làm chủ họ nhận thấy hội từ thu nhập kỳ vọng lợi ích tương lai nhiều cho thân Các yếu tố mang tính chất lợi tạo phí hội cao sử dụng nghiên cứu đại diện trình độ học vấn Bên cạnh yếu tố mang tính chất bất lợi tạo phí hội thấp đại diện biến di cư giới tính 1.3 CƠNG CỤ KHẢO SÁT - Dựa vấn đề: + Sinh viên thường kỳ vọng nghề nghiệp nào? (đúng chuyên ngành, mức lương, môi trường làm việc, hội thăng tiến) + Muốn bắt đầu công việc kể từ trường? ( Làm ngay; nghỉ ngơi năm bắt đầu công việc, ) + Nếu sau trường khơng tìm thấy cơng việc theo chun ngành phải làm gì? (Tìm kiếm cơng việc khác trái ngành ổn định; tiếp tục tìm kiếm công việc lien quan đến chuyên ngành,…) + Muốn làm việc đâu? (tại địa phương – quê mình, thành phố lớn, nước ngoài) + Khả ngoại ngữ kỹ mềm cần có (Kỹ ngoại ngữ, kỹ giao tiếp, ) Để tìm mục tiêu khảo sát là: Tìm đặc điểm tâm lý chung sinh viên yếu tố ảnh hưởng định hướng nghề nghiệp Nhóm xây dựng công cụ khảo sát ( biểu mẫu - điều tra bảng hỏi) sau: https://forms.gle/J1WgbDdoMTR3VFx57 BỐI CẢNH KHẢO SÁT 1.Tình hình việc làm sinh viên (Tâm note vào t sửa lại) Một số đặc điểm tâm lý sinh viên Sinh viên đối tượng có hoạt động chủ đạo học tập để tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp trường cao đẳng, đại học Một đặc điểm tâm lý quan trọng lứa tuổi niên - sinh viên là: - Sự phát triển tự ý thức Nhờ có tự ý thức phát triển, sinh viên có hiểu biết, thái độ, có khả đánh giá thân để chủ động điều chỉnh phát triển thân theo hướng phù hợp với xu xã hội Ví dụ: sinh viên học trường cao đẳng, đại học sư phạm, họ nhận thức rõ ràng lực, phẩm chất mình, mức độ phù hợp đặc điểm với yêu cầu nghề nghiệp, qua họ xác định rõ ràng mục tiêu học tập, rèn luyện thể hành động học tập hàng ngày lên lớp, thực tập nghề hay nghiên cứu khoa học Nhờ khả tự đánh giá phát triển mà sinh viên nhìn nhận, xem xét lực học tập mình, kết học tập cao hay thấp phụ thuộc vào ý thức, thái độ, vào phương pháp học tập họ - Bước đầu hình thành giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Sinh viên trí thức tương lai, em sớm nảy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt Học tập đại học hội tốt để SV trải nghiệm thân Và thế, sinh viên thích khám phá, tìm tịi mới, đồng thời, họ thích bộc lộ mạnh thân, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết cho mình, dám đối mặt với thử thách để khẳng định - Tình cảm ổn định sinh viên, phải đề cập đến tình cảm nghề nghiệp - động lực giúp họ học tập cách chăm chỉ, sáng tạo, họ thực yêu thích đam mê với nghề lựa chọn Sinh viên lứa tuổi đạt đến độ phát triển sung mãn đời người Họ lớp người giàu nghị lực, giàu ước mơ hoài bão Tuy nhiên, quy luật phát triển không đồng mặt tâm lý, điều kiện, hoàn cảnh sống cách thức giáo dục khác nhau, sinh viên phát triển tối ưu, độ chín muồi suy nghĩ hành động hạn chế Điều phụ thuộc nhiều vào tính tích cực hoạt động thân sinh viên Bên cạnh đó, quan tâm mực gia đình, phương pháp giáo dục phù hợp từ nhà trường góp phần phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế mặt tâm lý SV Bên cạnh mặt tích cực đây, người có trình độ định, sinh viên không tránh khỏi hạn chế chung lứa tuổi niên Đó thiếu chín chắn suy nghĩ, hành động, đặc biệt, việc tiếp thu, học hỏi Ngày nay, xu mở cửa, hội nhập quốc tế, điều kiện phát triển công nghệ thông tin, văn hố có nhiều điều kiện giao lưu, tiếp xúc với văn hoá giới, kể văn hố phương Đơng phương Tây Việc học tập, tiếp thu tinh hoa, văn hoá văn hoá khác cần thiết Tuy nhiên, đặc điểm nhạy cảm, ham thích điều lạ kết hợp với bồng bột, thiếu kinh nghiệm niên, đó, sinh viên dễ dàng tiếp nhận nét văn hố khơng phù hợp với chuẩn mực xã hội, với truyền thống tốt đẹp dân tộc khơng có lợi cho thân họ Lứa tuổi sinh viên có nét tâm lý điển hình, mạnh họ so với lứa tuổi khác như: tự ý thức cao, có tình cảm nghề nghiệp, có lực tình cảm trí tuệ phát triển (khao khát tìm mới, thích tìm tịi, khám phá), có nhu cầu, khát vọng thành đạt, nhiều mơ ước thích trải nghiệm, dám đối mặt với thử thách Song, hạn chế kinh nghiệm sống, sinh viên có hạn chế việc chọn lọc, tiếp thu Những yếu tố tâm lý có tác động chi phối hoạt động học tập, rèn luyện phấn đấu sinh viên 3.3 Định hướng nghề nghiệp sinh viên 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc định hướng nghề nghiệp sinh viên ĐỊNH HƯỚNG VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN SAU KHI TỐT NGHIỆP TÀI LIỆU THAM KHẢO Th.s Nguyễn Thị Minh Phương (Năm 2009), Định hướng nghề nghiệp khu vực làm việc sau tốt nghiệp sinh viên ngồi cơng lập nay, (Nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Đông Đô), Hà Nội Nguyễn Việt Anh (năm 2016), Định hướng việc làm sinh viên nay, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội Mai Thị Bích Phương (năm 2018), Định hướng việc làm sau tốt nghiệp sinh viên Trường Đại Học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ xã hội học Trần Thị Phụng Hà ( năm 2014) Định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên Đại học Cần Thơ, Khoa Khoa học xã hội & Nhân văn, Tạp chí khoa học Trường Đại Học Cần Thơ, 34 (2014): 113-125 Bùi Hà Phương (năm 2020), Yếu tố ảnh hưởng đến nghề nghiệp sinh viên Khoa thư viện – thông tin học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Nhâ, Đại học quốc gia Hồ Chí Minh, thơng tư liệu 6/2020 http://daidoanket.vn/xa-hoi/gan-19-van-cu-nhan-that-nghieptintuc441624 http://www.is.vnu.edu.vn/vi/dung-de-sinh-vien-%E2%80%9Ctot-nghiepla-that-nghiep%E2%80%9D-d-14733 file:///C:/Users/DELL/Downloads/53999-Article%20Text-158157-1-1020210113%20(1).pdf https://vi.strephonsays.com/expectations-and-vs-reality-7274 10.https://luatduonggia.vn/thi-truong-lao-dong-la-gi-ban-chat-dac-trung-vay-nghia-cua-thi-truong-lao-dong/ 11.https://timviec365.com/blog/nghe-nghiep-la-gi-new634.html 12.https://giaodichtaichinh.com/kien-thuc-tai-chinh/that-nghiep.html 13.https://repository.vnu.edu.vn/bitstream/VNU_123/97315/1/ly%20thuyet %20cua%20John%20maynard%20keynes.pdf 14