Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ TÀI Mối liên hệ giữa định hướng nghề nghiệp và kết quả học tập của sinh viên năm ba và năm tư khoa Tâm lý học trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh I TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Qua quá trình qua.
Mối liên hệ định hướng nghề nghiệp kết học tập sinh viên năm ba năm tư khoa Tâm lý học trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh I TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Qua trình quan sát thực tiễn trải nghiệm thân lúc học tập trường đại học Sư phạm quan sát số trường lân cận Nhận thấy rằng, sinh viên có nhiều chênh lệch kết học tập, mục đích nỗ lực phấn đấu để đạt kết cao Điều có nhiều nguyên khác lực thân, điều kiện kinh tế gia đình, hứng thú trình học tập, phù hợp với đam mê thân… Trong đó, lực thân- khả tiếp thu học hỏi khối lượng kiến thức chương trình đào tạo tương ứng với ngành nghề Điều kiện kinh tế gia đình học phí, chi tiêu sinh hoạt sinh viên q trình theo học ngơi trường đại học Có nhiều sinh viên phải làm thêm để phụ giúp gia đình trang trải khoảng sinh hoạt phí làm ảnh hưởng đến tập trung học tập kết học tập không đạt kỳ vọng Tiếp hứng thú trình học tập, nguồn động lực để kích thích ham học hỏi, phần lớn quan tâm kỳ vọng sinh viên từ đăng kí mơn học Thêm đam mê với công việc tương lai, lựa chọn định hướng nghề nghiệp sinh viên theo hết năm học giảng đường đại học tốt nghiệp sau Thế nên, nhiều sinh viên không phát mạnh thân, không nhận biết niềm đam mê đặt vào đâu, hay phải chịu chi phối đường tương lai từ phía gia đình nỗ lực học tập phát triển cách yếu, có ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên Định hướng nghề nghiệp bánh lái tàu, giúp hướng, hay cương ngựa để dừng lúc Vương Minh Dương- học giả người Trung Quốc vào cuối kỉ thứ mười lăm có nói “Người khơng có chí thuyền không lái, ngựa không cương trôi dạt lông không cả” Trong việc xác định tương lai thế, xác định làm gì? Sẽ nào? Sẽ tương lai? Thì mục tiêu phấn đấu rõ rành rành trước mắt, người cần tiến thẳng phía mà khơng phải mờ mịt vơ định Hiện nay, hoạt động hướng nghiệp cho em học sinh trung học phổ thông phổ biến Có nhiều trường đại học chủ động đăng ký để tư vấn hướng nghiệp cho trường, ngược lại có nhiều trường mời chuyên gia tâm lý, hay nhiều trung tâm mở dịch vụ tư vấn hướng nghiệp, đưa phương pháp nhằm hỗ trợ học sinh tìm hiểu tâm sinh lý xem xét gợi ý học sinh phù hợp với ngành nghề nào: sinh trắc dấu vân tay, trắc nghiệm nghề nghiệp… Tuy phương pháp không hồn tồn dựa khoa học hay có độ tin cậy cao phần lớn phụ huynh, học sinh thử nghiệm, đóng góp phần vào trình hình thành định hướng nghề nghiệp em Thế nhưng, sau em bước vào môi trường đại học, có hội để trực tiếp tìm hiểu cách cẩn thận định hướng nghề nghiệp mà chọn từ trước đó, dần bộc lộ yếu tố khả thân việc tiếp nhận kiến thức, hứng thú tăng cường hay suy giảm hứng thú, kết mơn học chun ngành có thay đổi, dẫn đến suy nghĩ em có thay đổi Ngồi ra, có số sinh viên lựa chọn ngành khơng thơng qua nhu cầu, sở thích thân, ví dụ theo sinh viên Nguyễn Quang Hiếu, SV lớp K59 CLC, Khoa Cơ học Kỹ thuật Tự động hóa, Trường ĐH Cơng Nghệ, chia sẻ: “Thật em khơng hứng thú với ngành chọn Nghĩ lại khoảng thời gian trước thi ĐH, em hồn tồn khơng có định hướng cho cơng việc tương lai, chẳng rõ thân thích gì, phù hợp với ngành Tuy nhiên em tâm theo học phấn đấu đạt kết cao học tập, lẽ em tôn trọng định ban đầu mình.”, khơng riêng Hiếu mà cịn nhiều sinh viên có suy nghĩ thế, cố gắng đạt kết học tập chưa rõ ràng định hướng nghề nghiệp tương lai Song song với nhóm sinh viên cố gắng đạt kết cao dù chưa có định hướng rõ ràng cịn có nhóm sinh viên sau trường muốn tìm việc làm chuyên ngành, ổn định khó với trung bình đương nhiên hội nhiều có cao Điều đồng nghĩa dù có định hướng rõ ràng kết học tập không khả quan trở ngại cho sinh viên theo đuổi định hướng nghề nghiệp Từ nhóm nghiên cứu đặt giả thuyết định hướng nghề nghiệp kết học tập có mối liên hệ với Tuy nhiên nhóm nghiên cứu q trình tìm hiểu, thu thập thơng tin nhận thấy cịn nghiên cứu đề cập đến mối liên hệ định hướng nghề nghiệp tương lai với kết học tập sinh viên, nhóm nghiên cứu định chọn “Mối liên hệ định hướng nghề nghiệp kết học tập sinh viên khoa Tâm lý học trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 2.1 Nghiên cứu định hướng nghề nghiệp học sinh, sinh viên: Theo tìm hiểu nhóm nghiên cứu, có nhiều nghiên cứu đề tài định hướng nghề nghiệp học sinh, tức hoạt động hỗ trợ hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Nhiều sinh viên có thái độ chán nản theo học ngành nghề khơng phù hợp với thân, chí có sinh viên theo học trường đại học danh tiếng hoang mang trước tương lai nhận thân không đam mê với nghề chọn Khi hỏi lại có tình trạng trên, phần đông sinh viên cho biết: họ thiếu định hướng, khơng biết thân thích phù hợp với ngành nên chọn trường theo lực học, xu hướng thị trường lao động mong muốn gia đình Trong nghiên cứu Ts Trần Anh Tuấn (1) “Một số yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp trình đào tạo sau tốt nghiệp phổ thông” khảo sát phân tích thực trạng vấn đề thích ứng nghề nghiệp để nêu lên ý kiến việc cần nhận thức đầy đủ giai đoạn đào tạo nghề ban đầu sở đào tạo giai đoạn tiếp nối, tất yếu tư vấn – định hướng nghề nghiệp Trên sở đó, cần chủ động xác định giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo gắn với quan điểm định hướng nghề nghiệp Trong nghiên cứu phản ánh thực trạng “Ở nước phát triển có tượng học viên bỏ học với tỉ lệ cao Phải chăng, có nguyên nhân lựa chọn nghề số sinh viên chưa phù hợp trước họ thi vào đại học?” Luận văn thạc sĩ xã hội học Nguyễn Thị Minh Phương “Định hướng Nghề nghiệp khu vực làm việc sau tốt nghiệp sinh viên ngồi cơng lập nay”(2) có nhắc đến việc định hướng nghề nghiệp phù hợp đường tới tương lai tươi sáng, giúp sinh viên hăng say học tập có nhiều hội việc làm sau tốt nghiệp đại học Bởi có công việc phù hợp chuyên môn giúp bạn thành cơng nghề nghiệp mà cịn đảm bảo chất lượng sống nghề nghiệp mà thân theo đuổi Trong nghiên cứu “Yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp sinh viên khoa thư viện-thông tin học Trường đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh”(3), định hướng nghề nghiệp sinh viên chịu chi phối yếu tố bao gồm: lực sinh viên , nhu cầu xã hội tác động từ gia đình, sở thích, đam mê cá nhân, Năng lực sinh viên yếu ảnh hưởng đến việc định hướng nghề nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp (chiếm 62,8 %) Các yếu tố tham gia vào trình định hướng nghề nghiệp sinh viên gồm có yếu tố chính, có yếu tố từ thân sinh viên theo hướng: định hướng nhận thức, định hướng thái độ, định hướng kỹ nghề nghiệp (4) 2.2 Nghiên cứu kết học tập sinh viên: “Sinh viên năm cuối chẳng lo lắng suy nghĩ cơng việc làm trường Bản thân vậy, lo lắng chẳng biết làm việc gì” – tâm sinh viên năm cuối học lực trường ĐH xã hội nhân văn Cũng khơng sinh viên hỏi cho “lo lo khơng giải gì, trước mắt phấn đấu lấy “đẹp” Suy nghĩ gần ‘được’ sinh viên chưa có định hướng nghề nghiệp hướng đến, kết học tập sinh viên “mục tiêu tạm thời” không đáp ứng nhu cầu cao (5) Môi trường học tập đại học địi hỏi phải có tự giác nỗ lực cá nhân lớn, đặc biệt hình thức đào tạo theo tín Tuy nhiên nhiều sinh viên không đạt kết mong muốn Thực tế khác cho thấy sinh viên đại học sau trường muốn tìm việc làm chuyên ngành, ổn định khó với trung bình hội cao họ có cao Với người ngồi ghế nhà trường nói chung sinh viên nói riêng kết học tập đạt sau kỳ học quan trọng Kết kỳ định xem sinh viên có bị buộc thơi học hay khơng, xếp loại học lực mà họ đạt sau kết thúc chương trình đào tạo học tập nhà trường Cũng sở định liệu sinh viên có theo đuổi ước mơ định hướng mà sinh viên lựa chọn hay không.(6) Bản thân người học phải nhận thức có quyền định tự chịu trách nhiệm với nghề nghiệp họ lựa chọn Động học tập sinh viên phong phú thường bộc lộ rõ tính hệ thống, việc học tập bị chi phối số động cơ: nội dung có tính nghề nghiệp rõ rệt, thích có nghề nghiệp nghiêm chỉnh, muốn trở thành chuyên gia nghề, muốn cống hiến tài năng, sức lực cho xã hội, có nghề nghiệp ổn định, tương đối cao xã hội để có thu nhập ni sống mình, gia đình… Theo PGS PTS Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thạc, Mạ Văn Trang sách “Giá trị - Định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị” (Hà Nội, 1995) Sinh viên đánh giá giá trị cao nghề “Nghề có thu nhập cao: 77.0 %” sau đến “Nghề phù hợp sức khoẻ, trình độ: 67.2 %”, “ Nghề có điều kiện phát triển lực: 62.8%” Để đáp ứng nhu cầu có nghề với định hướng, sinh viên buộc phải đạt tiêu chuẩn kết học tập phù hợp với nghề Ở trường hợp này, kết học tập tốt trở thành mục tiêu buộc phải đạt tiêu chuẩn đánh giá, sở cho định hướng nghề nghiệp sinh viên Ngược lại, định hướng nghề nghiệp trở thành động lực thúc đẩy sinh viên cố gắng đạt kết học tập tốt THÔNG TIN NGHIÊN CỨU: 3.1 Mục đích nghiên cứu: - Thực khảo sát tìm hiểu thực trạng kết học tập, định hướng nghề nghiệp sinh viên năm năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Đo lường độ tương quan định hướng nghề nghiệp tương lai với kết học tập sinh viên năm năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Đánh giá mức độ tương quan định hướng nghề nghiệp với kết học tập sinh viên năm năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Đối tượng khách thể nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: độ tương quan định hướng nghề nghiệp tương lai với kết học tập sinh viên năm năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Khách thể nghiên cứu: sinh viên năm năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Phạm vi nghiên cứu: - Về nội dung: tập trung nghiên cứu mối tương quan định hướng nghề nghiệp với kết học tập sinh viên năm năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Về khách thể: sinh viên năm năm học tập khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 3.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: tìm hiểu, nghiên cứu hệ thống các lý luận, kết nghiên cứu thực - Phương pháp điều tra bảng hỏi: sử dụng bảng hỏi để khảo sát kết học tập môn chuyên ngành, định hướng nghề nghiệp - Phương pháp thống kê: xử lý phân tích liệu thu phần mềm SPSS, để phân tích mơ tả đặc điểm phân tích tương quan pearson xác định mối tương quan mức độ tương quan định hướng nghề nghiệp tương lai với kết học tập môn chuyên ngành 3.5 Giả thuyết nghiên cứu: - Có tương quan định hướng nghề nghiệp với kết học tập sinh viên năm năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Có tương quan định hướng nghề nghiệp với kết học tập môn chuyên ngành phục vụ cho định hướng nghề nghiệp sinh viên năm năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 3.6 Ý nghĩa nghiên cứu: - Nhóm nghiên cứu cung cấp chứng, số liệu thực tế kết học tập tổng thể kết học tập môn chuyên ngành, định hướng nghề nghiệp sinh viên, đánh giá sơ mối tương quan chúng - Nhóm nghiên cứu mong muốn thơng qua nghiên cứu đánh giá thực trạng tình hình kết học tập, định hướng nghề nghiệp sinh viên năm 3, năm khoa Tâm lý học trường ĐH Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh dựa đó, sinh viên, giảng viên, nhân tố liên quan đưa phương pháp phù hợp để hướng tới mục đích điều chỉnh kết học tập, định hướng nghề nghiệp sinh viên II CƠ SỞ LÝ LUẬN: III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: (1) “Một số yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp trình đào tạo sau tốt nghiệp phổ thông”- T.S Trần Anh Tuấn (2) Luận văn thạc sĩ xã hội học Nguyễn Thị Minh Phương “Định hướng Nghề nghiệp khu vực làm việc sau tốt nghiệp sinh viên ngồi cơng lập nay”(3) “YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHOA THƯ VIỆN - THÔNG TIN HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH”- TS Bùi Hà Phương số tác giả khác- tạp chí Thơng tin Tư liệu tháng 6/2020 (4) “ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CẦN THƠ”- Trần Thị Phụng Hà- Khoa Khoa học Xã hội & Nhân văn, Trường Đại học Cần Thơ- tháng 10/2014 (5) “Sinh viên định hướng nghề nghiệp: vấn đề nan giải”https://www.giaoduc.edu.vn/sinh-vien-va-dinh-huong-nghe-nghiep-van-de-nangiai.htm- truy cập ngày 16.10.2021 (6) “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa tài ngân hàng”- https://text.123docz.net/document/4381358-nghien-cuu-cac-yeuto-anh-huong-den-ket-qua-hoc-tap-cua-sinh-vien-khoa-tai-chinh-ngan-hang.htm- truy cập ngày 16.10.2021 (7) PGS PTS Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thạc, Mạ Văn Trang, Sách “Giá trị Định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị” Hà Nội, 1995