Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý trường tiểu học ở huyện nghi lộc, tỉnh nghệ an

MỤC LỤC Trang MỤC LỤC……………………………………………………………… PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………… Lý chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………… Khách thể đối tƣợng nghiên cứu…………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… 6 Phƣơng pháp nghiên cứu……………………………………………… 7 Giới hạn phạm vi đề tài…………………………………………… 8 Cấu trúc luận văn……………………………………………………… PHẦN MỘI DUNG …………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI………………………… 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu……………………………………… 1.2 Các khái niệm đề tài ………………………… 11 1.2.1 Khái niệm quản lí………………………………………………… 11 1.2.2 Quản lí giáo dục quản lí nhà trƣờngtiểu học ……………… 12 1.2.2.1 Quản lí giáo dục 12 1.2.2.2 Quản lí trƣờng học …………………………………… 13 1.2.2.3 Quản lí nhà trƣờng tiểu học…………………………………… .13 1.2.3 Cán quản lí trƣờng tiểu học .…………… 16 1.3 Đặc điểm lao động Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học…………… 18 1.4 Những yêu cầu chủ yếu lao động CBQL trƣờng tiểu học 20 1.5 Hiệu quản lí trƣờng Tiểu học .………………… .23 1.5.1 Hiệu quả………………………………………………………… 23 1.5.2 Hiệu quản lí………………………………………………… 24 1.5.3 Hiệu quản lí trƣờng Tiểu học ……………… 24 1.6 Các yếu tố quản lí có tác động đến hiệu quản lí trƣờng …… 24 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI …………………… 30 2.1 Khái quát điều kiên TN, KT-XH huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 30 2.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Nghi Lộc 33 2.2.1 Khái quát tình hình giáo dục huyện Nghi Lộc……………… 33 2.2.2 Đánh giá chung 35 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục Tiểu học huyện Nghi Lộc…… 38 2.3 Thực trạng hiệu quản lý Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Nghi Lộc………………………………………………… 41 2.3.1.Quy mơ số lƣợng, cấu giới tính, độ tuổi, số năm Hiệu trƣởng 41 2.3.2 Trình độ đào tạo, trình độ chFính trị ,trình độ quản lý…………… 41 2.3.3 Hiệu quản lý trƣờng TH huyện Nghi Lộc 42 2.3.4 Thực trạng hiệu quản lí trƣờng TH huyện Nghi Lộc 43 2.3.5 Đánh giá chung hiệu quản lý trƣờng TH huyện Nghi Lộc 60 2.3.6 Nguyên nhân mặt ƣu điểm hạn chế, yếu CBQL trƣờng TH huyện Nghi Lộc… 62 CHƢƠNG ; MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ TRƢỜNG TH HUYỆN NGHI LỘC,TỈNH NGHỆ AN .68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp……………………………… … 68 3.2 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lí trƣờngTiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 68 3.2.1 Đổi công tác xây dựng quy hoạch CBQL trƣờng TH ………68 3.2.2 Đổi mới, dân chủ hoá công tác tuyển chọn, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL …… 72 3.2.3 Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ CBQL … 78 3.2.4 Tăng cƣờng phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho CBQL .84 3.2.5 Xây dựng hồn thiện chế độ, sách CBQL .85 3.2.6 Hoàn thiện quy trình đánh giá CBQL trƣờng TH, tiến tới đánh giá theo chuẩn ………………… 90 3.2.7 Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lƣợng CBQL ……………… 93 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp… …… 96 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………… .…… 101 Kết luận……………………………………………………… .… 101 Kiến nghị…………………………………………………… …… 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 104 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại toàn cầu hố, khoa học - cơng nghệ phát triển với bƣớc tiến nhảy vọt đƣa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức Xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế vừa tạo trình hợp tác để phát triển, vừa trình đấu tranh gay gắt nhằm bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn sắc văn hoá truyền thống dân tộc Trong đấu tranh khốc liệt phạm vi tồn cầu đó, quốc gia tìm kiếm đƣờng phát triển riêng (dựa vào lợi so sánh: nguồn vốn đầu tƣ, dựa vào tài nguyên, dựa vào lợi địa lý- trị- kinh tế ), song hầu hết quốc gia xác định nguồn lực ngƣời quan trọng nhất, ngắn để phát huy nguồn lực ngƣời, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững quốc gia, dân tộc Giáo dục đƣợc coi chìa khố thành cơng nghiệp phát triển KT-XH quốc gia Việt Nam ta nƣớc phát triển trình độ thấp, nên nguồn lực ngƣời trở nên quý báu giữ vai trò trung tâm, định phát triển đất nƣớc Nƣớc ta, với mục tiêu từ đến năm 2010 là: “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa , tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hóa” Văn kiện Đại hội Đảng lần IX khẳng định : “Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện phát7 triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng bền vững”3 Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc” 2 Hội nghị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng lần thứ ba khóa VIII khẳng định: “Khâu then chốt để thực phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ” 9 Chỉ thị số 40-CT /TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng đề nhiệm vụ chủ yếu, có nhiệm vụ: “Đổi , nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo cán quản lý Giáo dục - Đào tạo” Chính phủ có Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tƣớng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010 Nghị Hội nghị lần thứ ba ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII Chiến lƣợc cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH khẳng định: Trên sở phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, nâng cao dân trí để xây dựng đội ngũ cán cách bản, quy, có hệ thống; đồng thời thông qua hoạt động thực tiễn phong trào cách mạng nhân dân để giáo dục, rèn luyện, đào tạo, đánh giá, sàng lọc, tuyển chọn cán - Chiến lƣợc phát triển giáo dục đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt ngày 28/11/2001 rõ: “Nguyên nhân yếu bất cập trước hết yếu tố chủ quan, trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, chưa phối hợp tốt sử dụng có hiệu nguồn lực Nhà nước xã hội; chậm đổi phương thức tư phương thức quản lý…Năng lực đội ngũ cán quản lý cấp chưa trọng, nâng cao Một số phận cán quản lý giáo viên suy giảm phẩm chất đạo đức [1] Nhằm khắc phục nguyên nhân yếu trên, Nghị Đại hội Đảng X khẳng định: “giải pháp then chốt đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo” [2] Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, giáo dục tiểu học bậc học tảng cho bậc học khác, giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở 5 Để thực tốt mục tiêu đó, tất hoạt động nhà trƣờng phải đƣợc tiến hành có chất lƣợng, đặc biệt hoạt động dạy học Muốn vậy, quản lí hiệu điều kiện quan trọng đầu tiên, đó, CBQL nhân tố định chất lƣợng, hiệu giáo dục, nhằm đáp ứng yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhƣ thời kỳ hội nhập quốc tế ngày sâu, rộng nhƣ Sự nghiệp giáo dục tỉnh Nghệ An nói chung, nghiệp giáo dục huyện Nghi Lộc nói riêng, năm qua có nhiều cố gắng nỗ lực để đổi công tác QLGD, đƣợc Sở GD-ĐT tỉnh Nghệ An đánh giá huyện phát triển ổn định quy mơ, mạng lƣới trƣờng lớp; chất lƣợng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực; phong trào xây dựng trƣờng tiểu học đạt chuẩn Quốc gia phát triển Đội ngũ cán giáo viên đƣợc chuẩn hóa đặc biệt trình độ, lực CBQL trƣờng học đƣợc trọng phát huy Bên cạnh những thành tựu đạt đƣợc, giáo dục tiểu học huyện Nghi Lộc hạn chế: chất lƣợng giáo dục đại trà phát triển chƣa mạnh, không đồng đều; sở vật chất kỹ thuật trƣờng học thiếu yếu; trình độ chun mơn nhiều giáo viên chƣa thật đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng; hiệu quản lí trƣờng tiểu học chƣa thực hiệu thể chất lƣợng cán quản lí (phẩm chất, lực, trình độ ) bộc lộ nhiều yếu kém: đội ngũ quản lí đƣợc hình thành từ nhiều hệ đào tạo khác nhau: trung cấp, cao đẳng, đại học (từ chuyên ngành GDTH, GDTHPT); cơng tác quy hoạch cán quản lí chắp vá, lúng túng; đánh giá cán chung chung, thiếu thông tin sở đánh giá, chƣa thực gắn với hiệu thực tế công tác quản lý trƣờng học Đào tạo, bồi dƣỡng cán quản lí chƣa đƣợc quan tâm trọng, đặc biệt đào tạo, bồi dƣỡng lí luận trị quản lí nhà nƣớc lĩnh vực giáo dục - đào tạo; chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm CBQL chƣa rõ ràng, thiếu đồng chịu trách nhiệm thống công tác Công tác quản lí chậm đƣợc đổi mới; hiệu lực hiệu quản lý khơng đội ngũ CBQL trƣờng học toàn huyện chƣa thực đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Từ năm học 2009-2010, Bộ GD-ĐT chọn chủ đề năm học "Đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục" Là cán QLGD thuộc Phòng GD-ĐT huyện, đƣợc phân công phụ trách quản lý bậc học tiểu học, thân quan tâm, mong đợi nghiệp giáo dục huyện Nghi Lộc sớm có bƣớc tiến vƣợt bậc để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục tình hình Nghiên cứu lí luận thực tiễn, nhằm đƣa giải pháp đẩy mạnh biện pháp thực để nâng cao hiệu quản lí trƣờng tiểu học tồn huyện yêu cầu cấp thiết thiếu đƣợc, nhằm sớm đƣa giáo dục tiểu học huyện nhà tiếp tục đƣợc củng cố có bƣớc phát triển nhanh, mạnh bền vững Đó lý để chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý trường tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An” Mục đích nghiên cứu : Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tƣợng nghiên cứu : 3.1 Khách thể : Công tác quản lý trƣờng Tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học : Nếu xây dựng đƣợc số giải pháp có sở khoa học phù hợp với thực tiễn có tính khả thi nâng cao đƣợc hiệu quản lý trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn hiệu quản lý trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất thăm dị tính khả thi số giải pháp nâng cao hiệu quản lý trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Phƣơng pháp nghiên cứu : 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp, khái qt hố tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, tham khảo ý kiến chuyên gia, quan sát, vấn trực tiếp, để phát thực trạng tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 6.3 Các phƣơng pháp khác: Thống kê toán học, Giới hạn phạm vi đề tài : Do lực có hạn, đề tài nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quản lí đội ngũ cán quản lí trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Cấu trúc luận văn : Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương Cơ sở thực tiễn đề tài Chương Các giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý trường tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Vấn đề đội ngũ CBQL giải pháp nâng cao hiệu quản lí trƣờng học nói chung đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm Nhiều nhà khoa học, cán quản lý ngành giáo dục giáo viên quan tâm nghiên cứu : - Ngày 15/6/2004, Ban Bí thƣ khóa IX ban hành Chỉ thị 40- CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị đề cao vai trò giáo dục: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Chỉ thị nhấn mạnh đến tầm quan trọng cán quản lý giáo dục thể rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”7 - Thực Chỉ thị trên, ngày 11 tháng 01 năm 2005 Phó Thủ tƣớng Chính phủ Phạm Gia Khiêm ký Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005-2010 Mục tiêu tổng quát là: “xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nhiệm vụ “Tăng cường lãnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD Đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức tồn xã hội vai trị, trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD có chất lượng cao, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp, làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Trên giới có nhiều tác giả có cơng trình nghiên cứu QLGD nhƣ: “Những vấn đề quản lý trƣờng học” (P.V Zimin, M.I Kôđacốp, N.I Xaxêđôtốp), “Cơ sở lý luận khoa học QLGD” (M.L Portnốt, P.V Khuđômixki) Ở Việt Nam, từ năm 1990 trở trƣớc có số cơng trình, viết nhiều tác giả bàn lý luận QL trƣờng học hoạt động QL nhà trƣờng nhƣ tác giả: Nguyễn Ngọc quang, Hà Sĩ Hồ với giảng QLGD (Trƣờng CBQLGD Trung ƣơng I),… Đến năm đầu thập kỷ 90 đến xuất nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị, đáng lƣu ý là: “Giáo trình khoa học quản lý” PGS Phạm Trọng Mạnh (NXB ĐHQG Hà Nội năm 2001); “Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn” Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức QL (NXB thống kê Hà Nội năm 1999); “Tâm lý xã hội quản lý” Ngơ Cơng Hồn (NXB ĐHQG Hà Nội năm 2002); “Tập giảng lý luận đại cƣơng quản lý” Tiến sĩ Nguyễn Quốc Chí PGS-TS Nguyển Thị Mĩ Lộc (Hà Nội 1998); “Tập giảng lớp CBQL phòng GD&ĐT” trƣờng CBQL giáo dục đào tạo (Hà Nội 2000); "Đại cƣơng khoa học quản lí " PGS-TS Trần Hữu Cát TS Đồn Minh Duệ (NXB Nghệ An; "Quản lí giáo dục quản lí nhà trƣờng" PGS-TS Thái Văn Thành (NXB Huế, năm 2007); … Trong phải kể đến luận văn Thạc sĩ chuyên ngành QLGD, nghiên cứu Quản lí Giáo dục tiểu học: "Một số giải pháp bồi dƣỡng đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học tỉnh Lai Châu" ThS Phạm Ngọc Vinh; "Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học huyện Thƣờng Xuân, Thanh Hoá" ThS Trần Quốc Tuấn; "Xây dựng nội dung quy trình đánh giá CBQL trƣờng tiểu học huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An" ThS Hoàng Phú; Với thành nghiên cứu lĩnh vực đƣợc ứng dụng vào thực tiễn mang lại hiệu định Tuy vậy, việc đề xuất giải pháp nâng 10 c) Tổ chức, phối hợp đoàn thể, cha mẹ học 3,8 3,6 sinh lực lƣợng khác cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh d) Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, 3,6 3,3 quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trƣờng Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Hiệu trưởng, hiệu phó, GVcác trường Tiểu học huyện Nghi Lộc) Để nắm đƣợc thực trạng đội ngũ hiệu trƣởng, hiệu phó hiệu quản lý Hiệu trƣởng, hiệu phó trƣờng Tiểu học huyện Nghi Lộc, chúng tơi xin q thầy vui lịng tự đánh giá theo tiêu chí dƣới cách đánh dấu (x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ giá trị ĐIỂM ĐÁNH GIÁ theo møc Tốt: điểm; Khá: điểm; TB: điểm; cịn hạn chế:1 (Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Năng lực lãnh đạo, quản lý nhà trường) Hiệu trƣởng (hiệu phã) : Trƣờng tiểu học: Điểm giáo viên đánh giá STT NỘI DUNG hiệu trƣởng (Phó hiệu trƣởng) Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp: 120 Phẩm chất trị a) Yêu nƣớc, u chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc; b) Gƣơng mẫu chấp hành chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng; hiểu biết thực pháp luật, chế độ, sách, qui định Nhà nƣớc quy định địa phƣơng; c) Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; d) Có ý chí vƣợt khó khăn; đ) Có khả động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; đƣợc tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên tín nhiệm Đạo đức nghề nghiệp a) Gƣơng mẫu chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trƣờng kỷ luật lao động; b) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; c) Trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trƣờng; d) Ngăn ngừa có thái độ kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực; đ) Không lợi dụng quyền lực, đảm bảo dân chủ hoạt động nhà trƣờng Lối sống ; tác phong làm việc 121 a, Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc xu hội nhập; b, Có tác phong làm việc khoa học, sƣ phạm c, Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Lĩnh vực 2: Năng lực chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm Trình độ chun mơn a) Đạt trình độ chuẩn đƣợc đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; b) Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục tiểu học c) Nắm vững mơn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; d) Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Nghiệp vụ sƣ phạm; tự học sáng tạo a) Có khả tổ chức, thực hiệu phƣơng pháp dạy học giáo dục nhằm tác động tích cực tới phát triển trí tuệ nhân cách học sinh b) Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sƣ phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo 122 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin a) Sử dụng đƣợc ngoại ngữ ; b) Sử dụng đƣợc công nghệ thông tin công việc III Lĩnh vực 3: Năng lực lãnh đạo quản lí nhà trƣờng Phân tích dự báo a) Nắm bắt kịp thời chủ trƣơng ngành; b) Hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nƣớc, địa phƣơng; c) Phân tích tình hình dự báo đƣợc xu phát triển nhà trƣờng Tầm nhìn chiến lƣợc xây dựng kế hoạch triển khai a) Xây dựng đƣợc tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trƣờng hƣớng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục nhà trƣờng b) Xác định đƣợc mục tiêu ƣu tiên; c) Thiết kế triển khai chƣơng trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng; d) Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trƣờng phù hợp với tầm nhìn chiến lƣợc chƣơng trình hành động nhà trƣờng 123 đ) Hƣớng hoạt động nhà trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng học tập rèn luyện học sinh e) Quyết đốn, có lĩnh đổi mới; có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục nhà trƣờng Tổ chức máy phát triển đội ngũ a, Xây dựng, tổ chức máy nhà trƣờng hoạt động hiệu quả; b) Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; c) Có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trƣờng; d) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên 10 Quản lý hoạt động dạy học a) Quản lý việc thực chƣơng trình mơn học theo hƣớng phân hố, phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; 124 b) Quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi 11 Quản lý công tác tuyển sinh hoạt động giáo dục a) Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định, làm tốt công tác vận động học sinh đến trƣờng; b) Quản lý học sinh theo quy định; c) Quản lý hoạt động giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh; Quản lý tài tài sản nhà trƣờng 12 a) Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trƣờng; b) Quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trƣờng, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông 13 Quản lý môi trƣờng giáo dục a) Xây dựng nếp sống văn hố mơi trƣờng sƣ phạm; b) Tạo cảnh quan trƣờng học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an tồn lành mạnh 14 Quản lý hành 125 a) Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trƣờng; b) Quản lý hồ sơ, sổ sách theo quy định 15 Quản lý công tác thi đua, khen thƣởng a) Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; b) Động viên, khích lệ trân trọng thành tích thành viên nhà trƣờng 16 Quản lý hệ thống thông tin a) Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; b) Ứng dụng có kết cơng nghệ thông tin quản lý, dạy học; c) Thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trƣờng đầy đủ, xác kịp thời theo quy định 17 Quản lý kiểm tra đánh giá a) Đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán nhân viên; b) Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng; c) Thực tự đánh giá nhà trƣờng chấp hành kiểm định chất lƣợng giáo dục theo quy định 126 18 Năng lực xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội a)Tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trƣờng để tạo đƣợc ủng hộ lực lƣợng trƣờng nhằm phát triển nhà trƣờng b)Tạo lập trì mối quan hệ thƣờng xun, có hiệu với gia đình học sinh, nhằm hỗ trợ để học sinh có điều kiện phát triển phù hợp với khả c) Tổ chức, phối hợp đoàn thể, cha mẹ học sinh lực lƣợng khác cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh d) Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trƣờng đ) Chủ động tham gia khuyến khích thành viên trƣờng tích cực tham gia hoạt động xã hội Nhận x t chung Những điểm mạnh: 127 Những điểm yếu: Đánh giá chung*:- Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS): - Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá): - Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB): - Chƣa hoàn thành nhiệm vụ(chƣa đạt chuẩn, kém): *Ghi chú: Đánh dấu vào thích hợp ngày tháng năm.2010 Người đánh giá (có thể không ghi) 128 129 + Năm 2006-2007:……………… + Năm 2007-2008:……………… + Năm 2008-2009:……………… - Kết xếp loại danh hiệu Cơng đồn: + Năm 2006-2007:……………… + Năm 2007-2008:……………… + Năm 2008-2009:……………… - Kết danh hiệu Liên đội: + Năm 2006-2007:……………… + Năm 2007-2008:……………… + Năm 2008-2009:……………… Xin vui lòng cho biết đơn vị cơng tác(nếu có thể)…………………………………… Xin chân thành cảm ơn giup đỡ nhiệt tình thầy (cô) NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Văn Thông 130 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về giải pháp nâng cao hiệu quản lý Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Nghi Lộc ( Dùng cho lãnh đạo, chuyên viên PGD&ĐT Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Nghi Lộc) Để có xác định số giải pháp nâng cao hiệu quản lý Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Nghi Lộc, xin quý thầy cô cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi giải pháp dƣới Bằng cách đánh dấu (x) bên phải CÁC GIẢI PHÁP Rất STT Tính cần thiết Tính khả thi Cần Khơng Khả Khả Khơng cần thiết cần thi thiết thiết cao thi khả thi Đổi công tác quy hoạch Hiệu trƣởng Đổi công tác đánh giá Hiệu trƣởng Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễm nhiệm, sử dụng ln chuyển Hiệu trƣởng Hồn thiện kế hoạch hố cơng tác quản lý Hiệu trƣởng 131 Hồn thiện sách Hiệu trƣởng Hồn thiện chế quản lý Hiệu trƣởng Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng Hiệu trƣởng Đổi chế quản lý Hiệu trƣởng Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra công tác quản lý Hiệu trƣởng 10 Tăng cƣờng lãnh đạo cấp uỷ Đảng Hiệu trƣởng Theo q thầy cơ, ngồi giải pháp trên, cần có giải pháp cào để nâng cao hiệu quản lý Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Nghi Lộc tình hình nay: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 132 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ quý thầy cô! Ngƣời điều tra Nguyễn Văn Thông 133 134 ... hiệu quản lý trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghi? ?n cứu: 5.1 Nghi? ?n cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghi? ?n cứu sở thực tiễn hiệu quản lý trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ. .. nhanh, mạnh bền vững Đó lý để chúng tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý trường tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An? ?? Mục đích nghi? ?n cứu : Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao. .. cao hiệu quản lý trƣờng tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tƣợng nghi? ?n cứu : 3.1 Khách thể : Công tác quản lý trƣờng Tiểu học huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 4.2 Đối tƣợng nghi? ?n