Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động thực tập của sinh viên trường đại học y khoa vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGC HI NGH AN - 2016 Lời cảm ơn Trong q trình học tập nghiên cứu luận văn, ngồi cố gắng thân, nhận nhiều quan tâm thầy cô, bạn bè, người thân đồng nghiệp Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh tất giảng viên trực tiếp giảng dạy, truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng tơi Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, người thầy hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban Giám hiệu Trường Đại học Y khoa Vinh, Ban Giám đốc, Trưởng khoa phòng Bệnh viện Hữu nghị Đa khoa, Bệnh viện Sản - Nhi, Bệnh viện Chấn thương - Chỉnh hình Nghệ An, Bệnh viện Đa khoa Thành phố Vinh, Trung tâm CSSKSS Tỉnh Nghệ an đồng nghiệp, sinh viên động viên khích lệ, cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu luận văn Mặc dù cố gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp độc giả quan tâm đến luận văn Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Hiền MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Thực tập hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 14 1.2.3 Hiệu hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 20 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 21 1.3 Một số vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 23 1.3.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 23 1.3.2 Nội dung nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 24 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 30 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 34 2.1 Giới thiệu trường Đại học Y Khoa Vinh 34 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trường Đại học Y Khoa Vinh 34 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, quan điểm đào tạo 34 2.1.3 Mục tiêu đào tạo 35 2.1.4 Chương trình đào tạo 37 2.1.5 Tổ chức máy Trường Đại học Y Khoa Vinh 41 2.2 Thực trạng giáo dục đại học Trường Đại học Y khoa Vinh 43 2.2.1 Về hệ thống sở vật chất trang thiết bị thực hành Trường ĐHYK Vinh 43 2.2.2 Về đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên 46 2.2.3 Về đội ngũ giảng viên tham gia hướng dẫn thực tập bệnh viện thành phố Vinh 50 2.2.4 Chất lượng giáo dục đào tạo Trường ĐHYK Vinh 51 2.3 Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh 54 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên giải pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh 54 2.3.2 Thực trạng thực giải pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh 57 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐhYK Vinh 61 2.3.4 Thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh 63 2.3.5 Thực trạng quản lý công tác đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh 68 2.4 Nhận định, đánh giá chung hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường Đại học Y khoa Vinh 72 2.4.1 Nguyên nhân ưu điểm 72 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế tồn 73 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ 75 HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Một số giải pháp 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường ĐHYK Vinh 78 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh 81 3.2.3 Tổ chức thực quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh 83 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh 85 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh 88 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp 93 3.3.1 Mục đích 93 3.3.2 Đối tượng thăm dò 93 3.3.3 Phương pháp thu thập thông tin 93 3.3.4 Tiến hành thăm dò ý kiến 93 3.3.5 Xử lý phân tích thông tin 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BSĐK Bác sĩ đa khoa CBGV Cán giảng viên CBQL Cán quản lý CBVC Cán viên chức CĐYT Cao đẳng Y tế CNXH Chủ nghĩa xã hội CP Chính phủ ĐH Đại học ĐH - CĐ Đại học, cao đẳng ĐHYK Đại học Y khoa GD - ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên GVTG Giảng viên thỉnh giảng GVYKV Giảng viên Y khoa Vinh GS Giáo sư HĐTT Hoạt động thực tập NCKH Nghiên cứu khoa học PGS Phó Giáo sư QLĐT Quản lý đào tạo SV Sinh viên TS Tiến sĩ TT Thực tập TTCS Thực tập sở TTLS Thực tập lâm sàng UBND Ủy ban Nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1 Trình độ chun mơn đội ngũ cán quản lý Trường ĐHYK Vinh 47 Bảng 2.2 Trình độ chuyên môn giảng viên Trường ĐHYK Vinh 48 Bảng 2.3 Kết xét lên lớp hàng năm từ 2013 – 2015 50 Bảng 2.4 Trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Trường ĐHYK Vinh 51 Bảng 2.5 Chỉ tiêu tuyển sinh hàng năm Trường ĐHYK Vinh 53 Bảng 2.6 Kết tốt nghiệp từ 2013 - 2015 54 Bảng 2.7 Khảo sát mức độ quan trọng hoạt động thực tập 55 Bảng 2.8 Khảo sát nhận thức mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động thực tập 55 Bảng 2.9 Khảo sát việc xác định mục tiêu thực tập trước đợt thực tập cho sinh viên 56 Bảng 2.10 Khảo sát việc phổ biến trước chương trình thực tập cho sinh viên 57 Bảng 2.11 Khảo sát tính phù hợp mục tiêu chương trình thực tập 57 Bảng 2.12 Khảo sát phân bố thời gian học lý thuyết TTLS 58 Bảng 2.13 Khảo sát thời gian thực tập cho môn học 59 Bảng 2.14 Khảo sát việc GV phổ biến đầy đủ mục tiêu thực tập cho sinh viên 60 Bảng 2.15 Khảo sát việc phổ biến đầy đủ chương trình thực tập cho sinh viên 60 Bảng 2.16 Khảo sát phương pháp hướng dẫn thực tập cho sinh viên 61 Bảng 2.17 Khảo sát phương pháp học thực tập sinh viên 61 Bảng 2.18 Khảo sát phương pháp đánh giá kết thực tập sinh viên .63 Bảng 2.19 Khảo sát việc phân bố giảng viên quản lý thực tập lâm sàng 63 Bảng 2.20 Khảo sát số lượng giảng viên hướng dẫn thực tập lâm sàng 64 Bảng 2.21 Khảo sát số lượng sinh viên thực tập buổi học 65 Bảng 2.22 Khảo sát nhiệt tình giảng viên hướng dẫn thực tập 65 Bảng 2.23 Khảo sát việc đảm bảo thực thời gian thực tập 66 Bảng 2.24 Đánh giá việc tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên thực tập 66 Bảng 2.25 Khảo sát điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động thực tập 67 Bảng 2.26 Khảo sát mối quan hệ Trường ĐHYK Vinh sở thực tập lâm sàng 67 Bảng 2.27 Khảo sát mức độ cần thiết kết hợp Viện – Trường việc quản lý hoạt động thực tập sinh viên 68 Bảng 2.28 Khảo sát công tác bồi dưỡng nghiệp vụ, cập nhật kiến thức cho giảng viên để quản lý hoạt động thực tập 69 Bảng 2.29 Khảo sát việc tổ chức buổi giao ban để rút kinh nghiệm quản lý hoạt động TTLS 69 Bảng 2.30 Khảo sát hiệu quản lý hoạt động thực tập nhà trường 70 Bảng 3.1 Kết thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 94 Hình 1.1 Chu trình quản lý 18 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trường ĐHYK Vinh 43 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Đất nước ta thời kỳ công nhiệp hóa, đại hóa, hội nhập khu vực giới Việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội vấn đề cấp thiết Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân” [8] “ Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học.” [8] Như vậy, đổi phương pháp đào tạo trường đại học phải lấy việc phát triển lực thực hành, lực giải vấn đề sinh viên làm định hướng Yêu cầu thực hành đặc biệt quan tâm số lĩnh vực đào tạo bậc đại học, có ngành Y Chương trình đào tạo Bác sĩ đa khoa (BSĐK) hệ đại học qui Trường Đại học Y khoa (ĐHYK) Vinh thực mục tiêu đào tạo: Đào tạo người có y đức, có kiến thức kỹ nghề nghiệp y học để xác định, đề xuất tham gia giải vấn đề sức khỏe cá nhân cộng đồng, có khả nghiên cứu khoa học tự học nâng cao trình độ, đáp ứng nhu cầu bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhân dân [33; Tr.9] Thực tập (TT) yếu tố quan trọng định chất lượng sinh viên (SV) sau tốt nghiệp Trong trình đào tạo năm, TT hoạt động khóa nhà trường chiếm thời lượng tương đối lớn thực xuyên suốt trình học tập sinh viên Thực tập giúp cho sinh viên củng cố hiểu sâu lý thuyết, đồng thời tảng kiến thức cho việc hình thành cách thành thạo kỹ khám 101 Tổ chức hội thảo giao lưu với Trường đại học Y - Dược lớn nước để trao đổi kinh nghiệm nhằm gắn kết hiểu rõ thực trạng đôi bên Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia công tác Bệnh viện (Hạn chế triển khai số công việc nhà trường vào buổi sáng) Hạn chế thay đổi giảng viên lâm sàng khoa Chất lượng đào tạo phụ thuộc vào nội dung chương trình đào tạo, nhà trường phải đặc biệt quan tâm đến nhiệm vụ quan trọng Do cần tập trung đội ngũ chuyên gia có kinh nghiệm xây dựng nội dung chương trình thực tập cụ thể ngành học, đối tượng bậc đại học mà nhà trường tổ chức đào tạo Tổ chức biên soạn giáo trình: Hệ thống giáo trình biên soạn phải đảm bảo tính khoa học, tính xác, tính phù hợp, tính kế thừa đồng thời cập nhật thông tin kỹ thuật công nghệ 10 Phát triển website nhà trường để cung cấp tài liệu, cung cấp lịch học tập, cung cấp giáo trình…đồng thời diễn đàn để thu thập ý kiến đóng góp, nguyện vọng GV, SV CBCNVC nhà trường hoạt động học tập, giảng dạy hoạt động khác - Đối với môn : Các Bộ môn dựa vào nội dung chương trình đào tạo kế hoạch đào tạo tổng thể nhà trường để hoàn thiện kế hoạch, biểu đồ giảng dạy cho học kỳ cho khóa học Dựa vào chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo, môn xây dựng chương trình mơn học giao, đồng thời phân công cụ thể giảng viên thực Các môn chịu trách nhiệm thực kế hoạch đào tạo môn học, phân công theo dõi giảng viên thực môn học cụ thể Thông qua sinh hoạt chuyên môn, biên soạn đề cương giảng giáo 102 trình, nghiên cứu khoa học để trao đổi học thuật nhằm nâng cao chất lượng dạy học tổ chức thực đổi nội dung phương pháp giảng dạy Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá chất lượng HĐTT đảm bảo cơng bằng, khách quan, xác, thỏa đáng người học Cần phân công cán chuyên trách quản lý công tác giảng dạy thực tập, cần có phối hợp chặt chẽ với mơn có giảng viên bệnh viện để phân công cán giảng viên khoa cách hợp lý Tăng cường tin học hóa quản lý đào tạo, ứng dụng thường xuyên công nghệ thông tin tất lĩnh vực quản lý, thông tin báo cáo Mỗi giảng viên không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao tinh thần trách nhiệm việc hướng dẫn thực tập công tác quản lý HĐTT sinh viên 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Như An (2015), Dự báo, quy hoạch kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, Tập Bài giảng, Trường Đại học Vinh Ban Chấp hành TW (2005), Nghị số 46-NQ/TW ngày 23/02/2005 Bộ Chính trị “Cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhân dân tình hình mới” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 65/2007/QĐBGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 việc “ Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học” Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục (2011 2020), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Y tế (1997), Quy chế Bệnh viện, Nhà xuất Y học Bộ Y tế (2001), Quản lý bệnh viện, Nhà xuất Y học Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 10 Nguyễn Minh Đạo (2001), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 11 Fred Abbatt Rosemary McMahon (1985), Giảng dạy nhân viên chăm sóc sức khỏe (bản dịch) Tài liệu hướng dẫn thực hành, Nhà xuất Y học 12 Guibert J J (1997), Sổ tay giáo dục dành cho cán y tế (bản dịch) Xuất lần thứ sáu, Nhà xuất Y học 104 13 Harold koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý (bản dịch), Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật 14 Trần Thị Hoa (2010), Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Trung cấp Y dược Bắc Ninh, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại Học Vinh 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, NXB Giáo dục 16 Phạm Minh Hùng (2015), Quản lý chất lượng giáo dục, Tập Bài giảng, Trường Đại học Vinh 17 Phạm Minh Hùng (2014), Phương pháp nghiên cứu khoa học Quản lý Giáo dục, Tập Bài giảng, Trường Đại học Vinh 18 Nguyễn Thị Hường (2015), Quản lý giáo dục kỹ sống nhà trường, Tập Bài giảng, Trường Đại học Vinh 19 Hà Thị Hương (2015), Một số giải pháp quản lý hoạt động thực tập lâm sàng sinh viên Điều dưỡng Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa Bệnh viện đa khoa tỉnh, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Vinh 20 Đinh Thị Phong Lan (2013), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ngành Y Dược Trường Trung cấp Hồng Hà Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Vinh 21 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính Trị Quốc Gia 22 Cao Thị Thanh Lương (2013), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Vinh 23 Đặng Thị Tuyết Nhung (2010), Biện pháp quản lý hoạt động Thực tập Sư phạm sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Scanlan Judith, Care Gessler Sandra (2001), Giải pháp cho tình trạng sinh viên chưa đạt yêu cầu TTLS (bản dịch) NXB Y học 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 105 26 Nguyễn Thị Kim Thoa (2009), Thực trạng quản lý thực tập Trường ĐHYK Phạm Ngọc Thạch, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 27 Vũ Thị Bích Thơm (2009), Biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh Trường Trung cấp Y tế Nam Định bối cảnh nay, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Thủ tướng Chính phủ (2006), Quyết định số 153/2006/QĐ-TTg ngày 30/6/2006 việc “ Phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển hệ thống Y tế Việt Nam giai đoạn đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020” 29 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 1077/2010/QĐ-TTg ngày 13/7/2010 việc “Thành lập Trường Đại học Y khoa Vinh” 30 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22/9/2010 việc “Ban hành Điều lệ trường Đại học” 31 Bùi Thị Thu Thủy (2013), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng đội ngũ Điều dưỡng trưởng Bệnh viện Thống Nhất, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Vinh 32 Trường Đại học Y khoa Vinh (2014), Báo cáo Lễ khai giảng năm học 2014 - 2015, Lưu hành nội 33 Trường Đại học Y khoa Vinh (2014), Chương trình giáo dục Bác sĩ đa khoa, Lưu hành nội 34 Trường Đại học Y khoa Vinh (2015), Lịch sử hình thành phát triển, Lưu hành nội 35 Nguyễn Thị Tuyết (2013), Một số giải pháp nâng cao chất lượng thực tập lâm sàng học sinh Điều dưỡng Bệnh viện Hữu nghị Đa khoa Nghệ An, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Vinh 36 Từ điển Giáo dục học (2001), Nhà xuất Hà Nội 37 Từ điển Tiếng Việt (2003), Nhà xuất Đà Nẵng PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH Để có sở đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp cho việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời cách đánh dấu chéo ( X) vào ô điền vào chỗ trống (……) cho phù hợp: Theo Thầy (Cô) việc thực tập SV là: □ Rất quan trọng □ Tương đối quan trọng □ Quan trọng Theo Thầy (Cô) mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh là: □ Rất cần thiết □ Không cần thiết □ Cần thiết Theo Thầy (Cô) việc xác định mục tiêu thực tập trước SV thực tập là: □ Rất cần thiết □ Không cần thiết □ Cần thiết Theo Thầy (Cô) việc phổ biến trước chương trình thực tập cho SV là: □ Rất cần thiết □ Không cần thiết □ Cần thiết Theo Thầy (Cơ) mục tiêu đào tạo chương trình thực tập là: □ Rất Phù hợp □ Chưa phù hợp □ Phù hợp Theo Thầy (Cô) phân bố thời gian học lý thuyết thực tập là: □ Rất Phù hợp □ Chưa phù hợp □ Phù hợp Theo Thầy (Cô) thời gian thực tập cho môn học là: □ Thừa □ Vừa phải □ Cịn thiếu Thầy (Cơ) có phổ biến đầy đủ mục tiêu thực tập cho SV khơng? □ Có □ Khơng Thầy (Cơ) có phổ biến đầy đủ chương trình thực tập cho SV khơng? □ Có □ Khơng 10 Theo Thầy (Cô) phương pháp học TTLS sinh viên là: □ Rất Phù hợp □ Phù hợp □ Chưa phù hợp 11 Theo Thầy (Cô) phương pháp đánh giá cuối đợt TT là: □ Rất phù hợp □ Phù hợp □ Không phù hợp 12 Theo Thầy (Cô) việc phân bố giáo viên quản lý lâm sàng là: □ Rất phù hợp □ Phù hợp □ Chưa phù hợp 13 Theo Thầy (Cô) số lượng giảng viên hướng dẫn TT là? □ Thừa □ Vừa đủ □ Cịn thiếu 14 Theo Thầy (Cơ) số lượng SV thực tập buổi học là: □ Vừa phải □ Đông □ Quá đông 15 Thầy (Cô) đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho HĐTT: □ Rất tốt □ Tốt □ Chưa tốt 16 Thầy (Cô) đánh mối quan hệ Trường ĐHYK Vinh sở thực tập: □ Tốt □ Tương đối tốt □ Chưa tốt 17 Thầy (Cô) đánh giá mức độ cần thiết kết hợp Viện – Trường việc quản lý hoạt động thực tập sinh viên? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Khơng cần thiết 18 Thầy (Cơ) có bồi dưỡng nghiệp vụ, cập nhật kiến thức để quản lý HĐTT hay khơng? □ Có □ Thỉnh thoảng □ Khơng 19 Trường có tổ chức buổi giao ban để rút kinh nghiệm việc quản lý HĐTT khơng? □ Có □ Thỉnh thoảng □ Không 20 Thầy (Cô) đánh hiệu quản lý HĐTT nhà trường nay? □ Tốt □ Trung bình □ Chưa tốt 21 Thầy (Cơ) có đề nghị để hoạt động thực tập sinh viên tốt hơn? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… XIN CÁM ƠN NHỮNG Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA QUÝ THẦY (CƠ) PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN DÀNH CHO GIẢNG VIÊN THỈNH GIẢNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH Để có sở đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp cho việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập (TT) sinh viên sở y tế Quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời cách đánh dấu chéo ( X) vào ô điền vào chỗ trống (……) cho phù hợp: Theo Thầy (Cô) hoạt động thực tập sinh viên sở thực tập là: □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Tương đối quan trọng Theo Thầy (Cô) mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh là: □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Theo Thầy (Cô) việc xác định mục tiêu thực tập trước SV thực tập là: □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Theo Thầy (Cô) việc phổ biến trước chương trình thực tập cho SV là: □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Theo Thầy (Cô) phân bố thời gian học lý thuyết thực tập lâm sàng là: □ Rất Phù hợp □ Phù hợp □ Chưa phù hợp Theo Thầy (Cô) thời gian TT cho môn học lâm sàng là: □ Vừa phải □ Thừa □ Thiếu Theo Thầy (Cô) phương pháp học TTLS sinh viên là: □ Rất Phù hợp □ Phù hợp □ Chưa phù hợp Theo Thầy (Cô) phương pháp đánh giá cuối đợt TTLS là: □ Rất phù hợp □ Phù hợp □ Không phù hợp Theo Thầy (Cô) việc phân bố giáo viên quản lý lâm sàng là: □ Rất phù hợp □ Chưa phù hợp □ Phù hợp 10 Theo Thầy (Cô) số lượng giảng viên hướng dẫn TTLS là? □ Thừa □ Vừa đủ □ Còn thiếu 11 Theo Thầy (Cô) số lượng sinh viên thực tập buổi học là: □ Vừa phải □ Quá đông □ Đông 12 Thầy (Cô) đánh mối quan hệ Trường đại học Y khoa Vinh sở TT: □ Tốt □ Tương đối tốt □ Chưa tốt 13 Thầy (Cô) đánh giá mức độ cần thiết kết hợp Viện – Trường việc quản lý hoạt động thực tập sinh viên? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Khơng cần thiết 14 Thầy (Cơ) có bồi dưỡng nghiệp vụ, cập nhật kiến thức để quản lý hoạt động TT hay khơng? □ Có □ Thỉnh thoảng □ Khơng 15 Trường có tổ chức buổi giao ban để rút kinh nghiệm việc quản lý hoạt động thực tập khơng? □ Có □ Thỉnh thoảng □ Không 16 Thầy (Cô) đánh hiệu quản lý hoạt động thực tập lâm sàng nhà trường nay? □ Tốt □ Trung bình □ Chưa tốt 17 Thầy (Cơ) có đề nghị để hoạt động thực tập sinh viên tốt hơn? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… XIN CÁM ƠN NHỮNG Ý KIẾN ĐÓNG GĨP CỦA Q THẦY (CƠ) PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN DÀNH CHO SINH VIÊN Để có sở đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp cho việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Đề nghị bạn trả lời cách đánh dấu chéo (X) vào ô điền vào chỗ trống (……) cho phù hợp Theo bạn việc thực tập SV là: □ Rất quan trọng □ Tương đối quan trọng □ Quan trọng Theo bạn việc xác định mục tiêu thực tập trước SV thực tập là: □ Rất cần thiết □ Không cần thiết □ Cần thiết Theo bạn việc phổ biến trước chương trình thực tập cho SV là: □ Rất cần thiết □ Không cần thiết □ Cần thiết Theo bạn mục tiêu đào tạo chương trình thực tập là: □ Rất Phù hợp □ Chưa phù hợp □ Phù hợp Theo bạn phân bố thời gian học lý thuyết TT là: □ Rất Phù hợp □ Chưa phù hợp □ Phù hợp Theo bạn thời gian thực tập cho môn học là: □ Vừa phải □ Thừa □ Thiếu Thầy (Cơ) có phổ biến đầy đủ mục tiêu thực tập cho SV khơng? □ Có □ Khơng Thầy (Cơ) có phổ biến đầy đủ chương trình thực tập cho SV khơng? □ Có □ Khơng Theo bạn phương pháp hướng dẫn thực tập giảng viên là: □ Rất phù hợp □ Phù hợp □ Không phù hợp 10 Theo bạn phương pháp đánh giá cuối đợt thực tập là: □ Rất phù hợp □ Phù hợp □ Không phù hợp 11 Theo bạn việc phân bố giáo viên quản lý lâm sàng là: □ Rất phù hợp □ Chưa phù hợp □ Phù hợp 12 Theo bạn số lượng Giảng viên hướng dẫn TTLS sở thực tập là: □ Thừa □ Vừa đủ □ Còn thiếu 13 Theo bạn số lượng sinh viên TT buổi học là: □ Vừa phải □ Quá đông □ Đông 14 Theo bạn mức độ nhiệt tình giảng viên hướng dẫn thực tập là: □ Rất nhiệt tình □ Khơng nhiệt tình □ Nhiệt tình 15 Bạn có tham gia buổi thực tập đầy đủ thời gian theo qui định khơng? □ Có □ Khơng 16 Theo bạn sở thực tập có tạo điều kiện thuận lợi cho SV thực tập khơng? □ Có □ Khơng 17 Bạn đánh giá điều kiện sở vật chất sở TTLS phục vụ cho HĐTT? □ Rất tốt □ Tốt □ Chưa tốt 18 Bạn đánh mối quan hệ Trường đại học Y khoa Vinh sở TT: □ Tốt □ Tương đối tốt □ Chưa tốt 19 Bạn đánh hiệu quản lý hoạt động thực tập nhà trường nay? □ Tốt □ Trung bình □ Chưa tốt 20 Bạn có đề nghị để hoạt động thực tập sinh viên tốt hơn? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… XIN CÁM ƠN NHỮNG Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA BẠN PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Ban Giám hiệu Trưởng khoa phòng Trường ĐHYK Vinh; Ban Giám đốc Trưởng khoa sở thực tập lâm sàng; Giảng viên quản lý hướng dẫn thực tập) Để có sở đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí cách đánh dấu X vào thích hợp (Đính kèm giải pháp) Đơn vị công tác: ……………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………… Hãy đánh giá mức độ cần thiết cho giải pháp: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Chưa cần thiết Hãy đánh giá mức độ khả thi cho giải pháp: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất khả thi □ Khả thi □ Chưa khả thi Hãy đánh giá mức độ cần thiết cho giải pháp: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Chưa cần thiết Hãy đánh giá mức độ khả thi cho giải pháp: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất khả thi □ Khả thi □ Chưa khả thi Hãy đánh giá mức độ cần thiết cho giải pháp: Tổ chức thực quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Chưa cần thiết Hãy đánh giá mức độ khả thi cho giải pháp: Tổ chức thực quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất khả thi □ Khả thi □ Chưa khả thi Hãy đánh giá mức độ cần thiết cho giải pháp: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Chưa cần thiết Hãy đánh giá mức độ khả thi cho giải pháp: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất khả thi □ Khả thi □ Chưa khả thi Hãy đánh giá mức độ cần thiết cho giải pháp: Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Chưa cần thiết 10 Hãy đánh giá mức độ khả thi cho giải pháp: Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh □ Rất khả thi □ Khả thi □ Chưa khả thi XIN CÁM ƠN NHỮNG Ý KIẾN ĐÓNG GĨP CỦA CÁC ĐỒNG CHÍ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH Nâng cao nhận thức cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh Tổ chức thực quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh ... thực trạng hoạt động thực tập hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh Phương pháp nghiên... Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Thực tập hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 14 1.2.3 Hiệu hiệu quản lý hoạt động. .. đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường ĐHYK Vinh Chương 3: Một số giải pháp