Giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở huyện tuyên hoá, tỉnh quảng bình

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN NÔNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUN HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƢ AN NGHỆ AN, 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy, cơ, cấp lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đối với: - Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh Phòng, Khoa tham gia quản lý hệ đào tạo Sau Đại học, trường Đại học Vinh - Các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu trình độ thạc sỹ chuyên ngành QLGD Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Như An người tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp hướng dẫn, động viên tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tuyên Hóa; Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đồng nghiệp trường THCS huyện Tuyên Hóa, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Tun Hóa nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm luận văn Mặc dầu thân cố gắng nhiều, song với kinh nghiệm nghiên cứu cịn ít, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì thế, kính mong nhận ý kiến đóng góp, trao đổi thầy, cô giáo, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Văn Nông ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Kỹ sống 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 11 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống 14 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 16 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 16 1.3.3 Các phƣơng pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 28 1.3.4 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 30 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS ……………………… 32 1.4.1 Sự cần thiết để quản lí cơng tác giáo dục cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 28 1.4.2 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 29 1.4.3 Nội dung quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 29 1.4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh………………………………………………………………………………… 35 iii Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CƠNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUN HỐ, TỈNH QUẢNG BÌNH 47 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục THCS huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 41 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên 41 2.1.2 Về kinh tế - xã hội 46 2.1.3 Giáo dục THCS huyện Tuyên Hoá 55 2.2 Khái quát nghiên cứu thực trạng 66 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 66 2.2.2 Nội dung khảo sát 66 2.2.3 Cách thức khảo sát 67 2.2.4 Đối tƣợng khảo sát phụ trách Đội, Bí thƣ chi đoàn, đại diện cha mẹ học sinh đại diện lực lƣợng phối hợp xã hội 67 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hoá 68 2.3.1 Thực trạng nhận thức mức độ thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 68 2.3.2 Thực trạng nhận thức mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hoá 70 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục kĩ sống 72 2.4.1 Thực trạng quản lí cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hoá, tỉnh Quảng Bình 76 2.5.1 Đánh giá chung thực trạng 76 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 77 iv Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS HUYỆN TUN HỐ, TỈNH QUẢNG BÌNH 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình 83 3.2.1 Giải pháp 1: Đổi công tác lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 83 3.2.2 Giải pháp 2: Đổi cách tổ chức, đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 88 3.2.3 Giải pháp 3: Đổi cách kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 92 3.2.4 Giải pháp 4: Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS……………………………………………………………………… 95 3.2.5 Giải pháp Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hố, tỉnh Quảng Bình……… 86 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 103 3.3.1 Khái quát khảo sát 103 3.3.2 Kết khảo sát 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo Dục Đào Tạo CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD Giáo dục KNS Kỹ sống HS Học sinh HSTrH Học sinh trung học QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên UNESCO Tổ chức Giáo dục, Xã hội Văn hóa Quốc tế UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc UNFPA Quỹ dân số Liên hiệp quốc WHO Tổ chức y tế giới vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành giáo dục Tuyên Hoá 35 Bảng 2.2 Xếp loại học lực năm học 2014-2015,2015-2016, 40 Bảng 2.3 Xếp loại giáo viên năm học 2015-2016 57 Bảng 2.4 Tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống trƣờng THCS 60 Bảng 2.5 Mức độ thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hoá 60 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 61 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 62 Bảng 2.8 Các kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 63 Bảng 2.9 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hoá 64 Bảng 2.10 Sự phối hợp ban giám hiệu với lực lƣợng giáo dục 65 Bảng 2.11 Thực trạng công tác đạo quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động nhà trƣờng……………….…….…….67 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất…… …….……… 90 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất….…………….91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nƣớc, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển ngƣời học, giáo dục phổ thông đƣợc đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết - Học để làm - Học để làm ngƣời Học để chung sống Theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: Giúp học sinh ý thức đƣợc giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật,… Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống để đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố khơng phải từ giảng lý thuyết Mặt khác, giáo dục kỹ sống thật có hiệu ngƣời thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trƣờng mà xã hội, cộng đồng Phải biết kết hợp ba yếu tố: Gia đình, nhà trƣờng xã hội mong đào tạo đƣợc học sinh phát triển toàn diện Năm học 2016-2017, Sở Giáo dục - Đào tạo Quảng Bình đạo trƣờng học tăng cƣờng rèn luyện kỹ sống cho học sinh số giải pháp, cụ thể: Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cốt cán trƣờng; đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”; Do thầy giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống nhân cách cho học sinh Dạy kỹ sống dạy cách chung sống nhƣng việc làm lại đƣợc quan tâm thời gian dài Có thể nhiều lý khác nhƣng thực tế học sinh THCS nay, kỹ sống yếu Các em học giỏi tất môn nhƣng lại cách giao tiếp, khơng biết xử lý tình gặp phải, khơng biết làm việc nhóm,… Các em biết đến trƣờng để học kiến thức nhà tuân thủ theo đặt ông bà, bố mẹ Nhà quản lý cần phải nghiên cứu để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động dạy học, phong trào hoạt động ngoại khóa, hoạt động đồn thể cho thật phong phú, đa dạng; quan trọng phải mang tính thiết thực thật gần gũi với em Làm để em vận dụng đƣợc kỹ sống lúc, nơi hình thành đƣợc ý thức sống đẹp, sống đúng, sống vì ngƣời Đồng thời, nhà quản lý cần phải có giải pháp giúp cho đội ngũ giáo viên hiểu thấy rõ đƣợc tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh lứa tuổi THCS Đó lý để chúng tơi chọn đề tài “Giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đƣợc giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao hiệu quản lí cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lí giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất khảo sát tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phƣơng pháp phân loại - hệ thống hóa cụ thể hóa tài liệu lý luận có liên quan - Khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn để thực nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Đề tài sử dụng nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài 107 “rất cần thiết” cho công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, nhƣng chắn giải pháp “rất khả thi” cịn phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan (điều kiện sở vật chất, môi trƣờng, nhân lực, vật lực, mối quan hệ, hợp tác,…) Chính mà tính khả thi mức độ “khả thi” lại chiếm ƣu cao - Về ý kiến “ít khả thi” giải pháp có Tỷ lệ trung bình giải pháp 7.0% theo chúng tôi, tỷ lệ không cao nhƣng nói lên rằng: Nếu khơng tồn tâm tồn ý hƣớng đến mục tiêu cao giáo dục, đào tạo học sinh tồn diện tri thức nhân cách, mà mục đích cá nhân giải pháp nêu khơng cịn có ý nghĩa Mặt khác, chúng tơi cho đánh giá khách quan, khơng có giải pháp tối ƣu, vạn Để quản lý hoạt động nhà trƣờng đòi hỏi nhà quản lý phải phối hợp giải pháp cách đa dạng động Đôi phải dùng lúc nhiều giải pháp để giải vấn đề Trong xã hội - xã hội vừa đại vừa văn minh nhƣng không phần phức tạp đầy rẫy tệ nạn Để giáo dục kỹ sống cho học sinh cơng việc vơ khó khăn nhƣng để quản lý tốt hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trƣờng phổ thơng lại khó khăn, vất vả nhiều 108 Kết luận chƣơng GD KNS cho học sinh phận quan trọng giáo dục nhà trƣờng, nhằm hình thành cho HS ý thức, hành vi, thái độ, cách ứng xử có văn hóa khả ứng phó với tình phức tạp sống Trong bối cảnh xu hƣớng tồn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trƣờng nhƣ nay, việc GD KNS cho HS trở nên quan trọng cấp thiết lúc hết Để đƣa giải pháp nêu nhận đƣợc đồng thuận cao, đòi hỏi ngƣời quản lý phải vận dụng giải pháp thích hợp đảm bảo tính hiệu cao, góp phần đào tạo đào tạo chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc vừa động, vừa sáng tạo lại vừa xứng đáng với nhân cách ngƣời Việt Nam 109 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1.Chúng tiến hành nghiên cứu, tổng hợp đƣợc vấn đề: kỹ sống, giáo dục kỹ sống, mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, số đặc điểm tâm sinh lý trẻ tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Đề tài nêu đƣợc kỹ sống cần giáo dục cho học sinh, đồng thời đƣa số phƣơng pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Qua đó, làm rõ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp quản lý yếu tố chi phối đến việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Và nhƣ vậy, đề tài xác định đƣợc sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 1.2.Kết mà nghiên cứu đƣợc thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS huyện Tuyên Hoá, cho thấy: Hầu hết trƣờng THCS nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Các cấp quản lý giáo dục quan tâm ban hành số văn hƣớng dẫn ban ngành thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông Ban giám hiệu trƣờng chủ động đạo tổ chức, đoàn thể nhà trƣờng, phối hợp với lực lƣợng xã hội thống thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh đề số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống ngày hồn thiện Tuy nhiên, q trình quản lý, thực tế, nhận thấy cơng tác thực cịn nhiều bất cập, chƣa thể song hành việc giáo dục văn hóa cho học sinh Nội dung giáo dục kỹ sống chƣa phong phú, chƣa cụ thể cho bậc học Hình thức cịn nghèo nàn, đơn điệu, 110 thể bề nổi, chƣa thể đƣợc chiều sâu giá trị thực ngƣời học sinh Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hạn chế, chƣa đồng nên hiệu chƣa cao 1.3 Luận văn đề xuất giải pháp: Giải pháp 1: Đổi công tác lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Giải pháp 2: Đổi cách tổ chức, đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Giải pháp 3: Đổi cách kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Giải pháp 4: Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Giải pháp 5: Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tun Hố, tỉnh Quảng Bình Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần ban hành văn cụ thể hơn, quy định chuẩn hƣớng dẫn giảng dạy kỹ sống cho học sinh THCS Giáo viên THCS cần đƣợc bồi dƣỡng kiến thức tâm sinh lý học sinh, kỹ sống cần hình thành cho học sinh lứa tuổi THCS Tổ chức triển khai đề tài cấp Bộ Giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.2 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tuyên Hóa Nên có văn đạo, kế hoạch triển khai công tác giáo dục kỹ sống cụ thể cho bậc học Nội dung hƣớng dẫn giáo dục cần mang tính liên thông, liên tục mở rộng hợp lý theo lứa tuổi Ngoài nội dung giáo dục 111 kỹ sống đƣợc lồng ghép vào môn học, Sở giáo dục cần ban hành thêm số văn đạo hƣớng dẫn đƣa công tác giáo dục kỹ sống vào trƣờng học nhiều cách thức, cọ xát với thực tế thơng qua tình thực tiễn Cần có kế hoạch đào tạo cho cấp quản lý ngành đội ngũ có chun mơn nghiệp vụ cao, mang tính chuyên ngành tâm lý giáo dục kỹ sống để đƣa kế hoạch thực hiện, đạo giám sát đơn vị chặt chẽ Bên cạnh cịn giúp đơn vị trƣờng học định hƣớng rõ ràng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS địa bàn 2.3 Với trường THCS huyện Tuyên Hoá Đội ngũ cán quản lý cần học tập nghiên cứu sâu lĩnh vực giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi THCS Giáo viên trực tiếp giảng dạy cần quan tâm theo dõi nắm hoàn cảnh sống em học sinh thuộc địa bàn quản lý Cần xây dựng quy chế phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng để giáo dục kỹ sống cho học sinh; kiện toàn máy ban đạo giáo dục kỹ sống nhà trƣờng Tăng cƣờng tổ chức hoạt động dã ngoại, tạo điều kiện để học sinh có hội tiếp cận tình thực tế, để em đƣợc học cách ứng xử, giao tiếp, đƣợc thực hành kỹ sống Từ giúp cho em tự nhận thức sửa đổi điều chỉnh hành vi tốt hơn; giúp cho em hình thành hành vi tích cực loại bỏ dần hành vi tiêu cực Huy động nhiều nguồn lực hỗ trợ, đầu tƣ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động giáo dục kỹ sống; mạnh dạn, sáng tạo việc sử dụng nguồn kinh phí đƣợc đầu tƣ cách có hiệu 112 2.4 Với lực lượng xã hội Cần phát huy hết vai trò, trách nhiệm việc chung tay xây dựng mơi trƣờng giáo dục sạch, lành mạnh nhìn nhận tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS nhà trƣờng nay, tảng xây dựng hình thành nhân cách ngƣời sau Phối hợp tốt với nhà trƣờng cơng tác “xã hội hóa giáo dục”, tạo điều kiện, hỗ trợ cho nhà trƣờng kinh phí, sở vật chất, tƣ liệu tài liệu hình ảnh thực tế xã hội diễn nay; giúp cho nhà trƣờng có nhiều thuận lợi công tác tuyên truyền giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.5 Với phụ huynh học sinh Cần mạnh dạn việc phối hợp với nhà trƣờng việc giáo dục cho em Tạo điều kiện cho em đƣợc bày tỏ tâm tƣ, nguyện vọng, tình cảm mình; xây dựng mối quan hệ bình đẳng bố - mẹ - thể tôn trọng, quan tâm lẫn Cần dành nhiều thời gian quan tâm đến việc học hành con; theo dõi chăm chút phát triển hình thể, tâm sinh lý theo lứa tuổi để có hƣớng dẫn, điều chỉnh kịp thời biểu lệch lạc trình học tập tiếp cận với mơi trƣờng xung quanh 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Bình (chủ biên), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo dục học, Tài liệu đào tạo giáo viên Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tâm lý học, Tài liệu đào tạo giáo viên Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn giáo dục tích hợp kỹ sống vào mơn học bậc Tiểu học [6] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội [7] Trần Thị Minh Đức (2009), Kỹ tham vấn tâm lý cho người chưa thành niên vi phạm pháp luật [8] Trần Thị Minh Đức (2009) Giáo trình Tham vấn tâm lý, Trƣờng Đại học Khoa học xã hội nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội [9] Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm [10] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Tp Hồ Chí Minh [11] Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NXB Chính trị quốc gia [12] Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới [13] Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng Quản lý chất lượng giáo dục (dành cho lớp cao học, ngành Quản lý giáo dục), Trƣờng Đại học Vinh 114 [14] Luật Giáo dục năm 2005 [15] Đặng Huỳnh Mai (chủ biên), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững, Vụ Giáo dục tiểu học - Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục [16] Nghị 40/2000/QH10 Đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng [17] Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [18] Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tun Hố, Báo cáo tổng kết năm học (từ 2012 đến 2016) [19] Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tun Hố, Phương hướng nhiệm vụ năm học (từ 2012 đến 2016) [20] Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [21] Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông (2009), Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh [22] Tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [23] Tài liệu Giáo dục kỹ sống môn học THCS, NXB Giáo dục Việt Nam [24] Tài liệu Tâm lý học, Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS [25] Thái Văn Thành (2003), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [26] Từ điển tiếng Việt (2005), NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh [27] Thông tƣ 58/2011/TT-BGDĐT hƣớng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh phổ thông PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Sử dụng cho cán quản lý, giáo viên, tổng phụ trác Đội, phụ huynh) Để kiểm tra thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, xin anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề sau đây:  Câu 1: Theo anh (chị), nguyên nhân sau dẫn đến yếu kỹ sống học sinh THCS? (bảng 2.7) STT Các nguyên nhân Ảnh hƣởng cách sống gia đình, hồn cảnh gia đình  Cha mẹ khơng quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống  Trẻ thăng tâm lý  10 Phụ huynh chƣa hiểu rõ cách giáo dục kỹ sống cho em Giáo viên chƣa thật quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em Kỹ sống- giáo dục kỹ sống vấn đề mẻ ngƣời Nhà trƣờng- gia đình- xã hội chƣa phối hợp chặt chẽ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Nội dung giáo dục kỹ sống chƣa cụ thể, thiết thực học sinh bậc THCS Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cịn mang tính áp đặt, chƣa phong phú, đa dạng Trẻ có vấn đề tâm lý, sức khỏe         Câu 2: Xin anh (chị) cho biết công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS có tầm quan trọng nhƣ nào? (bảng 2.8) TT Nhận thức Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng   Câu 3: Anh (chị) cho biết mức độ thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS trƣờng nhƣ nào? (bảng 2.9) TT Mức độ thực Số lƣợng Tốt  Khá tốt  Chƣa tốt  Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Sử dụng cho cán quản lý, giáo viên, tổng phụ trách Đội) Để kiểm tra mức độ nhận thức mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học THCS, xin anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề sau đây:  Câu 1: Xin anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh? (bảng 2.10) Mức độ nhận thức TT Nội dung giáo dục Rất kỹ sống quan trọng Kỹ tự nhận thức, tự đánh giá lực thân Kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu Kỹ phân tích, tổng hợp, tƣ sáng tạo Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác, làm việc nhóm Kỹ biểu lộ, diễn đạt cảm xúc Kỹ làm chủ cảm xúc, vƣợt qua lo lắng, sợ hãi Kỹ thực tốt thời gian biểu Kỹ bảo vệ sức khỏe Quan trọng Không quan trọng  Câu 2: Xin anh (chị) đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS? (bảng 2.11) Mức độ thực Nội dung giáo dục TT kỹ sống Kỹ tự nhận thức, tự đánh giá lực thân Kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu Kỹ phân tích, tổng hợp, tƣ sáng tạo Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác, làm việc nhóm Kỹ biểu lộ, diễn đạt cảm xúc Kỹ làm chủ cảm xúc, vƣợt qua lo lắng, sợ hãi Kỹ thực tốt thời gian biểu Kỹ bảo vệ sức khỏe Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Sử dụng cho cán quản lý, giáo viên, tổng phụ trách) Để kiểm tra việc xây dựng kế hoạch và việc đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, xin anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề sau đây:  Câu 1: Xin anh (chị) vui lòng cho biết trƣờng anh (chị) xây dựng đƣợc kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh dƣới đây? (bảng 2.12) Các kế hoạch STT Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh vào đợt hoạt động ngoại khóa Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh vào tiết học, vào nội dung môn học    Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh theo năm học  Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh theo tháng  Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh tiết sinh hoạt Đội   Câu 2: Anh (chị) cho biết việc đạo hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng hình thức sau đây? (bảng 2.13) Hình thức đạo STT Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua hoạt động ngoại khóa trƣờng Chỉ đạo giáo dục KNS thơng qua tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động lên lớp   Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua phong trào, hội thi theo chủ điểm trƣờng Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua lễ hội truyền thống, hoạt động tuyên truyền Chỉ đạo giáo dục KNS thơng qua cơng tác phối hợp với đồn thể, lực lƣợng hỗ trợ giáo dục      Câu 3: Anh (chị) cho biết Ban giám hiệu nhà trƣờng cần có phối hợp với lực lƣợng giáo dục để tăng cƣờng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh? (bảng 2.14) STT Các lực lƣợng phối hợp Số ngƣời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm  Phụ huynh học sinh  Ban đại diện cha mẹ học sinh  Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh  Hội đồng giáo dục cấp xã, thị trấn  Ban tham vấn tâm lý học đƣờng  Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Sử dụng cho cán quản lý) Để kiểm tra tính hiệu tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, xin anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề sau đây:  Câu 1: Xin anh (chị) cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS dƣới đây? (bảng 3.1) Mức độ cần thiết giải pháp đề xuất Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít Khơng Khơng có cần thiết cần thiết Ý kiến Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp  Câu 2: Xin anh (chị) cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS dƣới đây? (bảng 3.2) Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Mức độ khả thi giải pháp đề xuất Rất Ít Khơng Khơng có Khả thi khả thi khả thi khả thi Ý kiến ... lí cơng tác giáo dục công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 28 1.4.2 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 29 1.4.3 Nội dung quản lý công tác giáo dục kỹ sống. .. quản lí cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hoá, tỉnh Quảng Bình 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tuyên Hố, tỉnh Quảng. .. giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử