Quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường thpt huyện minh hóa tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CAO HỒNG ĐỊNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN MINH HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CAO HỒNG ĐỊNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN MINH HÓA TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS: NGÔ SỸ TÙNG Nghệ An, 2017 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin gửi tới Thầy giáo, PGS TS Ngô Sỹ Tùng - Người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Vinh, Phòng đào tạo sau Đại học, Khoa Giáo dục, thầy giáo, cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THPT huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình quan tâm giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Mặc dù cố gắng để hoàn thành đề tài luận văn, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! Vinh, tháng năm 2017 Tác giả Cao Hồng Định MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cảm ơn ii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, sơ đồ Mở đầu Nội dung Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 18 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí HĐGDNGLL trường THPT 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MINH HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái qt tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục THPT huyện Minh Hố, tỉnh Quảng Bình 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng HĐGDNGLL trường THPT huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 42 2.4 Thực trạng quản lí HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THPT huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 54 2.5 Đánh giá thực trạng quản lí HĐGDNGLL trường THPT huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 64 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN MINH HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Hệ thống biện pháp đề xuất 70 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC NHỮNG KÍ HIỆU VIẾT TĂT Kí hiệu viết tắt Cụm từ viết tắt BCHTW Ban chấp hành Trung ương CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lí CBQLGD Cán quản lí giáo dục CN Cơng nghiệp CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐLĐ - HN Hoạt động lao động - hướng nghiệp HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh HS THPT Học sinh THPT KT - XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất PGS.TS Phó giáo sư - Tiến sĩ TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCN Tiểu thủ công nghiệp XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU TT Sơ đồ/ Nội dung Bảng biểu Sơ đồ 1.1 Sự tác động qua lại yếu tố quản lí Sơ đồ:1.2 Q trình quản lí giáo dục Sơ đồ 1.3 HĐGDNGLL trình giáo dục Bảng 2.1 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục hai mặt năm gần Bảng 2.4 Nhận thức cần thiết HĐGDNGLL Bảng 2.5 Nhận thức vai trò HĐGDNGLL Bảng 2.6 Đánh giá mức độ yêu thích HĐGDNGLL HS 10 Bảng 2.7 Quy mô trường lớp, cán giáo viên, học sinh năm học 2010-2011 Nhận thức phụ huynh số nội dung mục đích HĐGDNGLL Bảng tổng hợp ý kiến cán quản lí giáo viên 11 Bảng 2.8 việc thực nội dung chương trình quy mơ HĐGDNLL 12 Bảng 2.9 Nguyện vọng HS quy mô tổ chức HĐGDNGLL 13 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến hình thức tổ chức HĐGDNGLL 14 Bảng 2.11 Cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL 15 Bảng 2.12 Bảng tổng hợp nguồn kinh phí phục vụ HĐGDNGLL 16 Bảng 2.13 Tác dụng HĐGDNGLL phát triển nhân cách HS 17 Bảng 2.14 Tổ chức HĐGDNGLL 18 Bảng 2.15 Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 19 Bảng 2.16 Quản lí thực chương trình HĐGDNGLL 20 Bảng 2.17 21 Bảng 2.18 Công tác phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức HĐGDNGLL Thực trạng công tác chuẩn bị điều kiện phục vụ HĐGDNGLL Trang Thực trạng công tác bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức 22 Bảng 2.19 HĐGDNGLL Hiệu trưởng GVCN cán Đồn 23 Bảng 2.20 Thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng HĐGDNGLL 24 Bảng 2.21 Đánh giá hiệu quản lí HĐGDNGLL 25 Bảng 3.1 Mẫu xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 26 Bảng 3.2 27 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm cho toàn khối vào ngày lễ lớn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, công công nghiệp hóa - đại hóa (CNH - HĐH) tiến tới kinh tế với xu tồn cầu hóa, Đảng ta khẳng định vai trò “nhân tố người” toàn phát triển kinh tế xã hội Trong chuỗi nhân tố tạo nên phát triển kinh tế xã hội, nhân tố người giữ vị trí trung tâm, định nhân tố khác Nhân tố người phát triển tạo nên “nguồn lực người” Cương lĩnh Đảng ta thời kì đổi khẳng định: “Nguồn lực lớn nhất, quý báu tiềm lực người Việt Nam có tiềm lực trí tuệ” Đây tư tưởng thời đại, tổ chức UNESCO tuyên bố: “Con người đứng trung tâm phát triển, tác nhân mục đích phát triển” Tư tưởng phát triển qua kì Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam Hội nghị BCHTW Đảng lần thứ khóa VII nâng tầm nhận thức vai trị người Tổng bí thư Đỗ Mười nói: “Chúng ta cần hiểu sâu sắc giá trị lớn lao có ý nghĩa định nhân tố người, chủ thể sáng tạo, nguồn lực cải vật chất văn hóa” Đại hội lần thứ VIII Đảng khẳng định “Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Để phát triển nguồn lực người giáo dục đào tạo đóng vai trị định Do đó, Đảng ta xem: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” Điều Luật giáo dục 2010 (Bổ sung, sửa đổi Luật giáo dục 2005) ngày 25 tháng 11 năm 2009 Quốc Hội khóa XII thơng qua ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Muốn vậy, trình giáo dục phải diễn nhiều đường, nhiều phương thức nhiều hoạt động Chính thơng qua Giáo dục nhà trường thực có hiệu có phối hợp hài hoà hai hệ thống giáo dục Đây lý khiến giáo dục khơng bó hẹp khơng gian lớp học mà cịn mở rộng khơng gian bên ngồi với hoạt động tương ứng Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận hữu trình giáo dục hai hoạt động quan trọng nhằm thực mục tiêu đào tạo sở giáo dục nói chung trường THPT nói riêng Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn học văn hóa lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiển, tạo nên thống nhận thức hành động HĐGDNGLL hoạt động quan trọng việc phát triển tâm lực, trí lực, thể lực lực khác trình hồn thiện nhân cách HS, giúp HS tích lũy thêm kinh nghiệm giao tiếp hoạt động tập thể, có ý thức tham gia hoạt động, hồn thành nhiệm vụ giao, từ nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội Trong tình hình nay, xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” HĐGDNGLL phải quan tâm nhiều hơn, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách người đáp ứng yêu cầu CNHHĐH đất nước Thực tế cho thấy, năm qua việc tổ chức thực HĐGDNGLL cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập tổ chức, quản lí, chất lượng giáo dục,… Vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng HĐGDNGLL cách toàn diện, đồng Đặc biệt trường THPT thuộc huyện miền núi Minh Hóa tỉnh Quảng Bình có nhiều cán bộ, giáo viên nhiều bỡ ngỡ, có tập huấn, bồi dưỡng, song cịn nhiều hạn chế, có cách nhìn chưa đầy đủ hoạt động Một số trường quan tâm đến hoạt động giáo dục văn hóa lớp mà xem nhẹ tổ chức HĐGDNGLL nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tồn diện nhân cách HS Được trang bị lí luận qua lớp quản lí giáo dục, đồng thời thân nhà quản lí có nhiều năm cơng tác huyện miền núi Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình tơi ln trăn trở, suy nghĩ trước thực trạng tổ chức quản lí HĐGDNGLL trường THPT Điều định hướng cho chúng tơi chọn đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT huyện Minh Hóa tỉnh Quảng Bình” làm luận văn nghiên cứu chương trình tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức 57 100 0 0 57 100 0 0 57 100 0 0 57 100 0 0 55 96,5 3,5 0 55 96,5 3,5 0 57 100 0 0 57 100 0 0 HĐGDNGLL Biện pháp 6: Tăng cường khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất, điều kiện phục vụ HĐGDNGLL Biện pháp 7: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ giáo viên, học sinh Biện pháp 8: Kiểm tra, đánh giá, đúc rút kinh nghiệm điều chỉnh việc tổ chức HĐNGLL Qua bảng thống kê cho thấy mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cán quản lí GV nhìn nhận, đánh giá thống cao Cụ thể là: Tám biện pháp đề xuất cán quản lí giáo viên đánh giá mức độ cần thiết khả thi chiếm tỉ lệ cao, có đến biện pháp chiếm tỉ lệ 100%, có biện pháp mức 95% cần thiết khả thi, đặc biệt mức độ không cần thiết không khả thi Điều thể đồng thuận cao đối tượng khảo nghiệm tám biện pháp đưa để vận dụng vào quản lí HĐGDNGLL trường THPT địa bàn huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 88 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng, xây dựng biện pháp quản lí hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình, nhằm khắc phục hạn chế, tồn mà trường vướng mắc, phát huy hết tác dụng môn học nhằm giáo dục HS phát triển cách toàn diện Tám biện pháp tiến hành thăm dò khẳng định tính cần thiết tính khả thi, trường vận dụng vào cơng tác quản lí đạo HĐGDNGLL Tuy nhiên, với đặc điểm tình hình trường khơng hồn tồn giống nên người Hiệu trưởng cần phải linh hoạt khâu quản lí, vận dụng biện pháp phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế, phát huy sức mạnh tập thể sư phạm nhà trường, đồng thời vận dụng để phát huy sức mạnh lực lượng giáo dục địa phương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐGDNGLL phận quan trọng q trình giáo dục tồn diện nhân cách học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đây nhiệm vụ lớn ngành GD - ĐT để đáp ứng người nguồn nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội thời kì CNH - HĐH đất nước Từ kết nghiên cứu đề tài, tác giả rút số kết luận sau: 1.1 Về mặt lý luận Luận văn nghiên cứu sở lí luận quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường; Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; vị trí, vai trị mục tiêu HĐGDNGLL; vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng trường THPT Đặc biệt, làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT, từ xác định rõ vai trò cuả Hiệu trưởng trường THPT việc tổ chức HĐGDNGLL Đó định hướng cho việc khảo sát thực trạng đề giải pháp quản lí HĐGDNGLL 1.2 Về mặt thực trạng Qua việc khảo sát, phân tích thực trạng HĐGDNGLL cơng tác quản lí HĐGDNGLL trường THPT địa bàn huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình cho thấy: trường có nhiều cố gắng, nhiên cịn bất cập q trình 89 tổ chức thực hiện, hạn chế, thiếu sót cơng tác quản lí hoạt động này, cụ thể: - Chưa quan tâm đầu tư thích đáng từ kế hoạch hoạt động, nơi dung, hình thức hoạt động, kinh phí hoạt động, cơng tác quản lí điều hành, kĩ tổ chức giáo viên cịn nhiều hạn chế…Vì vậy, chưa phát huy hết tác dụng HĐGDNGLL - Bị chi phối yếu tố khách quan chủ quan nên nhận thức vị trí vai trị HĐGDNGLL phát triển nhân cách HS lực lượng giáo dục chưa mức Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhiều bất cập 1.3 Về biện pháp Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm cho kết đánh giá khả quan tính cần thiết tính khả thi Sự thành cơng việc tổ chức HĐGDNGLL kết cuả vận dụng tổng hợp biện pháp hoàn cảnh, đối tượng cụ thể phụ thuộc vào tài năng, nghệ thuật quản lí người Hiệu trưởng, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường nhiệt tình tham gia ủng hộ lực lượng giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Đây hoạt động có nội dung rộng, phức tạp mà đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động lại không đào tạo cách bản, quy hoạt động Vì vậy, cần đưa chương trinh đào tạo công tác tổ chức HĐGDNGLL vào chương trình đào tạo trường ĐHSP - Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn tổ chức HĐGDNGLL để trường vào để xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể công tác đánh giá giáo viên học sinh trình thực HĐGDNGLL 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Bình - Tổ chức buổi hội thảo bàn vấn đề liên quan đến HĐGDLL - Đầu tư sở vật chất cho trường đặc biệt trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn - Trong q trình kiểm tra trường THPT cần ý nhiều đến công tác tổ chức HĐGDNGLL 2.3 Đối với trườngTHPT 90 *Đối với lãnh đạo nhà trường - Cần xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cách cụ thể, chi tiết kế hoạch phải thống cao hội đồng sư phạm triển khai từ đầu năm học - Cần có nội quy, quy chế cụ thể công tác tổ chức HĐGDNGLL, quy định thống cao tổ chức, đoàn thể, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn quy định Điều lệ trường THPT - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao vai trò, tác dụng HĐGDNGLL toàn thể cán bộ, GV, học HS phụ huynh - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực HĐGDNGLL khen thưởng, động viên kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích môn học lớp Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời sau hoạt động, đưa kết qủa hoạt động tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua cuối năm học - Tổ chức sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị có, đồng thời có kế hoạch bổ sung, mua sắm thêm sở vật chất nhằm tạo điều kiện tốt cho công tác tổ chức HĐGDNGLL * Đối với giáo viên - Tự giác, chủ động, phát huy lực tự học, tự rèn luyện để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ; am hiểu nắm bắt tâm tư, tâm lý HS, hiểu phong tục tập quán ngôn ngữ HS; ln gần gũi, thương u có trách nhiệm em - Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng HĐGDNGLL Sở Giáo dục nhà trường tổ chức Đầu tư thời gian cho công tác nghiên cứu, soạn bài, thiết kế HĐGDNGLL cách có chất lượng Tổ chức bồi dưỡng cho HS kĩ cần thiết HĐGDNGLL đặc biệt đội ngũ cán lớp - Thường xuyên kiểm tra chặt chẽ, quan tâm giáo dục HS từ thái độ, hành vi động hoạt động - Mạnh dạn đổi phương pháp dạy học tích cực, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình tổ chức HĐGDNGLL, đồng thời cải tiến cách kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học sinh * Đối với học sinh Theo dõi, phối hợp với GVCN lớp giải đề xuất vấn đề cần thiết việc tổ chức HĐGDNGLL lớp, nhóm cá nhân 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2001), Đề cương giảng: Một số khái niệm QLGD&ĐT, trường CBQLGD Trung ương I, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường trung học sơ sở, trường trung học phổ thông trường trung phổ thông nhiều cấp học (Ban hành kèm theo QĐ 07/2007/QĐBGD&ĐT, ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội Phạm Khắc Chương (1997), J.A CôMenxki ông tổ sư phạm cận đại, NXBGD, Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lí, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Nghị hội nghị lần thứ hai BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Điền (2007), Các biện pháp quản lí hoạt động GDNGLL hiệu trưởng trường THPT tỉnh Đồng Tháp, Mã số 601405, Luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Huế Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXBGD, Hà Nội Phạm Thị Hiền (2008), Thực trạng giải pháp rèn luyện kĩ công tác chủ nhiệm lớp sinh viên trường CĐSP Hưng Yên, Luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Thái Nguyên 10 Nguyễn Văn Hộ (2009), Triết lí giáo dục, tài liệu dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục 11 Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học - tập II, NXBGD, Hà Nội 12 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB, ĐHSP, Hà Nội 13 Phùng Đình Mẫn, Trần Văn Hiếu, Thiếu Thị Hường(2005), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, NXBGD, Hà Nội 14 Nguyễn Nhiêu Phong (2008), Các biện pháp quản lí HĐGDNGLL hiệu trưởng trường THPT tỉnh Hà Tĩnh, Luận văn thạc sỹ, trường ĐH Vinh 15 Nguyễn Dục Quang (1999), “Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT”, Tạp chí NCGD, (số 6/1999) 92 16 Nguyễn Dục Quang (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp, Bộ GD&ĐT, NXBGD, Hà Nội 17 Nguyễn Dục Quang, Ngơ Quang Quế (2007), Giáo trình hoạt động giáo dục lên lớp, dự án đào tạo giáo viên THCS, NXB ĐHSP, Hà Nội 18 Sở GD&ĐT Quảng Bình (2014), Tổng kết năm học 2013-2014 Sở GD&ĐT Quảng Bình 19 Sở GD&ĐT Quảng Bình (2015), Tổng kết năm học 2014-2015 Sở GD&ĐT Quảng Bình 20 Sở GD&ĐT Quảng Bình (2016), Tổng kết năm học 2015-2016 Sở GD&ĐT Quảng Bình 21 Hồng Ngọc Sơn (2010), Biện pháp quản lí hiệu trưởng HĐGDNGLL trường THCS thành phố Huế, Luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Huế 22 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh trung học phổ thông, Luận án Tiến sỹ Khoa học giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội 23 Bùi Sỹ Tụng (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 11 HĐGDNGLL, NXBGD, Hà Nội 24 Bùi Sỹ Tụng (2008), Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 hoạt động giáo dục lên lớp, NXBGD, Hà Nội 25 Bùi Sỹ Tụng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Phi Long, Trần Quốc Thành (2006), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 10, NXBGD, Hà Nội 26 Bùi Sỹ Tụng, Lê Văn Cầu, Lê Thành Sử, Đỗ Tường Vi (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 11, NXBGD, Hà Nội 27 Bùi Sỹ Tụng, Lê Văn Cầu (2008), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 12, NXBGD, Hà Nội 28 Hrold Koontz – Cyri O Donnll Heinz Weibrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lí, NXB khoa học kĩ thuật Hà Nội 93 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh , xin em vui lịng cho biêt số thông tin sau: Theo em mơn học giáo dục ngồi lên lớp có vị trí, vai trị trường THPT? ( Đánh dấu x vào ô mà em lựa chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  2.Theo chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT, em học chủ đề sau đây? Quy mơ hình thức tổ chức? (Đánh dấu x vào ô mà em lựa chọn) Hình thức Quy mơ TT Các chủ đề Truyền thống nhà trường Chăm ngoan học giỏi Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Mừng Đảng mừng xuân Tiến bước lên Đoàn Hoà bình hữu nghị Bác Hồ kính u Hè vui khoẻ bổ ích Lớp Khối Trường Đơn điêu Phong phú Theo em tiết học giáo dục lên lớp có tác dụng hỗ trợ cho học khóa hay khơng ? (Đánh dấu x vào mà em lựa chọn) Có  Khơng  Vì sao? Vì sao? - Tiếp nối học lớp  - Gắn lý thuyết với thực tiễn  - Tích hợp nhiều nội dung  - Dạy học mang tính hình thức Chưa gắn lý thuyết với thực hành - Chưa tích hợp nhiều nội dung   Em tham gia hình thức HĐGDNGLL sau nhà trường tổ chức? Người phụ trách ai? Lực lượng tham gia? Mức độ? 94 Các phương TT Người pháp tổ chức HĐGDNGLL tiến hành Thuyết trình Thảo luận Đóng vai Giải vấn đề Giao nhiệm vụ Diễn đàn Trò chơi phụ trách Lưc Mức độ lượng tham gia Không Thỉnh Thường tham gia thoảng xuyên Lý Em có hứng thú tham gia HĐGDNGLL không? (Đánh dấu x vào phương án mà em lựa chọn ) Có  Khơng  Theo em việc tham gia HĐGDNGLL có ý nghĩa gì? (Đánh dấu x vào phương án mà em lựa chọn ) - Thoải mái sau học căng thăng  - Rèn luyện kỹ sống  - Gần gũi, thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo  - Vận dung kiến thức học vào thực tiễn sống  - Phát triển khiếu học sinh  - Giúp học sinh tích cực, động   - Ý kiến khác Hãy cho biết đôi điều về thân - Họ tên - Giới tính - Lớp - Trường 95 - Dân tộc - Nơi cư trú Thơn (xóm ) Xã Huyện .Tỉnh Xin cảm ơn hợp tác em ! Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho phụ huynh học sinh) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh , xin ơng(bà) vui lịng cho biêt số thơng tin sau: 1.Theo ơng (bà) vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT đánh nào? ( Đánh dấu x vào ô mà ông (bà) lựa chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Khơng quan trọng  2.Ơng (bà) có cho tham gia HĐGDNGLL khơng? (Đánh dấu x vào ơng (bà) lựa chọn) Có  Khơng Lý : Lý do: - Ảnh hưởng đến thời gian học văn hóa  - Giúp em tránh tham gia vào hoạt động không lành mạnh - Rèn luyện kỹ sống - Mở rộng kiến thức - Lý khác    - Kinh phí tốn   - Khơng có thời gian giúp gia đình - Lý khác    Để giúp đỡ nhà trường em tổ chức HĐGDNGLL có hiệu ơng (bà) có đóng góp gì? Xin cảm ơn hợp tác ông (bà)! 96 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thông tin Ý kiến thầy (cô) sở góp phần đề xuất giải pháp HĐGDNGLL trường THPT huyện Minh Hoá nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện choHS 1.Theo thầy (cơ) vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT đánh nào? (Đánh dấu x vào ô thầy (cô) lựa chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Trường thầy (cô) tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề đây? Nội dung, quy mô?(Mỗi hoạt động thầy (cô) lựa chọn mức độ, quy mô tương ứng) Nội dung Không TT Các chủ đề quy định Đúng quy định Quy mô Mở rộng Lớp Khối Trường Các hoạt động văn nghệ, TDTT Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Tham quan, dã ngoại, cắm trại Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề Lao động vệ sinh, lao động cơng ích Các Hội thi trường, lớp Hoạt động ngoại khóa Sinh hoạt câu lạc Các buổi sinh hoạt Đội Thầy (cô) nêu hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà lớp, khối, trường thầy (cô) tiến hành để thực hiện nội dung trên? Người chịu trách nhiệm ai? Lực lượng tham gia ? Theo thầy (cơ) hình thức đạt hiệu mức độ nào? Vì sao? 97 TT Những hình thức HĐGDNGLL tiến hành Lực lượng tham gia Người phụ trách Hiệu Trung binh Cao Thấp Lý Thi tìm hiểu theo chủ đề Thi văn nghệ, kể chuyện Nghe báo cáo Tổ chức trò chơi Tham quan Diễn đàn Câu lạc Thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến HĐGDNGL (đánh dấu X vào phương án mà thầy (cô) cho phù hợp) - Nhận thức lực lượng giáo dục  - Năng lực tổ chức giáo viên  - Cơ sở vật chất  - Sự động viên vật chất, tinh thần tập thể  - Thời gian học văn hóa  - Hình thức tổ chức  - Sự đánh giá HĐNDLL  - Sự tích cực chủ động học sinh  5.Theo thầy (cơ)việc tổ chức HĐGDNGLL trường THPTgặp khó khăn gì? Thầy (cô) thực hiện phương pháp học để thực hiện chương trình HĐGDNGLL cho học sinh THPT?Hiệu từng giải pháp? TT Những phương pháp Người HĐGDNGLL tiến phụ hành trách Lực lượng tham gia Thuyết trình Thảo luận 98 Hiệu Cao Trung binh Thấp Lý Đóng vai Giải vấn đề Giao nhiệm vụ Diễn đàn Trò chơi 7 Thầy (cơ) có tiến hành đánh giá kết HĐGDNGLL từng học sinh không? (Đánh dấu x vào mà thầy (cơ) lựa chọn) Có  Khơng  - Ai đánh giá Giáo viên  Học sinh  Cả hai  Thầy (cô) cho biết đôi điều về thân: Họ tên: Giáo viên dạy môn Trường THCS Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy (cơ) Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ( Dùng cho cán quản lý) Để có sở nhằm đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao việc quản lý HĐGDNGLL góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin sau: 1.Theo thầy (cơ) vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT đánh nào? ( Đánh dấu x vào ô thầy (cô) lựa chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Trường thầy (cô) tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề đây? Nội dung, quy mô? (Mỗi hoạt động thầy (cô) lựa chọn mức độ, quy mô tương ứng) Nội dung Không TT Câc chủ đề Đúng quy quy định định Truyền thống nhà trường Chăm ngoan học giỏi 99 Quy mô Mở rộng Lớp Khối Trường Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Mừng Đảng mừng xuân Tiến bước lên Đồn Hồ bình hữu nghị Bác Hồ kính yêu Hè vui khoẻ bổ ích Thầy (cơ) nêu hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà lớp, khối,trường thầy (cô) tiến hành để thực hiện nội dung trên? Người chịu trách nhiệm ai? Lực lượng tham gia ? Theo thầy (cô) hình thức đạt hiệu mức độ nào? Vì sao? TT Những hình thức Người HĐGDNGLL tiến phụ hành trách Thi tìm hiểu theo chủ đề Thi văn nghệ, kể chuyện Nghe báo cáo Tổ chức trò chơi Tham quan Diễn đàn Câu lạc Lực Hiệu lượng tham gia Cao Trung binh Thấp Thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến HĐGDNGLL (đánh dấu X vào phương án phù hợp) - Nhận thức lực lượng giáo dục - Năng lực tổ chức giáo viên - Cơ sở vật chất - Sự động viên vật chất, tinh thần tập thể - Thời gian học văn hóa - Hình thức tổ chức - Sự đánh giá HĐNDLL - Sự tích cực chủ động học sinh Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy (cơ) 100         Lý Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiêt tính khả thi giải pháp để nâng cao hiệu quản lý HDGDNGLL trường THPT xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin sau; 1.Thầy (cô) đánh về mức độ cần thiết giải pháp sau Mức độ cần thiết Tên giải pháp TT Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên HS tầm quan trọng HĐGDNGLL Đổi xây dựng kế hoạch đạo việc thực HĐGDNGLL theo phân phối chương trình, sách giáo khoa Tích cực bồi dưỡng kỹ phương pháp tổ chức HĐGDNGLL cho lực lượng giáo dục trường Đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL Tăng cường đạo tổ chuyên môn, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức HĐGDNGLL Tăng cường phối hợp lực lượng xã hội tham gia HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động Đoàn niên Tăng cường sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho công tác quản lý HĐGDNGLL Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thi đua HĐGDNGLL 2.Thầy (cô) đánh về mức độ khả thi giải pháp sau Mức độ cần thiết TT Tên giải pháp Rất thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên HS tầm quan trọng HĐGDNGLL Đổi xây dựng kế hoạch đạo việc thực HĐGDNGLL theo phân phối chương trình, sách giáo khoa Tích cực bồi dưỡng kỹ phương pháp tổ 101 cần Cần thiết Không cần thiết chức HĐGDNGLL cho lực lượng giáo dục trường Đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL Tăng cường đạo tổ chuyên môn, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức HĐGDNGLL Tăng cường phối hợp lực lượng xã hội tham gia HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động Đoàn niên Tăng cường sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho cơng tác quản lý HĐGDNGLL Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thi đua HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy (cơ) CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Sỹ Tùng Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Hường Phản biện 2: PGS.TS Phạm văn Sơn Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp trường Đại Học Vinh vào hồi ngày 102 tháng năm 2017 ... quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình - Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động. .. trạng quản lí HĐGDNGLL trường THPT huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 64 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN MINH HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1... sở cho việc phân tích thực trạng xác lập biện pháp quản lí hoạt động trường THPT huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOAI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN

Định dạng
Số trang	104
Dung lượng	1,06 MB