Giải pháp quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông huyện lộc hà tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN DUY NGỌC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC HÀ TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN DUY NGỌC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC HÀ TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN NHƢ AN NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu chƣơng trình thạc sĩ Trƣờng Đại học Vinh, khóa học 2013 - 2015, tơi nhận đƣợc nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy cơ, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp; Với lịng chân thành, xin gửi lời cảm ơn đến thầy Phịng Đào tạo sau đại học, Khoa Giáo dục Trƣờng Đại học Vinh truyền đạt đầy đủ kiến thức cho lĩnh vực khoa học giáo dục Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Nguyễn Nhƣ An, thầy hƣớng dẫn khoa học bảo tận tình, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, viết luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới lãnh đạo Sở GD&ĐT Hà Tĩnh; lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện; đồng chí Ban giám hiệu cán bộ, giáo viên, học sinh trƣờng Trung học phổ thông huyện Lộc Hà; cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp cung cấp thông tin, số liệu; tạo điều kiện để yên tâm nghiên cứu, xây dựng luận văn Do lực điều kiện thời gian hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong quý thầy cô, bạn đọc thông cảm, trao đổi để luận văn thêm hoàn thiện Trân trọng./ Nghệ An, tháng 10 năm 2015 TÁC GIẢ Nguyễn Duy Ngọc MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 10 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông 15 1.2.3 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng trung học phổ thơng 20 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng trung học phổ thơng 20 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 20 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp 22 1.3.3 Phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 25 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông 26 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 26 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông 32 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 40 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thực trạng giáo dục Trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Lộc Hà 40 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Lộc Hà 41 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Lộc Hà 44 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 47 2.2.1 Nhận thức vai trò hoạt động giáo dục lên lớp 47 2.2.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 49 2.2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 53 2.2.4 Thực trạng tham gia lực lƣợng giáo dục lên lớp 56 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 57 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp nhà trƣờng 57 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp nhà trƣờng 59 2.3.3 Thực trạng đạo thực hoạt động lên lớp 61 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục lên lớp 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 66 2.4.1 Ƣu điểm 66 2.4.2 Hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Kết luận chƣơng 67 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUÁN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc khoa học 69 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 69 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 70 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý nhà trƣờng giáo viên vai trị, vị trí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng trung học phổ thông 70 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 72 3.2.3 Bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động cho cán quản lý nhà trƣờng giáo viên 74 3.2.4 Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 76 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 82 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất, tài cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 85 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 86 3.3.1 Khảo sát cần thiết 86 3.3.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp 88 Kết luận Chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 PHỤ LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CHN-HĐH Cơng nghiệp hố - đại hoá CSVC Cơ sở vật chất ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GV Giáo viên GDNGLL Giáo dục lên lớp HS Học sinh PCGD Phổ cập giáo dục QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học UBND Uỷ ban nhân dân XHHGD Xã hội hoá giáo dục DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Hình 1.1 Sơ đồ mối quan hệ hai hoạt động giáo dục 21 trình sƣ phạm 21 Bảng 1.1: Phân phối chƣơng trình trung phổ thơng lớp 10, 11, 12 29 Bảng 2.1 Mạng lƣới trƣờng, lớp kết học lực, hạnh kiểm học sinh trƣờng THPT huyện Lộc Hà (2012 - 2015) 45 Bảng 2.2 Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT đậu ĐH-CĐ 45 Bảng 2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên THPT huyện Lộc Hà 46 Bảng 2.4: Nhận thức học sinh hoạt động GDNGLL 48 Bảng 2.5: Kết hoạt động lao động - hƣớng nghiệp 49 Bảng 2.6: Kết hoạt động trị - xã hội 50 Bảng 2.7: Kết hoạt động văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao 51 Bảng 2.8: Kết hoạt động vui chơi, tham quan du lịch 52 Bảng 2.9 Nhận định CBQL, giáo viên hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL 52 Bảng 2.10 Thực trạng tham gia lực lƣợng GDNGLL 56 Bảng 2.11 Ý kiến CBQL thực kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL 57 Bảng số 2.12 Đánh giá CBQL, GV công tác tổ chức thực kế hoạch GDNGLL 59 Bảng số 2.13 Đánh giá CBQL, GV, Đồn Thanh niên cơng tác đạo thực kế hoạch hoạt động GDNGLL 61 Bảng số 2.14: Đánh giá biện pháp bồi dƣỡng hoạt động GDNGLL 63 Bảng số 2.15: Đánh giá công tác tuyên truyền hiệu trƣởng phụ huynh học sinh 63 Bảng số 2.16: Đánh giá CBQL, cán Đồn cơng tác hỗ trợ hoạt động GDNGLL 64 Bảng số 2.17 Nhận định CBQL, GV HS kiểm tra đánh thực kế hoạch hoạt động GDNGLL 65 Bảng 3.1: Kế hoạch hoạt động lên lớp khối 10 73 Bảng 3.2: Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Giáo dục q trình kết hợp vai trị chủ đạo GV với tự giác tích cực rèn luyện HS nhằm hình thành ý thức, tính cách hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Nhân cách HS đƣợc hình thành qua hai đƣờng bản: dạy học lớp dạy học qua hoạt động GDNGLL Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo cách tiếp cận nguyên lý giáo dục UNESCO là: “Học để biết, học để làm việc, học để tự khẳng định học để chung sống”[29] Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hƣớng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang hình thành lực, phẩm chất cho ngƣời học Phƣơng pháp giáo dục phổ thông đổi theo hƣớng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo ngƣời học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tăng cƣờng khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Trong q trình giáo dục, ngồi việc hình thành thái độ, hành vi đắn kỹ hoạt động, ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật , nhà trƣờng cịn phải giúp HS bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp; nhƣ q trình giáo dục khơng đƣợc thực thông qua hoạt động giáo dục lớp mà cịn thơng qua hoạt động GDNGLL Hoạt động GDNGLL hoạt động đƣợc tổ chức ngồi học mơn văn hóa tiếp nối hoạt động dạy học lớp, có quan hệ chặt chẽ 95 năm 11 Đảng Huyện Lộc Hà (2015), Báo cáo trị Đại hội III, nhiệm kỳ 2015-2020 12 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 13 Đặng Vũ Hoạt (1999), Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học sở, NXB Giáo dục 14 J.A Kômenxki (1991), Thiên đƣờng trái tim, NXB Ngoại văn 15 Hồ Chí Minh tồn tập (1990), NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 16 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử (2008), Một số vấn đề đổi phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Trung học sở, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học - đƣờng hình thành nhân cách, trƣờng CBQLGD Hà Nội, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Tính (2010) Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (Dự án phát triển giáo viên THPT THCN), Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1999), Về phát triển toàn diện ngƣời thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trƣờng phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Trần Xuân Sinh (2006), Lý thuyết hệ thống quản lý giáo dục, Bài giảng cho Cao học ngành Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh 24 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cƣơng, Đề cƣơng giảng Trƣờng ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng, NXB 96 Đại học Huế 26 Thủ tƣớng Chính phủ (2001), Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 - 2010, (ban hành kèm Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tƣớng Chính phủ) 27 UBND tỉnh Hà Tĩnh (2011), Đề án Quy hoạch hệ thống trƣờng mầm non phổ thông tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 28 Xmarienco (1980), Tổ chức lãnh đạo công tác giáo dục trƣờng phổ thông, Tủ sách trƣờng Cán quản lý nghiệp vụ - Bộ Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 29 https://www.google.com.vn 30 http://www.moet.gov.vn/?page=1/huong-dan-cong-tac-HSSV-hoat-dongngoai-gio-len-lop-nam-hoc-2015-2016 31 http://hatinh.edu.vn/van-ban/detail/V-v-huong-dan-cong-tac-HSSV-hoatdong-ngoai-gio-len-lop-va-cong-tac-YTTH-nam-hoc-2015-2016 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CBQL VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GĐNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Quý thầy Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT, kính mong thầy (cơ) vui lịng ghi số thông tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chọn cho câu hỏi mà thầy (cơ) cho thích hợp vấn đề sau: Theo thầy (cơ) tổ chức GDNGLL có vai trị gì? a - Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trƣờng xã hội b - Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp HS phát triển nhân cách c - Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục d - Là điều kiện để nhà trƣờng phát huy sức mạnh Trường đồng chí tổ chức hoạt động GDNGLL theo kế hoạch nào? a - Kế hoạch năm học b - Kế hoạch học kỳ c - Kế hoạch theo tháng, theo chủ điểm d - Kế hoạch tuần Ở trường đồng chí người tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL TT Kế hoạch hoạt động GDNGLL Kê hoạch chung tồn trƣờng Kế hoạch theo khối, lóp Kế hoạch hoạt động lớp Ngƣời xây dựng Trường đồng chí có thành lập Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL khơng? a – Có b – Khơng  Nếu có Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL gồm ai? Các giải pháp tổ chức sau tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL a- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung toàn trƣờng  b- Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp  c- Tổ chức hƣớng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL theo đơn vị lớp  d- Tổ chức Đoàn TN phối hợp với tổ chức hoạt động chung toàn  trƣờng Các giải pháp tổ chức sau Ban đạo thực tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL a- Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo chủ đề  b- Chỉ đạo tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ năm  c- Thực phân công, phân nhiệm tổ chức hoạt động  GDNGLL d- Tổ chức lực lƣợng theo dõi, giám sát thực chƣơng trình tổ chức  hoạt động GDNGLL e- Bồi dƣỡng lực GV tổ chức hoạt động GDNGLL  g- Bồi dƣỡng lực tự quản cho tập thể học sinh tổ chức hoạt động  GDNGLL Ở trường đồng chí lực lượng sau tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL a- Giáo viên chủ nhiệm  b- Đoàn niên  c- Ban giám hiệu  d- Các tổ chức đoàn thể khác  Theo đồng chí hiệu tổ hoạt động GDNGLL phụ thuộc vào điều kiện sau đây? a- Cán quản lý, giáo viên, học sinh phải có nhận thức  b- Nhà trƣờng phải thƣờng xuyên đổi nội dung, phƣơng pháp,  hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL c- Coi trọng bồi dƣỡng lực cho đội ngũ giáo viên  d- Xây dựng quỹ tài để tổ chức hoạt động  e- Tăng cƣờng hoạt động kiểm tra, đánh giá  10 Khi đánh giá kết tổ chức hoạt động GDNGLL đồng chí quan tâm đến yếu tố sau đây? a- Tri thức học sinh  b- Kỹ hoạt động  c- Thái độ HS tham gia hoạt động  d- Cả ba yếu tố  Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết q danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GĐNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Q thầy Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT, kính mong thầy (cơ) vui lịng ghi số thơng tin trả lời câu hỏi, cách đánh dấu (x) ghi câu trả lời vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (cô) cho thích hợp vấn đề sau: Đồng chí đánh vai trò tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường THPT a- Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trƣờng xã hội  b- Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp học sinh phát triển  nhân cách c- Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục  d- Là điều kiện để nhà trƣờng phát huy sức mạnh  Đồng chí có nhận xét nội dung, chương trình tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường THPT nay? a- Đƣợc thiết kế theo chủ đề  b- Là hoạt động đa dạng mục tiêu  c- Nội dung phong phú, phƣơng pháp, hình thực đa dạng  d- Là hoạt động mang tính quy luật q trình giáo dục  Theo thầy (cơ) nhà trường tổ chức hình thức hoạt động GDNGLL sau mức độ nào? Chƣa Hình thức tổ chức TT T K TB Y tổ chức Sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt cuối tuần Hoạt động trị - xã hội Tập luyện văn nghệ thi đấu thể dục thể thao Các hình thức sinh hoạt CLB (CLB thơ; CLB bóng đá; CLB tốn học tuổi trẻ ), buổi ngoại khóa (Văn; Tốn; sức khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên; tiếp lửa truyền thống ) nghe nói chuyện thời sự; kể chuyện gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Nghe báo cáo vấn đề cộm mà dƣ luận xã hội quan tâm (an tồn giao thơng, ma túy, bảo vệ môi trƣờng ) Các hoạt động nguồn: Thăm lại chiến khu xƣa; thăm chăm sóc di tích văn hóa lịch sử địa phƣơng, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng Các thi tìm hiểu với chủ đề ngành Đoàn niên phát động Phong trào thi đua khối lớp 10 theo tuần, tháng, kỳ, năm 11 12 Các hoạt động chăm sóc, bảo vệ môi trƣờng đẹp Sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt cuối tuần Theo thầy (cơ) giám hiệu nhà trường đạo thực nội dung sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức Chỉ đạo thực chƣơng trình phần bắt buộc Chỉ đạo thực chƣơng trình phần tự chọn Chỉ đạo vận dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Chỉ đạo chuẩn bị phƣơng tiện, điều kiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL T K TB Y Đồng chí thường hướng d n học sinh sử dụng hình thức sau đâu để tổ chức hoạt động GDNGLL? a- Tổ chức câu lạc theo môn học  b- Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề  c- Tổ chức tọa đàm  d- Tổ chức văn nghệ  e- Các hình thức khác  Để đánh giá kết hoạt động GDNGLL học sinh đồng chí thường tiến hành a- Để học sinh tự đánh giá  b- Tập thể lớp đánh giá  c- Giáo viên nhận xét  d- Kết hợp tất biện pháp  Trong chủ đề hoạt động GDNGLL trường THPT có chủ đề trường lớp đồng chí phụ trách khơng thực được? Vì sao? Đồng chí thường g p khó khăn tổ chức GDNGLL cho học sinh a- Cán quản lý nhà trƣờng chƣa quan tâm  b- Khơng có kinh phí  c- Học sinh chƣa tích cực  d- Bản thân thiếu kinh nghiệm  e- Phụ huynh học khơng ủng hộ  g- Các khó khăn khác  Khi tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh đồng chí thường tiến hành giải pháp nào? a- Bám sát nội dung hƣớng dẫn sách giáo viên theo chủ đề  tháng b- Dựa vào nội dung hƣớng dẫn chƣơng trình, chủ động mở rộng nội  dung hoạt động theo lực thân c- Thực chiếu lệ khơng kiểm tra, đánh giá  d- Không thực theo nội dung, chƣơng trình hƣớng dẫn  e- Tổ chức trò chơi, thi văn nghệ  g- Các biện pháp khác  10 Đồng chí tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL b ng phương pháp sau đây? a- Định hƣớng để học sinh tự tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chủ đề  b- GV đứng tổ chức hoạt động cho học sinh theo chủ đề  c- Giáo viên gợi ý cho tập thể lớp, bồi dƣỡng lực tổ chức cho cán  lớp ngƣời làm chƣơng trình để HS tự tổ chức d- Giáo viên thƣờng xuyên giám sát hoạt động  e- Các biện pháp khác  Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết q danh: Xin trân trọng cảm ơn Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL CHO HỌC SINH THPT Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho HS THPT, mong em cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến hoạt động GDNGLL trƣờng THPT nhƣ sau (đánh dấu X vào ô mà em chọn): Với nội dung sau, b ng nhận biết thân, em cho ý kiến: Đồng ý (ĐY); Phân vân (PV); Không đồng ý (KĐY) TT Nội dung câu hỏi Với nội dung hoạt động GDNGLL em thấy cần thiết cho em có hƣớng thú học tập tham gia hoạt động xã hội tốt Với nội dung hoạt động GDNGLL góp phần làm cho HS tiếp thu có hứng thú học khóa tốt hơn, đa dạng hấp dẫn Các nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL phong phú, đa dạng hấp dẫn Em mong trì việc tổ chức hoạt động GDNGLL để hỗ trợ cho em việc học tập khóa mong muốn đƣợc đóng góp ý kiến xây dựng để chất lƣợng hoạt động GDNGLL ngày đƣợc nâng cao Các hoạt động GDNGLL không làm cho hiệu học tập em đƣợc nâng cao trƣớc Hoạt động GDNGLL gây thời gian, ảnh hƣởng đến môn học khác ĐY PV ĐKY Em cho biết nhà trường tổ chức hình thức hoạt động GDNGLL sau mức độ nào? Chƣa Hình thức tổ chức TT T K TB Y tổ chức Sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt cuối tuần Hoạt động trị - xã hội Tập luyện văn nghệ thi đấu thể dục thể thao Các hình thức sinh hoạt câu lạc (câu lạc thơ; câu lạc bóng đá; câu lạc tốn học tuổi trẻ ), buổi ngoại khóa (Vănl Tốn; sức khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên với Đảng, Đảng với niên; tiếp lửa truyền thống ) nghe nói chuyện thời sự; kể chuyện gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Nghe báo cáo vấn đề mà dƣ luận xã hội quan tâm (vấn đề an tồn giao thơng, ma túy, phịng chống thiên tai lũ lụt ) Các hoạt động nguồn: Thăm lại chiến khu xƣa; thăm chăm sóc di tích văn hóa lịch sử địa phƣơng, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng Các thi tìm hiểu với chủ đề ngành Đoàn niên phát động Phong trào thi đua khối lớp 10 theo tuần, tháng, kỳ, năm 11 12 Các hoạt động chăm sóc, bảo vệ mơi trƣờng đẹp Sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt cuối tuần Em cho biết nhà trường tổ chức nội dung hoạt động GDNGLL sau mức độ nào? Chƣa Hình thức tổ chức TT T K TB Y tổ chức Về hoạt động lao động - hƣớng nghề, hƣớng nghiệp Hoạt động trị - xã hội Hoạt động văn hóa - Nghệ thuật, thể dục – thể thao Hoạt động vui chơi, tham quan du lịch Xin chân thành cảm ơn Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Q thầy Hoạt động GDNGLL cho HS THPT giai đoạn đƣợc coi phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào việc đào tạo ngƣời toàn diện để thực nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc Chúng tơi có đề xuất số giải pháp công tác theo bảng dƣới đây; Kính mong q thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn mà quý thầy (cơ) cho thích hợp Sự cần thiết Rất Nội dung biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý nhà trƣờng giáo viên vai trị, vị trí hoạt động GDNGLL trƣờng THPT Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL Bồi dƣỡng kỹ hoạt động GDNGLL cho đội ngũ CBQL GV Cần thiết Tính khả thi Khơn Rất g cần cần thiết thiết Cần thiết Không cần thiết Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL Tăng cƣờng CSVC, tài cho hoạt động GDNGLL Ngoài giải pháp nêu bảng, xin thầy, cô bổ sung giải pháp khác cho quan trọng Kính mong thầy cho biết q danh: Đơn vị công tác Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn ... trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chƣơng Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh. .. dung hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 49 2.2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh. .. 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 10 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông 15 1.2.3 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt