MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1 2.1. Mục đích nghiên cứu 1 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 3.1. Đối tượng nghiên cứu 2 3.2. Phạm vi nghiên cứu 2 4. Câu hỏi nghiên cứu 2 5. Giả thuyết nghiên cứu 3 6. Tổng quan tài liệu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ LÀM VIỆC NHÓM VÀ KỸ NĂNG, PHONG CÁCH LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN 5 1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1. Những nghiên cứu khoa học của sinh viên 5 1.1.1. Phương pháp nghiên cứu khoa học kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một. (TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN Cứu KHOA Học Kỹ NĂNG Làm VIỆC NHÓM Của SINH VIÊN Tài Liệu Text, n.d.) 5 1.1.2. Vấn đề làm việc nhóm của sinh viên khoa Kinh tế Luật (lazento.com, n.d.): 6 1.2. Luận án 6 1.2.1. Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên (luanvanpanda.com, 08:35:02 UTC): 6 2. Khái niệm công cụ 7 2.1. Làm việc nhóm là gì ? 7 2.2. Lợi ích của việc làm việc nhóm là gì ? 7 2.3. Phong cách làm việc nhóm là gì ? 9 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG VỀ PHONG CÁCH LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM VÀ NHẬT BẢN 9 1. Mô tả về nghiên cứu thực tiễn 9 1.1. Phương pháp và công cụ nghiên cứu thực tiễn 9 1.1.1. Phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp 9 1.1.2. Phương pháp thu thập dữ liệu thứ cấp 9 1.2. Mô tả mẫu nghiên cứu 10 1.3. Mô tả các bước tiến hành nghiên cứu thực tiễn 10 2. Phân tích dữ liệu nghiên cứu 10 CHƯƠNG 3. KẾT LUẬN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHỤ LỤC 20 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong thời đại coi trọng phát triển toàn diện mọi mặt, cả trong song phương lẫn đa phương giữa các nước trên thế giới đã đặt ra nhiều hơn nữa những thách thức và cơ hội cho những người chủ nhân tương lai của đất nước. Tiến vào quá trình hội nhập đồng nghĩa với việc chúng ta sẽ phải làm việc chung trong môi trường đa dạng văn hóa với những thành phần, đối tượng khác nhau. Chính vì vậy, kĩ năng làm việc nhóm trở thành một phần không thể thiếu để gây nên ấn tượng với nhà tuyển dụng. Và nó cũng trở thành một kĩ năng quan trọng đối với tất cả sinh viên đại học – những ứng cử viên tương lai. Nhằm hướng tới một phong cách phù hợp hơn, toàn diện hơn cho sinh viên Việt Nam giải quyết những vấn đề, khó khăn trong làm việc nhóm để gặt hái được thành công và đạt được kết quả cao, tôi – người nghiên cứu đã chọn chủ đề “So sánh phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam và sinh viên Nhật Bản”. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Qua bài nghiên cứu, tôi mong rằng sẽ giúp các bạn sinh viên hiểu rõ hơn về làm việc nhóm, tìm ra cách làm việc nhóm hiệu quả, phù hợp với bản thân dựa trên sự so sánh phong cách làm việc nhóm giữa sinh viên Việt Nam và Nhật Bản. Bên cạnh đó các bạn cũng có thể tìm hiểu thêm về cách ứng xử và văn hóa làm việc của người dân Nhật Bản, một đất nước nổi tiếng bởi sự cẩn thận, chu đáo, tận tâm trong công việc. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu • Nghiên cứu lí luận Tìm hiểu lịch sử nghiên cứu của vấn đề, đồng thời xác định cơ sở lí luận liên quan đến đề tài: làm việc nhóm, yếu tố ảnh hưởng đến phong cách làm việc nhóm, so sánh sự giống và khác nhau giữa hai phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam và Nhật Bản • Nghiên cứu thực tiễn Tham khảo từ các nghiên cứu khoa học có đề tài tương tự Tham khảo từ sách, các phương pháp làm việc nhóm Khảo sát sinh viên về phong cách làm việc của sinh viên Việt Nam và Nhật Bản • Đề xuất các biện pháp Từ những tài liệu tham khảo, khảo sát, ý kiến phản hồi từ sinh viên, rút kinh nghiệm từ bản thân để đưa ra các giải pháp: Giúp các bạn sinh viên Nhật Bản hiểu về phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam hơn, tiếp thu những ưu điểm, khắc phục nhữn nhược điểm trong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam và ngược lại. Giúp xây dựng một kế hoạch làm việc nhóm hiệu quả giữa sinh viên hai nước. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tập trung vào khái quát những kiến thức chung về phong cách làm việc nhóm của sinh viên Nhật Bản và sinh viên Việt Nam từ đó rút ra những ưu điểm mà sinh viên Việt Nam nên học hỏi sinh viên Nhật bản trong lĩnh vực làm việc nhóm. 3.2. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu về thời gian: 3 năm trở lại đây. (Do quá trình hội nhập và toàn cầu hóa phát triển đặc biệt mạnh mẽ) Phạm vi nghiên cứu về không gian: QHX 2019 – Khoa Đông Phương học – Ngành Nhật Bản học – Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc Gia Hà Nội. 4. Câu hỏi nghiên cứu 4.1. Phong cách làm việc nhóm của sinh viên Nhật Bản như thế nào ? 4.2. Phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam như thế nào ? 4.3. Phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam và Nhật Bản khác nhau ở điểm nào ? 4.4. Khi hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam là việc nhóm với nhau thì cần chú ý điều gì ? 4.5. Khi hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam nhận ra được điểm khác biệt giữa hai phong cách làm việc nhóm thì họ có thể học hỏi ở nhau những điều gì ? 5. Giả thuyết nghiên cứu 5.1. Hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam không biết phong cách làm việc nhóm của (nhóm) sinh viên còn lại, khiến cho hiệu quả làm việc nhóm không cao cũng như khiến thiện cảm của những thành viên trong nhóm giảm xuống hoặc biến mất. 5.2. Hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam hiểu phong cách làm việc nhóm của (nhóm) sinh viên còn lại, khiến hai (nhóm) sinh viên thông cảm và thấu hiểu nhau hơn, khiến không khí làm việc nhóm tích cực hơn. 5.3. Hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam hiểu rất rõ và hững thú, muốn học hỏi những ưu điểm trong phong cách làm việc nhóm của (nhóm) sinh viên còn lại. 6. Tổng quan tài liệu Ngoài phần lời mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, bài nghiên cứu được chia làm 3 phần. Chương 1: Lí luận chung Trong thời đại phát triển liên quốc gia thúc đẩy phát triển hợp tác yêu cầu nhiều hơn sinh viên kĩ năng làm việc chung ở phần đầu tiên, tôi sẽ đưa ra định nghĩa của làm việc nhóm, những lợi ích của làm việc nhóm và phong cách làm việc nhóm đồng thời lý giải tại sao mỗi nhóm lại có một phong cách riêng. Chương 2: Phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam, Nhật Bản Với chương 2, tôi sẽ đi sâu vào phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam, Nhật Bản. Thứ nhất, chúng ta sẽ biết được xu hướng phổ biến trong cách giải quyết vấn đề khi làm việc nhóm mà sinh viên Việt Nam hay sử dụng, từ đó đánh giá những ưu khuyết điểm mà chúng ta thường mắc phải để các bạn có một cái nhìn tổng quan trong phong cách hợp tác nhóm tại trường đại học của Việt Nam. Thứ hai, chúng ta sẽ tìm hiểu về kĩ năng làm việc trong một tập thể của xứ sở Phù Tang. Đồng thời, cũng có thể hiểu thêm về nền văn hóa làm việc của Nhật Bản. Bên cạnh đó cũng sẽ phân tích rõ ràng những ưu nhược điểm của phong cách làm việc nhóm phổ biến của sinh viên Nhật Bản. Cuối cùng là so sánh chi tiết những điểm giống và khác nhau trong phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam và sinh viên Nhật Bản. Dựa vào phân tích và đánh giá trên cùng phương diện khía cạnh chung để thấy được đặc điểm, điểm nổi bật của từng cách thức tại mỗi quốc gia. Tại đây, cũng sẽ lý giải tại sao lại xuất hiện những điểm tương đồng và khác biệt trong văn hóa làm việc này. Chương 3: Đánh giá, rút ra kết luận cho sinh viên Việt Nam Trong chương cuối cùng của bài nghiên cứu, sau khi đã so sánh phong cách làm việc nhóm của sinh viên Nhật Bản và sinh viên Việt Nam, tôi sẽ gợi ý một vài đề xuất để xây dựng phong cách làm việc nhóm hoàn thiện hơn cho sinh viên Việt Nam, dựa trên tinh thần học hỏi phong cách làm việc nhóm của sinh viên Nhật Bản. Hướng tới mục tiêu hoàn thiện những kĩ năng quan trọng như làm việc nhóm trong môi trường đại học và cũng như ở xã hội sau này, hòa nhập nhưng không hòa tan, giải quyết được cái khó khăn trong khi làm việc nhóm ở hiện tại, tích cực tiếp thu tinh hoa của dân tộc khác nhưng vẫn giữ được những nét đặc trưng của Việt Nam. 7. Phương pháp nghiên cứu Chương 1: Lí luận chung sử dụng phương pháp tập hợp, xử lí. Chương 2: Tìm hiểu, so sánh phong cách làm việc nhóm của sinh viên Việt Nam, Nhật Bản sử dụng phương pháp tập hợp, xử lí, phân tích, thu thập số liệu, so sánh. Chương 3: Đánh giá rút ra kết luận cho sinh viên Việt Nam sử dụng phương pháp tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ LÀM VIỆC NHÓM VÀ KỸ NĂNG, PHONG CÁCH LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN 1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Đề tài này có thể nói là một đề tài khá quen thuộc trong nghiên cứu khoa học lĩnh vực xã hội hành vi. Sau đây là một số đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên và luận án có vấn đề tương tự: 1.1. Những nghiên cứu khoa học của sinh viên 1.1.1. Phương pháp nghiên cứu khoa học kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một. (“TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN Cứu KHOA Học Kỹ NĂNG Làm VIỆC NHÓM Của SINH VIÊN Tài Liệu Text,” n.d.) • Giảng viên hướng dẫn: ThS. Lê Anh Vũ. • Nhóm sinh viên thực hiện: Trần Thị Thảo, Nguyễn Văn Quí, Nguyễn Thị Hoa, Ngô Thị Nhật Linh, Nguyễn Luật, Phạm Thị Hương, Trần Xuân Tuyền. • Nội dung nghiên cứu: Kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một. • Ưu điểm của đề tài nghiên cứu này: o Khả năng quan sát có tính ứng dụng cao. o Khả năng áp dụng vào thực tiễn cao. o Do phương pháp nghiên cứu là phương phỏng vấn nên nên có thể quan sát được biểu hiện, thái độ của đối tượng nghiên cứu giúp phán đoán khoa học chính xác hơn. • Nhược điểm của đề tài nghiên cứu này: o Phạm vi khảo sát chưa rộng. o Do phương pháp chọn mẫu nghiên cứu là lấy mẫu thuận tiện nên tính đại diện chưa cao, chưa thể tổng quát hóa. o Đa phần các câu hỏi là câu hỏi đóng. o Có sai số nhất định. 1.1.2. Vấn đề làm việc nhóm của sinh viên khoa Kinh tế Luật (lazento.com, n.d.): • Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Phạm Đình Nghiệm. • Nhóm sinh viên thực hiện: Lê Ngọc Hạnh, Đoàn Quốc Huy, Phan Nữ Quỳnh Mơ, Lã Văn Thọ. • Nội dung nghiên cứu: Vấn đề làm việc nhóm của sinh viên khoa Kinh tế Luật. • Ưu điểm của đề tài nghiên cứu này: o Có nhiều bảng số liệu cụ thể. o Có thể áp dụng khả năng quan sát. o Có tính thực tiễn cao. • Nhược điểm của đề tài nghiên cứu này: o Phạm vi khảo sát chưa rộng. o Do phương pháp chọn mẫu nghiên cứu là lấy mẫu thuận tiện nên tính đại diện chưa cao, chưa thể tổng quát hóa. o Đa phần các câu hỏi là câu hỏi đóng. o Có sai số nhất định. 1.2. Luận án 1.2.1. Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên (luanvanpanda.com, 08:35:02 UTC): • Người thực hiện: Tạ Nhật Ánh. • Người hướng dẫn: GS.TS. Vũ Dũng • Nội dung nghiên cứu: Kỹ năng hợp tác của sinh viên. • Ưu điểm của nghiên cứu này: o Áp dụng nhiều phương pháp khảo sát bằng phỏng vấn và bảng hỏi, quan sát, xin ý kiến chuyên gia. o Phạm vi nghiên cứu rộng, chi tiết. o Có đóng góp mới về khoa học • Nhược điểm của nghiên cứu này: o Có sai số nhất định o Đa phần các câu hỏi là câu hỏi đóng 2. Khái niệm công cụ 2.1. Làm việc nhóm là gì ? Theo Andrew Carneige : “Teamwork is the ability to work together toward a common vision. The ability to direct individual accomplishments toward organizational objectives. It is the fuel that allows common people to attain uncommon results.” (“A Quote by Andrew Carnegie,” n.d.) (Dịch thành: “Làm việc nhóm là khả năng cùng nhau hướng tới một tầm nhìn chung, khả năng dẫn dắt thành tựu cá nhân hướng tới mục tiêu chung của toàn đội. Đó chính là nhiên liệu cho phép những người bình thường gặt hái được kết quả phi thường” 2.2. Lợi ích của việc làm việc nhóm là gì ? Làm việc nhóm (teamwork) giờ đây đã trở thành một phần không thể thiếu trong phương pháp giáo dục. Nhìn nhận được những ích lợi to lớn của nó, ngành giáo dục trên khắp thế giới đã và đang duy trì, đổi mới những phương pháp dạy học, giúp cho sinh viên có thể nâng cao kỹ năng làm việc nhóm được tốt hơn. Các nghiên cứu chỉ ra, làm việc nhóm giúp thúc đẩy và trau dồi những kỹ năng cần thiết cho bản thân, doanh nghiệp và xã hội. (Hazel, Heberle, McEwen, Adams, 2013; Lane, 2008; Thompson et al., 2007) • Mài dũa khả năng tư duy phản biện “Tư duy phản biện hay kỹ năng phản biện là việc chúng ta không dễ dàng đồng ý ngay với bất kỳ một nhận định hay lập luận nào. Sự đồng thuận hay phản biện đều được ra dựa trên quá trình con người tự tư duy, đánh giá về vấn đề và được nêu ra để thể cùng tranh luận về chủ đề chung trong tập thể.” (“Kỹ năng phản biện – Giải pháp cải thiện hiệu quả teamwork cho sinh viên – Phần 1,” n.d.) Tư duy phản biện rất có lợi trong làm việc nhóm. Ngược lại, làm việc nhóm cũng thúc đẩy khả năng tư duy phản biện cho sinh viên. Trong quyển sách nổi tiếng “Startup Nation: The Story of Israels Economic Miracle” (“Startup Nation: The Story of Israel’s Economic Miracle: Senor, Dan, Singer, Saul: 8580001065236: Amazon.Com: Books,” n.d.), văn hóa phản biện cũng được nhắc đến như một trong những yếu tố quan trọng thúc đẩy sự phát triển của đất nước Israel. Nơi mà học sinh được khuyến khích tranh luận với giáo viên. Nhân viên được phép tranh luận với giám đốc. Phản biện đúng cách sẽ kích thích sự giao tiếp giữa các thành viên trong làm việc nhóm và giữa leader với thành viên. Thông qua phản biện, và lắng nghe ý kiến của người khác, mỗi người được thể hiện bản thân và năng lực của mình từ đó gia tăng sự thấu hiểu và kết nối trong teamwork. • Tăng khả năng giao tiếp Kỹ năng giao tiếp được chúng ta sử dụng hằng ngày trong đời sống. Chính vì vậy mà nhiều người nhầm tưởng đây là kỹ năng đương nhiên, không cần rèn luyện. Điều này hoàn toàn sai lầm. Sinh viên có thể nói tốt, nói lưu loát nhưng trong khi làm việc nhóm, có một số trường hợp bạn chỉ có thể giải quyết được khi đã được chuẩn bị đầy đủ kỹ năng giao tiếp: Tự tin thể hiện suy nghĩ, ý kiến cá nhân; tôn trọng ý kiến người khác; giao tiếp bằng văn bản; sử dụng hiệu quả các phương tiện trao đổi thông tin; lắng nghe và thấu hiểu; cách khen ngợi và khích lệ người khác. (“Kỹ năng giao tiếp hiệu quả khi làm việc nhóm,” n.d.) Vì vậy, làm việc nhóm là phương thức hiệu quả và hữu ích để rèn luyện kỹ năng giao tiếp của sinh viên. • Có cơ hội nâng cao kiến thức Trong một nhóm, mọi thành viên sẽ có sự tương tác với nhau thông qua sự hiểu biết và lập trường của bản thân. Do đó, trong quá trình làm việc với nhau, chúng ta có thể học hỏi lẫn nhau thông qua những kiến thức, kinh nghiệm mà các partner cùng chia sẻ. • Hiểu rõ những kiến thức đã học Khi ngồi trên giảng đường, chưa chắc chúng ta đã lĩnh hội được triệt để những kiến thức đã tiếp nhận được từ giảng viên. Nhưng thông qua hoạt động nhóm (làm việc nhóm), mọi khía cạnh sâu xa của vấn đề sẽ được mổ xẻ, nghiên cứu kĩ càng hơn để có thể hiểu rõ hơn những kiến thức mà giảng viên muốn truyền đạt, từ đó đạt được hiệu quả cao hơn trong quá trình học tập của bản thân. • Đóng vai trò quan trọng cho quá trình thành công trong cuộc sống So với phương pháp giảng dạy trên lớp truyền thống, sinh viên sẽ học tốt hơn và phát triển các kỹ năng cấp cao hơn bằng cách tham gia vào các hoạt động hợp tác (nhóm). Sử dụng các hoạt động hợp tác cũng cho phép sinh viên thực hành các kỹ năng góp phần nâng cao sự nghiệp tương lai của họ, bao gồm giao tiếp, giải quyết xung đột, sáng tạo và quản lý thời gian. (“Teamwork increases student learning and career success,” n.d.) 2.3. Phong cách làm việc nhóm là gì ? Phong cách làm việc nhóm là cách thức, phương thức mà nhóm thành viên sử dụng trong quá trình lao động cùng nhau để tạo ra thành quả. Phong cách làm việc nhóm có thể là tổ hợp của nhiều phong cách làm việc cá nhân khác nhau nhưng được kết hợp lại để phục vụ cho mục tiêu làm việc của nhóm. (Heathfield, n.d.; Veyrat, 2017) (“アクティブラーニングとは？企業研修への導入方法とメリット│Ritori,” n.d.; “アクティブリスニングとは？傾聴力を高める方法│Ritori,” n.d.; “ビッグファイブとは？5つの性格特性と心理テストを紹介│Ritori,” n.d.; “モチベーションを維持・向上させる新入社員への関わり方,” n.d.) CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG VỀ PHONG CÁCH LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM VÀ NHẬT BẢN 1. Mô tả về nghiên cứu thực tiễn 1.1. Phương pháp và công cụ nghiên cứu thực tiễn 1.1.1. Phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp • Sử dụng các tài liệu trên báo chí, Internet, các bài nghiên cứu khoa học, luận án có chủ đề tương tự.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA ĐÔNG PHƯƠNG HỌC *** - TIỂU LUẬN NHẬP MÔN NĂNG LỰC THÔNG TIN ĐỀ TÀI: SO SÁNH PHONG CÁCH LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM VÀ SINH VIÊN NHẬT BẢN Hà Nội, tháng năm 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại coi trọng phát triển toàn diện mặt, song phương lẫn đa phương nước giới đặt nhiều thách thức hội cho người chủ nhân tương lai đất nước Tiến vào trình hội nhập đồng nghĩa với việc phải làm việc chung môi trường đa dạng văn hóa với thành phần, đối tượng khác Chính vậy, kĩ làm việc nhóm trở thành phần thiếu để gây nên ấn tượng với nhà tuyển dụng Và trở thành kĩ quan trọng tất sinh viên đại học – ứng cử viên tương lai Nhằm hướng tới phong cách phù hợp hơn, toàn diện cho sinh viên Việt Nam giải vấn đề, khó khăn làm việc nhóm để gặt hái thành công đạt kết cao, – người nghiên cứu chọn chủ đề “So sánh phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam sinh viên Nhật Bản” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu, mong giúp bạn sinh viên hiểu rõ làm việc nhóm, tìm cách làm việc nhóm hiệu quả, phù hợp với thân dựa so sánh phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam Nhật Bản Bên cạnh bạn tìm hiểu thêm cách ứng xử văn hóa làm việc người dân Nhật Bản, đất nước tiếng cẩn thận, chu đáo, tận tâm công việc 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu • Nghiên cứu lí luận Tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề, đồng thời xác định sở lí luận liên quan đến đề tài: làm việc nhóm, yếu tố ảnh hưởng đến phong cách làm việc nhóm, so sánh giống khác hai phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam Nhật Bản • Nghiên cứu thực tiễn Tham khảo từ nghiên cứu khoa học có đề tài tương tự Tham khảo từ sách, phương pháp làm việc nhóm Khảo sát sinh viên phong cách làm việc sinh viên Việt Nam Nhật Bản • Đề xuất biện pháp Từ tài liệu tham khảo, khảo sát, ý kiến phản hồi từ sinh viên, rút kinh nghiệm từ thân để đưa giải pháp: - Giúp bạn sinh viên Nhật Bản hiểu phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam hơn, tiếp thu ưu điểm, khắc phục nhữn nhược điểm cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam ngược lại - Giúp xây dựng kế hoạch làm việc nhóm hiệu sinh viên hai nước Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tập trung vào khái quát kiến thức chung phong cách làm việc nhóm sinh viên Nhật Bản sinh viên Việt Nam từ rút ưu điểm mà sinh viên Việt Nam nên học hỏi sinh viên Nhật lĩnh vực làm việc nhóm 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu thời gian: năm trở lại (Do q trình hội nhập tồn cầu hóa phát triển đặc biệt mạnh mẽ) Phạm vi nghiên cứu không gian: QHX 2019 – Khoa Đông Phương học – Ngành Nhật Bản học – Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc Gia Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Phong cách làm việc nhóm sinh viên Nhật Bản ? 4.2 Phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam ? 4.3 Phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam Nhật Bản khác điểm ? 4.4 Khi hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam việc nhóm với cần ý điều ? 4.5 Khi hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam nhận điểm khác biệt hai phong cách làm việc nhóm họ học hỏi điều ? Giả thuyết nghiên cứu 5.1 Hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam khơng biết phong cách làm việc nhóm (nhóm) sinh viên cịn lại, khiến cho hiệu làm việc nhóm khơng cao khiến thiện cảm thành viên nhóm giảm xuống biến 5.2 Hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam hiểu phong cách làm việc nhóm (nhóm) sinh viên cịn lại, khiến hai (nhóm) sinh viên thơng cảm thấu hiểu hơn, khiến khơng khí làm việc nhóm tích cực 5.3 Hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam hiểu rõ hững thú, muốn học hỏi ưu điểm phong cách làm việc nhóm (nhóm) sinh viên cịn lại Tổng quan tài liệu Ngồi phần lời mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nghiên cứu chia làm phần Chương 1: Lí luận chung Trong thời đại phát triển liên quốc gia thúc đẩy phát triển hợp tác yêu cầu nhiều sinh viên kĩ làm việc chung phần đầu tiên, tơi đưa định nghĩa làm việc nhóm, lợi ích làm việc nhóm phong cách làm việc nhóm đồng thời lý giải nhóm lại có phong cách riêng Chương 2: Phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam, Nhật Bản Với chương 2, sâu vào phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam, Nhật Bản Thứ nhất, biết xu hướng phổ biến cách giải vấn đề làm việc nhóm mà sinh viên Việt Nam hay sử dụng, từ đánh giá ưu khuyết điểm mà thường mắc phải để bạn có nhìn tổng quan phong cách hợp tác nhóm trường đại học Việt Nam Thứ hai, tìm hiểu kĩ làm việc tập thể xứ sở Phù Tang Đồng thời, hiểu thêm văn hóa làm việc Nhật Bản Bên cạnh phân tích rõ ràng ưu nhược điểm phong cách làm việc nhóm phổ biến sinh viên Nhật Bản Cuối so sánh chi tiết điểm giống khác phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam sinh viên Nhật Bản Dựa vào phân tích đánh giá phương diện khía cạnh chung để thấy đặc điểm, điểm bật cách thức quốc gia Tại đây, lý giải lại xuất điểm tương đồng khác biệt văn hóa làm việc Chương 3: Đánh giá, rút kết luận cho sinh viên Việt Nam Trong chương cuối nghiên cứu, sau so sánh phong cách làm việc nhóm sinh viên Nhật Bản sinh viên Việt Nam, gợi ý vài đề xuất để xây dựng phong cách làm việc nhóm hoàn thiện cho sinh viên Việt Nam, dựa tinh thần học hỏi phong cách làm việc nhóm sinh viên Nhật Bản Hướng tới mục tiêu hoàn thiện kĩ quan trọng làm việc nhóm môi trường đại học xã hội sau này, hịa nhập khơng hịa tan, giải khó khăn làm việc nhóm tại, tích cực tiếp thu tinh hoa dân tộc khác giữ nét đặc trưng Việt Nam Phương pháp nghiên cứu Chương 1: Lí luận chung sử dụng phương pháp tập hợp, xử lí Chương 2: Tìm hiểu, so sánh phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam, Nhật Bản sử dụng phương pháp tập hợp, xử lí, phân tích, thu thập số liệu, so sánh Chương 3: Đánh giá rút kết luận cho sinh viên Việt Nam sử dụng phương pháp tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ LÀM VIỆC NHÓM VÀ KỸ NĂNG, PHONG CÁCH LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Đề tài nói đề tài quen thuộc nghiên cứu khoa học lĩnh vực xã hội hành vi Sau số đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên luận án có vấn đề tương tự: 1.1 Những nghiên cứu khoa học sinh viên 1.1.1.Phương pháp nghiên cứu khoa học kỹ làm việc nhóm sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một (“TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN Cứu KHOA Học Kỹ NĂNG Làm VIỆC NHÓM Của SINH VIÊN - Tài Liệu Text,” n.d.) • Giảng viên hướng dẫn: ThS Lê Anh Vũ • Nhóm sinh viên thực hiện: Trần Thị Thảo, Nguyễn Văn Q, Nguyễn Thị Hoa, Ngơ Thị Nhật Linh, Nguyễn Luật, Phạm Thị Hương, Trần Xuân Tuyền Nội dung nghiên cứu: Kỹ làm việc nhóm sinh viên trường • Đại học Thủ Dầu Một Ưu điểm đề tài nghiên cứu này: • o Khả quan sát có tính ứng dụng cao o Khả áp dụng vào thực tiễn cao o Do phương pháp nghiên cứu phương vấn nên nên quan sát biểu hiện, thái độ đối tượng nghiên cứu giúp phán đốn khoa học xác Nhược điểm đề tài nghiên cứu này: • o Phạm vi khảo sát chưa rộng o Do phương pháp chọn mẫu nghiên cứu lấy mẫu thuận tiện nên tính đại diện chưa cao, chưa thể tổng quát hóa o Đa phần câu hỏi câu hỏi đóng o Có sai số định 1.1.2.Vấn đề làm việc nhóm sinh viên khoa Kinh tế - Luật (lazento.com, n.d.): • Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Phạm Đình Nghiệm • Nhóm sinh viên thực hiện: Lê Ngọc Hạnh, Đồn Quốc Huy, Phan Nữ Quỳnh Mơ, Lã Văn Thọ Nội dung nghiên cứu: Vấn đề làm việc nhóm sinh viên khoa • Kinh tế - Luật Ưu điểm đề tài nghiên cứu này: • o Có nhiều bảng số liệu cụ thể o Có thể áp dụng khả quan sát o Có tính thực tiễn cao Nhược điểm đề tài nghiên cứu này: • o Phạm vi khảo sát chưa rộng o Do phương pháp chọn mẫu nghiên cứu lấy mẫu thuận tiện nên tính đại diện chưa cao, chưa thể tổng quát hóa o Đa phần câu hỏi câu hỏi đóng o Có sai số định 1.2 Luận án 1.2.1.Kỹ hợp tác học tập nhóm sinh viên (luanvanpanda.com, 08:35:02 UTC): • Người thực hiện: Tạ Nhật Ánh • Người hướng dẫn: GS.TS Vũ Dũng • Nội dung nghiên cứu: Kỹ hợp tác sinh viên • Ưu điểm nghiên cứu này: o Áp dụng nhiều phương pháp khảo sát vấn bảng hỏi, quan sát, xin ý kiến chuyên gia o Phạm vi nghiên cứu rộng, chi tiết o Có đóng góp khoa học Nhược điểm nghiên cứu này: • o Có sai số định o Đa phần câu hỏi câu hỏi đóng Khái niệm cơng cụ 2.1 Làm việc nhóm ? Theo Andrew Carneige : “Teamwork is the ability to work together toward a common vision The ability to direct individual accomplishments toward organizational objectives It is the fuel that allows common people to attain uncommon results.” (“A Quote by Andrew Carnegie,” n.d.) (Dịch thành: “Làm việc nhóm khả hướng tới tầm nhìn chung, khả dẫn dắt thành tựu cá nhân hướng tới mục tiêu chung toàn đội Đó nhiên liệu cho phép người bình thường gặt hái kết phi thường” 2.2 Lợi ích việc làm việc nhóm ? Làm việc nhóm (teamwork) trở thành phần khơng thể thiếu phương pháp giáo dục Nhìn nhận ích lợi to lớn nó, ngành giáo dục khắp giới trì, đổi phương pháp dạy học, giúp cho sinh viên nâng cao kỹ làm việc nhóm tốt Các nghiên cứu ra, làm việc nhóm giúp thúc đẩy trau dồi kỹ cần thiết cho thân, doanh nghiệp xã hội (Hazel, Heberle, McEwen, & Adams, 2013; Lane, 2008; Thompson et al., 2007) • Mài dũa khả tư phản biện “Tư phản biện hay kỹ phản biện việc không dễ dàng đồng ý với nhận định hay lập luận Sự đồng thuận hay phản biện dựa trình người tự tư duy, đánh giá vấn đề nêu để thể tranh luận chủ đề chung tập thể.” (“Kỹ phản biện – Giải pháp cải thiện hiệu teamwork cho sinh viên – Phần 1,” n.d.) Tư phản biện có lợi làm việc nhóm Ngược lại, làm việc nhóm thúc đẩy khả tư phản biện cho sinh viên Trong sách tiếng “Start-up Nation: The Story of Israel's Economic Miracle” (“Start-up Nation: The Story of Israel’s Economic Miracle: Senor, Dan, Singer, Saul: 8580001065236: Amazon.Com: Books,” n.d.), văn hóa phản biện nhắc đến yếu tố quan trọng thúc đẩy phát triển đất nước Israel Nơi mà học sinh khuyến khích tranh luận với giáo viên Nhân viên phép tranh luận với giám đốc Phản biện cách kích thích giao tiếp thành viên làm việc nhóm leader với thành viên Thơng qua phản biện, lắng nghe ý kiến người khác, người thể thân lực từ gia tăng thấu hiểu kết nối teamwork • Tăng khả giao tiếp Kỹ giao tiếp sử dụng ngày đời sống Chính mà nhiều người nhầm tưởng kỹ đương nhiên, không cần rèn luyện Điều hồn tồn sai lầm Sinh viên nói tốt, nói lưu lốt làm việc nhóm, có số trường hợp bạn giải chuẩn bị đầy đủ kỹ giao tiếp: Tự tin thể suy nghĩ, ý kiến cá nhân; tôn trọng ý kiến người khác; giao tiếp văn bản; sử dụng hiệu phương tiện trao đổi thông tin; lắng nghe thấu hiểu; cách khen ngợi khích lệ người khác (“Kỹ giao tiếp hiệu làm việc nhóm,” n.d.) Vì vậy, làm việc nhóm phương thức hiệu hữu ích để rèn luyện kỹ giao tiếp sinh viên • Có hội nâng cao kiến thức Trong nhóm, thành viên có tương tác với thông qua hiểu biết lập trường thân Do đó, trình làm việc với nhau, học hỏi lẫn thông qua kiến thức, kinh nghiệm mà partner chia sẻ • Hiểu rõ kiến thức học Khi ngồi giảng đường, chưa lĩnh hội triệt để kiến thức tiếp nhận từ giảng viên Nhưng thơng qua hoạt động nhóm (làm việc nhóm), khía cạnh sâu xa vấn đề mổ xẻ, nghiên cứu kĩ để hiểu rõ kiến 10 thức mà giảng viên muốn truyền đạt, từ đạt hiệu cao q trình học tập thân • Đóng vai trị quan trọng cho q trình thành cơng sống So với phương pháp giảng dạy lớp truyền thống, sinh viên học tốt phát triển kỹ cấp cao cách tham gia vào hoạt động hợp tác (nhóm) Sử dụng hoạt động hợp tác cho phép sinh viên thực hành kỹ góp phần nâng cao nghiệp tương lai họ, bao gồm giao tiếp, giải xung đột, sáng tạo quản lý thời gian (“Teamwork increases student learning and career success,” n.d.) 2.3 Phong cách làm việc nhóm ? Phong cách làm việc nhóm cách thức, phương thức mà nhóm thành viên sử dụng trình lao động để tạo thành Phong cách làm việc nhóm tổ hợp nhiều phong cách làm việc cá nhân khác kết hợp lại để phục vụ cho mục tiêu làm việc nhóm (Heathfield, n.d.; Veyrat, 2017) (“アアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアア アアアア│Ritori,” n.d.; “アアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアア│Ritori,” n.d.; “アアア アアアアアアア5 アアアアアアアアアアアアアアア│Ritori,” n.d.; “アアアアアアアアアアアアアアアアア アアアアアアアアア,” n.d.) CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ PHONG CÁCH LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM VÀ NHẬT BẢN Mô tả nghiên cứu thực tiễn 1.1 Phương pháp công cụ nghiên cứu thực tiễn 1.1.1 Phương pháp thu thập liệu sơ cấp • Sử dụng tài liệu báo chí, Internet, nghiên cứu khoa học, luận án có chủ đề tương tự • Thu thập số liệu thống kê cách thức, phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam, Nhật Bản để phục vụ cho kết nghiên cứu 11 1.1.2 Phương pháp thu thập liệu thứ cấp • Sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi • Thiết kế bảng hỏi nội dung gồm phần: o Phần 1: Gồm câu hỏi để thu thập thong tin đối tượng điều tra o Phần 2: Gồm dạng câu hỏi: Câu hỏi dạng lựa chọn: Là câu hỏi để lấy thêm thông tin đối tượng điều tra Câu hỏi dạng bậc thang: Là câu hỏi để đối tượng điều tra đánh giá mức độ, tuần suất vấn đề đề cập đến 1.2 Mô tả mẫu nghiên cứu • Chọn mẫu tiến hành điều tra • Quy mơ mẫu: 60 sinh viên đến từ Việt Nam Nhật Bản • Phương pháp chọn mẫu: Chọn mẫu ngẫu nhiên 1.3 Mô tả bước tiến hành nghiên cứu thực tiễn • Chọn mẫu tiến hành điều tra • Tổng hợp phân tích, mã hóa liệu • Sử dụng phần mềm SPSS 20.0 đễ phân tích liệu Phân tích liệu nghiên cứu Bảng 1: Quốc tịch đối tượng điều tra Quốc tịch Frequency Việt Nam Valid Nhật Bản Total Percent Valid Cumulative Percent Percent 25 41.7 41.7 41.7 35 58.3 58.3 100.0 60 100.0 100.0 12 Bảng kết điều tra cho thấy lượng sinh viên Việt Nam Nhật Bản tham gia điều tra tương đối Số lượng sinh viên Việt Nam tham gia điều tra 25 sinh viên, chiếm 41.7% tổng số lượng đối tượng điều tra Và số lượng sinh viên Nhật Bản tham gia điều tra 35 sinh viên, chiếm 58.3% tổng số lượng đối tượng điều tra Bảng 2: Phân loại phong cách làm việc nhóm dựa theo quốc tịch Quốc tịch * Phong cách làm việc nhóm bạn Crosstabulation Count Phong cách làm việcnhóm bạn Việt Quốc Nam tịch Nhật Bản Total Total Làm Làm cá Làm thụ Khơng có teamwork nhân tập động theo phong cách hợp phân công 25 10 13 10 35 18 20 16 60 Sinh viên Việt Nam thường làm việc nhóm theo phong cách làm cá nhân tổ hợp thành tập nhóm (8/25 phiếu trả lời) cịn sinh viên Nhật Bản thường làm việc thụ động theo phân công (13/35 phiếu trả lời) Bảng 3: Chức vụ trưởng nhóm thường sinh viên Việt Nam/Nhật Bả định cách ? Quốc tịch * Chức vụ trưởng nhóm thường định cách Crosstabulation Count Chức vụ trưởng nhóm thường định cách Tự ứng cử Bị định Không muốn làm 13 Total Việt Quốc Nam tịch Nhật Bản Total 10 25 14 13 35 24 15 21 60 Qua bảng kết điều tra, ta thấy sinh viên Việt Nam Nhật Bản định chức vụ trưởng nhóm cho người tự ứng cử (Sinh viên Việt Nam: 10/25 phiếu, sinh viên Nhật Bản: 14/35 phiếu) Bảng 4: Sinh viên Việt Nam/Nhật Bản có thấy cơng việc thành viên nhóm chia không ? Quốc tịch * Công việc thành viên nhóm ln phân chia Crosstabulation Count Công việc thành viên nhóm ln phân chia Rất không Không đồng Vừa đồng ý đồng ý ý Đồng ý Rất đồng ý vừa không đồng ý Việt Quốc Nam tịch Nhật Bản Total 2 14 6 20 12 8 12 Sinh viên Việt Nam Nhật Bản thấy công việc nhóm khơng chia Đặc biệt, sinh viên Nhật Bản phản đối ý kiến (14/35 phiếu có câu trả lời “Rất khơng đồng ý”) Bảng 5: Sinh viên Việt Nam/Nhật Bản tự đánh giá phần đóng góp q trình làm việc nhóm Quốc tịch * Tự đánh giá phần đóng góp thân q trình làm việc nhóm Crosstabulation 14 Count Tự đánh giá phần đóng góp thân q trình làm việc nhóm - 20 % Việt Quốc Nam tịch Nhật 80 - 100 % 8 10 12 13 16 12 Bản Total 20 - 40 % 40 - 60 % 60 - 80 % Đa phần sinh viên tham gia khảo sát thấy phần đóng góp thân cao (60 – 100%) Bảng 6: Phần đánh giá linh hoạt thành viên nhóm Quốc tịch * Mức độ linh hoạt trưởng nhóm Crosstabulation Count Mức độ linh hoạt trưởng nhóm Rất linh Linh Bình Khơng linh Rất không hoạt hoạt thường hoạt linh hoạt Việt Quốc Nam tịch Nhật 6 6 10 11 11 12 16 10 Bản Total Quốc tịch * Mức độ linh hoạt người thuyết trình Crosstabulation Count Mức độ linh hoạt người thuyết trình Quốc Việt tịch Nam Rất linh Linh Bình Khơng linh Rất không hoạt hoạt thường hoạt linh hoạt 15 Nhật Bản Total 6 15 15 14 Quốc tịch * Mức độ linh hoạt người tổng hợp Crosstabulation Count Mức độ linh hoạt người tổng hợp Rất linh Linh Bình Khơng linh Rất khơng hoạt hoạt thường hoạt linh hoạt Việt Quốc Nam tịch Nhật 9 5 10 14 17 11 Bản Total Quốc tịch * Mức độ linh hoạt người phân tích Crosstabulation Count Mức độ linh hoạt người phân tích Rất linh Linh Bình Khơng linh Rất không hoạt hoạt thường hoạt linh hoạt Việt Quốc Nam tịch Nhật 5 10 12 13 14 14 Bản Total Quốc tịch * Mức độ linh hoạt người đưa ý tưởng Crosstabulation Count Mức độ linh hoạt người đưa ý tưởng Rất linh Linh Bình Không linh Rất không hoạt hoạt thường hoạt linh hoạt 16 Việt Quốc Nam tịch Nhật 4 7 9 11 10 17 16 Bản Total Đối với sinh viên Nhật Bản, linh hoạt thành viên nhóm cao Còn sinh viên Việt Nam, linh hoạt thành viên nhóm khơng đánh giá cao Quốc tịch * Tần suất liên lạc nhóm Crosstabulation Count Tần suất liên lạc nhóm Total Rất thường Thường Bình Khơng xun xun thường thường xun Việt Quốc Nam tịch Nhật Bản Total 25 10 13 35 19 18 11 12 60 Các sinh viên Việt Nam Nhật Bản có tần suất liên lạc cao (Việt Nam: phiếu “Rất thường xuyên” Nhật Bản “Thường xuyên”) Quốc tịch * Thời gian hoàn thành Crosstabulation Count Thời gian hoàn thành Trước Trước Trước Total Vừa kịp deadline vài deadline vài deadline vài tuần Quốc Việt tịch Nam ngày 17 deadline 10 25 Nhật Bản Total 16 35 12 14 19 15 60 Và cuối cùng, thời gian hoàn thành sinh viên Nhật Bản (trước deadline vài giờ) thường nhanh sinh viên Việt Nam (Vừa kịp deadline) CHƯƠNG KẾT LUẬN Bài nghiên cứu hy vọng điểm tương đồng phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam sinh viên Nhật Bản Từ hiểu rõ cách làm việc nhóm thân học hỏi nhiều từ nước bạn Căn vào nghiên cứu trên, mong bạn trở thành người có kĩ làm việc nhóm tốt sau nghiên cứu 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO A quote by Andrew Carnegie (n.d.) Retrieved August 7, 2021, from https://www.goodreads.com/quotes/251192-teamwork-is-the-ability-to-worktogether-toward-a-common Hazel, S J., Heberle, N., McEwen, M.-M., & Adams, K (2013) Team-Based Learning Increases Active Engagement and Enhances Development of Teamwork and Communication Skills in a First-Year Course for Veterinary and Animal Science Undergraduates Journal of Veterinary Medical Education, 40(4), 333–341 https://doi.org/10.3138/jvme.0213-034R1 Heathfield, S M (n.d.) 10 Tips About How You Can Improve Teamwork in Your Workplace Retrieved August 8, 2021, from The Balance Careers website: https://www.thebalancecareers.com/tips-for-better-teamwork-1919225 Kỹ giao tiếp hiệu làm việc nhóm (n.d.) Retrieved August 8, 2021, from CareerLink.vn website: https://www.careerlink.vn/cam-nang-viec- lam/goc-ky-nang/ky-nang-giao-tiep-hieu-qua-khi-lam-viec-nhom Kỹ phản biện – Giải pháp cải thiện hiệu teamwork cho sinh viên – Phần (n.d.) Retrieved August 8, 2021, from https://zim.vn/ky-nang-phan-biengiai-phap-cai-thien-hieu-qua-teamwork-cho-sinh-vien-phan-1 Lane, E A (2008) Problem-Based Learning in Veterinary Education Journal of Veterinary Medical Education, 35(4), 631–636 https://doi.org/10.3138/jvme.35.4.631 lazento.com L (n.d.) Vấn đề làm việc nhóm sinh viên khoa kinh tế luật Retrieved August 7, 2021, from https://khotrithucso.com/doc/p/van-de-lamviec-nhom-cua-sinh-vien-khoa-kinh-te-luat-283493 luanvanpanda.com (08:35:02 UTC) Luận án: Kỹ hợp tác học tập nhóm sinh viên Retrieved from https://www.slideshare.net/trongthuy2/luan-anky-nang-hop-tac-trong-hoc-tap-nhom-cua-sinh-vien Start-up Nation: The Story of Israel’s Economic Miracle: Senor, Dan, Singer, Saul: 8580001065236: Amazon.com: Books (n.d.) Retrieved August 8, 2021, from https://www.amazon.com/Start-up-Nation-Israels-Economic- Miracle/dp/0446541478 19 Teamwork increases student learning and career success (n.d.) Retrieved August 8, 2021, from https://phys.org/news/2007-11-teamwork-student-career- success.html Thompson, B M., Schneider, V F., Haidet, P., Levine, R E., McMahon, K K., Perkowski, L C., & Richards, B F (2007) Team-based learning at ten medical schools: Two years later Medical Education, 41(3), 250–257 https://doi.org/10.1111/j.1365-2929.2006.02684.x TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu KHOA học kỹ NĂNG làm VIỆC NHÓM SINH VIÊN - Tài liệu text (n.d.) Retrieved August 7, 2021, from https://text.123docz.net/document/3024731-tieu-luan-phuong-phap- nghien-cuu-khoa-hoc-ky-nang-lam-viec-nhom-cua-sinh-vien-truong-dai-hocthu-dau-mot.htm Veyrat, P (2017, July 12) The different types of work teams and how they’re formed Retrieved August 8, 2021, from HEFLO BPM website: https://www.heflo.com/blog/business-management/different-types-of-workteams/ アアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアア│Ritori (n.d.) Retrieved August 8, 2021, from https://achievement-hrs.co.jp/ritori/?p=3929 アアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアア│ Ritori (n.d.) Retrieved August 8, 2021, from https://achievement-hrs.co.jp/ritori/?p=1620 アアアアアアアアアア5 アアアアアアアアアアアアアアア│Ritori (n.d.) Retrieved August 8, 2021, from https://achievement-hrs.co.jp/ritori/?p=2925 アアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアア (n.d.) Retrieved August 8, 2021, from https://achievement-hrs.co.jp/ritori/?p=284 20 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI NGHIÊN CỨU Câu 1: Họ tên bạn: ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Giới tính bạn: Nam Nữ Khác Câu 3: Quốc tịch bạn: Việt Nam Nhật Bản Khác Câu 4: Phong cách làm việc nhóm bạn: Làm teamwork (Tất thành viên làm từ đầu) Làm cá nhân, độc lập sau tập hợp thành tập nhóm Làm việc thụ động, làm việc theo công việc phân cơng sẵn Khơng có phong cách Câu 5: Chức vụ trưởng nhóm thường định cách ? Tự ứng cử Bị định nên làm Không muốn làm Câu 6: Bạn có đồng ý với ý kiến: “Cơng việc thành viên nhóm ln phân chia nhau” không ? Rất không đồng ý Không đồng ý Vừa đồng ý vừa không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý 21 Câu 7: Nếu nhóm có người bạn thấy bạn làm phần tram cơng việc nhóm ? – 20 % 20 – 40 % 40 – 60 % 60 – 80 % 80 – 100 % Câu 8: Bạn đánh giá mức độ linh hoạt thành viên nhóm ? Câu 8.1: Trưởng nhóm (Người quản lý thời gian, tiếnd độ cơng việc nhóm) Rất linh hoạt Linh hoạt Bình thường Không linh hoạt Rất không linh hoạt Câu 8.2: Người thuyết trình Rất linh hoạt Linh hoạt Bình thường Khơng linh hoạt Rất không linh hoạt Câu 8.3: Người tổng hợp (Người tiến hành) Rất linh hoạt Linh hoạt 22 Bình thường Khơng linh hoạt Rất khơng linh hoạt Câu 8.4: Người phân tích / thẩm định Rất linh hoạt Linh hoạt Bình thường Khơng linh hoạt Rất khơng linh hoạt Câu 8.5: Người đưa ý tưởng Rất linh hoạt Linh hoạt Bình thường Khơng linh hoạt Rất khơng linh hoạt Câu 9: Thời gian hoàn thành làm việc nhóm nhóm bạn thường là: Trước deadline tuần Trước deadline – ngày Trước deadline – tiếng Ngay deadline Chậm deadline Câu 10: Tần suất liên lạc nhóm bạn: Rất thường xuyên (Ngày liên lạc) 23 Thường xuyên (1-3 ngày liên lạc lần) Bình thường (3-5 ngày liên lạc tuần) Không thường xuyên (1 tuần liên lạc lần) Rất khơng thường xun (Chỉ gặp khó khăn liên lạc) 24 ... cách làm việc nhóm sinh viên Nhật Bản sinh viên Việt Nam, gợi ý vài đề xuất để xây dựng phong cách làm việc nhóm hoàn thiện cho sinh viên Việt Nam, dựa tinh thần học hỏi phong cách làm việc nhóm. .. 4.3 Phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam Nhật Bản khác điểm ? 4.4 Khi hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam việc nhóm với cần ý điều ? 4.5 Khi hai (nhóm) sinh viên Nhật Bản, Việt Nam. .. định nghĩa làm việc nhóm, lợi ích làm việc nhóm phong cách làm việc nhóm đồng thời lý giải nhóm lại có phong cách riêng Chương 2: Phong cách làm việc nhóm sinh viên Việt Nam, Nhật Bản Với chương