Mục Lục Mở Đầu 3 1. Lý do chọn đề tài 3 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4 4. Câu hỏi nghiên cứu 4 5. Tổng quan tài liệu 4 6, Phương pháp NCKH 6 NỘI DUNG 7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LÒNG TỰ TRỌNG VÀ THÁI ĐỘ TRONG LÀM VIỆC NHÓM 7 1. Một số vấn đề lý luận về lòng tự trọng và thái độ trong làm việc nhóm 7 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 2.1 Tổ chức nghiên cứu 18 2.2 Phương pháp nghiên cứu 21 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIỂN CỨU 23 3.1 Thống kê mô tả lòng tự trọng, thái độ đối với làm việc nhóm, thái độ đối với công việc học thuật nhóm, sự khó chịu trong học tập nhóm, sự ưa thích trong học tập nhóm 23 3.2 So sánh lòng tự trọng giữa nam và nữ 24 3.3 Sự ưa thích trong học tập nhóm giữa nhóm sinh viên có học lực giỏi, xuất sắc và sinh viên có học lực trung bình khá 25 3.4 Sự khác biệt về thái độ đối với công việc nhóm, sự khó chịu trong học tập nhóm, sự ưa thích trong học tập nhóm giữa nam và nữ 26 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 1. Kết luận 28 2 Kiến nghị 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 Mở Đầu 1. Lý do chọn đề tài Từ khi mỗi cá nhân định hình được mình là ai, giá trị của mình là gì thì cũng là lúc lòng tự trọng được hình thành trong con người đó. Lòng tự trọng ngay từ những năm 1980 đã là chủ đề rất được quan tâm nghiên cứu. Có rất nhiều công trình nghiên cứu, tài liệu, sách báo về lòng tự trọng đã ra đời. Có thể hiểu lòng tự trọng là niềm tin và sự tự tin vào khả năng và giá trị của bản thân. Lòng tự trọng ảnh hưởng rất lớn đến cách chúng ta cư xử, ra quyết định từ đó ảnh hưởng đến thành tích học tập, kết quả làm việc. Hiện đang là sinh viên, chúng tôi mong muốn các hoạt động trong quá trình học tập của mình đạt được hiệu quả cao để từ đó thành tích học tập tốt lên. Vì vậy chúng tôi làm nghiên cứu “Sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên” mong rằng qua nghiên cứu có thể chỉ ra mối liên hệ giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên. Từ đó đưa ra một số giải pháp giúp nâng cao lòng tự trọng và sự hiệu quả trong quá trình các sinh viên làm việc nhóm với nhau, đạt được kết quả học tập cao. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu mối liên hệ giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên Đại học khoa học xã hội và nhân văn. Từ kết quả nghiên cứu đưa ra một số giả pháp nhằm nâng cao lòng tự trọng, tạo được sự tích cực trong quá trình làm việc nhóm cho sinh viên Đại học khoa học xã hội và nhân văn. 2.2 Nhiệm vụ nhiên cứu Cơ sở lý luận của đề tài “sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên” Đo lường lòng tự trọng và thái độ làm việc nhóm của sinh viên Đưa ra một số biện pháp nâng cao lòng tự trọng và tăng cường tính tích cực trong hoạt động nhóm 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng và khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong làm việc nhóm Khách tể nghiên cứu: 55 sinh viên trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn 3.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi thời gian 142020 – 3052020 Phạm vi không gian: Trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội Phạm vi nội dung: nghiên cứu sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong làm việc nhóm 4. Câu hỏi nghiên cứu Lòng tự trọng của sinh viên Đại học khoa học xã hội và nhân văn như thế nào? Thực trạng làm việc nhóm của sinh viên Đại học khoa học xã hội và nhân văn như thế nào? Lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm có mối liên hệ với nhau như thế nào? 5. Tổng quan tài liệu Có rất nhiều nghiên cứu về lòng tự trọng trên thế giới. Lòng tự trọng liên quan đến rất nhiều khía cạnh trong cuộc sống của mỗi con người (lao động, học tập, giao tiếp…). Đã có vô số nghiên cứu chỉ ra rằng lòng tự trọng ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập. Nghiên cứu 300 sinh viên trong đó 115 sinh viên nam và 185 sinh viên nữ có độ tuổi trải dài từ 18 đến 38 tại trường Đại học khoa học y khoa Kermanshah chỉ ra rằng lòng tự trọng có một mối quan hệ đáng kể với thành tích học thuật giữa các sinh viên đại học, nghiên cứu cũng cho thấy sự tương quan giữa lòng tự trọng với điểm GPA (S. N. Hosseini và c.s., 2016). (Martins và c.s., 2002) trong một nghiên cứu về lòng tự trọng và thành tích học tập trong thanh thiếu niên với 838 học sinh trung học từ lớp 7 đến lớp 9 đã chỉ ra tuy không có khác biệt giữa lòng tự trọng của các học sinh có kết quả học tập tốt và không tốt ở lớp 8 và 9 nhưng lại có sự khác biệt đáng kể giữa lòng tự trọng của các học sinh có kết quả học tập tốt và các học sinh có kết quả học tập không tốt ở khối lớp 7. “Có sự tương quan tích cực và đáng kể giữa thành tích học tập và lòng tự trọng (Correlating, 2018).. Nghiên cứu vê Mối quan hệ giữa lòng tự trọng và thành tích học tập giữa các sinh viên dự bị đại học đã đưa ra kết quả chứng minh rằng có mối quan hệ tích cực giữa lòng tự trọng và thành tích học tập, lòng tự trọng cao là yếu tố quan trọng trong việc dự đoán về thành tích học tập(Relationship Between SelfEsteem and Academic Achievement Amongst PreUniversity Students, 2010). Tại Nigeria, cũng trong một nghiên cứu về lòng tự trọng và kết quả học tập đã cho thấy sự ảnh hưởng của lòng tự trọng đến kết quả học tập, sự lo âu kiểm tra của sinh viên, kết quả của nghiên cứu cho thấy những sinh viên lo lắng thấp có GPA cao hơn những sinh viên lo lắng cao và lòng tự trọng với kết quả học tập cũng có mối liên hệ tích cực.(Olaitan, 2012). Trong nghiên cứu về “Lòng tự trọng, tự hiệu quả bản thân là những yếu tố tiên đoán về sự tập trung ở sinh viên điều dưỡng bằng cấp cao đẳng” của Jennifer Bryer và các cộng sự đã đưa ra bằng chứng về mối liên hệ giữa lòng tự trọng và sự cố gắng của học sinh, theo đó long tự trọng ảnh hưởng khá lớn đến sự cố gắng của các học sinh. (Peterson và c.s., 2013). “Mối quan hệ quan trọng đã được tìm thấy trên lòng tự trọng và thành tích học tập, trong khi mối quan hệ giữa sự lạc quan và lòng tự trọng và thành tích học tập không đáng kể.”(“volume 5 issue 2 article 9”, 2018). M.A. Hosseini và cộng sự trong một nghiên cứu về lòng tự trọng của mình đã chỉ ra “Những học sinh có lòng tự trọng cao hơn có tình trạng giáo dục tốt hơn so với những học sinh có lòng tự trọng thấp hơn”(M. A. Hosseini và c.s., 2007). Cũng trong một nghiên cứu tương tự Margaret Zoller cùng Jean M Gerard cũng đã chỉ ra rằng “sự sa sút về lòng tự trọng có liên quan đến nhiều chỉ số về thành tích học tập năm sau”(Booth Gerard, 2011). Qua việc tổng quan các tài liệu nhóm chúng tôi thấy việc nghiên cứu về lòng tự trọng đang rất được quan tâm trên thế giới, đặc biệt là mối liên hệ giữa lòng tự trọng và thành tích trong học tập. Tuy nhiên ở Việt Nam việc nghiên cứu về lòng tự trọng cũng như sự tương quan của lòng tự trọng với thành tích học tập hay các biến số khác vẫn còn chưa nhiều. Hơn thế nữa chúng tôi nhận thấy các nghiên cứu trên chủ yếu nghiên cứu sự tương quan giữa lòng tự trọng và kết quả học tập chứ chưa tập trung nghiên cứu sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong học tập hay các hoạt động trong quá trình hoc tập. Đây là một khoảng trống nghiên cứu tại Việt Nam, vì vậy nhóm nghiên cứu lần này tập trung nghiên cứu sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên. 6, Phương pháp NCKH Phương pháp phân tích tài liệu Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Phương pháp xử lý thông tin bằng thống kê toán học NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LÒNG TỰ TRỌNG VÀ THÁI ĐỘ TRONG LÀM VIỆC NHÓM 1. Một số vấn đề lý luận về lòng tự trọng và thái độ trong làm việc nhóm 1.1 Lòng tự trọng Khái niệm về lòng tự trọng Lòng tự trọng được quan tâm nghiên cứu từ những năm 1980 vì thế cho đến nay có rất nhiều định nghĩa được đưa ra về lòng tự trọng, trong nghiên cứu này tôi sử dụng định nghĩa về lòng tự trọng của Morris Rosenberg. Theo Morris Rosenberg: Lòng tự trọng là một thái độ tích cực hoặc tiêu cực đối với một đối tượng cụ thể, cụ thể ở đây là bản thân.(Society and the Adolescent SelfImage Morris Rosenberg, 1965.Pdf, 1965) Khung lý thuyết Trong nghiên cứu này tôi sử dụng khung lý thuyết lòng tự trọng theo lý thuyết của Morris Rosenberg trong cuốn “Society and the adolescent self – image” (1965). (Society and the Adolescent SelfImage Morris Rosenberg, 1965.Pdf, 1965). Ông chỉ ra rằng đã có một số các nghiên cứu và thực nghiệm ở trong nhiều lĩnh vự như: tâm thần học, tâm lý học và xã hội học đã cung cấp những thông tin giá trị về hình ảnh bản thân của con người, nhưng, tất cả vẫn còn quá ít và chưa rõ ràng về hình ảnh bản thân. Trong lý thuyết của Morris Rosenberg đưa ra, ông cho rằng, trong giai đoạn phát triển khoảng từ 15 đến 18 tuổi, các cá nhân có xu hướng quan tâm sâu sắc đến hình ảnh bản thân của mình. Các thanh thiếu niên đặt ra các câu hỏi liên quan đến hình ảnh bản thân như: “Tôi thích gì?”, “Tôi là người như thế nào?” …, theo Rosenberg có ba lí do để giải thích cho trường hợp này. Thứ nhất, tuổi vị thành niên là khoảng thời gian của những quyết định lớn. Chẳng hạn, cá nhân phải suy nghĩ nghiêm túc về lựa chọn nghề nghiệp của mình. Nhưng liệu anh ta có khả năng và sự quyết đoán để trở thành một bác sĩ không? Liệu anh ta có khả năng logic và tài hùng biện cần thiết cho pháp luật không? Liệu anh ta có nghiêm túc về mục đích cần thiết cho chính phủ? Cá nhân phải khẩn trương suy nghĩ về việc nếu anh ta không đưa ra một lựa chọn tai hại thì anh ta sẽ như thế nào. Vị thành niên cũng phải bắt đầu nghĩ về hôn nhân. Anh ấy đã thực sự sẵn sàng cho hôn nhân? Anh ấy đã có những phẩm chất sẽ cho phép anh ta có được kiểu bạn đời mà anh ta muốn, và nếu không, liệu có thể có những phẩm chất này không? Khi một cá nhân phải đối mặt với một quyết định nghiêm túc và khẩn cấp và khi cơ sở chính cho quyết định này là quan điểm của anh ta như thế nào, thì hình ảnh bản thân có khả năng sẽ được đưa lên hàng đầu của sự chú ý. Lý do thứ hai là là tuổi thiếu niên là thời kỳ thay đổi thất thường. Thể chất thô sơ và nhanh nhẹn thay đổi nhanh chóng. Một cậu bé tăng vài inch hoặc tăng 20 pound trong vài tháng, thanh thiếu niên nhìn vào gương thấy một khuôn mặt đầy mụn, cô gái ngực phẳng trở thành một một cô gái trẻ phát triển. Tâm lý nội tâm thay đổi tiếp diễn một bước dài. Ham muốn tình dục đạt đến một cường độ không thể tưởng tượng nổi ở trong giai đoạn vừa qua, những ham muốn dâng trào thông qua giới trẻ. Cuối cùng, những thay đổi tâm lý đang diễn ra. Những mối quan tâm, thái độ và giá trị mới xuất hiện. Cho dù bây giờ là mối quan tâm với ô tô hay ngày tháng, mối quan tâm được đánh thức về triết học hay tôn giáo, mối quan tâm mới về kinh nghiệm thẩm mỹ hay các vấn đề thế giới, hiệu quả là làm rung chuyển hình ảnh của thanh thiếu niên về những gì anh ấy thích và tăng cường sự quan tâm của anh ấy đối với hình ảnh ấy Thứ ba, tuổi vị thành niên muộn là giai đoạn mơ hồ về tình trạng thất thường. Xã hội không có một loạt các kỳ vọng rõ ràng cho thanh thiếu niên. Trong một số tình huống, anh ta được đối xử như trẻ con, một số khác thì được đối xử như người lớn. Do đó, anh ta không rõ ràng về nhiệm vụ và trách nhiệm xã hội của mình giống như anh ta không rõ ràng về quyền và đặc quyền xã hội của mình. Sự mơ hồ này được nhấn mạnh bởi thực tế là cả tàn dư của quá khứ và điềm báo của tương lai đều ảnh hưởng đến hình ảnh bản thân. Một cô gái mập mạp như một đứa trẻ nhưng đã gầy đi ở tuổi thiếu niên vẫn có thể, trong mắt cô, tiếp tục thấy mình béo. Một cậu bé có ý định trở thành một nghệ sĩ bắt đầu thực hiện vai trò nghề nghiệp tương lai của mình trong hiện tại. Một cách ngập ngừng và lúng túng, có lẽ anh bắt đầu chấp nhận cách ăn mặc, lời nói, thái độ cách cư xử, công việc…, về khái niệm của anh về một nghệ sĩ. Điều tương tự cũng có thể đúng với các lựa chọn nghề nghiệp khác. Chúng tôi sẽ đề nghị rằng nơi mà các nguồn mơ hồ như vậy tồn tại, mối quan tâm với hình ảnh bản thân có thể sẽ được nâng cao. Vậy “hình ảnh bản thân” là gì? Khái niệm “hình ảnh bản thân” Trong lý thuyết này, ông quan niệm hình ảnh bản thân như một thái độ đối với một đối tượng. (Thuật ngữ “thái độ” được sử dụng rộng rãi để bao gồm các sự kiện, ý kiến và giá trị liên quan đến bản thân, cũng như một định hướng có lợi hoặc bất lợi cho bản thân). Nói cách khác, nghiên cứu này lấy quan điểm khởi đầu rằng con người có thái độ đối với các đối tượng và rằng bản thân là một trong những đối tượng mà người ta có thái độ Tuy nhiên, theo trực giác, M. Rosenberg cảm thấy rằng có một cái gì đó khác biệt về thái độ của chúng ta đối với bản thân và thái độ của chúng ta đối với các đối tượng khác. Sau đó, một cách để làm rõ bản chất của hình ảnh bản thân là hỏi: Theo cách nào thì thái độ của bản thân tương tự như thái độ đối với đối tượng khác (cho dù con người, nhóm, tổ chức quốc gia, ý tưởng, …) và chúng khác nhau như thế nào? Sự giống nhau giữa thái độ đối với bản thân và thái độ đối với người khác Tâm lý học xã hội đã chỉ ra rằng thái độ khác nhau về các đặc điểm chung nhất định. Những đặc điểm này, liên quan đến thái độ đối với đối tượng, dường như hoàn toàn có thể áp dụng cho thái độ đối với bản thân. Không có sự khác biệt về tính chất trong các nét đặc trưng của thái độ đối với bản thân và thái độ đối với súp, xà phòng, ngũ cốc hoặc vùng ngoại ô Trên cơ sở hàng ngàn nghiên cứu về thái độ được thực hiện trong những thập kỉ, một số khía cạnh mà thái độ đối với bất kỳ đối tượng nào trên thế giới có thể được phân loại và phát triển. Thái độ có thể khác nhau về nội dung, về phương hướng, cường độ, tầm quan trọng, tính nhất quán, sự ổn định và sự rõ ràng Chúng ta hãy so sánh những thái độ đối với bản thân và đối với Liên Xô (được hiểu là một người) về các khía cạnh này 1. Nội dung: Chúng ta có thể hỏi: Hình ảnh cá nhân của Liên Xô là gì? (hình ảnh của anh ấy về cấu trúc chính trị, cơ cấu kinh tế, năng lực khoa học, hệ thống giáo dục) giống như chúng ta có thể nghiên cứu nội dung của bức tranh bản thân (thấy mình là người thông minh hay tốt bụng và chu đáo hay giỏi vẽ tranh, ...) 2. Hướng đi: Chúng ta có thể hỏi liệu: thái độ đối với Liên Xô là tốt hay không tốt, giống như chúng ta có thể hỏi liệu thái độ của bản thân là tích cực hay tiêu cực 3. Cường độ: Chúng ta có thể cảm thấy rất mạnh mẽ về hệ thống chính trị của Liên Xô là rất tồi tệ, giống như chúng ta có thể cảm thấy mạnh mẽ về sự tự ước tính của chúng ta là “rất có thể” 4. Tầm quan trọng: Chúng ta sẽ xem xét liệu Liên Xô có phải là một chủ thể quan trọng đối với cá nhân hay không, và bản thân cũng có thể nằm dọc theo chiều này 5. Sự kiên nhẫn: Một số người nghĩ rất nhiều về Liên Xô – nó thường đi đầu trong ý thức – trong khi những người khác đưa ra vấn đề ít suy nghĩ hơn, điều tương tự cũng đúng với thái độ bản thân 6. Tính nhất quán: Chúng ta có thể nghĩ rằng Liên Xô là rất yếu, thái độ mâu thuẫn cũng rất phổ biến 7. Ổn định: Một số người có quan điểm vững chắc, ổn định, tương đối không thay đổi của Liên Xô trong khi thái độ của những người khác thì thay đổi và kém ổn định hơn, tương tự, có những người có thái độ tự ổn định và những người khác có thái độ tự thay đổi 8. Rõ ràng: Một số người có hình ảnh rõ ràng, sắc nét, không mơ hồ về Liên Xô, trong khi những người khác có hình ảnh mơ hồ, mờ nhạt, hình ảnh bản thân cũng khác nhau trong rõ ràng M. Rosenberg cho rằng: cấu trúc của hình ảnh bản thân phần lớn được tiết lộ bằng cách phân loại các cá nhân theo các kích thước phổ quát này. Nếu chúng ta có thể làm nổi bật hình ảnh bản thân của từng cá nhân theo từng khía cạnh này, thì chúng ta có một mô tả tốt nếu vẫn chưa hoàn chỉnh, về cấu trúc của hình ảnh bản thân. Và điều tương tự cũng sẽ đúng với bất kỳ đối tượng nào khác Sự khác nhau giữa thái độ đối với bản thân và thái độ đối với người khác Nhưng bản chất của thái độ bản thân cũng được làm rõ bằng cách chỉ ra một số tính chất nhất định của thái độ bản thân khác với hầu hết các thái độ khác. Ngược lại, chúng ta hãy xem xét các loại thái độ thường được kiểm tra trong các nghiên cứu dư luận, thái độ đối với Liên Xô, đối với Cuba, đối với Đảng cộng hòa, đối với tổng thống, đối với các nhóm thiểu số, đối với nhãn hiệu súp cà chua X. Chúng tôi sẽ gọi đây là “thái độ của dư luận” Một điểm khác biệt là điều tra viên dư luận cố gắng kiểm tra các thái độ khác nhau đối với cùng một đối tượng trong khi điều tra viên nghiên cứu hình ảnh bản thân nghiên cứu những thái độ khác nhau theo những đối tượng khác nhau. Một sự khác biệt thứ hai giữa thái độ của bản thân và thái độ của dư luận xã hội nằm trong lĩnh vực tạo động lực. Một sự khác biệt thứ ba giữa thái độ của bản thân và thái độ của dư luận nằm ở khái cạnh tầm quan trọng. Những đối tượng của dư luận rất khác nhau về tầm quan trọng, trong khi điều này không đúng với bản thân Một phẩm chất đặc biệt khác của thái độ của bản thân, được George Herbert Mead đưa ra một cách sắc sảo, đó là bản thân có phản chiếu. Người giữ thái độ và đối tượng mà thái độ được giữ được bao bọc trong cùng một làn da. Mead phân biệt giữa “I”, tức là phần hoạt động, tự phát của bản thân và “me”, phần của bản thân phản ánh, phán xét và đánh giá con người. Do đó, đặc điểm của con người là anh ta có thể là cả chủ thể và đối tượng. Những câu như “Tôi tự đánh mình”, “Tôi tự làm tổn thương mình”, “Tôi ghét chính mình” nhấn mạnh vào tính hai mặt. Trong số tất cả các thái độ của bản thân là duy nhất trong vấn đề này – người giữ thái độ và đối tượng mà thái độ được giữ là như nhau Sự khác biệt thứ năm giữa thái độ đối với bản thân và thái độ đối với các đối tượng dư luận là đặc điểm thiết lập cảm xúc gắn liền với thái độ bản thân. Thảo luận của Cooley về Cái Tôi trong gương’’ có liên quan đến vấn đề này:Một ý tưởng loại này dường như có ba phần chính: trí tưởng tượng về sự xuất hiện của chúng ta đối với
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
BÀI CUỐI KỲ MÔN: NHẬP MÔN NĂNG LỰC THÔNG TIN
Đề bài: Anh (chị) hãy trình bày một công trình nghiên cứu khoa học về một lĩnh vực chuyên môn bất kỳ mà anh (chị) đang theo học hoặc nghiên cứu
Hà Nội, tháng 8 năm 2021
Trang 2Mục Lục
Mở Đầu 3
1 Lý do chọn đề tài 3
2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4
4 Câu hỏi nghiên cứu 4
5 Tổng quan tài liệu 4
6, Phương pháp NCKH 6
NỘI DUNG 7
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LÒNG TỰ TRỌNG VÀ THÁI ĐỘ TRONG LÀM VIỆC NHÓM 7
1 Một số vấn đề lý luận về lòng tự trọng và thái độ trong làm việc nhóm 7
CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18
2.1 Tổ chức nghiên cứu 18
2.2 Phương pháp nghiên cứu 21
CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIỂN CỨU 23
3.1 Thống kê mô tả lòng tự trọng, thái độ đối với làm việc nhóm, thái độ đối với công việc học thuật nhóm, sự khó chịu trong học tập nhóm, sự ưa thích trong học tập nhóm 23
3.2 So sánh lòng tự trọng giữa nam và nữ 24
3.3 Sự ưa thích trong học tập nhóm giữa nhóm sinh viên có học lực giỏi, xuất sắc và sinh viên có học lực trung bình khá 25
3.4 Sự khác biệt về thái độ đối với công việc nhóm, sự khó chịu trong học tập nhóm, sự ưa thích trong học tập nhóm giữa nam và nữ 26
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28
1 Kết luận 28
2 Kiến nghị 28
TÀI LIỆU THAM KHẢO 29
Trang 3tự tin vào khả năng và giá trị của bản thân.
Lòng tự trọng ảnh hưởng rất lớn đến cách chúng ta cư xử, ra quyết định từ đó ảnh hưởng đến thành tích học tập, kết quả làm việc Hiện đang là sinh viên, chúng tôi mong muốn các hoạt động trong quá trình học tập của mình đạt được hiệu quả cao để
từ đó thành tích học tập tốt lên Vì vậy chúng tôi làm nghiên cứu “Sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên” mong rằng qua nghiên cứu có thể chỉ ra mối liên hệ giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên Từ đó đưa ra một số giải pháp giúp nâng cao lòng tự trọng và sự hiệu quả trong quá trình các sinh viên làm việc nhóm với nhau, đạt được kết quả học tập cao
2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1 Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu mối liên hệ giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên Đại học khoa học xã hội và nhân văn
- Từ kết quả nghiên cứu đưa ra một số giả pháp nhằm nâng cao lòng tự trọng, tạo được
sự tích cực trong quá trình làm việc nhóm cho sinh viên Đại học khoa học xã hội và nhân văn
2.2 Nhiệm vụ nhiên cứu
- Cơ sở lý luận của đề tài “sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong hoạt độngnhóm của sinh viên”
- Đo lường lòng tự trọng và thái độ làm việc nhóm của sinh viên
Trang 4- Đưa ra một số biện pháp nâng cao lòng tự trọng và tăng cường tính tích cực trong hoạt động nhóm
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1 Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong làm việc nhóm
- Khách tể nghiên cứu: 55 sinh viên trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn
3.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
4 Câu hỏi nghiên cứu
- Lòng tự trọng của sinh viên Đại học khoa học xã hội và nhân văn như thế nào?
- Thực trạng làm việc nhóm của sinh viên Đại học khoa học xã hội và nhân văn như thế nào?
- Lòng tự trọng và thái độ trong hoạt động nhóm có mối liên hệ với nhau như thế nào?
5 Tổng quan tài liệu
Có rất nhiều nghiên cứu về lòng tự trọng trên thế giới Lòng tự trọng liên quan đến rất nhiều khía cạnh trong cuộc sống của mỗi con người (lao động, học tập, giao tiếp…) Đã có vô số nghiên cứu chỉ ra rằng lòng tự trọng ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập Nghiên cứu 300 sinh viên trong đó 115 sinh viên nam và 185 sinh viên nữ
có độ tuổi trải dài từ 18 đến 38 tại trường Đại học khoa học y khoa Kermanshah chỉ ra rằng lòng tự trọng có một mối quan hệ đáng kể với thành tích học thuật giữa các sinh viên đại học, nghiên cứu cũng cho thấy sự tương quan giữa lòng tự trọng với điểm GPA (S N Hosseini và c.s., 2016) (Martins và c.s., 2002) trong một nghiên cứu về
Trang 5lớp 7 đến lớp 9 đã chỉ ra tuy không có khác biệt giữa lòng tự trọng của các học sinh có kết quả học tập tốt và không tốt ở lớp 8 và 9 nhưng lại có sự khác biệt đáng kể giữa lòng tự trọng của các học sinh có kết quả học tập tốt và các học sinh có kết quả học tậpkhông tốt ở khối lớp 7 “Có sự tương quan tích cực và đáng kể giữa thành tích học tập
và lòng tự trọng (Correlating, 2018) Nghiên cứu vê Mối quan hệ giữa lòng tự trọng
và thành tích học tập giữa các sinh viên dự bị đại học đã đưa ra kết quả chứng minh rằng có mối quan hệ tích cực giữa lòng tự trọng và thành tích học tập, lòng tự trọng
cao là yếu tố quan trọng trong việc dự đoán về thành tích học tập(Relationship
Between Self-Esteem and Academic Achievement Amongst Pre-University Students,
2010) Tại Nigeria, cũng trong một nghiên cứu về lòng tự trọng và kết quả học tập đã cho thấy sự ảnh hưởng của lòng tự trọng đến kết quả học tập, sự lo âu kiểm tra của sinh viên, kết quả của nghiên cứu cho thấy những sinh viên lo lắng thấp có GPA cao hơn những sinh viên lo lắng cao và lòng tự trọng với kết quả học tập cũng có mối liên
hệ tích cực.(Olaitan, 2012)
Trong nghiên cứu về “Lòng tự trọng, tự hiệu quả bản thân là những yếu tố tiên đoán về
sự tập trung ở sinh viên điều dưỡng bằng cấp cao đẳng” của Jennifer Bryer và các cộng sự đã đưa ra bằng chứng về mối liên hệ giữa lòng tự trọng và sự cố gắng của học sinh, theo đó long tự trọng ảnh hưởng khá lớn đến sự cố gắng của các học sinh
(Peterson và c.s., 2013)
“Mối quan hệ quan trọng đã được tìm thấy trên lòng tự trọng và thành tích học tập, trong khi mối quan hệ giữa sự lạc quan và lòng tự trọng và thành tích học tập không đáng kể.”(“volume 5 issue 2 article 9”, 2018)
M.A Hosseini và cộng sự trong một nghiên cứu về lòng tự trọng của mình đã chỉ ra
“Những học sinh có lòng tự trọng cao hơn có tình trạng giáo dục tốt hơn so với những học sinh có lòng tự trọng thấp hơn”(M A Hosseini và c.s., 2007) Cũng trong một nghiên cứu tương tự Margaret Zoller cùng Jean M Gerard cũng đã chỉ ra rằng “sự sa sút về lòng tự trọng có liên quan đến nhiều chỉ số về thành tích học tập năm
sau”(Booth & Gerard, 2011)
Qua việc tổng quan các tài liệu nhóm chúng tôi thấy việc nghiên cứu về lòng tự trọng đang rất được quan tâm trên thế giới, đặc biệt là mối liên hệ giữa lòng tự trọng
Trang 6và thành tích trong học tập Tuy nhiên ở Việt Nam việc nghiên cứu về lòng tự trọng cũng như sự tương quan của lòng tự trọng với thành tích học tập hay các biến số khác vẫn còn chưa nhiều Hơn thế nữa chúng tôi nhận thấy các nghiên cứu trên chủ yếu nghiên cứu sự tương quan giữa lòng tự trọng và kết quả học tập chứ chưa tập trung nghiên cứu sự tương quan giữa lòng tự trọng và thái độ trong học tập hay các hoạt động trong quá trình hoc tập Đây là một khoảng trống nghiên cứu tại Việt Nam, vì vậy nhóm nghiên cứu lần này tập trung nghiên cứu sự tương quan giữa lòng tự trọng
và thái độ trong hoạt động nhóm của sinh viên
6, Phương pháp NCKH
- Phương pháp phân tích tài liệu
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Phương pháp xử lý thông tin bằng thống kê toán học
Trang 7Theo Morris Rosenberg: Lòng tự trọng là một thái độ tích cực hoặc tiêu cực đối với
một đối tượng cụ thể, cụ thể ở đây là bản thân.(Society and the Adolescent Self-Image [Morris Rosenberg, 1965].Pdf, 1965)
- Khung lý thuyết
Trong nghiên cứu này tôi sử dụng khung lý thuyết lòng tự trọng theo lý thuyết của Morris Rosenberg trong cuốn “Society and the adolescent self – image” (1965)
(Society and the Adolescent Self-Image [Morris Rosenberg, 1965].Pdf, 1965) Ông chỉ
ra rằng đã có một số các nghiên cứu và thực nghiệm ở trong nhiều lĩnh vự như: tâm thần học, tâm lý học và xã hội học đã cung cấp những thông tin giá trị về hình ảnh bản thân của con người, nhưng, tất cả vẫn còn quá ít và chưa rõ ràng về hình ảnh bản thân.Trong lý thuyết của Morris Rosenberg đưa ra, ông cho rằng, trong giai đoạn phát triển khoảng từ 15 đến 18 tuổi, các cá nhân có xu hướng quan tâm sâu sắc đến hình ảnh bản thân của mình Các thanh thiếu niên đặt ra các câu hỏi liên quan đến hình ảnh bản thân như: “Tôi thích gì?”, “Tôi là người như thế nào?” …, theo Rosenberg có ba lí
do để giải thích cho trường hợp này
Thứ nhất, tuổi vị thành niên là khoảng thời gian của những quyết định lớn Chẳng hạn, cá nhân phải suy nghĩ nghiêm túc về lựa chọn nghề nghiệp của mình
Trang 8Nhưng liệu anh ta có khả năng và sự quyết đoán để trở thành một bác sĩ không? Liệu anh ta có khả năng logic và tài hùng biện cần thiết cho pháp luật không? Liệu anh ta có
nghiêm túc về mục đích cần thiết cho chính phủ? Cá nhân phải khẩn trương suy nghĩ
về việc nếu anh ta không đưa ra một lựa chọn tai hại thì anh ta sẽ như thế nào Vị thành niên cũng phải bắt đầu nghĩ về hôn nhân Anh ấy đã thực sự sẵn sàng cho hôn nhân? Anh ấy đã có những phẩm chất sẽ cho phép anh ta có được kiểu bạn đời mà anh
ta muốn, và nếu không, liệu có thể có những phẩm chất này không? Khi một cá nhân phải đối mặt với một quyết định nghiêm túc và khẩn cấp và khi cơ sở chính cho quyết định này là quan điểm của anh ta như thế nào, thì hình ảnh bản thân có khả năng sẽ được đưa lên hàng đầu của sự chú ý
Lý do thứ hai là là tuổi thiếu niên là thời kỳ thay đổi thất thường Thể chất thô sơ
và nhanh nhẹn thay đổi nhanh chóng Một cậu bé tăng vài inch hoặc tăng 20 pound trong vài tháng, thanh thiếu niên nhìn vào gương thấy một khuôn mặt đầy mụn, cô gái ngực phẳng trở thành một một cô gái trẻ phát triển Tâm lý nội tâm thay đổi tiếp diễn một bước dài Ham muốn tình dục đạt đến một cường độ không thể tưởng tượng nổi ở trong giai đoạn vừa qua, những ham muốn dâng trào thông qua giới trẻ Cuối cùng, những thay đổi tâm lý đang diễn ra Những mối quan tâm, thái độ và giá trị mới xuất hiện Cho dù bây giờ là mối quan tâm với ô tô hay ngày tháng, mối quan tâm được đánh thức về triết học hay tôn giáo, mối quan tâm mới về kinh nghiệm thẩm mỹ hay các vấn đề thế giới, hiệu quả là làm rung chuyển hình ảnh của thanh thiếu niên về những gì anh ấy thích và tăng cường sự quan tâm của anh ấy đối với hình ảnh ấyThứ ba, tuổi vị thành niên muộn là giai đoạn mơ hồ về tình trạng thất thường Xã hội không có một loạt các kỳ vọng rõ ràng cho thanh thiếu niên Trong một số tình huống, anh ta được đối xử như trẻ con, một số khác thì được đối xử như người lớn Do
đó, anh ta không rõ ràng về nhiệm vụ và trách nhiệm xã hội của mình giống như anh takhông rõ ràng về quyền và đặc quyền xã hội của mình Sự mơ hồ này được nhấn mạnhbởi thực tế là cả tàn dư của quá khứ và điềm báo của tương lai đều ảnh hưởng đến hìnhảnh bản thân Một cô gái mập mạp như một đứa trẻ nhưng đã gầy đi ở tuổi thiếu niên vẫn có thể, trong mắt cô, tiếp tục thấy mình béo
Trang 9Một cậu bé có ý định trở thành một nghệ sĩ bắt đầu thực hiện vai trò nghề nghiệp tương lai của mình trong hiện tại Một cách ngập ngừng và lúng túng, có lẽ anh bắt đầuchấp nhận cách ăn mặc, lời nói, thái độ cách cư xử, công việc…, về khái niệm của anh
về một nghệ sĩ Điều tương tự cũng có thể đúng với các lựa chọn nghề nghiệp khác Chúng tôi sẽ đề nghị rằng nơi mà các nguồn mơ hồ như vậy tồn tại, mối quan tâm với hình ảnh bản thân có thể sẽ được nâng cao Vậy “hình ảnh bản thân” là gì?
Khái niệm “hình ảnh bản thân”
Trong lý thuyết này, ông quan niệm hình ảnh bản thân như một thái độ đối với một đối tượng (Thuật ngữ “thái độ” được sử dụng rộng rãi để bao gồm các sự kiện, ý kiến và giá trị liên quan đến bản thân, cũng như một định hướng có lợi hoặc bất lợi chobản thân) Nói cách khác, nghiên cứu này lấy quan điểm khởi đầu rằng con người có thái độ đối với các đối tượng và rằng bản thân là một trong những đối tượng mà người
ta có thái độ
Tuy nhiên, theo trực giác, M Rosenberg cảm thấy rằng có một cái gì đó khác biệt về thái độ của chúng ta đối với bản thân và thái độ của chúng ta đối với các đối tượng khác Sau đó, một cách để làm rõ bản chất của hình ảnh bản thân là hỏi: Theo cách nào thì thái độ của bản thân tương tự như thái độ đối với đối tượng khác (cho dù con người, nhóm, tổ chức quốc gia, ý tưởng, …) và chúng khác nhau như thế nào?
Sự giống nhau giữa thái độ đối với bản thân và thái độ đối với người khác
Tâm lý học xã hội đã chỉ ra rằng thái độ khác nhau về các đặc điểm chung nhất định Những đặc điểm này, liên quan đến thái độ đối với đối tượng, dường như hoàn toàn có thể áp dụng cho thái độ đối với bản thân Không có sự khác biệt về tính chất trong các nét đặc trưng của thái độ đối với bản thân và thái độ đối với súp, xà phòng, ngũ cốc hoặc vùng ngoại ô
Trên cơ sở hàng ngàn nghiên cứu về thái độ được thực hiện trong những thập kỉ, một số khía cạnh mà thái độ đối với bất kỳ đối tượng nào trên thế giới có thể được phân loại và phát triển Thái độ có thể khác nhau về nội dung, về phương hướng, cường độ, tầm quan trọng, tính nhất quán, sự ổn định và sự rõ ràng
Chúng ta hãy so sánh những thái độ đối với bản thân và đối với Liên Xô (được hiểu là một người) về các khía cạnh này
Trang 101 Nội dung: Chúng ta có thể hỏi: Hình ảnh cá nhân của Liên Xô là gì? (hình ảnh của anh ấy về cấu trúc chính trị, cơ cấu kinh tế, năng lực khoa học, hệ thống giáo dục) giống như chúng ta có thể nghiên cứu nội dung của bức tranh bản thân (thấy mình là người thông minh hay tốt bụng và chu đáo hay giỏi vẽ tranh, )
2 Hướng đi: Chúng ta có thể hỏi liệu: thái độ đối với Liên Xô là tốt hay không tốt, giống như chúng ta có thể hỏi liệu thái độ của bản thân là tích cực hay tiêu cực
3 Cường độ: Chúng ta có thể cảm thấy rất mạnh mẽ về hệ thống chính trị của Liên
Xô là rất tồi tệ, giống như chúng ta có thể cảm thấy mạnh mẽ về sự tự ước tính của chúng ta là “rất có thể”
4 Tầm quan trọng: Chúng ta sẽ xem xét liệu Liên Xô có phải là một chủ thể quan trọng đối với cá nhân hay không, và bản thân cũng có thể nằm dọc theo chiều này
5 Sự kiên nhẫn: Một số người nghĩ rất nhiều về Liên Xô – nó thường đi đầu trong
ý thức – trong khi những người khác đưa ra vấn đề ít suy nghĩ hơn, điều tương tự cũngđúng với thái độ bản thân
6 Tính nhất quán: Chúng ta có thể nghĩ rằng Liên Xô là rất yếu, thái độ mâu thuẫncũng rất phổ biến
7 Ổn định: Một số người có quan điểm vững chắc, ổn định, tương đối không thay đổi của Liên Xô trong khi thái độ của những người khác thì thay đổi và kém ổn định hơn, tương tự, có những người có thái độ tự ổn định và những người khác có thái độ tựthay đổi
8 Rõ ràng: Một số người có hình ảnh rõ ràng, sắc nét, không mơ hồ về Liên Xô, trong khi những người khác có hình ảnh mơ hồ, mờ nhạt, hình ảnh bản thân cũng khác nhau trong rõ ràng
M Rosenberg cho rằng: cấu trúc của hình ảnh bản thân phần lớn được tiết lộ bằng cách phân loại các cá nhân theo các kích thước phổ quát này Nếu chúng ta có thể làm nổi bật hình ảnh bản thân của từng cá nhân theo từng khía cạnh này, thì chúng ta có một mô tả tốt nếu vẫn chưa hoàn chỉnh, về cấu trúc của hình ảnh bản thân Và điều tương tự cũng sẽ đúng với bất kỳ đối tượng nào khác
Sự khác nhau giữa thái độ đối với bản thân và thái độ đối với người khác
Trang 11Nhưng bản chất của thái độ bản thân cũng được làm rõ bằng cách chỉ ra một số tính chất nhất định của thái độ bản thân khác với hầu hết các thái độ khác Ngược lại, chúng ta hãy xem xét các loại thái độ thường được kiểm tra trong các nghiên cứu dư luận, thái độ đối với Liên Xô, đối với Cuba, đối với Đảng cộng hòa, đối với tổng
thống, đối với các nhóm thiểu số, đối với nhãn hiệu súp cà chua X Chúng tôi sẽ gọi đây là “thái độ của dư luận”
Một điểm khác biệt là điều tra viên dư luận cố gắng kiểm tra các thái độ khác
nhau đối với cùng một đối tượng trong khi điều tra viên nghiên cứu hình ảnh bản thân nghiên cứu những thái độ khác nhau theo những đối tượng khác nhau
Một sự khác biệt thứ hai giữa thái độ của bản thân và thái độ của dư luận xã hội
nằm trong lĩnh vực tạo động lực
Một sự khác biệt thứ ba giữa thái độ của bản thân và thái độ của dư luận nằm ở
khái cạnh tầm quan trọng Những đối tượng của dư luận rất khác nhau về tầm quan trọng, trong khi điều này không đúng với bản thân
Một phẩm chất đặc biệt khác của thái độ của bản thân, được George Herbert Meadđưa ra một cách sắc sảo, đó là bản thân có phản chiếu Người giữ thái độ và đối tượng
mà thái độ được giữ được bao bọc trong cùng một làn da Mead phân biệt giữa “I”, tức
là phần hoạt động, tự phát của bản thân và “me”, phần của bản thân phản ánh, phán xét
và đánh giá con người Do đó, đặc điểm của con người là anh ta có thể là cả chủ thể vàđối tượng Những câu như “Tôi tự đánh mình”, “Tôi tự làm tổn thương mình”, “Tôi ghét chính mình” nhấn mạnh vào tính hai mặt Trong số tất cả các thái độ của bản thân
là duy nhất trong vấn đề này – người giữ thái độ và đối tượng mà thái độ được giữ là như nhau
Sự khác biệt thứ năm giữa thái độ đối với bản thân và thái độ đối với các đối
tượng dư luận là đặc điểm thiết lập cảm xúc gắn liền với thái độ bản thân Thảo luận của Cooley về "Cái Tôi trong gương’’ có liên quan đến vấn đề này:"Một ý tưởng loại này dường như có ba phần chính: trí tưởng tượng về sự xuất hiện của chúng ta đối với người khác; trí tưởng tượng của Anh ấy về sự xuất hiện đó, và một số loại cảm xúc bản thân, chẳng hạn như niềm tự hào hoặc sự hy sinh
Trang 12Tóm lại, trong khi những cảm xúc nhất định là chung cho cả thái độ và thái độ của
dư luận, những cảm xúc khác, cảm giác tội lỗi, sự tự tử, sự tự hào, sự tự mãn, v.v là đặc điểm chỉ của thái độ đối với bản thân hoặc đối với đối tượng liên quan đến bản ngã Đây là một lý do tại sao nghiên cứu về thái độ của bản thân có ý nghĩa lớn hơn đối với sức khỏe tâm thần nghiên cứu về hầu hết các thái độ khác
Theo M Rosenberg, Cuối cùng, có những khác biệt nhất định trong các nguồn ảnhhưởng có ý nghĩa xã hội Ví dụ, các phương tiện truyền thông đại chúng về truyền thông, báo chí, đài phát thanh, truyền hình, vv Có thể ảnh hưởng đến thái độ của chúng ta đối với Đảng Dân chủ nhưng hiếm khi đối với chính chúng ta Ngoài ra, thái
độ của dư luận là ảnh hưởng quan trọng bởi sự đồng thuận của nhóm; tức là một phần thông qua tương tác giao tiếp, các thành viên khác nhau các tầng lớp xã hội, các nhóm tôn giáo, các nhóm quốc tịch, các nhóm địa lý, v.v., đến để chia sẻ thái độ gần như tương tự đối với Đảng Dân chủ Không có như vậy chia sẻ rộng rãi và ý kiến nhóm dựa trên rộng rãi về hầu hết chúng ta là những đối tượng riêng lẻ
Tuy nhiên, điều này không ngụ ý rằng các yếu tố xã hội là không quan trọng cho
sự hình thành của hình ảnh bản thân; ngược lại, chúng có thể cực kỳ quan trọng Các yếu tố xã hội quan trọng quyết định giá trị bản thân của mỗi cá nhân; những giá trị bản thân, như chúng ta sẽ chỉ ra, có một tầm quan trọng đối với lòng tự trọng Không ai đánh giá mình trong bản tóm tắt; đánh giá luôn luôn với tham khảo các tiêu chí nhất định Nhưng tiêu chí xuất sắc sẽ xuất phát từ các điều kiện lịch sử cụ thể của
xã hội và các đặc điểm nhấn mạnh của nhóm Ở Châu Âu thời trung cổ, sức mạnh quân sự và sự dũng cảm rất cao là tiêu chí quan trọng để tự đánh giá; ngày nay, sự nhạy bén trong kinh doanh hoặc kỹ năng tổ chức có nhiều khả năng được ca ngợi Mỗi
xã hội hoặc nhóm đều có tiêu chuẩn xuất sắc, và nó nằm trong khuôn khổ của các tiêu chuẩn đặc biệt này tự đánh giá mà xảy ra
Thực tế là có thể có một số sự khác biệt định lượng giữa thái độ của bản thân và thái độ đối với các đối tượng khác không làm suy yếu bất kỳ cách nào điểm mà các kích thước cơ bản được áp dụng như nhau cho tất cả các thái độ Nếu đúng như vậy, thì một số phương pháp đã được phát triển để thu thập và phân tích thông tin về ý kiến
và thái độ của nhóm khảo sát mẫu, chia tỷ lệ, phân tích đa biến, phân tích đánh máy,
Trang 13phân tích bảng điều khiển, v.v có thể có lợi khi được nghiên cứu về thái độ của bản thân
Đo lường lòng tự trọng
Thước đo của lòng tự trọng được sử dụng trong nghiên cứu của ông là một thang
đo Guttman tenitem có khả năng tái sản xuất và khả năng mở rộng thỏa đáng Trong việc xây dựng biện pháp này, chúng tôi được hướng dẫn bởi những cân nhắc thực tế và
lý thuyết sau đây:
(1) Dễ quản trị - Vì cần một mẫu lớn để phân tích đa biến, nên có thể sử dụng một
kỹ thuật cần phải có bộ thiết bị dụng cụ đa dạng - như khối, vết mực, biện pháp trực tiếp đáp ứng sinh lý hoặc yêu cầu quản trị cá nhân như phỏng vấn, đánh giá lâm
sàng, Công cụ của chúng tôi chỉ cần yêu cầu người trả lời kiểm tra câu trả lời của anh ấy cho mười mục
(2) Tiết kiệm thời gian - để có được sự hợp tác của chính quyền nhà trường, đó thật
sự là điều cần thiết để sử dụng các câu hỏi ẩn danh có thể được điền trong một tiết học duy nhất Đồng thời, chúng tôi muốn có được nhiều lượng thông tin khác về người được hỏi - địa vị xã hội, thành viên nhóm, môi trường xung quanh nơi ở, các hoạt độngcủa trường trung học, nguyện vọng và giá trị nghề nghiệp Các dụng cụ đo phức tạp vàtốn thời gian như MMPI (thống kê nhân cách đa pha Minnesota) hoặc Q-sort, đã bị loại trừ Do đó, thật sự cần thiết phải sử dụng một thước đo lòng tự trọng sẽ được hoànthành trong hai hoặc ba phút
(3) Tính không đồng nhất - một công cụ được yêu cầu cho phép chúng tôi xếp hạngmọi người theo một cách liên tục duy nhất, từ những người rất cao đến những người cólòng tự trọng rất thấp Thang đo Guttman bảo đảm sự liên tục không có chủ ý bằng cách thiết lập một mô hình phải được thỏa mãn trước khi thang đo có thể được chấp nhận Tính đầy đủ của mỗi mục không được xác định chủ yếu bởi mối quan hệ của nó với tổng điểm mà bởi mối quan hệ khuôn mẫu của nó - rõ ràng phù hợp với giả thuyết của Cooley
(4) Tính hợp lệ của khuôn mặt -Trong khi mô hình Guttman thường có thể đảm bảorằng các mục trên thang đo thuộc về cùng một kích thước, chúng không thể xác định kích thước Như vậy ghi chú: " ngay cả khi một mặt hàng có thể tái tạo hoàn hảo từ thang điểm, đây không phải là bằng chứng cho thấy vật phẩm là một phần của định
Trang 14nghĩa của vũ trụ Chỉ phán xét nội dung có thể xác định những gì thuộc về vũ trụ,
và không tương quan hoặc tái sản xuất
Ý nghĩa của lòng tự trọng
Cho đến nay chúng ta đã sử dụng thuật ngữ “lòng tự trọng” một cách lỏng lẻo, ngụ
ý rằng ý nghĩa của nó là hiển nhiên Lòng tự trọng, như đã lưu ý, là một thái độ tích cực hoặc tiêu cực đối với một đối tượng cụ thể, cụ thể là bản thân Nhưng lòng tự trọng có hai ý nghĩa khá khác nhau Một ý nghĩa của lòng tự trọng cao là người đó nghĩ rằng mình “rất tốt”, một ý nghĩa rất khác là anh ta nghĩ mình “đủ tốt” Do đó, mộtngười có thể coi anh ta vượt trội so với hầu hết những người khác nhưng cảm thấy không thỏa đáng về các tiêu chuẩn nhất định anh ta đặt ra cho mình Ngược lại, một thanh thiếu niên có thể coi mình là người bình thường nhưng khá hài lòng với bản thânmình quan sát Theo một nghĩa nào đó, lòng tự trọng của một người có thể cao trong khi theo nghĩa khác thì nó có thể ở mức trung bình hoặc thấp
Lòng tự trọng cao, thể hiện cảm giác rằng một người là “đủ tốt” Cá nhân đơn giản cảm thấy rằng mình là một người có giá trị, anh ta tôn trọng chính mình vì những gì anh ta đang có, nhưng anh ta không đứng trước sự sợ hại của bản thân và anh ta cũng không mong đợi người khác đứng trước sự sợ hãi của mình Anh ta không nhất thiết phải coi mình vượt trội so với người khác
Người ta có thể cân nhắc sử dụng thuật ngữ “tự chấp nhận” để mô tả những người này, vì thuật ngữ này ngụ ý rằng cá nhân đó biết anh ta là gì, nhận thức được đức tính
và sự thiếu sót của anh tam và chấp nhận những gì anh ta nhìn thấy mà không hối tiếc Nhưng sinh viên có lòng tự trọng cao của chúng tôi không chỉ đơn giản chấp nhận bản thân họ cho những gì họ đang có, họ cũng muốn phát triển, để cải thiện, khắc phục những thiếu sót của họ Họ tôn trọng, họ lưu ý những điểm không hoàn hảo và bất cấp,
và hy vọng, thường là với dự đoán tự tin
Người ta cũng có thể xem xét áp dụng thuật ngữ tự hài lòng để mô tả những người này, vì thuật ngữ này không quá tải với ý nghĩa của sự tự mãn
Khi chúng ta nói về lòng tự trọng cao, sau đó, chúng ta chỉ đơn giản có nghĩa là cá nhân tôn trọng chính mình, coi mình xứng đáng, anh ta không nhất thiết coi mình tốt