Các hoạt động của giáo viên THPT nhằm đáp ứng những yêu cầu về năng lực và phẩm chất đạo đức của người giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC PHẦN I . MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I : Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu I . Cơ sở lý luận 1 . Vị trí và vai trò của người giáo viên THPT ? 2 . Những yêu cầu về năng lực và phẩm chất của người giáo viên THPT trong giai đoạn hiện nay II . Cơ sở thực tiễn và những vấn đề đặt ra 1. Thực trạng về năng lực và phẩm chất của người giáo viên THPT trong giai đoạn hiện nay ? 2. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng III . Các hoạt động của giáo viên THPT nhằm đáp ứng những yêu cầu về năng lực và phẩm chất đạo đức của người giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay Hoạt động I : Tích cực rèn luyện những phẩm chất chính trị,đạo đức,lối sống Hoạt động II :Tham gia các tiết dự giờ,đánh giá Hoạt động III : Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy IV. KẾT LUẬN V. TÀI LIỆU THAM KHẢO

Bài tập lớn Giáo dục học MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I : Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu I Cơ sở lý luận Vị trí vai trò người giáo viên THPT ? Những yêu cầu lực phẩm chất người giáo viên THPT giai đoạn II Cơ sở thực tiễn vấn đề đặt Thực trạng lực phẩm chất người giáo viên THPT giai đoạn ? Nguyên nhân dẫn đến thực trạng III Các hoạt động giáo viên THPT nhằm đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất đạo đức người giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Hoạt động I : Tích cực rèn luyện phẩm chất trị,đạo đức,lối sống Hoạt động II :Tham gia tiết dự giờ,đánh giá Hoạt động III : Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy IV KẾT LUẬN V TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập lớn Giáo dục học PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Về mặt lí luận:Tìm hiểu số hoạt động giáo viên THPT nhằm đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất người giáo viên THPT so với chuẩn nghề nghiệp để qua có hiểu biết sư phạm rút kinh nghiệm để áp dụng vào công tác giảng dạy sau Về mặt thực tiễn: Hiện nay, kho tàng tri thức nhân loại không ngừng nhân lên giây phút, nhà giáo, người làm công việc “trồng người” cao quý, đứng trước yêu cầu phải tự vươn lên mạnh mẽ để đáp lại mong mỏi tồn xã hội Dân tộc ta vốn có truyền thống “ Tôn sư trọng đạo”, xem nghề giáo hình ảnh mẫu mực tri thức nhân cách Vì người chọn nghề giáo phải hiểu có nhiều quan sát hướng đến mình: học trị nhìn để học tập làm theo, xã hội gửi gắm tương lai hệ trẻ với thái độ trân trọng Mỗi giáo viên hàng ngày, hàng qua giảng không truyền thụ kiến thức mà cịn dạy cách làm người, ni dưỡng nhân cách cho học sinh Bởi lẽ đó, thầy giáo, giáo đương nhiên phải gương sáng đạo đức, phải biết vượt lên nhiều cám dỗ để giữ gìn hình ảnh tốt đẹp người thầy mắt hoc trị Trong thực tế cịn số giáo viên THPT chưa đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất so với chuẩn nghề nghiệp.Vì cần có tìm hiểu hoạt động mà người giáo viên cần phải làm để nâng cao lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Mục đích nghiên cứu Bài tập lớn Giáo dục học Giúp cho giáo viên THPT có hiểu biết chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT qua tìm hoạt động thực tiễn cần thực để nhằm nâng cao lực phẩm chất người giáo viên THPT.Bên cạnh giúp cho sinh viên sư phạm chúng tơi có kiến thức lực phẩm chất người giáo viên cần có để sau hỗ trợ,giúp ích cho cơng tác giảng dạy Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu hoạt động lớp,ở nhà,trong sống….của người giáo viên THPT nhằm đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất đạo đức người giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu hoạt động để làm tăng khả đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất mà người giáo viên THPT giai đoạn - Đánh giá kết tính khả thi hoạt động đề xuất Phương pháp ngiên cứu - Phân tích tổng hợp lý thuyết - Quan sát - Điều tra - Tra cứu tài liệu… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I : Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu I Cơ sở lý luận Vị trí vai trị người giáo viên THPT ? Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế tri thức, tác động công nghệ làm cho giới có nhiều biến đổi sâu sắc thường xuyên Cùng Bài tập lớn Giáo dục học với mạng viễn thơng tồn cầu cho phép trao đổi thơng tin cách nhanh chóng, việc tiếp cận người với tri thức nhân loại tiện lợi với khối lượng lớn Để thích ứng với điều đó, giáo dục phải chuyển từ việc coi trọng truyền thụ tri thức sang việc giáo dục cho người khả tự học, tự giải vấn đề, hợp tác với Làm điều đó, giáo dục cung cấp cho xã hội đại người lao động phù hợp Nhưng bên cạnh vị trí vai trị giáo dục người giáo viên quan trọng, đặc biệt người giáo viên trường Phổ thông trung học Người giáo viên cầu nối học sinh với tri thức, với kỷ năng, kỷ xảo tương ứng cho học sinh; chuẩn bị đầy đủ cho học sinh hành trang bước vào sống Vậy vị trí vai trị thể nào? Về vị trí giáo viên Phổ thông trung học nay, nghề dạy học nghề nghiệp đời tương đối sớm Nó hình thành sản xuất xã hội phát triển đến trình độ định Trong trình lao động sản xuất người ta cần phải truyền lại cho kinh nghiệm đấu tranh với thiên nhiên để tạo cải vật chất cho xã hội Mới đầu mức thấp, người ta truyền đạt cách trực tiếp thành lao động tập thể, người theo kinh nghiệm người khác, kinh nghiệm phong phú theo phát triển sản xuất truyền đạt phải địi hỏi đến vai trị người trung gian Trong q trình phát triển lịch sử lồi người, cơng việc giáo dục hệ trẻ, chuẩn bị cho họ bước vào sống phù hợp với yêu cầu xã hội đương thời sớm tách riêng thành chức xã hội đặc thù Và chức giao cho đội ngũ giáo viên Từ nghề dạy học đời từ từ mang ý nghĩa to lớn Bài tập lớn Giáo dục học Lịch sử phát triển giáo dục nhà trường qua thời kỳ xã hội chứng minh giai cấp thống trị xã hội có ý thức cách sâu sắc ý nghĩa giáo dục Trong xã hội có giai cấp đối kháng, giai cấp thống trị tìm cách buộc đội ngũ giáo viên thực ý đồ trị tư tưởng đạo đức giai cấp Trong xã hội có giai cấp bóc lột, đội ngũ giáo viên thường bị phân hóa, có phận nhỏ giáo viên làm việc cho trường dành cho em tầng lớp có điều kiện thuận lợi, lại đại phận giáo viên có đời sống khó khăn Người dạy học Việt Nam thời kỳ đất nước bị thực dân phong kiến thống trị chịu gian khổ, khơng có vị trí xứng đáng với nghề nghiệp Mặc dù người giáo viên nhà giáo dục tiến ca ngợi, A.Đixtevec khẳng định: “Vị trí người giáo viên lớn lao vơ đối tượng chăm sóc giáo viên khơng phải hịn đất mà người” Hay nhà Giáo dục người Nga lại cho rằng: “Danh hiệu nhà giáo quan trọng, vĩ đại thiêng liêng, vận mệnh toàn sống người nằm tay họ” … Giáo viên người bồi dưỡng tâm hồn, làm nở ý chí, giáo viên gieo hạt giống; khơng có giáo viên giới lùi vào chỗ dã man Trong xã hội nay, đất nước ta bước vào chế độ mới-chế độ xã hội chủ nghĩa; điều kiện tiến kinh tế xã hội, đất nước độc lập, tự chủ; bước thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Người giáo viên nói chung giáo viên trường phổ thơng trung học nói riêng thực đưa lên vị trí xã hội xứng đáng, có điều kiện để phát huy hết tài sáng tạo Trong phát triển mạnh mẽ toàn diện đất nước ngày nay, người thầy giáo đặc biệt đảng nhân dân coi trọng Đảng ta khẳng Bài tập lớn Giáo dục học định: “Giáo viên lực lượng cốt cán nghiệp phát triển văn hóa giáo dục”, “là lực lượng trung tâm định chất lượng giáo dục – đào tạo”… Nên thường xuyên chăm lo nâng cao uy tín người giáo viên, cải thiện đời sống điều kiện lao động họ Như Chủ tịch Hồ Chí Minh có dạy: “Có vẻ vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội Người thầy giáo tốt, xứng đáng thầy giáo tốt, người vẻ vang dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt người anh hùng vô danh”; Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định vai trò to lớn công bảo vệ xây dựng đất nước giáo viên là: “Nghề anh chị em dính liền với cao q tổ quốc Tất nhiên nghề cao quý nghề anh chị đáng yêu ” Hiện giáo dục coi “Quốc sách hàng đầu”, “chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai”, “động lực thúc đẩy tiềm sẵn có người”… Không dửng dưng mà nhân dân ta từ xưa có câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ như: “Không thầy đố mày làm nên”, “Muốn sang bắc cầu kiều, muốn hay chữ yêu lấy thầy”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”… Vì mà vị trí người giáo viên ln có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân đất nước Về vai trò người giáo viên, bối cảnh đổi giáo dục để đáp ứng yêu cầu biến đổi to lớn không ngừng xảy lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, văn hóa xã hội Vai trị người giáo viên Phổ thông trung học lại quan trọng Giáo dục thay đổi theo hướng đảm bảo người học để phát triển mặt, nội dung giáo dục phù hợp với yêu cầu cá nhân xã hội, phương pháp giáo dục phải hướng vào việc phát huy vai trò chủ động, tích cực, tự giác, Bài tập lớn Giáo dục học sáng tạo người học Vì mà vai trò giáo viên lại nặng nề hết.Đội ngũ giáo viên xã hội gia đình đặt niềm hi vọng địi hỏi nhiều,vì họ người góp phần quan trọng để phần lớn hi vọng người trở thành thực + Giáo viên người đào tạo người mới, đào tạo hệ tương lai cho đất nước Giáo viên giữ vai trò cốt lõi việc chuẩn bị cho hệ trẻ đối mặt với tương lai với niềm tin mà xây dựng tương lai với tâm trách nhiệm Giáo viên cịn đóng vai trị định hình thành phát triển thái độ việc học,khơi dậy hiểu biết,tính tự chủ,tinh thần nghiêm túc khoa học tạo điều kiện cần thiết cho việc giáo dục quy giáo dục liên tục thành cơng Trong xã hội ta tất trẻ em, hệ trẻ học tập giáo dục, chịu tác động nhà trường, cụ thể thầy giáo, cô giáo – người kỹ sư tâm hồn Bởi tác động giáo dục giáo viên học sinh tác động có chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp phương tiện thích hợp nên tác động có ảnh hưởng đến trình phát triển nhân cách học sinh vừa sâu sắc, vừa tồn diện có tác dụng đặt móng vững chắc, định hướng cho q trình phát triển lâu dài nhân cách người Tác động giáo dục người giáo viên học sinh có vai trị to lớn nên nói chuyện với thầy giáo Trường cấp II Quảng An năm 1966, Tổng bí thư Lê Duẩn khẳng định: “Đảng ta nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ em cho đồng chí, tức phó thác cho đồng chí sứ mệnh đào tạo tương lai cho đất nước…” Bài tập lớn Giáo dục học Người giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, giảng dạy giáo dục cho học sinh; nhằm hình thành cho học sinh hệ thống tri thức khoa học, kỹ kỹ xảo vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức để giải vấn đề thực tiễn xã hội đặt Người giáo viên người có đủ phẩm chất lực giáo dục – đào tạo để đào tạo cho học sinh thành người toàn diện mục tiêu giáo dục đặt để đáp ứng phù hợp với yêu cầu xã hội Trong việc đào tạo hệ nhân tài tương lai cho đất nước người giáo viên đóng vai trị quan trọng Vì đảng ta nhấn mạnh: “Người giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng, nhân vật trung tâm nhiệm vụ này” Trong công xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa giàu mạnh, xây dựng đất nước phồn vinh trở thành đất nước công nghiệp hóa - đại hóa, phải có người đáp ứng với yêu cầu xã hội Những người phải mực trung thành, giàu lịng u nước, có trình độ kiến thức đại kỹ thành thạo, có khả làm sản phẩm có đủ sức cạnh tranh thị trường nước nước Để tạo người khơng ai, khơng quan thay vai trò đào tạo nguồn nhân lực, đào tạo hệ nhân tài cho tương lai đất nước người giáo viên Bởi trình giáo dục giáo viên người trực tiếp chịu trách nhiệm trước quyền nhân dân chất lượng việc dạy học giáo dục học sinh Họ người tổ chức điều khiển trình hình thành nhân cách, kiến thức, kỷ năng, kỷ xảo tương ứng người học sinh phù hợp với mục đích, mục tiêu giáo dục Bài tập lớn Giáo dục học Mặt khác giáo viên người chuẩn bị nghề nghiệp tương ứng, hiểu biết yêu cầu xã hội giáo dục, hiểu biết học sinh, nắm vững kỹ cần thiết để tổ chức dạy học trình dạy học + Giáo viên lực lượng chủ đạo nghiệp phát triển văn hóa giáo dục Sự nghiệp phát triển văn hóa - giáo dục nghiệp cách mạng chung quần chúng nhân dân, có nhiều lực lượng quần chúng tham gia Đặc biệt xã hội ngày đảng ta thực “xã hội hóa giáo dục” tất tổ chức, cá nhân xã hội có trách nhiệm vị trí, vai trị để tham gia vào nghiệp phát triển văn hóa giáo dục đất nước Song lực lượng đóng vai trị chủ yếu, cốt cán nghiệp đội ngũ thầy giáo, cô giáo Quy mô tốc độ phát triển chất lượng văn hóa–giáo dục đất nước tùy thuộc phần lớn vào số lượng, chất lượng đội ngũ thầy cô giáo Nếu đất nước có đội ngũ giáo viên đơng đảo số lượng, vững vàng chất lượng nghiệp phát triển văn hóa – giáo dục nhanh hơn, mạnh vững vàng hơn; đáp ứng đầy đủ yêu cầu đất nước, xã hội Vì Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” Người trực tiếp khẳng định: “Giáo dục nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn dân, người trực tiếp thực nhiệm vụ nhà giáo Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho nước nhà, người chiến sĩ tiên phong mặt trận tư tưởng, văn hố có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, Bài tập lớn Giáo dục học bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội” Trong nhà trường, bên cạnh đội ngũ thầy giáo cịn có thành phần khác tham gia giáo dục học sinh như: Đoàn, Đội, hội phụ huynh học sinh… Các lực lượng có vai trị quan trọng khơng thể thay Nhưng hoạt động giáo dục lực lượng có tác dụng hỗ trợ, tạo điều kiện thúc đẩy để hoạt động giảng dạy, giáo dục giáo viên đạt chất lượng hiệu cao thay vai trị thầy, giáo Mặt khác lứa tuổi học sinh trường phổ thông trung học lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách mạnh mẽ Có nhiều ảnh hưởng, tác động từ nhân tố khác bên xã hội; ảnh hưởng tác động giáo viên học sinh ln giữ vai trị định Bởi hoạt động giáo viên có mục đích, có kế hoạch, có chương trình, có nội dung, nghệ thuật sư phạm…; người giáo viên ln chuẩn bị mặt, có đầy đủ phẩm chất lực để dạy dỗ giáo dục cho học sinh Hơn người giáo viên người trực tiếp tổ chức hoạt động giao lưu tập thể nhà trường, xã hội hoạt động đoàn, đội, hoạt động thi đấu thể dục thể thao, hoạt động phịng chống tệ nạn…, từ hình thành nên nhân cách cho người học sinh; đạo tạo cho học sinh trở thành người xã hội chủ nghĩa có lực phẩm chất toàn diện, đáp ứng đầy đủ yêu cầu xã hội em bước vào lao động hay học tiếp lên bậc cao Trong nhà trường có nhiều biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục, điều phụ thuộc nhiều vào người giáo viên, người giáo viên cịn người định phương hướng, tư tưởng trị giảng 10 Bài tập lớn Giáo dục học II Cơ sở thực tiễn vấn đề đặt Thực trạng lực phẩm chất người giáo viên THPT giai đoạn ? Nhìn chung, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đạt chuẩn trình độ đào tạo, phần đáng kể đạt trình độ chuẩn (tính đến năm 2011, Tiểu học đạt chuẩn 99,46%, Trung học sở 98,84%, Trung học phổ thơng 99,14%) Trình độ đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp nâng lên theo chuẩn vượt chuẩn; phổ thông, cán quản lý đào tạo cử nhân gần đạt 100% Vấn đề đổi chương trình, sách giáo khoa, giáo trình trọng tất cấp, bậc học Sự thay đổi đòi hỏi giáo viên cần cao lực cá nhân đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với chương trình giáo dục tại.Đến nay, việc đổi chưa mong muốn, chưa xóa bỏ nếp tư giáo dục xơ cứng, mệnh lệnh, áp đặt, song có chuyển biến tích cực việc nâng cao chất lượng lực sư phạm đội ngũ giáo viên Thực mức lương nhà giáo bất cập, có thêm phụ cấp đứng lớp thâm niên Thực trạng ảnh hưởng khơng nhỏ tới tâm tư, tình cảm nghề nghiệp nhà giáo Tuy vậy, đa số nhà giáo cố gắng vươn lên chuyên môn, nghiệp vụ, giữ phẩm chất nhà giáo, giữ gìn truyền thống tốt đẹp giáo dục, vùng khó khăn, nhà giáo thể rõ “người chiến sĩ mặt trận giáo dục” Tỷ lệ giáo viên phổ thông đạt cấp đào tạo cao (Trung Bộ, Tây Nguyên, Tây Nam bộ, Tây Bắc vùng khó khăn đạt trình độ đào tạo từ cao đẳng trở lên khoảng 95%, vùng khác đạt 98%), chất lượng đội ngũ chưa tương xứng với cấp; trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kỹ sư 22 Bài tập lớn Giáo dục học phạm phận nhà giáo yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực thay đổi cách dạy theo hướng “dạy cho người học biết cách học”, mà nặng “dạy kiến thức cho người học”; chưa trọng việc giáo dục nhân cách, giáo dục kỹ sống theo nếp sống có văn hóa cho học sinh, sinh viên Số nhà giáo cốt cán, đầu ngành cịn q ít, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, bổ sung chưa đáp ứng thực tế Năng lực phẩm chất đạo đức nhà giáo có ảnh hưởng trực tiếp đến uy tín nghề nghiệp tương lai người; đó, vấn đề giữ gìn nâng cao lực phẩm chất đạo đức nhà giáo quan trọng Mặc dù vậy, tác động tiêu cực chế thị trường, công tác quản lý, giám sát nhà giáo cán quản lý thiếu nghiêm minh, nên có biểu cá biệt, nghiêm trọng xuống cấp lực phẩm chất đạo đức nhà giáo Cá biệt, cịn có nhà giáo cán quản lý phẩm chất, thiếu tính nhân văn, thiếu tính văn hóa, thiếu hiểu biết pháp luật, có hành vi phi giáo dục, gây bất bình xã hội, làm giảm tôn vinh xã hội nhà giáo, tác động xấu đến giáo dục nhân cách học sinh, sinh viên Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Những bất cập lực phẩm chất đạo đức đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chịu tác động yếu tố sau: - Tiền lương chế độ, sách có liên quan chưa đủ tạo động lực để đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuyên tâm với nghề nghiệp, nên họ phải làm thêm nhiều cơng việc ngồi dạy học để tăng thu 23 Bài tập lớn Giáo dục học nhập, dành thời gian tự học, nghiên cứu khoa học, chưa chuyên tâm cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý theo chức năng, nhiệm vụ giao - Giáo dục nước ta phải đối mặt với hàng loạt vấn đề nan giải từ phân tầng xã hội, ảnh hưởng tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường, khiến cho phận đội ngũ nhà giáo cán quản lý q hám lợi ích vật chất mà đánh phẩm chất đạo đức, làm xói mịn nét đẹp lương tâm nghề giáo truyền thống tôn sư, trọng đạo dân tộc - Hệ thống văn pháp luật quy chuẩn số lượng, trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức nhà giáo xây dựng chi tiết, tác dụng điều chỉnh nhà giáo cán quản lý lại hiệu - Công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo đạt chuẩn, chuẩn (theo văn bằng) nặng số lượng chưa quan tâm nhiều đến chất lượng Chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nặng lý thuyết, chưa sát thực tế, chưa trang bị cho người học kỹ cần thiết cho công tác dạy học, giáo dục Công tác đào tạo, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức nhà giáo trường, khoa sư phạm chưa quan tâm mức, đơi cịn bị xem nhẹ, thả - Hệ thống trường, khoa, sở đào tạo sư phạm chưa quan tâm đầu tư, quy hoạch để bảo đảm điều kiện tối thiểu cho cơng tác đào tạo, số loại hình đào tạo giáo viên phổ thơng ngồi trường sư phạm phát 24 Bài tập lớn Giáo dục học triển nhanh, loại hình chức, từ xa, liên thơng ạt, thiếu kiểm sốt, dẫn đến khơng bảo đảm chất lượng - Do tính dự báo thiếu sát thực, nên sinh viên tốt nghiệp sư phạm trường ngày dôi dư nhiều, khó tìm kiếm việc làm (chưa kể cịn có tượng tiêu cực xin tuyển biên chế, hợp đồng) nên dẫn đến tình trạng học sinh phổ thơng có học lực giỏi khơng thi vào trường sư phạm III Các hoạt động giáo viên THPT nhằm đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất đạo đức người giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Hoạt động I : Tích cực rèn luyện phẩm chất trị,đạo đức,lối sống Trong xã hội phát triển nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu, có tiềm khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể sư phạm nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục Quá trình đào tạo trường sư phạm đào tạo ban đầu, sở cho trình đào tạo tự học, tự đào tạo đóng vai trị quan trọng, định thành đạt giáo viên Giáo viên phải có lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học giáo dục đường tổng kết kinh nghiệm, phát huy sáng kiến, thực nghiệm sư phạm Hoạt động II :Tham gia dự giờ,đánh giá Dự giờ, thăm lớp việc làm quan trọng giáo viên nói chung giáo viên THPT nói riêng Thơng qua việc làm giúp 25 Bài tập lớn Giáo dục học giáo viên nhiều công tác nâng cao lực,phát triển chuyên môn, đặc biệt đổi dạy học Về phía người dạy, dự giúp cho giáo viên chủ động, tích cực giảng Dù có người đến dự giờ, giáo viên có tinh thần chuẩn bị kĩ hơn, đơi cịn có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập học sinh tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo học sinh Việc dự không giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp mà giúp cho họ sáng tạo xử lí tình dạy học, trước câu hỏi đặt ra, tuỳ đối tượng học sinh mà giáo viên giúp em trả lời câu hỏi theo hướng khác nhau, thơng qua việc xử lí tình đồng nghiệp giáo viên khắc phục thiếu xót q trình giảng dạy Tuy nhiên hoạt động dự giáo viên nói chung giáo viên THPT nói riêng nói chưa thực đạt hiệu mong muốn Xuất phát từ thực tế giáo viên cịn chưa tự giác, tích cực dự đồng nghiệp tâm lí e ngại cho dự tức kiểm tra tiết dạy giáo viên việc dự phần lớn cán đạo chuyên môn nhà trường Nói đến dự tức nói đến hoạt động Hiệu trưởng, Hiệu phó, Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn lẽ việc làm phải việc làm thường xuyên giáo viên Giáo viên tham gia dự hoạt động 26 Bài tập lớn Giáo dục học mang tính chất “thao giảng” chào mừng ngày kỉ niệm năm học 20-10, 20-11, 8-3, 26-3, Sau số hoạt động cần thiết tiết giự nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn,nghiệp vụ a Hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên: Đây nói hoạt động quan trọng việc dự giờ, thăm lớp Vì cần chủ động giúp giáo viên thực tốt quyền tự chủ Trước đây, giáo viên góp ý dạy đồng nghiệp có góp ý e dè chưa mạnh dạn cần tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng cách cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược Tổ trưởng trực tiếp thống ý kiến với giáo viên để đến kết luận đạo giáo viên dạy lại tiết dạy để giáo viên thực hết thắc mắc băn khoăn tiết dạy Một điểm quan trọng cần chủ động đưa giáo viên đến dự tiết dạy giáo viên khác nhau, sở giáo viên dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy học người dạy cách chủ động sáng tạo xử lí tình b Hoạt động dự thường xuyên giáo viên: Khác với trước đây, giáo viên tham gia dự ngày lễ mang tính chất thao giảng giáo viên (Mỗi dịp kỉ niệm, giáo viên thường đăng kí tham gia thao giảng tiết dạy để 27 Bài tập lớn Giáo dục học chào mừng giáo viên tổ khối đến dự giờ) việc tổ chức rút kinh nghiệm cho tiết dạy hạn chế, phần lớn giáo viên dự rút kinh nghiệm cho tiết dạy chào mừng Cũng lí mà cơng tác dự giáo viên hiệu quả, giáo viên chưa thực ý thức tự giác trao đổi với đồng nghiệp dần đánh hội tham gia góp ý dạy cho đồng nghiệp, đóng góp ý kiến thường tập trung vào cán đạo Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, Hiệu phó Xuất phát từ thực tế đó, cần khắc phục để đưa cách làm khác giúp giáo viên tích cực chủ động việc dự thăm lớp Căn vào thời khoá biểu lớp giáo viên, nhà trường với tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự cụ thể cho giáo viên Trong tiết dạy trống, người thường khơng biết làm có lịch cụ thể để giáo viên đến dự đồng nghiệp Việc làm giúp giáo viên tự giác, tích cực nhiều hoạt động dự Nếu trước giáo viên e ngại không đến dự đồng nghiệp làm họ tự nhiên nhiều người không thông cảm cho người dự tinh vi nọ, giáo viên chủ động có lịch cụ thể Đây hoạt động có hiệu quả, người dạy chủ động dạy chất lượng dạy cao nhiều, người dự khơng phải dự tuần 1, tiết theo quy định mà có dự 5, tiết Sau tiết dạy, người dạy người dự rút kinh nghiệm để chủ động cho sau Những mơ hình giự thăm lớp khơng mới,nhưng cần phải áp dụng rộng rãi tất trường học nước nhằm đổi 28 Bài tập lớn Giáo dục học phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo viên cách có hiệu Hoạt động III : Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thông tin truyền thông.Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học trực tuyến qua mang, dạy học qua truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh,chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” Do phát triển công nghệ thông tin truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp 29 Bài tập lớn Giáo dục học truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, mô phỏng, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thơng qua giảng điện tử,giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học nângcao bước chất lượng học tập cho học sinh,nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức,sắp xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Ưu điểm bật phương pháp dạy học công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: - Môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh, văn bản,biểu đồ … trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan; - Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao mơ nhiều trình, tượng tự nhiên, xã hội người mà không nên để xảy điều kiện nhà trường; - Công nghệ tri thức nối tiếp trí thơng minh người, thực cơng việc mang tính trí tuệ cao chuyên gia lành nghề lĩnh vực khác nhau; 30 Bài tập lớn Giáo dục học - Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng kết nối với với người sử dụng qua mạng máy tính kể Internet … khai thác để tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều khơng thể thiếu để học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, thực độc lập giao lưu - Những thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Đây công dụng lớn công nghệ thông tin truyền thơng q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, mơi trường cơng nghệ thơng tin truyền thơng chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết học tập Theo nhận định số chun gia, việc đưa cơng nghệ thơng tin truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục đào tạo bước đầu đạt kết khả quan Tuy nhiên, đạt cịn khiêm tốn Khó khăn, vướng mắc thách thức cịn phía trước vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Chẳng hạn: Ứng dụng CNTT dạy học, khó khăn thách thức - Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ giáo viên hồn tồn giảng họ Nó thực hiệu phần nhiều giảng tồn chương trình nhiều ngun nhân, mà cụ thể là, với học có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức mới, việc dạy theo phương pháp truyền thống thuận 31 Bài tập lớn Giáo dục học lợi cho học sinh, giáo viên ghi tất nội dung học đủ mặt bảng dễ dàng củng cố học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại “slide” dạy máy tính điện tử Những mạch kiến thức “ vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen phương pháp dạy học truyền thống rèn luyện kĩ cho học sinh - Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ công nghệ thông tin số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí cịn né tránh Mặt khác, phương pháp dạy học cũ lối mịn khó thay đổi, lối áp đặt chưa thể xoá thời gian tới Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định cịn mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu - Khi áp dụng dạy học CNTT, GV phải sắm cho máy vi tính.Đây điều khơng dễ dàng với dơng đảo đội ngũ GV, đồng lương eo hẹp, giá leo thang, việc bỏ từ 8-10 triệu đồng để mua máy tính điều khơng phải giáo viên thực - Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng 32 Bài tập lớn Giáo dục học - Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu projector, … cịn thiếu chưa đồng Ở góc độ nhiều giáo viên thụ động cách sử dụng thiết bị dạy học máy tính, projector, … dẫn đến số thiết bị nhanh vào hư hỏng - Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thơng tin lớp học cách có hiệu Để ứng dụng CNTT nhà trường đạt hiệu quả, giáo viên cần làm tốt số việc sau: - Giáo viên cần mạnh dạng, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác; - Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Vedeo, hình ảnh, bảng đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ hiệu ứng thích hợp, hiệu ứng nên đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng - Nội dung giảng điện tử cần động, xúc tích, hình ảnh, mơ cần xác chủ đề (trong slide khơng nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu 33 Bài tập lớn Giáo dục học nền) khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết nầy đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết (Củng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm); - Không lạm dụng công nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế khơng nên sử dụng, Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu quả; - Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web thành viên diễn đàn: bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn,… trường cần có câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay - Trang bị thêm Phòng đa đầu tư đồng như: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng, …và hướng dẫn sử dụng, (vị trí đặt máy chiếu, đèn chiếu, độ sáng cần xem xét) , dự phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phòng để khắc phục cố bảo quản sử dụng lâu dài; - Mỗi năm cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” hay giải “ Bàn phím vàng”, … để kích thích lịng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục 34 Bài tập lớn Giáo dục học …… IV Kết luận Việc tìm hiểu số hoạt động giáo viên THPT nhằm đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất đạo đức người giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp giai đoạn có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến q trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Qua việc tìm hiểu giúp cho giáo viên THPT tìm phương án phù hợp dạy học nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành Qua thực đề tài thấy rõ tầm quan trọng hoạt động mà giáo viên cần làm để nâng cao phẩm chất,năng lực chuyên môn nghiệp vụ.Và tin rằng,nếu thực thực tốt hoạt động nêu chất lượng hoạt động dạy học giáo viên vs học sinh THPT vào nề nếp đạt hiệu cao V Tài liệu tham khảo Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Tài liệu Giáo dục học – ThS Chu Trọng Tuấn Tài liệu Giáo dục học – PGS.TS Phạm Viết Vượng; NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội - 2000 Giáo dục học I – TS Phạm Minh Hùng - Hoàng Văn Chiến;Trường Đại Học Vinh-Khoa Giáo giáo dục tiểu học Giáo dục học đại cương – TS Trần Anh Tuấn - ThS Mai Quang Huy;Hà Nội 2006 35 Bài tập lớn Giáo dục học Ngồi tiểu luận cịn tham khảo tài liệu mạng Internet,các trang web giáo dục : http://www.moet.gov.vn ; http://violet.vn 36 ... thi vào trường sư phạm III Các hoạt động giáo viên THPT nhằm đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất đạo đức người giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Hoạt động I : Tích cực rèn luyện phẩm chất. .. hoạt động giáo viên THPT nhằm đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất đạo đức người giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp giai đoạn có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến trình nâng cao chất lượng...Bài tập lớn Giáo dục học PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Về mặt lí luận:Tìm hiểu số hoạt động giáo viên THPT nhằm đáp ứng yêu cầu lực phẩm chất người giáo viên THPT so với chuẩn nghề nghiệp để qua