12 đề tài chữa lỗi kiểu bài nghị luận xã hội cho học sinh giỏi

CHUYÊN ĐỀ CHỮA LỖI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI THÁNG 01, 2020 MÃ CHUYÊN ĐỀ: VAN_12 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài……………………………………………………… II Lịch sử vấn đề………………………………………………………… III Nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu đóng góp đề tài………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………… Đóng góp đề tài…………………………………………………… IV Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… V Cấu trúc chuyên đề……………………………………………… PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận…………………………………………………………… Văn nghị luận………………………………………………………… Nghị luận xã hội……………………………………………………… Nghị luận xã hội đề thi học sinh giỏi…………………………… Các dạng đề thi NLXH đề thi học sinh giỏi 4.1 Nghị luận tư tưởng đạo lí 4.2 Nghị luận tượng đời sống 4.3 Nghị luận số vấn đề NLXH rút từ tác phẩm văn học nghệ thuật…………………………………………………………… II Cơ sở thực tiễn……………………………………………………… Lỗi xác định vấn đề nghị luận………………………………………… Lỗi luận điểm……………………………………………………… Lỗi dẫn chứng…………………………………………………… Lỗi cách trình bày………………………………………………… III Cách khắc phục lỗi văn NLXH học sinh giỏi………… Cách khắc phục lỗi xác định vấn đề nghị luận……………………… Cách khắc phục lỗi luận điểm……………………………………… Cách khắc phục lỗi dẫn chứng…………………………………… Cách khắc phục lỗi trình bày……………………………………… PHẦN KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 5 6 7 8 10 11 13 13 16 18 19 21 21 22 24 26 36 37 PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, việc phát triển lực, khiếu văn chương cho học sinh nhiệm vụ hàng đầu Các khiếu, lực biểu nhiều phương diện, yếu tố khác nhau, quan trọng cần thể viết văn nghị luận Nghị luận văn học Nghị luận xã hội Nghị luận xã hội dạng bắt buộc đề thi học sinh giỏi, với mục đích kiểm tra đánh giá khả tư duy, mức độ quan tâm tới thực tế sống, vốn sống, cách nhìn, cách nghĩ, khả ngôn ngữ, văn chương thực tế, việc rèn luyện kĩ viết văn NLXH cho học sinh giỏi chưa trọng mức Việc dẫn đến chất lượng văn nghị luận xã hội phận học sinh chưa cao, đặc biệt lỗi văn xuất nhiều Các tài liệu nghiên cứu chun sâu văn nghị luận xã hội cịn ít, viết chuyên sâu lại thiên lí thuyết, dạng nghiên cứu mang tính chất lí luận, hàn lâm Trực tiếp giảng dạy, rèn kĩ năng, chữa lỗi cho học sinh giáo viên nhiều chưa thực để tâm khái quát, hệ thống lỗi thường gặp học sinh mà chủ yếu quan tâm đến việc khắc phục số lỗi cụ thể văn cụ thể học sinh Trong đó, mục đích việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn phát hiện, bồi đắp khiếu cho học sinh, vậy, định phải nâng cao chất lượng viết cho học sinh Để làm điều việc xác định xác lỗi sai văn nghị luận xã hội cho học sinh, sửa lỗi sai cách nghiêm túc, hiệu khắc phục hạn chế, làm tăng chất lượng làm văn Vì vậy, phạm vi chuyên đề, xác định cần có tìm hiểu sâu thực trạng lỗi mà học sinh mắc làm văn nghị luận xã hội, hệ thống lỗi sai thường gặp văn nghị luận xa hội học sinh giỏi, từ cách cụ thể để khắc phục lỗi sai để em có làm văn nghị luận xã hội tốt, thể cách tôt kiến thức, lực, khiếu em II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Có nhiều tài liệu hướng dẫn làm văn nghị luận xã hội cho đối tượng học sinh THCS (tài liệu cho lớp 8, lớp 9, tài liệu hướng dẫn ôn thi tuyển sinh vào 10 THPT), THPT (đặc biệt tài liệu luyện thi THPTQG mơn Ngữ văn), qua tìm hiểu chúng tơi chưa có tài liệu nghiên cứu công phu vấn đề Chữa lỗi văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi Trong số tài liệu tìm thấy vấn đề liên quan đến vấn đề đề cập Cuốn Tài liệu tập huấn phát triển chuyên môn giáo viên trường THPT Chuyên môn Ngữ văn Vụ giáo dục trung học xuất tháng 11 năm 2011 có phần Một số đề thi đáp án văn đoạt giải Nhất kì thi HSG Quốc gia mơn Ngữ văn số năm, có nhận xét ngắn gọn ưu điểm bật làm giới thiệu, từ cho nắm yêu cầu đặt Hội đồng chấm hạn chế văn đạt giải thấp không đạt giải, Trong Tuyển chọn văn đạt giải quốc gia học sinh giỏi THPT 2004 đến 2014 Nguyễn Duy Kha Hoàng Văn Quyết tuyển chọn biên soạn tài liệu tập hợp viết xuất sắc kì thi học sinh giỏi quốc gia hàng năm với đề thi có phần gợi ý làm Những nhận xét sau thi xuất sắc định hướng quan trọng để tham khảo cách nhận diện, triển khai vấn đề, đối chiếu với làm học sinh để xác định rõ ràng lỗi mà học sinh mắc phải q trình viết bài, có văn nghị luận xã hội Mặc dù chương trình Ngữ văn cấp THPT có Chữa lỗi lập luận văn nghị luận Kế hoạch dạy học mơn Ngữ văn có số viết u cầu viết văn nghị luận xã hội (việc xây dựng kế hoạch trường chủ động), sau tiết kiểm tra có bố trí tiết trả kiểm tra Qua thực tế chấm học sinh, giáo viên tìm ưu khuyết điểm viết học sinh, giúp em giữ phát huy ưu điểm, sửa chữa hạn chế, lỗi sai Nhưng sách giáo khoa chương trình dạy học chưa có nội dung đề cập đến việc phát khắc phục lỗi làm văn nói chung, nghị luận xã hội nói riêng Trong chương trình THCS THPT có lí thuyết luyện tập: Nghị luận tư tưởng, đạo lí; Nghị luận tượng đời sống, nội dung chủ yếu không đề cập đến lỗi thường gặp học sinh viết văn nghị luận xã hội, khơng có liên quan đến vấn đề chữa lỗi văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi Trên tạp chí, báo, trang mạng có nhiều viết có nội dung hướng dẫn kĩ làm văn nghị luận xã hội, lỗi thường gặp cách khắc phục Lỗi kĩ học sinh thường mắc phải làm văn nghị luận xã hội tác giả Nguyễn Thị Liễu Hoàn, giáo viên trường THPT chuyên Võ Nguyên Giáp Quảng Bình báo Giáo dục Thời đại ngày 03/5/2018, Kinh nghiệm làm văn Nghị luận xã hội Hoàng Long Trọng, trường THCS Văn Lang, Q1, TP HCM trang http://www.giaoduc.edu.vn; Một số lỗi cần tránh làm thi văn nghị luận Nguyễn Thị Hồng Cảnh, giáo viên văn trường THPT Chu Văn An trang http://baoninhthuan.com.vn nhiên, viết dừng lại hướng dẫn kĩ bản, thống kê lỗi thường gặp, chưa cách khắc phục cách chi tiết hiệu Đặc biệt chưa có viết hướng tới đối tượng học sinh giỏi mà dành cho học sinh THCS, THPT nói chung, giá trị tham khảo sử dụng cho đối tượng học sinh giỏi có hạn chế định Từ thực tiễn đây, thực chuyên đề với mong muốn có tìm hiểu tương đối sâu kĩ, có tính hệ thống lỗi cách chữa lỗi cho học sinh giỏi làm văn nghị luận xã hội, trước tiên để sử dụng trình dạy bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn nhà trường, chúng tơi mong tài liệu có giá trị tham khảo cho bạn đồng nghiệp trường THPT khác, đặc biệt trường THPT Chuyên, với nhiệm vụ đặc thù bồi dưỡng học sinh khiếu Chuyên đề chúng tơi hồn thành sở có tham khảo gợi ý tài liệu nhắc đến tài liệu tương tự, dựa vào kinh nghiệm tích lũy q trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thực tiễn làm học sinh… mong tài liệu có tính hệ thống, có giá trị khoa học định III NHIỆM VỤ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Nhiệm vụ nghiên cứu Để giúp học sinh giỏi nhận thức lỗi sai thường mắc phải văn nghị luận xã hội, nguyên nhân lỗi sai cách khắc phục hiệu quả, chuyên đề Chữa lỗi văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi đặt hướng tới việc giải nhiệm vụ sau: - Những khái niệm liên quan đến kiểu nghị luận xã hội, đến nghị luận xã hội đề học sinh giỏi, việc làm nghị luận xã hội học sinh giỏi - Những lỗi thường gặp văn nghị luận xã hội học sinh giỏi - Một số giải pháp để khắc phục lỗi hệ thống Các nội dung trình bày từ sở lí thuyết đến thực hành, từ khái quát, khái niệm đến vấn đề chi tiết, cụ thể Phạm vi nghiên cứu Chúng tập trung làm rõ lỗi thường gặp kiểu nghị luận xã hội cách khắc phục lỗi vấn đề mang tính chất chun đề Trình độ, lực học sinh giỏi môn ngữ văn cần thể qua viết Từ thực tiễn làm đa dạng, phức tạp học sinh, cho thấy trình độ, lực khác em Bài làm minh chứng rõ nét cho thấy vấn đề tồn trình tiếp thu hướng dẫn, hình thành kĩ học sinh Vì thế, phạm vi nghiên cứu chúng tơi cịn viết lớp thi học sinh, sở tìm hiểu viết học sinh xác định lỗi mà em hay mắc phải, từ tìm cách chữa lỗi cho học sinh Như làm học sinh nghiên cứu để làm tư liệu trình thực chuyên đề Đóng góp mới của chuyên đề - Chuyên đề cách hệ thống lỗi mà học sinh giỏi thường mắc phải viết văn nghị luận xã hội, đồng thời xác định cách để chữa lỗi cách cụ thể, chi tiết sở kết hợp kiến thức mang tính chất khoa học với thực tiễn giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Đây nội dung chưa thể tài liệu công bố - Chuyên đề có giới thiệu số đề nghị luận xã hội ví dụ từ viết cụ thể học sinh để minh họa cho phần lý thuyết; nội dung chuyên đề thể IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chúng sử dụng phương pháp chủ yếu sau trình thực đề tài: - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp nghiên cứu liên ngành… V CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo… chuyên đề chia thành ba chương Gồm: - Chương I Cơ sở lí luận: Những vấn đề kiểu nghị luận xã hội - Chương II Cơ sở thực tiễn: Một số loại lỗi mà học sinh giỏi thường mắc phải văn nghị luận xã hội - Chương III Đề xuất biện pháp khắc phục lỗi làm văn nghị luận xã hội học sinh PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Văn nghị luận Theo Từ điển Tiếng Việt: “Nghị luận: Bàn đánh giá cho rõ vấn đề Văn nghị luận thể văn dùng lí lẽ dẫn chứng để phân tích giải vấn đề” Từ điển thuật ngữ văn học nêu rõ: “Văn nghị luận: Thể văn nghị luận viết vấn đề nóng bỏng thuộc nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau: trị, xã hội, triết học, văn hố Mục đích văn luận bàn bạc, thảo luận, phê bình hay truyền bá tức thời tư tưởng, quan điểm Đặc trưng văn luận tính chất luận thuyết Văn luận trình bày tư tưởng thuyết phục người đọc chủ yếu lập luận, lí lẽ” Như vậy, hiểu: Văn nghị luận loại văn nhằm phát biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan điểm người viết cách trực tiếp vấn đề văn học, trị, đạo đức, lối sống trình bày thứ ngôn ngữ sáng, hùng hồn với lập luận chặt chẽ, mạch lạc, giàu sức thuyết phục Đây loại văn phổ biến nhà trường, thường lấy làm yêu cầu phần làm văn đề thi Nghị luận xã hội Bàn khái niệm văn nghị luận xã hội, có nhiều ý kiến, nhận định uy tín đưa Dưới số ví dụ: Theo Bảo Quyến: “Văn NLXH văn nghị luận vấn đề xã hội, bao gồm vấn đề thuộc quan hệ, hoạt động người lĩnh vực đời sống, xã hội trị, kinh tế, giáo dục, mơi trường, dân số…” Theo giáo sư Đỗ Ngọc Thống: “Văn nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội Mục đích cuối tạo tác động tích cực đến người mối liên hệ người với người xã hội.” Theo nhà giáo Hoàng Dân: “Nghị luận xã hội kiểu dùng lí lẽ thực tế để giải vấn đề đặt xã hội, từ vấn đề sống hàng ngày cộng đồng lớn nhỏ đến vấn đề trị rộng lớn, từ vấn đề luân lí đạo đức cá nhân đến vấn đề có tầm quan trọng triết lí nhân sinh Đó vấn đề trị - xã hội có liên quan đến cá nhân, khiến người phải suy nghĩ có trách nhiệm tham gia giải phương thức (nói, viết, hành động) để góp phần trì tồn cộng đồng.” Theo Từ điển từ ngữ Hán Việt, “nghị luận” dùng lí luận để phân tích ý nghĩa phải trái, bàn bạc, mở rộng vấn đề Còn “xã hội” trước hết tập thể người sống, gắn bó với quan hệ sản xuất quan hệ khác Cũng hiểu, “xã hội” thuộc quan hệ người người mặt trị, kinh tế, triết học, lịch sử, văn học, ngơn ngữ… Từ đó, hiểu NLXH thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề xã hội, mối quan hệ người xã hội, đòi hỏi sống yêu cầu người, thực trạng xã hội tượng đời sống Mục đích cuối thể kiến, quan niệm người viết vấn đề đặt đồng thời tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ người với người xã hội Yêu cầu văn NLXH trước hết đảm bảo kĩ nghị luận nói chung (tập trung hướng tới luận đề để viết khơng tản mạn, có ý thức triển khai thành luận điểm chặt chẽ, quán, tìm dẫn chứng xác đáng, giàu sức thuyết phục) Bên cạnh đó, văn NLXH cần đảm bảo nội dung kiến thức mang màu sắc trị, xã hội (những hiểu biết trị, pháp luật, kiến thức tảng truyền thống lịch sử, văn hoá, đạo đức, tâm lí, xã hội, tin tức thời cập nhật ); đảm bảo mục đích, tư tưởng: phải người, tiến chung toàn xã hội Nghị luận xã hội đề thi học sinh giỏi Nghị luận xã hội đề thi học sinh giỏi: kiểu hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội thuộc kiểu đề khó, đề mở địi hỏi học sinh phải có nhiều kỹ năng, thao tác phân tích lập luận làm sáng rõ vấn đề Để viết văn nghị luận xã hội hay đề thi học sinh giỏi yêu cầu học sinh phải có giao thoa cảm xúc lý trí giúp cho văn nghị luận khơng trở nên khô cứng, giáo điều mà sắc bén lý lẽ, hợp lí lập luận, dẫn chứng Đặc biệt để viết đúng, trúng vấn đề, bên cạnh kĩ năng, kiến thức đề cao đến sáng tạo, hiểu biết riêng người viết tạo chất riêng, độ sâu, độ lắng viết học sinh giỏi Trong nhiều năm trở lại đây, nghị luận xã hội kiểu bắt buộc đề thi học sinh giỏi cấp Và đề thi học sinh giỏi cấp quốc gia, văn nghị luận xã hội thường chiếm 2/5 số điểm thi Các dạng đề thi NLXH đề thi học sinh giỏi 4.1 Nghị luận tư tưởng đạo lí 4.1.1 Khái niệm Đây dạng đề nói tư tưởng đạo lí, triết lí nhân văn, câu nói mang tính nhận thức, mối quan hệ gia đình, xã hội, số tính cách thể phẩm chất người 4.1.2 Đề tài hướng tới Lí tưởng sống niên nay, mục đích sống học tập, đức tính người: tính trung thực, dũng cảm, lịng khiêm tốn, lịng bao dung, đức tính kiên trì, ý chí nghị lực vươn lên sống, lí tưởng sống ; mối quan hệ gia đình : tình mẫu tử, chữ hiếu, vơ tâm thờ cha mẹ với ; mối quan hệ xã hội : tình bạn, tình quê hương ; đạo lí : ăn nhớ kẻ trồng cây, uống nước nhớ nguồn… Đối với học sinh nhà trường phổ thông tâm lý lứa tuổi nhận thức nêu vấn đề đặt để bàn luận vấn đề phức tạp lớn lao mà khía cách đạo đức tư tưởng tình cảm gắn liền với sống hàng ngày tình cảm quê hương, gia đình, ý thức trách nhiệm, tinh thần học tập phương pháp nhận thức… Những vấn đề đặt cách trực tiếp thường gợi mở qua câu danh ngôn (tục ngữ, ca dao, câu nói bậc hiền triết, lãnh tụ, nhà văn hóa khoa học, nhà văn tiếng…) Trong đề dành cho học sinh giỏi, dạng đề thường đặt với cách hỏi phong phú, nội dung tư tưởng đạo lí quen thuộc mẻ, thường địi hỏi học sinh có độ "nhạy", tinh định để xác định trúng vấn đề 4.1.3 Các bước làm Đối với dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí để giải vấn đề cần lưu ý cách học sinh xem xét từ nhiều góc độ Cách đơn giản đặt đặt trả lời câu hỏi Sau số dạng câu hỏi chính: - Vấn đề gì? - Vấn đề có biểu cụ thể nào? - Vì lại thế? - Như có ý nghĩa với sống, với người, với thân? Từ việc đặt trả lời câu hỏi hình dung văn nghị luận tư tưởng đạo lí cần triển khai theo bước sau: - Giải thích, cắt nghĩa - Lý giải ( bình luận, chứng minh) - Đánh giá 4.1.4 Một số đề ví dụ Đề 1: Anh/chị viết văn nghị luận bày tỏ suy nghĩ câu nói Jean Paul Pougala : “Cuộc sống sách : kẻ điên rồ giở qua nhanh chóng, người khơng ngoan vừa đọc vừa suy ngẫm, biết đọc lần” Đề 2: Trong thơ số 27, tập “Người làm vườn” Tagore, có câu thơ tác giả mượn hình ảnh hoa sen để gửi gắm vào triết lý sống : “Thà làm hoa sen nở thấy mặt trời hết tinh nhụy cịn giữ ngun hình nụ búp sương lạnh vĩnh cửu mùa đông” Đề 3: “Thỉnh thoảng gặp người tự cho quyền phán xét người khác theo định kiến có sẵn Những người khơng chịu chấp nhận khác biệt Đó khơng phải điều tồi tệ Điều tồi tệ chấp nhận bng vào lưới định kiến Cuộc sống ta bị chi phối định kiến thân điều tệ, nên bị điều khiển định kiến người khác hẳn cịn tệ nhiều” (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn, Phạm Lữ Ân, Nxb Hội nhà văn, 2013, Tr.83) Suy nghĩ anh/chị vấn đề đề cập đoạn trích trên? 4.2 Nghị luận tượng đời sống 4.2.1 Khái niệm Là dạng đề đề cập tới tượng phổ biến sống, tượng tích cực tiêu cực trực tiếp ảnh hưởng thường xuyên xảy sống 4.2.2 Đề tài thường hướng tới: An tồn giao thơng, tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, ô nhiễm môi trường, trung thực thi cử, nạn vứt rác bừa bãi, hiến máu nhân đạo, nghiện game, nghiện internet, lối sống ảo, lối học hình thức đối phó, dịch bệnh, vô cảm, vấn đề nảy sinh hay cần thiết thời đại 4.0, vấn đề đảm bảo đạo đức, văn hóa, giữ gìn nét đẹp nhân cách, phẩm giá, tâm hồn người, giữ gìn phát huy mối quan hệ tốt đẹp người với người đời sống Khác với dạng đề bàn tư tưởng đạo lý, dạng đề thường nêu lên tượng có thật đời sống xã hội Đó tượng tích cực, tượng tiêu cực xã hội, tượng có hai 10 - Nâng cao vốn từ vựng, vốn hiểu biết để không bị động trước từ ngữ khó, đề mở hóc búa, tầng nghĩa sâu xa ẩn lớp ngơn từ hình ảnh đề - Học sinh trước đề văn cần tư thật sâu sắc, thật mạch lạc, cần phải tỉnh táo để không xác định sai, thiếu xác định vấn đề rộng so với yêu cầu đề tránh dẫn đến việc viết lan man, dài dịng mà thiếu ý, lập luận khơng chặt chẽ, sắc bén - Nâng cao vốn từ vựng, vốn hiểu biết để khơng bị động trước từ ngữ khó, đề mở hóc búa, tầng nghĩa sâu xa ẩn lớp ngơn từ hình ảnh đề - Bên cạnh học sinh cần phải thường xun rèn luyện, tự tìm tịi luyện tập xác định vấn đề nghị luận đề văn thầy cô giáo đề hay đề học sinh tự tìm kiếm mạng, qua sách báo,… Từ rèn cho kĩ đọc, phân tích đề hiều để khơng cịn bỡ ngỡ trước kiểu đề khó, đề xác định vấn đề cần nghị luận, có viết chất lượng, vào lòng người đọc - Song việc trau dồi, học tập cải thiện mặt kĩ tìm hiểu, xác lập cho xác định xác vấn đề nghị luận, học sinh cần không ngừng bồi đắp vốn kiến thức thực tế để không bỡ ngỡ trước dạng đề vấn đề đời sống - Có thể thấy để xác định đúng, trúng vấn đề viết văn có độ sâu, độ lắng, độ sắc bén triển khai lập luận cần phải bỏ nhiều thời gian công sức Để xác định sâu sắc vấn đề nghị luận cần kiên trì, tinh thần khơng ngừng học hỏi, cầu thị để tiến ngày dễ dàng xác định giải đề Cách khắc phục lỗi luận điểm 2.1 Khơng xác lập luận điểm, nói chung chung, thiếu luận điểm - Muốn xác lập luận điểm phải thường xuyên đặt vấn đề: Vì sao? Tại sao? cách hỏi làm lên ý trả lời đầu Chẳng hạn với vấn đề nhận thức đặt quan niệm J.Houston: “Chúng ta nắm 10% đọc được, 15% nghe thấy 80% tự trải nghiệm” sau giải thích để xác định làm phần nhỏ đọc được, nghe thấy nắm phần lớn trải nghiệm”, đặt câu hỏi sau: - Vì tiếp thu phần nhỏ đọc được, nghe thấy? - Vì nắm phần lớn tự trải nghiệm? Việc suy nghĩ tìm câu trả lời giúp ta tháo gỡ dần để tiếp cận nắm vững chất vấn đề Với câu hỏi thứ nhất, cần thấy rõ khía cạnh sau: 23 - Vì có giới hạn lực, giới hạn chuyên môn giới hạn phạm vi hiểu biết nên ta đọc nghe thấy hiểu hết - Vì trường hợp tiếp thu tiếp thu cách gián tiếp qua hiểu biết, nhận thức cách nhìn cách lý giải người khác - Vì đọc được, nghe thấy mà chưa có kiểm nghiệm thực tế ý nghĩa giá trị chưa thể bộc lộ rõ ràng trọn vẹn Với câu hỏi thứ hai, cần thấy khía cạnh sau: - Khi trải nghiệm, nắm bắt trực tiếp vấn đề ý nghĩa thực tế - Khi trải nghiệm, dù thành cơng hay thất bại ta có kinh nghiệm thực tế để giải vấn đề - Khi tự trải nghiệm, ta phải vận dụng toàn lực hiểu biết q trình tích lũy trước để ứng phó, xử lý tình cụ thể, điều kiện để ta nắm bắt cách trọn vẹn Ví dụ với đề : “Mây bay gió trời Là ta ta hát lời ta” (Khúc dân ca - Nguyễn Duy) Suy nghĩ anh/chị ý kiến ? Đa số học sinh làm luận điểm “con người cần phải sống mình” tức ý đến vế hai câu thơ mà quên vế “Mây bay gió trời” Điều dẫn đến việc luận điểm không chặt chẽ, không làm bật rõ nội dung đề Bởi vậy, với đề học sinh làm cần phải nhìn bao quát tồn vấn đề từ diện đến điểm Khơng thể dựa vào thân mà làm nên hạnh phúc cho người mà cần đến quan tâm giúp đỡ người khác Đặc biệt cực đoan nhất làm theo ý mà khơng cần quan tâm đến người khác Như làm văn NLXH học sinh cần ý đến yêu cầu đề bài, nhìn nhận vấn đề mà đề đặt nhiều góc độ để khơng bị thiếu luận điểm hay luận điểm chung chung Có viết sắc sảo gây hứng thú cho người đọc 2.2 Lặp ý, xếp ý lộn xộn - Để khắc phục lỗi học sinh nên tuân thủ theo bước văn NLXH thơng thường : Giải thích -> Bình luận chứng minh ý kiến nhận định sai -> rút học cho thân Như văn tránh việc lộn xộn, lập luận khơng có sức thuyết phục 24 - Còn lỗi lặp ý, tượng ý sau lặp ý trước, ý trước bao trùm lên ý sau trình tự ý lộn xộn dài dịng Để khắc phục tình trạng trên, bạn học sinh nên làm dàn ý trước, đề luận điểm, luận cần triển khai viết 2.3 Ý không phục vụ cho vấn đề - Lỗi ý không phục vụ cho vấn đề viết học sinh không chịu đọc kỹ đề, không xác định yêu cầu đề ra, không nắm phương pháp làm bài, chăm chăm chú học thuộc lịng văn mẫu để đối phó… - Để tránh trường hợp này, trước hết cần phải đọc đề thật kỹ, sau cẩn trọng xác định thật xác yêu cầu đề ra: + Yêu cầu nội dung nghị luận Đây yêu cầu quan trọng + Yêu cầu phương pháp – cách thức nghị luận (nghị luận cách nào? Phân tích hay chứng minh …) + Yêu cầu phạm vi nghị luận (trong thực tế sống, văn học,…) Chốt lại, lỗi ý nguyên chủ yếu việc lập dàn ý HS chưa chu toàn, sửa từ gốc khơng gây khó khăn cho HS loay hoay chữa lỗi viết ý vốn thuộc phần Bài viết giới hạn số lượng định, song lập dàn ý với HS giỏi cần trở thành cơng việc hàng tuần, chí hàng ngày, GV kết hợp sửa chéo HS sửa trực tiếp cho HS cách làm tốt để HS khơng mắc lỗi ý q trình viết Cách khắc phục lỗi dẫn chứng - Để có nguồn dẫn chứng phong phú cho mình, học sinh cần phải thu thập cách quan sát xã hội, theo dõi thông tin báo đài, ghi chép ghi nhớ Có thể lấy dẫn chứng từ người thật việc thật, từ sách, từ tác phẩm văn học Cần chia nguồn dẫn chứng thành nhóm đề tài, chủ đề riêng để tiện cho việc sử dụng Ví dụ: Dẫn chứng nhân vật giàu nghị lực sống; người có niềm đam mê, có khát vọng lớn; việc tử tế, hành dộng nhân đạo cộng dồng; * Lưu ý: NLXH cần hài hòa dẫn chứng từ văn học đời sống Trong cần ưu tiên từ đời sống để phù hợp với kiểu Chẳng hạn văn NLXH cần khơng cần đến dẫn chứng từ văn học, cần hai đến ba dẫn chứng từ đời sống Bởi văn học dù xuất phát từ thực sản phẩm hư cấu tưởng tượng - Người xưa có câu: “Nói có sách, mách có chứng” Nay học sinh muốn thuyết phục giám khảo, cần biết cách đưa dẫn chứng vào văn nghị luận Để đưa dẫn chứng vào làm hiệu quả, nên áp dụng bước sau: Bước 1, từ luận điểm nghị luận, liên hệ với dẫn chứng tương ứng (dẫn chứng tương đồng dị biệt) Bước 2, tái lại dẫn chứng (có kèm phân tích/diễn giải/bàn luận) 25 Bước 3, chốt ý, bám sát dẫn chứng với luận điểm (dẫn chứng có liên hệ với luận điểm, dẫn chứng làm sáng tỏ cho luận điểm điều gì…) - Dẫn chứng phải có tính thực tế thuyết phục Đó thường dẫn chứng gương tốt, người tiếng, có tài năng, phẩm chất có đủ sức tác động đến bạn đọc; việc làm nhân đạo, ý nghĩa, truyền cảm hứng đến cho người tiếp nhận VD: vấn đề nghị luận nghị lực, cố gắng bền bỉ không ngừng, vượt lên hồn cảnh, ta lấy số dẫn chứng như: Nhà sáng lập hãng xe Ford – Henry Ford: Trước hãng xe Ford có ngơi ngày nay, người sáng lập Henry Ford lập phá ba công ty Công ty thứ mang tên Detroit nhanh chóng phá sản Henry Ford tập trung thiết kế xe mà không kinh doanh Công ty thứ hai mang tên ơng chun xe đua, sau Henry Ford bị nhà đầu tư buộc rời khỏi công ty Doanh nghiệp thứ ba bị phá sản doanh thu xuống Nhưng ơng khơng nản hí mà tiếp tục cố gắng giành thành công nghiệp Alexander Graham Bell: Khuyết tật: Mắc chứng khó đọc – viết (dyslexia) khơng có khả học tập (learning disability) Nhưng ông phát minh điện thoại – phát minh giúp ích lớn cho sống người bước tiến phát triển ngành thông tin liên lạc Đề bài: Có ý kiến cho rằng: Sống vượt thoát khỏi định kiến Suy nghĩ anh chị ý kiến Bài làm: “Định kiến ban đầu bắt nguồn từ lối suy nghĩ áp đặt Đó hệ lụy mơi trường sống, cách giáo dục, quan hệ xã hội nhiều yếu tố khác Sống gia đình, tư tưởng bố mẹ ảnh hưởng trực tiếp di truyền đến Điều lí giải đứa trẻ quý tộc từ nhỏ mang định kiến, xa lánh bạn bè nghèo khó Nhớ lại lịch sử giới năm 1930, Châu Âu, người da màu không hưởng quyền lợi hay cơng Họ bị kì thị, bị khinh thường, rẻ rúng Người da đen không phép vào nhà hàng, khách sạn Thậm chí sinh mạng họ cịn khơng đáng giá chó người da trắng Họ lũ tay sai ngu dốt, mạt hạ Định kiến găm chặt vào tiềm thức, cần nhìn thấy mang màu da khác biệt bị coi kẻ thấp Nó phân tách giới người da trắng người màu thành hai giới biệt lập, cách chúng tạo khoảng cách người với người, thử hỏi đáng sợ khoảng cách ấy?” (Trích làm học sinh) => Trước hết việc lựa chọn dẫn chứng viết tiêu biểu, gắn với vấn đề Đồng thời người viết không dừng lại việc đưa dẫn chứng mà việc phân tích dẫn chứng hay biết từ dẫn chứng tác hại to lớn “định 26 kiến” Đó cách tạo liên kết ý cách tự nhiên, khiến cho dẫn chứng phát huy hết tác dụng mình, mang tính thuyết phục cao, lôi người đọc Tương tự, chúng tơi có số cách phân tích dẫn chứng tham khảo sau: Đề bài:“Thất bại lớn người sợ phải thất bại”.Anh/chị có đồng tình với quan điểm hay không? Bài làm: “Nếu thành công năm tháng nỗ lực theo đuổi mục tiêu, thất bại người thầy tuyệt vời chặng đường Thất bại cho ta kinh nghiệm, hiểu biết mà khơng có sách nói đến Bạn có biết Edison thành cơng phát minh bóng đèn điện sau 10000 lần thất bại, tất nhiên điều đem đến cho ông mỏi mệt; điều chắn Edison khơng nản chí, hai chữ “thất bại” khơng thể hình thành nên ông nỗi sợ hãi Tôi có nhớ in lời bất hủ ông: “Tôi không thất bại Tơi tìm 10000 cách khơng hoạt động” Trước ý chí niềm tin ấy, thất bại ngả mũ trước ông, người đàn ông không mang nỗi sợ thất bại làm lên lịch sử với phát minh khiến toàn nhân loại sửng sốt Đúng vậy, sinh định sẵn kẻ chiến đấu, mang nỗi sợ thất bại kết cục tồn vơ danh, liệu có người nhớ đến muôn đời Edison? […]” (Trích làm học sinh) *Lưu ý rằng, đưa dẫn chứng không thiết lúc phải lựa chọn dẫn chứng cụ thể, thể nói chung chung tập thể, loại người cách hay: “Ai ôm giấc mộng muốn làm điều lớn lao, vậy, mơ ước, khát vọng người điều nhỏ để tạo nên khát vọng lớn Những nguyện vọng tâm huyết đáng người người xung quanh cần tơn trọng, động viên, khuyến khích họ thực Như học sinh mong muốn đỗ vào trường đại học mà mơ ước, bác nơng dân mơ tới mùa màng bội thu hay người nghèo mơ tới sống đủ cơm ăn áo mặc, có lại người thầy giáo, cô giáo với ao ước truyền lại cho học trị kiến thức bổ ích học thuật lẫn đạo đức, Mong muốn người vô tận sống xung quanh ta có nhiều người ấp ủ khát vọng lớn lao” (Trích làm học sinh) Cách khắc phục lỗi trình bày 4.1 Bố cục viết hợp lí 27 Dù viết dạng đề phải trì bố cục phần mở bài, thân bài, kết luận để làm hài hịa phần hình thức viết, Dù viết HSG có phá cách, sáng tạo phải đảm bảo bố cục ba phần: Mở bài: Cần trình bày vấn đề đặt đề ( tượng, tư tưởng ) Cần có phần dẫn dắt vấn đề vào cách tự nhiên, tránh gị bó, tránh gượng ép gây cảm giác khó chịu cho người đọc, mở đầu phải tạo ấn tượng cho người đọc Thân bài: Được xem phần xương sống viết, giải vấn đề đề Thường phần thân trả lời cho câu hỏi vấn đề có ý nghĩa gì? Nó hay sai, sao? Vấn đề thường diễn phổ biến sống nào? Cần làm để phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực xã hội nay? Bạn cần làm để thực hóa sống thực tế tại? Đó yêu cầu việc viết thân dạng nghị luận xã hội Đối với phần nghị luận xã hội tượng đời sống nên lấy nhiều ví dụ minh họa cụ thể đời sống đề làm cho viết bạn thêm sinh động, thuyết phục người đọc Kết bài: ngắn có vai trị quan trọng khép lại vấn đề mà viết đề cập tới mở rộng liên tưởng ý kiến cá nhân bạn viết Một số cách để viết đoạn văn đúng, hay: + Xác định đoạn văn thuộc phần thân (giải thích hay bình luận, chứng minh) để có thao tác lập luận phù hợp + Xác định luận điểm, ý cần triển khai đoạn văn (đã xây dựng phần dàn ý) để hướng, tránh lan man, xa đề không làm sáng rõ luận điểm + Mỗi đoạn văn nên phục vụ hai ý chính, tránh việc lẫn lộn, khơng rõ ý, tính logic văn + Đảm bảo cân bằng: Để tăng tính khoa học cho tồn đoạn văn cần cân bằng, không đoạn văn dài không đoạn văn ngắn + Diễn đạt sáng, hấp dẫn để tăng tính thuyết phục cho đoạn văn + Đảm bảo tính liên kết câu văn đoạn, xác định xếp luận cách rõ ràng (diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp) VD: Đề bài: Giản Tư Trung sách “Đúng việc” có đưa khái niệm người trí thức Đó người có đủ ba điều kiện: 1) Sự hiểu biết 2) Thức tỉnh xã hội 3) Vì mục đích cao quý (hướng xã hội đến đẹp) 28 Nếu không hội tụ đủ ba điều kiện này(hoặc có đủ điều kiện đầu tiên) trí nơ mà thơi Anh/chị suy nghĩ quan điểm Bài làm: “Trong xã hội nào, thời đại vậy, người ln cần có kiến thức, có hiểu biết sống xung quanh Thế giới mà sống theo guồng quay công nghệ, kĩ thuật số không ngừng biến đổi vũ bão Mỗi giây trôi qua lại ghi nhận vào kho tàng tri thức nhân loại bao khám phá lĩnh vực Nếu người khơng có hiểu biết phong phú không ngừng mở rộng vốn hiểu biết nhanh chóng bị đánh bật khỏi vịng xốy chung sống, cơng việc Có nói “Điều giúp người tồn khả thích nghi mạnh mẽ” hiểu biết loại lực thích nghi người vói chuyển biến khơng ngừng sống bộn bề, phức tạp Cứ nhìn vào hành trình nhân loại từ lửa đến khí ga lượng điện từ, từ ti vi đen trắng đến hình tinh thể siêu mỏng, vịng vài chục năm mà điện thoại bàn cồng kềnh bị thay điện thoại thông minh đủ thấy cần thiết hiểu biết, tri thức với người, Thiếu hiểu biết, người trở nên lạc lõng, tụt lại phía sau quy luật phát triển chung Hiểu biết cịn nhu cầu mang tính người Đứng trước giới phong phú với tượng phức tạp, đa chiều, người có nhu cầu tìm hiểu, khám phá Hiểu biết giúp có nhìn sâu sắc, tồn diện đời sống xung quanh, tránh gặp phải sai lầm khơng đáng có Ngày xưa hay ngày nay, lĩnh vực vậy, khơng có hiểu biết kể cơng việc lao động chân tay người khó mà làm Trồng cây, trồng lúa mà khơng biết thời vụ, đặc tính trồng hay xây nhà mà khơng hiểu loại gạch, cách thiết kế chóng thất bại mà Con người dễ dàng bị biến thành kẻ thụ động trước sống Khơng có kiến thức, người chí khơng thể phục vụ nhu cầu vật chất, tinh thần thân Thế thấy vốn hiểu biết, tri thức chìa khóa để tồn tại, để sống có ý nghĩa vậy” (Trích làm học sinh) => Hai đoạn văn phục vụ cho việc lí giải, chứng minh cho luận điểm: Để trở thành người tri thức cần “sự hiểu biết” Tuy đoạn văn làm sáng rõ lên ý riêng biệt, đoạn thứ nói hiểu biết kiến thức đời sống thường nhật người; đoạn thứ hai khẳng định tích lũy kiến thức nhu cầu người tính cần thiết, lợi ích hiểu biết Hai đoạn văn có dung lượng gần cân khiến viết không nghiêng phần, nhờ mà luận điểm sáng rõ Các ý xếp logic, rõ ràng, câu văn có liên kết khiến cho tư thể cách liền mạch 29 4.2 Phần mở bài, kết - Để khắc phục lỗi phần mở nêu trên, cần đọc kỹ đề, xác định xác vấn đề nghị luận Đề yêu cầu nghị luận vấn đề mở phải đặt vấn đề ấy, vấn đề nằm nhận định mở cần phải trích nguyên nhận định vào Mở phải nằm tách khỏi thân bài, đoạn văn tách biệt, đặt đầu văn, lùi đầu dịng, chấm xuống dịng đầy đủ Phần mở khơng dài, nên giới hạn đoạn văn khoảng 10 đến 12 dòng Đối với mở học sinh giỏi, yêu cầu đặt không cần đúng, mà cần phải hay, sáng tạo, gây ấn tượng người đọc Học sinh dẫn dắt vào vấn đề nghị luận ý kiến, đoạn thơ hay câu chuyện (ngắn gọn) có tương đồng ý nghĩa với vấn đề nghị luận Làm để phần dẫn dắt liền mạch, ăn khớp với ý kiến nhận định, câu chuyện mà đề đưa Ví dụ: Đề “Có gã khổng lồ say ngủ người Khi gã khổng lồ thức giấc, phép màu xảy ra.” (Frederick Faust) Suy nghĩ anh chị ý kiến trên? Mở học sinh: “Nhà thơ Isa có đơi vần thơ làm tơi nhớ chẳng thể quên: “Chậm rì chậm rì Kìa ốc nhỏ Leo đỉnh Fuji ” Chặng đường mà “con ốc nhỏ” phải leo khiến người đọc liên tưởng tới đời người Cuộc hành trình ốc thơ hành trình không tưởng, chặng đường đời người cịn nhiều chơng gai Tuy nhiên, đường lên đỉnh Fuji khó leo tới mức nào, đường đời dù có khó khăn gian khổ sao, người vượt qua Bởi lẽ gì? Phải Frederick Faust nói: “Có gã khổng lồ say ngủ nguời Khi gã khổng lồ thức giấc, phép màu xảy ra.”, nâng bước người qua giông tố biển đời mênh mông để đặt chân tới đỉnh cao thành công, danh vọng niềm hạnh phúc.” HS cần phải luôn ghi nhớ yêu cầu mở bài: - Ngắn gọn, súc tích: Khơng học sinh muốn tạo ấn tượng từ đầu mà tốn nhiều thời gian vào phần mở Đây lỗi cần phải khắc phục mở NLXH u cầu cao đọng, súc tích trọng thời gian dài khiến bị ý lặp ý phần thân - Đầy đủ: Dù mang tính gợi mở mở mở phải nêu yêu cầu đề cách rõ ràng, xác - Độc đáo: Phần mở phải gây ý cho người đọc vấn đề cần nghị luận cách nêu có liên tưởng khác lạ, bất ngờ cho người đọc 30 Đặc biệt với học sinh giỏi viết NLXH yêu cầu cao tính sáng tạo, để gây ấn tượng với người đọc “chất riêng” người viết - Tự nhiên: Một mở hay khơng đồng nghĩa với phức tạp cầu kì Đa số mở gây cảm tình thường mở mang tính tự nhiên, gợi mở, gần gũi tạo cảm giác dễ chịu cho người đọc Do đó, phần mở nên dùng ngôn từ giản dị, mộc mạc, tránh sáo rỗng, tránh gượng ép Bởi điều gây cho người đọc cảm giác mơ hồ, khó chịu giả tạo - Tránh lạc đề: Nếu xác định vấn đề sai dẫn đến việc lạc đề mở “điểm trừ” lớn, tồn khơng trúng trọng tâm cảm tình người chấm Bởi u cầu vơ quan trọng phải đọc kĩ yêu cầu đề, xác định vấn đề hướng triển khai cách rõ ràng Khi kết học sinh cần thể quan điểm mà thân trình bày phần thân Tùy mục đích nghị luận, người viết sử dụng cách kết sau đây: - Cách 1: Kết mang tính tóm lược, khái qt lại vấn đề nêu thân Đề bài: Có ý kiến cho rằng: Sống vượt thoát khỏi định kiến Suy nghĩ anh chị ý kiến Bài làm: “Như vậy,“Sống vượt thoát khỏi định kiến” Tất phụ thuộc vào cá nhân có ý thức vượt qua cách trở lồi người Và tơi ln tin cố gắng khẳng định nét đẹp phẩm chất người bên tâm hồn Một hình xăm khơng nói lên điều cả, định kiến khơng thể chiến thắng vẻ đẹp vốn có bên người bạn…” (Trích làm học sinh) - Cách 2: Mở rộng phát triển vấn đề theo chiều hướng rộng Đề bài: Nhà văn Đồn Minh Phượng có lần nảy ý tưởng phim ngắn với nội dung sau: "Có đám dân làng thầy pháp họ dạy cho bí để khơng cịn phải gặp đau khổ phải phiền lụy, khơng có để phải xót thương Ơng dạy họ làm hình nhân giấy, hình nhân nhận lấy khoảng lịch sử, câu chuyện, số phận, hình nhân trở thành số phận sau thời gian số phận sống đủ, người ta đem hình nhân nhấn chìm sông, hay mương lạch tình cờ chảy ngang nơi họ sống Các hình nhân nhận lấy tất buồn phiền xao động thay cho dân làng Dân làng bắc ghế ngồi cạnh nhìn ngắm hình nhân đại diện qua thứ số phận nhỏ lớn trước chìm vào dịng nước 31 Những hình nhân giấy cuối phim giống người, ngược lại Ở cuối phim ta thấy hình nhân giấy ngồi nhìn đám người vật vã số phận cuối bị nhấn chìm nước” Anh chị cảm nhận điều từ ý tưởng nhà văn Đồn Minh Phượng?Hãy trình bày suy nghĩ văn ngắn Bài làm: “Thay kết thúc cách nhắc lại phân tích trên, tơi muốn mở rộng thêm vấn đề theo hướng Bởi đôi khi, người khác thấy thực cơng việc, trách nhiệm khơng phải lúc sai trái Chỉ người có điểm mạnh, điểm yếu, cần có để tồn tại, để sống Thế nên điều quan trọng cần nghĩ tiếp người cần tìm ranh giới việc tìm đến giúp đỡ tự tạo đường dẫn đến hủy diệt mình” (Trích làm học sinh) - Cách 3: Vận dụng, nêu phương hướng, học phát huy hay khắc phục vấn đề nêu thân Đề bài: Suy nghĩ câu nói nhà trị Mĩ Fran.KA.Clark nói: “Ai muốn làm điều lớn lao không nhận sống tạo thành từ điều nhỏ nhất.” Bài làm: “Có thể nói, sống ta muôn vàn điều nhỏ nhặt thú vị Chính vậy, người sống chậm lại, cảm nhận giá trị cao đẹp điều nhỏ để góp phần vun đắp lên lớn lao, xây dựng thành công riêng cách tập bắt đầu việc việc nhỏ (Trích làm học sinh) - Cách 4: Mượn lời câu nói, nhận định có uy tín hay câu chuyện mang tính chất tương đồng để thay cho lời kết luận người viết Đề bài: Vì khoảnh khắc nhất… Bài làm: “Nguyên Tổng thống Mĩ Barack Obama nói: “Thay đổi khơng đến ta trông chờ người khác hay chờ thời điểm khác Ta người ta chờ đợi, khoảnh khắc ta cần đến” Vì khoảnh khắc nên sống sao, ghi lại dấu ấn, ý nghĩa phụ thuộc thân Có thể sau khoảnh khắc này, tơi bạn khác ” (Trích làm học sinh) 4.3 Khắc phục lỗi đoạn văn, câu văn, ngôn ngữ 32 - Để tránh lỗi viết đoạn văn dài ngắn, trước tiên học sinh cần hiểu cấu trúc đoạn văn cách viết đoạn văn hồn chỉnh, Có nhiều phương pháp viết đoạn văn: diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng – phân – hợp (trong phương pháp sử dụng phổ biến diễn dịch, quy nạp… tổng – phân – hợp phương pháp đòi hỏi người viết phải thật “khéo” để diễn ý “trùng không lặp”; có nghĩa diễn tả nội dung theo cách nói khác Một đoạn văn hồn chỉnh diễn tả trọn vẹn ý Bài viết phải chia thành luận điểm Và luận luận điểm đó, học sinh trình bày thành đoạn văn theo phương pháp Khi viết chia thành đoạn, đoạn diễn tả nội dung trọn vẹn, chắn viết học sinh ghi điểm mắt người đọc, người chấm - Đối với lỗi ngữ pháp, tả, học sinh cần tự trau dồi, nâng cao vốn từ vựng tiếng Việt, nắm rõ cách sử dụng ngữ pháp để tránh lỗi sai đáng tiếc Bên cạnh cần hiểu thấu nghĩa từ để sử dụng xác, hợp lí - Giáo viên phải giao thường xuyên cho học sinh yêu cầu em viết nhiều Khi học sinh viết xong, giáo viên cần chấm kĩ sửa lỗi, điểm chưa yêu cầu học sinh phát huy khắc phục, tránh viết nhận xét chung chung Giáo viên cần dành thời gian tâm huyết cho việc Việc chữa lỗi cho HS thường tiến hành thường xuyên đồng bộ, chữa ý mai chữa diễn đạt Kết chuyển biến tiến HS cần theo dõi sát qua viết liền kề Đơi HS cần viết lại viết, đề sửa chữa để rèn kỹ Sau ví dụ việc HS chữa lỗi sau viết Với đề đây, ban đầu, HS không xác định luận điểm trung tâm mà loay hoay viết định kiến thân, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu, viết thiếu chất văn, viết sau HS chữa lỗi: Đề bài: “ Thỉnh thoảng bắt gặp người tự cho quyền phán xét người khác theo định kiến có sẵn Những người khơng chịu chấp nhận khác biệt Đó khơng phải điều tồi tệ Điều tồi tệ chấp nhận bng vào lưới định kiến Cuộc sống ta bị chi phối định kiến thân điều tệ bị điều khiển định kiến người khác hẳn tệ nhiều.” (Nếu biết trăm năm hữu hạn – Phạm Lữ Ân) Suy nghĩ anh (chị) tượng đề cập đoạn trích Bài làm: Trong sống, tồn “căn bệnh lạ” khó chữa, hội chứng khác Niagara Con người theo xoay vần biến cải đời bng theo dịng chảy xu hướng, thả trơi theo đám đơng mà khơng nghe theo tiếng gọi khát vọng không thuộc thể lý tưởng, ước mơ từ sâu thẳm, bệnh sinh ra, phải sợ hãi đứng 33 trước nhìn khắt khe, định kiến người xung quanh Phạm Lữ Ân viết : “Thỉnh thoảng gặp người cho quyền phán xét người khác theo định kiến có sẵn Những người không chịu chấp nhận khác biệt Đó khơng phải điều tồi tệ Điều tồi tệ chấp nhận buông vào lưới định kiến Cuộc sống ta bị chi phối định kiến thân điều tệ, nên bị điều khiển định kiến người khác hẳn tệ nhiều.” Có thể nói ý kiến Phạm Lữ Ân cho ta học sâu sắc cách sống người Nhà văn tinh ý biến tướng thường gặp sống người bị phán xét theo “định kiến có sẵn” người khác đánh giá ta dựa chuẩn mực số đông Tuy nhiên việc “bị phán xét” theo Phạm Lữ Ân chưa phải điều tồi tệ nhất, người “bng vào lưới định kiến” nghe theo đánh giá, nhận xét chí đưa phê bình đám đơng điều tệ “Định kiến” tư tưởng, quan niệm thường mang ý nghĩa tiêu cực, áp đặt rập khuôn người theo chuẩn mực định sống Nếu bị ảnh hưởng định kiến thân người xung quanh người tìm hạnh phúc , niềm vui thực ? Những chia sẻ Phạm Lữ Ân không soi tỏ trạng mà lời cảnh báo, hướng tiếp thêm sức mạnh để người dũng cảm sống mặc cho định kiến cuả số đông Trong đời, người cá thể với đặc điểm riêng, tính cách, hồn cảnh ước mơ riêng Con người phần cộng đồng đơi cá tính, khác biệt so với tập thể lại nguyên nhân ánh mắt soi mói, đánh giá tiêu cực từ người xung quanh, định kiến xảy từ cộng đồng ta chẳng tránh khỏi phán xét từ phía người khác Tuy nhên ai có tơi mong muốn bộc lộ, thể tơi khác nên điều tồi tệ mà người gặp phải người bị định kiến đám đơng áp đặt họ chấp nhận nó, gị theo khuôn mẫu quan niệm nhiều hẹp hòi phiến diện lạc hậu Trong người tồn nhiều nỗi sợ, có ta đâu đủ mạnh mẽ dũng cảm đối diện với ánh mắt phán xét người chi ánh mắt tập thể ? Bởi sợ hãi, dù thâm tâm ta nhận quan điểm tư tưởng lệch lạc, ta tự ru ngủ để chạy theo đám đơng Định kiến dù đặt ra, hay đám đơng áp đặt lên mang ảnh hưởng tiêu cực đói với sống người Tuy nhiên định kiến đám đơng tác động đến ta, khiến ta bị gị ép, mà ta coi điều hiển nhiên bị điều khiển điều thật bi kịch người.Ta bị thay đổi nhìn cách đánh giá người khác ta đánh Ta khơng cịn đủ kiên định động lực để theo đuổi ước mơ, khát vọng mà hàng ấp ủ.Ta khơng cịn đủ 34 động lực để bước tiếp đường mà chọn Thay vào ta mù quáng chạy theo số đông đánh đẹp từ thẳm sâu người ta Việc người dám đối diện phản kháng với định kiến lệch lạc để sống đem lại cho người niềm hạnh phúc cao công nhận từ người xung quanh Hoa hậu H’Henie đăng quang ánh mắt soi xét người, so sánh dư luận Họ lấy chuẩn mực đẹp mà đặt bối cảnh ngày có phần phiến diện để đánh giá cô cho cô không xứng đáng với bốn chữ “Hoa Hậu Việt Nam” Mặc kệ phán xét khắc khe phần tiêu cực số đông, H’Henie nhận mạnh, nhận nét đẹp cố gắng để thể điều Chính q trình cố gắng khơng ngừng để thay đồi suy nghĩ người khiến H’Henie công nhận, không cịn ghi dấu ấn riêng vẻ đẹp lạ không trộn lẫn thông minh sắc sảo nghị lực đáng ngưỡng mộ Như sống dám đối mặt với định kiến đám đơng sống ta có ý nghĩa Thay đeo lên mặt nạ, che giấu chất mình, việc ta sống với ước ao, khát vọng, sống thân khiến ta nhận giá trị sống Nếu người bị áp đặt mà không dám dứng lên cất tiếng nói điều mẻ đắn xã hội phát triển Những người không chịu điều khiển định kiến người đầu Họ người tiên phong, người mở đường, khai sáng cho người Galilê bảo vệ cho quan điểm: Trái Đất có hình trịn, ngược lại với tun bố Giáo Hồng, để nhận chết đau đớn.Tuy nhiên, thời gian chứng minh học thuyết ơng đắn Phải có người đủ lĩnh, đủ lực đê tự cởi trói khỏi quan điểm sai lệch, áp đặt, từ cởi trói cho người xung quanh trí ngày nhân loại, xã hội ngày trở nên văn minh tiến Con người mà chẳng muốn đươc sống mình, đâu phải làm điều đó? Phải có dũng cảm đủ ý trí,nghị lực, đủ tỉnh táo để phân biệt điều sai, phải trái, có ta đủ sưc để đứng vững trước sóng gió dư luận Trong sống, có định kiến tồn từ lâu đời nhng lại chuẩn mực tích cực để người vươn tới phấn đấu để hoàn thiện Như người cõi đời cịn nhiều biến động phức tạp,phải giữ cho tỉnh táo, sáng suốt đứng trươc ánh mắt soi xét người khác để khơng tự nhốt lồng sắt định kiến, để không theo quan điểm sai lầm số đơng Có người cho sống đời nên trái cà chua Bởi cà chua (tomato), đọc ngược lại (tomato) Cà chua chín hay xanh hay ngồi có màu đồng nhất.Nhưng ta không dám đối mặt với suy 35 nghĩ áp đặt, với đinh kiến số đông liệu ta có mình, liệu ta sống sống hạnh phúc ý nghĩa? (Bài làm học sinh ) PHẦN KẾT LUẬN Với phạm vi chuyên đề, vấn đề Chữa lỗi văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi nội dung mà giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng đội tuyển Ngữ văn trăn trở, quan tâm Giải tốt vấn đề yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng làm văn nghị luận xã hội, nâng cao kết làm học sinh giỏi Học sinh trang bị kiến thức, hướng dẫn kĩ làm văn nghị luận xã hội, trang bị, hướng dẫn học sinh có khả làm tốt, khả thực viết học sinh lại có khác biệt, chênh lệch Vì thế, chun đề chúng tơi thực hai bước quan trọng xác định lỗi văn nghị luận xã hội học sinh giỏi đề xuất cách sửa lỗi cho em Với phạm vi có hạn chế chuyên đề nhỏ, số lượng tài liệu tham khảo ỏi, kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cịn chưa nhiều, chúng tơi khơng có tham vọng tìm hiểu thật tồn diện, sâu sắc đề tài thú vị mang hàm lượng khoa học cao đề tài này, nên trình thực khiêm tốn mong muốn nêu vấn đề cụ thể, có ý nghĩa thiết thực chia sẻ đồng nghiệp nhận thức kinh nghiệm trình bồi dưỡng cho học sinh giỏi Các lỗi mà thống kê chuyên đề chưa thể tiêu biểu hết cho lỗi mà học sinh giỏi mắc trình làm văn nghị luận xã hội, mà nêu lỗi mà theo chúng tơi điển hình thường gặp Điều chắn bạn đồng nghiệp thấy 36 nhiều lỗi thực tế làm học sinh mà chưa đề cập đến chưa có giải pháp chữa lỗi thực triệt để Chúng tơi mong muốn trình bày chuyên đề tài liệu có giá trị tham khảo nhỏ bé hữu ích với đồng nghiệp công tác giảng dạy thực tế trường THPT Chuyên Mong bạn đồng nghiệp dành cho chun đề chúng tơi nhận xét, đóng góp, chia sẻ chân thành để chúng tơi bổ sung hoàn thiện thêm thời gian tới Để chuyên đề mang giá trị khoa học thiết thực phát huy ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Chúng xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hạnh, Chuyên đề: Rèn luyện nâng cao kỹ làm NLXH cho HS giỏi, chuyên đề Hội thảo khoa học Olympic Hùng Vương năm 2019 Nguyễn Duy Kha, Hoàng Văn Quyết (2016), Tuyển chọn văn đoạt giải quốc gia học sinh giỏi trung học phổ thông 2004 – 2014, NXB Giáo dục Việt Nam, H Nhiều tác giả (2007), Từ điển thuật ngữ Văn học , NXB Giáo dục Việt Nam, H Đỗ Ngọc Thống (2016), Luyện thi trung học phổ thông quốc gia năm 2017 môn Văn, NXB Giáo dục Việt Nam, H Đỗ Ngọc Thống (2016), Tài liệu chuyên Văn tập một, hai, ba, NXB Giáo dục Việt Nam, H Nguyễn Thị Liễu Hoàn (2018), Lỗi kĩ học sinh thường mắc phải làm văn nghị luận xã hội, Giáo dục Thời đại ngày 03/5/2018 Hoàng Long Trọng, Kinh nghiệm làm văn Nghị luận xã hội, http://www.giaoduc.edu.vn Nguyễn Thị Hồng Cảnh, Một số lỗi cần tránh làm thi văn nghị luận, http://baoninhthuan.com.vn 37 ... niệm liên quan đến kiểu nghị luận xã hội, đến nghị luận xã hội đề học sinh giỏi, việc làm nghị luận xã hội học sinh giỏi - Những lỗi thường gặp văn nghị luận xã hội học sinh giỏi - Một số giải... văn nghị luận xã hội - Chương III Đề xuất biện pháp khắc phục lỗi làm văn nghị luận xã hội học sinh PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Văn nghị luận. .. luận? ??……………………………………………………… Nghị luận xã hội? ??…………………………………………………… Nghị luận xã hội đề thi học sinh giỏi? ??………………………… Các dạng đề thi NLXH đề thi học sinh giỏi 4.1 Nghị luận tư tưởng đạo lí 4.2 Nghị luận tượng