05 đề tài chữa lỗi kiểu bài nghị luận xã hội cho học sinh giỏi

CHUYÊN ĐỀ TRẠI HÈ HÙNG VƯƠNG LẦN THỨ XVI - NĂM 2020 MÃ CHUYÊN ĐỀ: VAN_05 CHỮA LỖI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI …… Trường THPT Chuyên …… MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương Chữa lỗi xác định luận đề văn nghị luận xã hội học sinh giỏi 1.1 Nguyên nhân mắc lỗi xác định luận đề 1.2 Biểu lỗi xác định luận đề 1.3 Cách khắc phục lỗi xác định luận đề Chương Chữa lỗi lập luận văn nghị luận xã hội học sinh giỏi 15 2.1 Nguyên nhân mắc lỗi lập luận 15 2.2 Biểu lỗi lập luận 15 2.3 Cách khắc phục lỗi lập luận 22 Chương Chữa lỗi diễn đạt văn nghị luận xã hội học sinh giỏi 32 3.1 Nguyên nhân mắc lỗi diễn đạt 32 3.2 Biểu lỗi diễn đạt 32 3.3 Cách khắc phục lỗi diễn đạt 34 Chương Chữa lỗi phần bàn luận mở rộng văn nghị luận xã hội học sinh giỏi 40 4.1 Nguyên nhân mắc lỗi bàn luận mở rộng 40 4.2 Biểu lỗi bàn luận mở rộng 41 4.3 Cách khắc phục lỗi bàn luận mở rộng 42 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 46 47 Nghị luận xã hội hai kiểu quan trọng việc tuyển lựa, bồi dưỡng, đánh giá học sinh giỏi môn Ngữ văn Việc rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội yêu cầu bắt buộc công tác ôn tập, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Trong thời gian qua, kiểu thu hút quan tâm đáng kể nhà nghiên cứu, giáo viên ôn luyện đội tuyển cấp Tuy nhiên, tài liệu công bố thiên lí thuyết so với thực hành Và thực tế học sinh giỏi môn Ngữ văn mắc nhiều lỗi trình làm văn nghị luận xã hội Có thể kể tới số lỗi như: lỗi xác định luận đề, lỗi triển khai lập luận, lỗi diễn đạt,… Xuất phát từ thực tiễn trên, nhận thấy việc nghiên cứu, biên soạn chuyên đề “Chữa lỗi văn Nghị luận xã hội cho học sinh giỏi” việc làm cần thiết, phù hợp với nhu cầu thực tế, có tính ứng dụng cao công tác giảng dạy, ôn luyện học sinh giỏi cấp THPT Chuyên đề đời sở kế thừa nội dung trường chúng tơi trình bày chun đề “Kĩ bồi dưỡng học sinh giỏi với kiểu nghị luận xã hội” năm 2019 Về bản, chuyên đề dừng lại việc khảo sát, gọi tên lỗi nghị luận học sinh giỏi Ngữ văn địa phương bước đầu mạnh dạn đưa biện pháp chữa lỗi phổ biến Đây chuyên đề khó, thân người viết cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác ơn luyện học sinh giỏi nên chắn trình biên soạn khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót Trân trọng lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, góp ý đồng nghiệp NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CHỮA LỖI XÁC ĐỊNH LUẬN ĐỀ TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CỦA HỌC SINH GIỎI Luận đề vấn đề bàn luận, chủ đề bàn luận triển khai xuyên suốt nghị luận xã hội, cụ thể hố thành luận điểm Do đó, việc xác định luận đề có vai trị đặc biệt quan trọng làm nghị luận xã hội Nhận diện luận đề trúng giúp văn triển khai hướng, tránh xa đề, lạc đề, thiếu ý, làm sở để bàn luận thấu đáo, lập luận chặt chẽ Nếu không thực tốt khâu viết dễ xa đề, thiếu trọng tâm lệch hướng 1.1 Nguyên nhân mắc lỗi xác định luận đề Học sinh giỏi Văn học sinh có khiếu vượt trội mơn, có khả nhận diện đề nhanh, xác Tuy nhiên, đứng trước đề nghị luận xã hội, em mắc lỗi việc xác định vấn đề cần nghị luận Việc nhầm lẫn xảy đề nghị luận xã hội học sinh giỏi thường có độ mở lớn, hàm chứa nhiều ý nghĩa có tính ẩn dụ cao, dạng đề nghị luận vấn đề xã hội rút từ câu chuyện hay tranh Thêm nữa, khác với đề nghị luận văn học nhiều có định hướng trước, “chuẩn bị trước” vấn đề thông qua tên học vấn đề lí luận, kiến thức văn học sử, đề nghị luận xã hội biên độ kiến thức rộng, quan điểm lại đa chiều nên thí sinh thường khơng thể “chuẩn bị trước” vấn đề mà phải đợi tiếp xúc với đề khám phá, đơi gây hoang mang cho người viết 1.2 Biểu lỗi xác định luận đề Đứng trước đề văn nghị luận xã hội, học sinh mắc lỗi luận đề sau: 1.2.1 Xác định sai vấn đề nghị luận Đây lỗi thường gặp làm học sinh giỏi, nhiên, em mắc phải lỗi VD: Đề bài: Ngày tử thần gõ cửa nhà anh Anh có chi làm tặng vật? Trước vị khách đến thăm đặt Cái li tràn đầy sống dâng (Tagore) Trình bày suy nghĩ anh chị quan niệm sống trình bày dịng thơ Trong làm HS, có em hiểu vấn đề sau: Con người phải mạnh mẽ, nghị lực để đối mặt với tất rào cản đời Tuy nhiên, vấn đề đặt đề là: phải sống trọn vẹn, cống hiến với đời để khơng có phải hối hận, bình thản chào đón “thần chết” chào đón “vị khách đến thăm” 1.2.2 Xác định vấn đề nghị luận rộng hẹp so với với vấn đề cần nghị luận VD: Đề thi THHV dành cho HS khối 10 - năm 2018: Anh giữ mặt nạ che mặt niềm an ủi thân anh, đừng che mặt nạ lên tâm hồn (Ethel Lilian Voynich) Anh/ chị suy nghĩ ý kiến trên? Học sinh viết đoạn giải thích sau: Vậy Voynich muốn gửi gắm điều qua ý kiến này? Cụm từ “tấm mặt nạ che mặt” có lẽ quen thuộc với Đó phép ẩn dụ cho giả dối, bao che chất thật vật, chí người “Anh giữ mặt nạ che mặt niềm an ủi thân anh” có lẽ muốn nói rằng: Sự giả dối, che đậy niềm an ủi cho tâm hồn người họ giấu thật thân Đây lợi ích lời nói dối Nhưng Voynich sử dụng từ “nhưng” để lật ngược vấn đề “Nhưng đừng che mặt nạ lên tâm hồn mình” tác hại lời giả dối Chúng an ủi tâm hồn đồng thời làm mờ chất thật người, làm họ biến chất tâm hồn Đó lời khuyên cho người: Phải sống thật với Ý kiến Ethel Voynich lời khuyên răn đắn, đáng suy ngẫm khuyên răn người chất giả dối: Sự giả dối giống mặt nạ, dùng để che nỗi đau, thật khó chấp nhận, ta khơng thể dùng để giấu thật người (Bài viết học sinh) Trong vấn đề nghị luận đặt đề là: Tác giả đưa lời khuyên ý nghĩa cách sống: Hãy che giấu vẻ hay cảm xúc thật trước người điều khiến ta thoải mái, tự tin hơn, với cần sống thật với người, cảm xúc thân Như vậy, cách hiểu học sinh thiên lệch, chưa đầy đủ Hiện tượng thường xuất phổ biến làm nhiều học sinh Do tính chất mở đề bài, cách hiểu thiên lệch chấp nhận chắn ảnh hưởng đến việc đánh giá chung chất lượng làm 1.2.3 Xác định không trúng vấn đề cần nghị luận Hoa hồng tặng mẹ Anh niên dừng lại tiệm bán hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300 ki-lô-mét Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc: - Cháu muốn mua bơng hoa hồng để tặng mẹ cháu-nó nửc nở -nhưng cháu có 75 xu giá bơng hoa hồng đến la Anh mỉm cười nói với nó: Đến đây, mua cho cháu Anh liền mua hoa cho bé đặt bó hoa hồng để gửi cho mẹ anh Xong xuôi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng nhìn anh trả lời: Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu Rồi đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó ngơi mộ nói: Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa, hủy bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hồng thật đẹp Suốt đêm đó, anh lái xe mạch 300km nhà mẹ anh để trao tận tay bà bó hoa Suy nghĩ anh/chị thông điệp sống rút từ câu chuyện Học sinh rút nhiều thơng điệp như: - Sẻ chia, giúp đỡ người may mắn - Tình mẫu tử thiêng liêng - Sự quan tâm người thân Tuy nhiên, xem xét kĩ lưỡng toàn nhân vật, chi tiết tiêu biểu xuất văn bản, thấy thơng điệp quan trọng gửi gắm là: lịng hiếu thảo, tình u với mẹ khơng đo giá trị quà trao tặng mà đo cách trao tặng thái độ trao tặng 1.3 Cách khắc phục lỗi xác định luận đề Muốn xác định trúng luận đề, nên tuân thủ nguyên tắc không viết lúc vừa đọc đề Trước đặt bút, phải dành thời gian để suy nghĩ lưỡng Cụ thể, bước cần thực để tránh lỗi xác định luận đề văn nghị luận xã hội là: 1.3.1 Bước 1: Phân loại vấn đề cần nghị luận theo mảng đề tài lớn * Đối với đề nghị luận tư tưởng, đạo lí: dù ngữ liệu, cách thức đề vô phong phú lại xếp đề nghị luận tư tưởng đạo lí vào số đề tài sau: - Vấn đề nhận thức, lí tưởng, quan niệm sống: VD: + Anh làm anh khơng có mục đich, anh khơng thể làm đáng kể mục đích anh tầm thường; + Bạn sinh nguyên bản, đừng chết - Vấn đề đạo đức, tâm hồn, tính cách: lịng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hịa nhã, khiêm tốn; thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi… VD: + Một người đánh lòng tự tin vào mình, chắn đánh nhiều điều tốt đẹp khác sống; + Như thứ axít vơ hình, thói vơ trách nhiệm ăn mòn xã hội - Vấn đề mối quan hệ gia đình, xã hội VD: + Cuộc đời tình bạn, giới mặt trời (Cicero) + Mỗi đứa sinh ra, mẹ trồng hy vọng tâm khảm Những đứa hiếu thảo khơng làm cho úa tàn'' (Mẫu tử - Phạm Quang Đẩu) - Vấn đề cách ứng xử sống: VD: + Hãy tha thứ cho người khác, đừng tự tha thứ cho lỗi lẫm mình; + Đối xử với thân lí trí, đối xử với người khác lịng * Đối với đề nghị luận tượng đời sống chia thành nhóm đề tài sau: - Môi trường sống VD: Rác thải sau lễ hội - Tiêu cực xã hội VD: Những “giả” ngày tràn lan xã hội nay: thực phẩm giả, thuốc men giả, phân bón giả, hóa đơn giả, thống kê giả, cấp giả, hôn nhân giả, đạo đức giả - Bệnh xã hội VD: Đại dịch HIV AIDS hành động - Người tốt, việc tốt: Phong trào “Tiếp sức mùa thi” 1.3.2 Bước 2: Xác định vấn đề cụ thể Cụ thể, cách khắc phục lỗi luận đề dạng đề sau: 1.3.2.1 Nếu đề đưa ý kiến, nhận định: Để xác định luận đề, cần phải tìm từ khố, xem xét cấu trúc ngữ pháp, lớp nghĩa nhận định câu lệnh đề Phải tìm hiểu cặn kẽ ý nghĩa từ ngữ quan trọng, vai trò vế, câu, phân tích quan hệ ngữ pháp quan hệ lơgíc ngữ nghĩa chúng Bắt đầu từ phân tích ý nghĩa trực tiếp câu, trọng lời văn trích (nếu có), tập trung ý vào từ ngữ đầu mối then chốt ngăn tách vế câu văn để dễ phân biệt Phải nghiền ngẫm, cố phát cho nghĩa từ (nghĩa đen nghĩa bóng) - Đề đưa ý kiến: + Ý kiến có khía cạnh (một vế): vấn đề nghị luận ý nghĩa khái quát nhận định, ý kiến Ví dụ: Nhẫn nhịn phẩm chất kẻ mạnh Anh/ chị trình bày suy nghĩ ý kiến Vấn đề cần nghị luận: Trong sống, nhẫn nhịn tạo sức mạnh chân cho người + Ý kiến có hai khía cạnh (hai vế): Hai khía cạnh (vế) có quan hệ phụ: vấn đề nghị luận chủ yếu nằm vế VD1: Thật dễ dàng để chấp nhận u thương kẻ giống mình, để u thương khác thực khó khăn (Trích Chuyện mèo dạy hải âu bay) Anh/ chị trình bày suy nghĩ vấn đề đặt câu nói Vế chính: để u thương khác thực khó khăn Vấn đề cần nghị luận: học cách yêu thương người khơng giống với VD2: Phẩm giá người viên đá quý, viên đá cịn lấp lánh đẹp đẽ lồng vào giá khiêm tốn Anh/chị viết văn trình bày suy nghĩ ý kiến Vế chính: viên đá cịn lấp lánh đẹp đẽ lồng vào giá khiêm tốn Từ đó, xác định luận đề: câu nói khẳng định khiêm tốn làm phẩm giá người trở nên cao quý hơn, toàn vẹn Hai khía cạnh (vế) quan hệ đẳng lập: vấn đề nghị luận nội dung tổng hợp hai khía cạnh VD: Suy nghĩ anh (chị) ý kiến sau: Chúng ta thường đánh giá người khác theo tiêu chuẩn sau lại dành đời để sống theo tiêu chuẩn người khác (Khuyết danh) Vấn đề cần nghị luận suy từ nội dung hai vế câu: cần biết tôn trọng cá nhân, biết đặt vào vị trí người khác để hiểu, đồng cảm; tránh nhìn chủ quan, phiến diện, áp đặt - Đề đưa hai ý kiến: vấn đề nghị luận nội dung tổng hợp hai ý kiến đó, ý kiến mặt tích cực hạn chế VD: Triết gia người Anh Fransis Bacon cho rằng: “Tri thức sức mạnh” nhà khoa học kỉ Albert Einstein lại khẳng định: “Trí tưởng tượng quan trọng tri thức” Hãy trình bày suy nghĩ anh/chị hai nhận định Vấn đề cần nghị luận: tầm quan trọng tri thức trí tưởng tượng nhân loại sống người Ngoài kể trên, để xác định trúng vấn đề nghị luận, người viết cần xen xét nội dung ý kiến bàn phương diện đời sống Ví dụ: lí tưởng, quan niệm sống; phẩm chất, tính cách hay cách ứng xử… 1.3.2.2 Nếu đề đưa câu chuyện, tác phẩm văn học Đây hình thức đề thường gặp đề thi học sinh giỏi, thử thách cho tư học sinh Những văn mà đề đưa thường văn nghệ thuật có yếu tố triết lí, nghị luận, mang tính đa nghĩa Câu lệnh đề rõ luận đề nêu yêu cầu cách thức lập luận Kĩ đọc hiểu văn bản, độ nhạy cảm với đề thể rõ nhận diện kiểu đề Để xác định trúng vấn đề nghị luận với dạng đề này, giáo viên cần hướng dẫn thí sinhdựa vào chủ yếu sau: - Căn vào câu lệnh đề: Trường hợp câu lệnh đề vừa nêu cách thức lập luận vừa định hướng luận đề tương đối rõ ràng thuận lợi cho thí sinhkhi xác định đề Do đó, giáo viên cần hướng dẫn thí sinhđọc hết đề trước phán đốn, suy luận, đề có câu lệnh nằm cuối Với cách hỏi này, thí sinhcó thể luận đề, không sợ bị “đánh đố” hay nhầm lẫn Ví dụ 1: Hãy đọc kĩ câu chuyện sau: Chiếc Chim sâu hỏi lá: - Lá ơi! Hãy kể chuyện đời bạn cho tơi nghe đi! - Bình thường lắm, chẳng có đáng kể đâu - Bạn đừng có giấu! Nếu bình thường vậy, bơng hoa lại biết ơn bạn? - Thật mà! Cuộc đời tơi bình thường Ngày nhỏ, tơi búp non Tôi lớn dần lên thành - Thật sao? Đã có lần bạn biến thành hoa, thành quả, thành sao, thành vầng mặt trời đem lại niềm vui cho người câu chuyện cổ tích mà bác gió thường rì rầm kể suốt đêm ngày chưa? - Chưa Chưa lần tơi biến thành thứ khác Suốt đời, nhỏ nhoi bình thường - Thế chán thật! Bông hoa làm thất vọng Hoa ơi, bạn khéo bịa chuyện - Tôi không bịa chút đâu Mãi tơi kính trọng bình thường Chính nhờ họ có - hoa, quả, niềm vui mà bạn vừa nói đến (Trần Hồi Dương) Bài học sống mà anh/ chị rút từ câu trả lời hoa câu chuyện Khi chưa đọc câu lệnh, người viết suy nghĩ đến nhiều học khác nhau, như: + Bài học 1: Mỗi người đời đảm nhận thiên chức thiêng liêng + Bài học 2: Giá trị người thực chất lại kết tinh điều vô binh thường, giản dị + Bài học 3: Cuộc sống tổng hòa mối quan hệ xã hội Giống hoa phải đặt cạnh lá, tôn vinh nét đẹp hoa Cái phải đặt ta, ta tổng hịa tơi nhỏ bé Chỉ có sống trở nơn tốt đẹp, có ý nghĩa 10 điều, chung chung, mang nhiều tính chất xã hội học, chất văn, chí “hơ hiệu” theo cơng thức sẵn có VD: Đề 1: Hãy chia sẻ suy nghĩ anh/chị câu nói sau: Đừng để đến cuối đời nhận bạn sống theo chiều dài Hãy sống theo chiều rộng Đoạn văn học sinh: Đời người có một, thời gian thứ q giá vơ Vì đừng để trơi qua cách vơ vị, trơi qua khơng thể lấy lại Chúng ta nên sống trọn vẹn cho phút giây Hãy sống thể hôm ngày cuối bạn sống Khi có học cách giữ gìn, trân trọng, đừng đợi tới tìm Hãy mỉm cười thật nhiều, yêu thương thật nhiều, quan tâm tới người xung quanh, sống bình lặng, yên vui (Bài làm HS) 3.2.2 Diễn đạt thiếu tình cảm, cảm xúc chân thật Bản chất văn nghị luận xã hội vốn thiên lí tính cảm xúc Đặc biệt, đứng trước đề văn thân học sinh không hứng thú hay đề nghị luận tượng đời sống học sinh thường mắc lỗi hành văn khơ khan, cảm xúc VD: Đề 2: Albert Einstein dự báo : Công nghệ ngày rời xa nhân tính Câu nói khiến anh chị suy nghĩ bùng nổ “Phát ngôn thù hận”, “cơn bão lăng mạ” “làm nhục công cộng” mạng xã hội thời gian gần đây” Đoạn văn học sinh: Tình trạng sử dụng trang mạng xã hội để nói xấu, lăng mạ, làm nhục người khác để lại hậu gấp ngàn lần đời Ai biết hình ảnh, thơng tin xấu cá nhân, doanh nghiệp lan truyền rộng ảnh hưởng lớn đến đời sống cá nhân, đời sống doanh nghiệp đó, chúng đưa lên mạng xã hội với hàng trăm, hàng ngàn, chí hàng triệu lượt xem, bình luận hậu cịn khủng khiếp Đối với cá nhân người bị hại, việc khiến họ tự ti, chấn thương tinh thần chí tìm đếnnhững 33 cách trốn tránh cực đoan dần dàn nhiều trường hợp xã hội phức tạp,nhiễu nhương 3.2.3 Diễn đạt đơn điệu Nhiều học sinh viết văn thường chọn giải pháp an tồn, theo truyền thống đơi thiếu thời gian suy nghĩ, thiếu kinh nghiệm viết văn nên em hay viết đoạn đơn giản, xuôi chiều, chủ yếu sử dụng kiểu câu, sử dụng từ ngữ theo nghĩa từ điển Từ đó, dẫn đến đoạn văn đơn điệu, chưa đến mức công thức, sáo mòn hấp dẫn, gây nên nhàm chán cho người đọc VD: Với đề (2) nêu trên, HS viết đoạn sau: Trước hết, với câu nói Albert Einstein, “cơng nghệ” sản phẩm tư sáng tạo người Nó sáng tạo, phát minh, kết tinh từ trí tuệ lực người nhằm giải phóng sức lao động người để xã hội tiến văn minh “Nhân tính” tính người , phạm trù giá trị, chuẩn mực đạo đức đồng cảm, sẻ chia, yêu thương Nói cách khác, người sinh vật có nhân tính Khơng có nhân tính khơng phải người, mà vật mang hình hài người Và cơng nghệ đại ngồi mặt tích cực ta cịn thấy làm “rời xa” nhân tính người có nghĩa khiến người khơng giữ phẩm giá, nhân tính Như vậy, câu nói đưa nghịch lý, cơng nghệ người tạo cơng nghệ tách rời tính người khỏi người 3.3 Cách khắc phục lỗi diễn đạt 3.3.1 Cách thức chung Để hạn chế lỗi diễn đạt làm văn NLXH học sinh, cần thực số lưu ý chung sau: - Về phía học sinh: tăng cường hoạt động đọc, tích lũy thêm hiểu biết xã hội, kĩ làm văn nghị luận xã hội Nguồn đọc chủ yếu sách, nghiên cứu, phân tích, bình luận, phản biện xã hội nhà báo, nhà nghiên cứu xã hội có uy tín Cụ thể tài liệu cần đọc chúng tơi trình bày chuyên đề năm 2019 - Về phía giáo viên: tăng cường đầu tư thời gian, tâm sức cho khâu chấm, chữa, trả cho học sinh Khâu thực kĩ lưỡng lực làm văn học sinh tiến nhiêu Bản thân học sinh đọc văn chưa hài lịng, chí phát lỗi không gọi tên 34 loại lỗi mắc phải, khơng biết cách để khắc phục lỗi Người giáo viên thơng qua chấm, chữa, nhận xét làm học sinh giúp em giải khó khăn Một văn hay học sinh giỏi không làm nên tài học sinh mà tâm sức người thầy 3.3.2 Một số cách thức cụ thể 3.3.2.1 Cách khắc phục lỗi diễn đạt khuôn sáo, công thức Lỗi thường mắc phần giải thích phần rút học nhận thức hành động Để khắc phục lỗi này, cần: - Khơng nên dùng tồn câu khẳng định khiến đoạn văn giống hô hiệu - Dám sáng tạo, khỏi khn mẫu truyền thống, an tồn hình thức: trích dẫn ý kiến người khác, nêu trải nghiệm thân q trình giải thích, rút học - Sử dụng kết hợp từ mẻ, có tính thẩm mĩ VD: Đề (1): - Đoạn văn học sinh viết theo truyền thống, dẫn đến khuôn sáo: Đời người có sống mong tồn lâu trần gian Song đánh giá đời người khơng người ta vào “ chiều dài”, vào thời lượng sống mà vào “chiều rộng”, vào cách người sống Do đời ngắn ngủi, nhanh chóng ta cần phải “sống theo chiều rộng”, phải để sống trọn vẹn thực có ý nghĩa Có thể thấy, ý kiến lời khuyên thay lời nhắc nhở không nên lãng phí tuổi trẻ, lãng phí đời mà phải sống để đời thêm ý nghĩa (Đoạn văn học sinh) - Sau giáo viên hướng dẫn biện pháp chữa lỗi, học sinh viết lại tạo đoạn văn sau: Mỗi sinh có sứ mệnh riêng, mầm sống có ý nghĩa lịch sử nhân loại Cho dù xuất thân từ nơi sóng gió nhất, hay sinh bầu trời xanh, mặt nước phẳng lặng, có sứ mệnh nhất: sống tồn Cuộc đời đại dương xanh mà chiều dài dường bất tận, có nhiều người vượt đại dương thành cơng, có người phải chấp nhận chìm khuất vĩnh viễn Nhưng điều quan trọng đâu có phải bạn bao xa tim ln đóng khép với đời, “chiều dài’ sống, “chiều rộng” đại dương xanh, 35 cách bạn sống với đời nào, biển dạy bạn bạn học tử biển Phải thật lắng nghe tim mình, sống tất ta có để dám khẳng định, dám tiến lên khám phá “chiều rộng’ biển khơi thay chờ đợi sóng đưa vào bờ “Chiều dài” định bạn sống bao lâu, “chiều rộng” cho bạn biết hạnh phúc thực Tựa lời tuyên ngôn Jack London: “Một hành tinh ngái ngủ” chẳng nhận ý nghĩa sống cách mà “ngôi băng” (Đoạn văn học sinh) Rõ ràng, đoạn văn thứ hai chưa thật hay khơng cịn khn sáo, cứng nhắc 3.3.2.2 Cách khắc phục lỗi diễn đạt khơ khan, thiếu tình cảm, cảm xúc Lỗi học sinh thường mắc em viết đoạn phân tích, chứng minh, bình luận văn NLXH Để khắc phục lỗi này, cần: - Tăng cường sử dụng từ ngữ, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm - Tăng cường sử dụng biện pháp tu từ từ vựng, cú pháp, ngữ âm - Tang cường sử dụng kiểu câu nghi vấn tạo điểm nhấn cho đoạn văn VD: Đề (2) - HS viết đoạn văn bàn tác hại “cơn bão lăng mạ” , “làm nhục” mạng xã hội giọng văn khô khan, thiếu tình cảm, cảm xúc: Tình trạng sử dụng trang mạng xã hội để nói xấu, lăng mạ, làm nhục người khác để lại hậu gấp ngàn lần ngồi đời Ai biết hình ảnh, thơng tin xấu cá nhân, doanh nghiệp lan truyền rộng ảnh hưởng lớn đến đời sống cá nhân, đời sống doanh nghiệp đó, chúng đưa lên mạng xã hội với hàng trăm, hàng ngàn, chí hàng triệu lượt xem, bình luận hậu cịn khủng khiếp Đối với cá nhân người bị hại, việc khiến họ tự ti, chấn thương tinh thần chí tìm đến cách trốn tránh cực đoan dần dàn nhiều trường hợp xã hội phức tạp, nhiễu nhương - Sau giáo viên lỗi, yêu cầu học sinh viết lại, nhận đoạn văn sau: Chỉ với vài cú nhấp chuột, vài cử động ngón tay ta dễ dàng tiếp cận với trang mạng xã hội Nhưng có viết tơn vinh hành động, nghĩa cử cao đẹp, thành tựu đất nước? Hay bạn thấy vấn nạn, thị phi bên hàng loạt bình luận chửi bới , thóa mạ xuất khơng ngừng? Lăng mạ, làm nhục mạng xã hội sử 36 dụng miệng lưỡi để phát ngôn, không cần thiết dùng tay chân để ẩu đả, đơn giản dịng chữ hình điện tử Nhưng dịng chữ đơi khắc nghiệt hàng vạn lời nói gió bay Người ta từ miệt thị ngoại hình gái qua ảnh chụp vơ tình đến lăng mạ cách ứng xử cá nhân trước tình mà đến thân người ngồi trước hình khơng thể hiểu tận tường Xã hội mà khơng ngừng tha hóa theo quy mơ tập thể, bệnh thóa mạ trở thứ vi-rút hiểm nghèo xâm lấn tâm hồn người Đoạn văn (2) giàu tình cảm, cảm xúc đoạn số (1) học sinh sử dụng từ ngữ, câu văn giàu giá trị biểu cảm hơn: Lăng mạ, làm nhục mạng xã hội sử dụng miệng lưỡi để phát ngôn, không cần thiết dùng tay chân để ẩu đả, đơn giản dịng chữ hình điện tử.; sử dụng biện pháp so sánh: Nhưng dịng chữ đơi khắc nghiệt hàng vạn lời nói gió bay; sử dụng câu nghi vấn bên cạnh câu trần thuật: Nhưng có viết tơn vinh hành động, nghĩa cử cao đẹp, thành tựu đất nước? Hay bạn thấy vấn nạn, thị phi bên hàng loạt bình luận chửi bới , thóa mạ xuất khơng ngừng? Rõ ràng, cần đầu tư thêm thời gian, trí tuệ, chất văn đoạn văn cải thiện đáng kể 3.3.2.3 Cách khắc phục lỗi diễn đạt đơn điệu, tẻ nhạt Đứng trước đoạn văn, văn đơn điệu, cần thử biện pháp sau để cải thiện: - Sử dụng đa dạng kiểu câu với dung lượng dài, ngắn khác - Sử dụng kết hợp thao tác lập luận đoạn văn - Sử dụng kết hợp thao tác lập luận phương thức biểu đạt hành văn - Sử dụng đa dạng điểm nhìn văn, gồm điểm nhìn chủ quan điểm nhìn khách quan VD: với đề số (2) nêu trên, ban đầu học sinh viết đoạn giải thích sau: Trước hết, với câu nói Albert Einstein, “cơng nghệ” sản phẩm tư sáng tạo người Nó sáng tạo, phát minh, kết tinh từ trí tuệ lực người nhằm giải phóng sức lao động người để xã hội tiến văn minh “Nhân tính” tính người , phạm trù giá trị, chuẩn mực đạo đức đồng cảm, sẻ chia, yêu thương 37 Nói cách khác, người sinh vật có nhân tính Khơng có nhân tính người, mà vật mang hình hài người Và cơng nghệ đại ngồi mặt tích cực ta cịn thấy làm “rời xa” nhân tính người có nghĩa khiến người khơng giữ phẩm giá, nhân tính Như vậy, câu nói đưa nghịch lý, công nghệ người tạo cơng nghệ tách rời tính người khỏi người (Đoạn văn học sinh) Dưới đoạn văn sau sửa chữa: Có lẽ bạn nghĩ chuyện trở nên phô trương ? Không,sức ảnh hưởng chất độc hại khiến nhiều cô gái phải tự bị lăng mạ gay gắt, nhiều sinh mạng phải khốn đốn trạng thái đau đớn dằn vặt khôn nguôi, chứng bệnh trầm cảm, tự kỉ hay bệnh quái lạ khác bắt đầu sản sinh khiến người đau đầu sợ hãi Lời báo thiên tài Albert Einstein thực dựa vào học thuyết ông Chúng ứng dụng vào đời sống để tạo phần trái bom nguyên tử-nỗi ám ảnh kinh hòng cho sống trái đất Cơng nghệ thật vĩ đại, kết tinh óc sáng tạo siêu việt, q trình tích lũy kiến thức lực người Chúng sinh để sống thêm văn minh tiện nghi lấy người điều vô tốt đẹp Những đứa trẻ chẳng biết tới môn nhảy dây, chơi chuyền hay thả diều cánh đồng quê chúng ngón trỏ mà khắp gian Chúng ta trao cho ánh mắt tràn đầy nỗi niềm ý tứ có bao thứ đồ cơng nghệ thay ta làm điều Và nặng nề hon việc hội giao hịa, giao cảm,đó ta bị bào mịn nhân tính- chất dinh dưỡng ni sống lý mà người tồn “Phải làm người người” Cho dù bỏ lỡ điều điều cố lõi cần giữ lại tính người, cốt cách người chân Và bi kịch diễn ra, thập kỉ nữa, hay kỉ nữa, mà lúc đây, chúng tồn sống Những đồ tạo lại bán đứng chủ nhân nó, ngăn cách, tách rời tính người khỏi người (Đoạn văn học sinh) Tóm lại, có nhiều cách khắc phục lỗi diễn đạt cho học sinh, dù áp dụng cách thức cần kiên trì, tâm học sinh, tâm huyết, 38 sáng tạo giáo viên việc lỗi diễn đạt giống tạo dáng cho cảnh, để tạo vẻ đẹp ý hai mà cần có quỹ thời gian đáng kể 39 CHƯƠNG 4: CHỮA LỖI PHẦN BÀN LUẬN MỞ RỘNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CỦA HỌC SINH GIỎI Tuy nội dung chiếm dung lượng không lớn văn nghị luận xã hội học sinh giỏi thường xuất cuối phần thân lại có ý nghĩa quan trọng việc tạo nên màu sắc riêng viết, thể thấu hiểu trải nghiệm đời sống người viết Bàn luận mở rộng, nâng cao soi chiếu vấn đề cách toàn diện để xem xét thấu đáo, chặt chẽ Thực chất lật ngược lại vấn đề, nhìn nhận nhiều chiều, nhiều góc độ, tránh cách đánh giá phiến diện.Thao tác thể nhìn bao quát, logic biện chứng vấn đề Kiểu nghị luận xã hội việc bàn luận, mở rộng dựa ý nghĩa xã hội thực tiễn vận dụng vào đời sống hàng ngày thiếu Bàn luận mở rộng vấn đề cần tập trung, tránh vào vấn đề khơng cần thiết liên quan dẫn đến lạc đề, xa đề Nếu học sinh trung bình, yêu cầu phần tương đối đơn giản, chủ yếu khái quát, đánh giá có liên hệ thân mặt nhận thức hành động, học sinh chủ yếu áp dụng cơng thức để trình bày học sinh giỏi nội dung có yêu cầu cao Học sinh giỏi bên cạnh việc thể cách đánh giá quán với phần lập luận trên, thể trải nghiệm đời sống quý báu sở thấu nhận vấn đề nghị luận cần thể góc nhìn, cách đánh giá mẻ, riêng biệt lối viết dung dị, tự nhiên không hô hào, lên gân sáo rỗng Tuy nhiên, thực tế làm học sinh cho thấy, nguyên nhân khác mà viết bài, học sinh giỏi mắc lỗi liên quan đến phần mở rộng, đánh giá, liên hệ Qua thực tế, cố gắng số nguyên nhân dẫn đến loại lỗi này, biểu số gợi ý giải pháp khắc phục 4.1 Nguyên nhân mắc lỗi bàn luận mở rộng 4.1.1 Học sinh giỏi chưa đánh giá vai trò, ý nghĩa phần liên hệ, mở rộng văn nghị luận xã hội 4.1.2 Học sinh chưa có nhiều trải nghiệm thực tế, chưa biết đến góc nhìn, cách đánh giá khác vấn đề 4.1.3 Áp lực thời gian Đối với học sinh giỏi, viết thi yếu tố quan trọng để đánh giá lực, cố gắng kiên trì nên tâm lí viết 40 kì thi chọn học sinh giỏi học sinh khác với tâm lí học sinh kì thi khác trường Thời gian làm môn Văn 180 phút, khoảng thời gian học sinh phải giải nhiều vấn đề, từ biết đến chưa biết, tâm lí học sinh lướt qua phần nội dung 4.2 Biểu lỗi bàn luận mở rộng Một số lỗi phần mở rộng, đánh giá liên hệ mà học sinh giỏi gặp phải văn nghị luận xã hội: - Quá trọng tác động vào cảm xúc Một số viết học sinh thiên thể cảm xúc cá nhân trọng vào việc khơi gợi cảm xúc người đọc mà thiếu nhận định nhiều chiều, nhiều góc độ để thể quan điểm, nhìn màu sắc cá nhân người viết Đôi trải nghiệm chân thật, cụ thể không diễn đạt cách khéo léo trở nên cải lương, thiếu màu sắc văn nghị luận Bàn luận, liên hệ thiếu tập trung dẫn đến lạc đề, xa đề Kiểu nghị luận xã hội việc bàn luận, mở rộng dựa ý nghĩa xã hội thực tiễn vận dụng vào đời sống hàng ngày thiếu Bàn luận mở rộng vấn đề cần tập trung, tránh vào vấn đề không cần thiết liên quan dẫn đến lạc đề, xa đề Ví dụ: Đề bài: Hãy chia sẻ suy nghĩ anh/ chị câu nói sau: Đừng để đến cuối đời nhận bạn sống theo chiều dài Hãy sống theo chiều rộng Bài làm HS: Đơi có người mải mê theo đuổi nghiệp, say đắm chạy theo vòng quay sống mà lãng quên sống đich thực Chỉ nghe câu chuyện đó, bạn nhận làm gì, bỏ lỡ gì, xuân trôi qua tẻ nhạt Câu chuyện bé Hải An tuổi hiến tạng trước khiến không khỏi xúc động, đứa bé tuổi có lối sống sâu sắc vậy, tôi- cô gái 17 tuổi làm gì? Thật xấu hổ Bé Hải An cho học, lời thức tỉnh sống đích thực, giá trị tốt đẹp, nhân văn sống Nếu bạn muốn sống không tồn tại, sống thật vui thật hạnh phúc Hãy làm điều tốt đẹp, điều muốn làm hình thành thói quen tốt để sống vui vẻ Hãy luôn trải nghiệm, 41 tìm tịi, mở rộng lịng, khơng vơ cảm, khơng nhìn nhận sống phiến diện, màu Hãy dùng mắt đa màu để đối diện với sống 4.3 Cách khắc phục lỗi bàn luận mở rộng 4.3.1 Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách thức mở rộng, liên hệ với dạng cụ thể: - Đối với vấn đề có tính chất tích cực, thường bàn luận mở rộng, nâng cao cách bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề - Đối với vấn đề tiêu cực, mở rộng nâng cao cần nguyên nhân vấn đề (khách quan, chủ quan) - Hoặc mặt hạn chế, chưa tồn diện vấn đề, có vấn đề hồn cảnh, thời đại chưa chân lý hoàn cảnh khác 4.3.2 Vận dụng tư phản biện - Kĩ phản biện ngữ cảnh: Để phản biện ngữ cảnh lập luận, GV cần định hướng HS thực bước: Bước 1: Xác định ngữ cảnh câu nói cách trả lời câu hỏi: Lập luận hay tư tưởng nói? Nhằm mục đích gì? Lập luận/ Tư tưởng phát biểu hoàn cảnh nào? Để trả lời câu hỏi HS cần ý xem xét tác giả lập luận ai? Thời đại mà tác giả sống? Hoàn cảnh đưa lập luận? Đây dẫn vô quan trọng giúp ta hiểu rõ ngữ cảnh lập luận Bước 2: Đưa giả định khác ngữ cảnh lập luận: Tác giả khác, mục đích lập luận khác, hoàn cảnh thời đại lập luận khác Bước 3: Đánh giá, xem xét lập luận đặt ngữ cảnh khác việc trả lời câu hỏi: Lập luận ngữ cảnh có cịn chân lí đắn khơng? Kĩ phản biện thành tố cấu tạo nên lập luận Lập luận cấu tạo khái niệm, lý thuyết, suy luận, diễn giải, thông tin, kiện, chứng Phản biện lập luận phản biện thành tố Để thực phản biện phương diện này, HS cần tiến hành bước sau: Bước 1: Xem lập luận cấu tạo nào? (Bằng khái niệm nào? Qua cách diễn giải nào? Đưa chứng thông tin cụ thể nào?) 42 Bước 2: Xem xét hợp lí thành tố dựa chuẩn trí tuệ phổ quát (sự rõ ràng, đắn, liên quan, logic, chiều rộng, chiều sâu, xác, ý nghĩa, trọn vẹn, cơng bằng, chiều sâu): Khái niệm sử dụng hợp lí chưa? Suy luận, diễn giải có logic thuyết phục hay khơng? Dữ kiện, chứng đưa có xác? Đó số tiêu chí để đánh giá lập luận phương diện - Kĩ phản biện hàm ý hệ luận lập luận Nói cách khác với kĩ phản biện này, HS cần phải đặt câu hỏi: Lập luận dẫn tới đâu? Ở kĩ này,GV cần hướng dẫn HS tiến hành bước phản biện lập luận sau: Bước 1:Xác định lập luận đề cập đến vấn đề gì? Bước 2: Trả lời câu hỏi: quan niệm dẫn tới hệ gì? Hệ nêu hệ không mong muốn mang tính chất tiêu cực.Chính từ việc nhìn thấy lập luận dẫn đên hậu tiêu cựu nên lập luận bị phản biện Ví dụ : Đoạn trích phần mở rộng, liên hệ học sinh kì thi hsg Trại hè Hùng Vương năm 2019 Đề bài: Ở thời phong kiến, nữ sĩ Hồ Xuân Hương viết thơ “Đề đền Sầm Nghi Đống”: Ví đổi phận làm trai được, Thì anh hùng há nhiêu! Cịn ngày nay, Nguyễn Phương Mai (sinh năm 1976), phó giáo sư Đại học Khoa học Ứng dụng Amsterdam - Hà Lan, trang đầu du ký Tôi lừa (Nhã Nam & NXB Hội nhà văn, Hà Nội, 2013) viết: “Cảm ơn mẹ, buông tay để tự do.” Từ hai trường hợp trên, viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh/chị khát vọng hội khẳng định giá trị thân người phụ nữ Việt Nam từ xã hội truyền thống đến đại Bài làm học sinh: Cho dù thời đại nào, xã hội nào, người phụ nữ xinh đẹp mạnh mẽ, khát khao họ đáng trân trọng nâng niu Chúng ta phải biết tạo hội để khẳng định giá trị thân Một cô gái bại não chia sẻ khiến cho hội trường lặng thinh “Tơi có ba mẹ u thương tơi, tơi có nụ cười đẹp, hàm trắng sáng, tơi có bạn bè bên, ” Người phụ 43 nữ đích thực phải biết trân trọng có ln nở rộ để khẳng định cho dù mặt trời có cịn tỏa nắng, gió có cịn thổi hay khơng Mặt khác, đừng tự chết chìm “bng tay” xã hội Quá nhiều hội, điều kiện tốt khiến ta rơi vào nhiều cạm bẫy Hãy tin rằng, cho dù đâu người phụ nữ Việt Nam mạnh mẽ tỏa sáng Tơi ln cho rằng, tồn nét e dè, nhã nhặn, mộc mạc người phụ nữ truyền thống Nhưng đứng gió thời đại mới, trở nên tự do, phóng khống, mạnh mẽ hết Tôi tin, hoa hành tinh có cách tỏa sáng riêng mình, đem mùi hương sắc đẹp tỏa ngát đến nơi ta đi, người mà ta gặp gỡ Tơi hạnh phúc tự hào người phụ nữ Việt Nam ! (Bài làm HS ) Ví dụ 2: Đề bài: Câu nói “Một thực tế rõ ràng kinh hãi công nghệ ngày rời xa nhân tính chúng ta” gợi cho anh/chị suy nghĩ bùng nổ bão căm ghét, phát ngôn thù hận, sóng lăng mạ mạng xã hội thời gian gần đây? Phần mở rộng, liên hệ HS “Nhà giả kim” đưa đến cho đời quan niệm này: “Không cần hiểu biết điều sa mạc mà cần nghiền ngẫm hạt cát thơi thấy mầu nhiệm cơng trình tạo hóa” Cơng nghệ khơng đáng sợ đến thế, có đem đến cho sợ hãi mà Chúng ta cần nhìn nhận lại mục đích ngun mà sản phẩm cơng nghệ đời - liên kết người gần người hơn, tạo an toàn ta trải nghiệm cơng nghệ tạo lập Thế giới có nhiều người tài xuất chúng, cần hướng tới người có trái tim ấm áp nhiều Và phải thật nỗ lực để trở thành trái tim ấm áp đời chung Ví dụ 3: Nhà diễn thuyết, tác gia tiếng người Mỹ L.Brown nói: Cuộc sống khơng có giới hạn, trừ giới hạn tạo Ý kiến anh/chị câu nói Cuộc sống q ngắn, khơng có chỗ cho ngại ngần Khi cịn trẻ, ta tìm cho hội để khỏi vịng vây hai tiếng “an 44 tồn” Chinh phục khó khăn thử thách đời cách để ta thể nghiệm sống, tơi luyện cho thân trở nên mạnh mẽ sắt thép Tuổi trẻ đến lần, chi ta hay sống trọn vẹn với nó, nếm trọn khoảnh khắc ngày hôm nay, đừng đặt cho giới hạn khơng đáng có Lựa chọn cách sống cho ln điều vơ khó khăn người Cho dù lần thôi, nguyện lần dám vượt qua giới hạn Sự lựa chọn bạn gì? 45 KẾT LUẬN Dù kiểu nghị luận xã hội xuất chương trình từ năm học 2006-2007 liên tục có mặt đề thi học sinh giỏi cấp học sinh không tránh khỏi lúng túng thiếu kĩ năng, thiếu hiểu biết xã hội dày dặn, thiếu trải nghiệm thực tế Những thiếu hụt khiến em gặp khó khăn trình đánh giá, bàn luận vấn đề xã hội, dẫn đến nhìn phiến diện, đơn nhất, chưa bao quát Nhiều em hoang mang đứng trước đề nghị luận xã hội, không hiểu làm hay sai, quan điểm đưa có chấp nhận hay không, cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục chưa…, trình xây dựng chuyên đề “Chữa lỗi văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi”, cố gắng số loại lỗi mà học sinh giỏi Ngữ Văn gặp phải q trình làm như: lỗi nhận diện vấn đề nghị luận, lỗi lập luận, lỗi diễn đạt lỗi bình luận mở rộng Việc triển khai chữa lỗi tiến hành sở nguyên nhân, nêu biểu lỗi đề cách khắc phục lỗi Trong q trình triển khai, chúng tơi cố gắng dựa viết thực tế học sinh (chủ yếu học sinh giỏi lớp 11 12) để thấy tồn tư cách trình bày học sinh địa phương mình, từ góp tiếng nói thiết thực nhằm phát triển lực làm văn nghị luận xã hội học sinh giỏi trường phổ thơng Nếu ví văn nghị luận thể sống phần lập luận khung xương phần diễn đạt da thịt bồi đắp cho thể ấy, muốn có viết hay, chất học sinh giỏi cần phải có kết hợp hài hịa lập luận khoa học, logic với lí lẽ sắc bén, dẫn chứng tiêu biểu, toàn diện, tổ chức xếp kết hợp hài hòa yếu tố với phần diễn đạt vừa giàu chất văn lại sâu sắc hấp dẫn Làm vậy, văn nghị luận xã hội học sinh giỏi khơng cịn tập làm văn xuất sắc mà thật hấp dẫn người đọc, người nghe viết giàu màu sắc cá tính, hiểu biết nhân văn 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (Chủ biên) (2009), Thực hành Làm văn lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam, H Chuyên Lê Quý Đôn - Điện Biên, Kĩ bồi dưỡng học sinh giỏi với kiểu nghị luận xã hội, Chuyên đề Trại hè Hùng Vương, 2019 Nguyễn Duy Kha, Hoàng Văn Quyết (2016), Tuyển chọn văn đoạt giải Quốc gia học sinh giỏi Trung học phổ thông 2004 - 2014, NXB Giáo dục Việt Nam, H Nguyễn Đăng Mạnh (Chủ biên) (2001), Muốn viết văn hay, NXB Giáo dục, H Trần Hữu Tá (chủ biên) (2010), Những làm văn nghị luận xã hội chọn lọc, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, H Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên) (2010), Dạy học nghị luận xã hội, NXB Giáo dục Việt Nam, H Đỗ Ngọc Thống (2016), Tài liệu chuyên Văn, (tập 1, 2, 3), NXB Giáo dục Việt Nam, H Đàm Thanh Thủy, Nguyễn Thị Phương Hảo, Kĩ bồi dưỡng học sinh giỏi với kiểu nghị luận xã hội, Chuyên đề Trại hè Hùng Vương, 2019 47 ... CHƯƠNG 1: CHỮA LỖI XÁC ĐỊNH LUẬN ĐỀ TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CỦA HỌC SINH GIỎI Luận đề vấn đề bàn luận, chủ đề bàn luận triển khai xuyên suốt nghị luận xã hội, cụ thể hố thành luận điểm... lập luận văn nghị luận xã hội học sinh giỏi 15 2.1 Nguyên nhân mắc lỗi lập luận 15 2.2 Biểu lỗi lập luận 15 2.3 Cách khắc phục lỗi lập luận 22 Chương Chữa lỗi diễn đạt văn nghị luận xã hội học sinh. .. Chương Chữa lỗi xác định luận đề văn nghị luận xã hội học sinh giỏi 1.1 Nguyên nhân mắc lỗi xác định luận đề 1.2 Biểu lỗi xác định luận đề 1.3 Cách khắc phục lỗi xác định luận đề Chương Chữa lỗi