03 đề tài chữa lỗi kiểu bài nghị luận xã hội cho học sinh giỏi

MÃ CHUYÊN ĐỀ: VAN_03 CHUYÊN ĐỀ TRẠI HÈ HÙNG VƯƠNG LẦN THỨ XVI – NĂM 2020 CHỮA LỖI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI QUÔC GIA MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc chuyên đề NỘI DUNG I Chương 1: Lỗi học sinh thiếu hiểu biết xã hội Nguyên nhân phân loại Cách khắc phục II Chương 2: Lỗi học sinh yếu kĩ làm văn Lỗi kĩ phân tích đề Lỗi kĩ chọn phân tích dẫn chứng Lỗi số kĩ khác III Chương 3: Áp dụng vào chữa số đề cụ thể KẾT LUẬN THƯ MỤC THAM KHẢO Trang 1 3 5 26 26 27 29 31 52 53 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị luận xã hội loại thuộc loại hoạt động nhằm bình luận vấn đề thuộc xã hội học (bao gồm tâm lý xã hội, kinh tế trị, xã hội học, tâm lý xã hội hoạt động thuộc nghiên cứu văn hóa), đặc biệt hướng đến nhận thức nói chung mối quan hệ bất công quyền lực Một tài liệu nghị luận xã hội viết là: Testament (Di chúc) Jean Meslier Như vậy, ta thấy nghị luận xã hội có vai trị quan trọng phát triển xã hội Nó tạo nên thay đổi nhận thức, tình cảm, hành động người, khiến người nhận mâu thuẫn công quyền lực, từ đấu tranh để đem lại cân Nghị luận xã hội phát huy trí tuệ tập thể, người ln bị giới hạn không gian, thời gian, bị nhiều định chế chi phối, vậy, góc nhìn cá nhân thường mang tính chủ quan giới hạn Nghị luận xã hội giúp cá nhân người phát triển Qua hoạt động này, người phát triển lực: nhận thức, thẩm mĩ, giao tiếp; phát triển tư tưởng, tình cảm; có thái độ tranh luận cách khoa học, hình thành tư phản biện, tránh lỗi ngụy biện Giáo sư Trần Đình Sử nói vai trị văn nghị luận: “ cần thiết cho người, dù ta có học nghề tương lai Bởi làm văn nghị luận rèn luyện tư ngôn ngữ, cách diễn đạt xác, cách dùng từ chỗ, cách thuyết phục người khác Thiếu lực thuyết phục khó mà thành đạt sống” Chiếm 8,0 điểm thang điểm 20, nghị luận xã hội dạng nằm cấu trúc đề thi chọn học sinh giỏi môn Ngữ Văn Bài văn thể hiểu biết học sinh lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội người; tình cảm đạo đức thẩm mĩ em; lực viết văn nghị luận; lực tư Chính lực giúp học sinh có khả kiến tạo mối quan hệ xã hội, xã hội đại, người cần có kết nối rộng rãi với giới Tuy nhiên, giảng dạy mảng nghị luận xã hội cho học sinh, kể học sinh đội tuyển học sinh giỏi quốc gia, nhận thấy em mắc số lỗi làm, lực viết văn nghị luận xã hội chưa tốt, dẫn tới văn thiếu sức thuyết phục Qua tiếp xúc với đề thi học sinh giỏi môn Ngữ Văn cấp, nhận thấy câu hỏi nghị luận xã hội mặt tạo hứng thú cho học sinh khơng phải vấn đề dễ dàng giải Bởi vấn đề đưa thường đòi hỏi học sinh có hiểu biết xã hội sâu sắc rộng, phải có kiến giải cá nhân Các em học sinh độ tuổi vị thành viên, phải tiếp xúc với mảng kiến thức mẻ, rộng mà có từ trước em chưa quan tâm, quan tâm chưa sâu sắc Hiểu biết xã hội có chưa dày dặn, thiếu trải nghiệm thực tế, thiếu cọ xát qua hoạt động tranh biện, phát biểu… khiến em nhìn vấn đề cịn phiến diện, đơn giản; vốn sống hạn chế khiến cho việc chứng minh luận đề thiếu sức thuyết phục viết thiếu lí lẽ; có lí lẽ sng đưa dẫn chứng cách máy móc, khơng có kĩ phân tích dẫn chứng; việc mở rộng vấn đề máy móc sơ cứng; việc rút học cho thân cịn chung chung, cơng thức.v.v… Gần đây, nhà trường có hoạt động đào tạo bồi dưỡng hóc inh giỏi quốc gia mơn Ngữ Văn, đội ngũ giáo viên quan tâm đên việc bồi dưỡng kĩ làm ch em Song song với việc trang bị cho học sinh hiểu biết xã hội; rèn luyện kĩ làm bài; việc chữa lỗi làm cho học sinh vô cần thiết Bởi phải trải qua thực tế giải đề cụ thể, thực hành viết sửa lỗi, học sinh tiến học tập Trên lí để chúng tơi thực chuyên đề Lịch sử vấn đề Đây lần đầu tiên, đề tài chọn để viết thành chuyên đề Trước đây, trình dạy học ôn luyện đội tuyển, chữa văn nghị luận xã hội học sinh Nhưng mức độ phạm vi nằm viết, chưa tổng hợp khái quát thành chuyên đề cụ thể Nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ chuyên đề: - Thống kê khái quát lỗi mà học sinh hay mắc phải văn nghị luận xã hội - Xác định nguyên nhân đề xuất biện pháp khắc phục Nhằm đạt mục đích cuối người học tiến qua viết, ngày hoàn thiện lực theo đường phát triển lực mà giáo viên hoạch định Phạm vi nghiên cứu: nằm phạm vi dạy – học việc ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi quốc gia qua năm Phương pháp nghiên cứu Đối với chuyên đề này, lựa chọn phương pháp: - Thống kê: thống kê lỗi học sinh thường mắc phai làm - Phương pháp phân tích tổng hợp: phân tích, phân loại lỗi, tổng hợp theo hai nhóm: lỗi thiếu, sai kiến thức; lỗi thiếu yếu kĩ làm Cấu trúc chuyên đề Chuyên đề gồm ba phần: phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận Phần nội dung gồm ba chương: Chương 1: Lỗi học sinh thiếu hiểu biết xã hội Chương 2: Lỗi học sinh yếu kĩ làm Chương 3: Chữa số đề cụ thể NỘI DUNG Chương Lỗi học sinh thiếu hiểu biết xã hội Đây loại lỗi làm học sinh Hầu hết viết em, kể học sinh đội tuyển học sinh giỏi thường xuyên xuất loại lỗi Nguyên nhân phân loại 1.1 Nguyên nhân: - Con người tồn không gian, thời gian định bị giới hạn không gian, thời gian, chịu chế định định chế xã hội Bởi vậy, việc học sinh thiếu hiểu biết số lĩnh vực hoạt động xã hội điều tất yếu - Học sinh tham dự kì thi học sinh giỏi cấp quốc gia bậc học trung học phổ thông tầm tuổi từ 16 tới 18 tuổi Thời gian để em tiếp xúc với kiểu nghị luận xã hội chưa dài, thời gian để tích lũy hiểu biết xã hội khơng nhiều, lượng kiến thức cần có để viết văn nghị luận xã hội lớn, thuộc nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội: kinh tế, xã hội, khoa học, tơn giáo, văn hóa v.v… - Sự hạn chế não hoạt động tiếp nhận thơng tin Có người hứng thú ghi nhớ loại thông tin vài lĩnh vực cụ thể khơng thể quan tâm ghi nhớ tất thông tin mà họ tiếp xúc - Ở Việt Nam, thật việc trẻ em tìm hiểu vấn đề xã hội nhiều hạn chế Bởi nhiều người cho rằng: thơng tin khơ khan; vấn đề Chính phủ, việc người lớn, tuổi thiếu niên để học mơn văn hóa, phát triển thể chất, thẩm mĩ, vui chơi giải trí Chính nhiều người lớn, bậc phụ huynh, thầy giáo có quan niệm nên trẻ em bị hạn chế việc tiếp cận vấn đề xã hội - Thái độ hời hợt việc tìm hiểu, tiếp cận, phân tích kiến thức xã hội Trong khảo luận “Người Việt hời hợt”, tác giả Huỳnh Chí Viễn mười hai đặc điểm người hời hợt: Có hiểu biết nơng cạn sơ sài vấn đề Khơng có hứng thú tò mò kiến thức lạ Lười suy luận, khơng thích thử thách Khơng có khả kết nối tổng hợp thông tin Tranh luận theo cảm tính, thấy tính logic vấn đề Sợ nói đến chủ đề “nhạy cảm”, ngại đụng chạm đến vấn đề nghiêm túc nhạy cảm kinh tế, trị, lịch sử, khoa học Thích theo trào lưu khơng bền Tin theo hợp ý tính xác thực Khả sử dụng ngôn ngữ 10 Kém ngoại ngữ 11 Trình độ thẩm mỹ thấp 12 Khơng có tính sáng tạo Phân loại Do thiếu hiểu biết xã hội nên nhiều làm học sinh thường mắc loại lỗi kiến thức xã hội sau: - Hiểu vấn đề cịn nơng cạn, đơn giản, chí khơng xác định đủ vấn đề nghị luận, dẫn tới viết thiếu luận điểm Ví dụ: với đề bài: “Người ta phàn nàn hoa hồng có gai, vui vẻ bụi gai có hoa hồng” (A Lincoln) Anh, chị viết luận để bày tỏ quan điểm câu nói Luận đề bao gồm nội dung: + vật tượng tồn trạng thái tổng hòa nhiều phương diện; có mặt tích cực, tiêu cực + Thái độ người thể cách nhìn cách phản ứng họ trước vật tượng: họ chọn mặt tích cực vui vẻ, họ chọn mặt tiêu cực phàn nàn Thế nhưng, đa phần người viết nhìn thấy vấn đề thứ hai: cách nhìn thái độ phản ứng trước thực Con người thường có hai cách nhìn kéo theo hai cách phản ứng trước thực: nhìn vào mặt tiêu cực vật tượng phản ứng tiêu cực: phàn nàn; nhìn mặt tốt vấn đề phản ứng tích cực: vui vẻ - Bài khơng có dẫn chứng - Bài có dẫn chứng khơng tương thích với luận đề - Bài có dẫn chứng người viết khơng hiểu hết giá trị dẫn chứng, dẫn đến phân tích hời hợt, luận thiếu sức nặng Cách khắc phục Để nghị luận xã hội có sức thuyết phục cao, ngồi kiến thức lí thuyết, học sinh phải có hiểu biết xã hội Hiểu biết xã hội học sinh bao gồm: - Mức độ nắm thông tin vấn đề xã hội Lượng tri thức xã hội phong phú học sinh có nhìn đa chiều, khách quan bàn luận, người viết có nhiều chất liệu, luận dẫn chứng để soi chiếu vấn đề Ví dụ: với tượng làm xôn xao dư luận xã hội thời gian tháng 11 năm 2019: việc xây dựng tòa nhà Panorama đèo Mã Pí Lèng (Hà Giang) Để bàn luận tượng đó, học sinh cần biết: qui định việc xây dựng đất nông nghiệp; quyền tiếp cận cảnh quan thiên nhiên người; giá trị cảnh quan thiên nhiên hùng vĩ nguyên sơ dịch vụ kinh doanh du lịch; luật di sản - Biết lí giải, phân tích vấn đề nhìn biện chứng Nếu luận đề tư tưởng đạo lí học sinh cần biết phân tích bối cảnh mà tư tưởng đời, để nhìn nhận giá trị tư tưởng nhiều góc độ; luận đề tượng đời sống, học sinh cần nhìn nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến tượng, biết phân tích hậu quả/hệ tượng nhiều phương diện, biết đề xuất biện pháp khắc phục rút học cụ thể, thiết thực cho thân Trong q trình phân tích, học sinh phải biết bày tỏ kiến, quan điểm Khơng vậy, học sinh phải thể cách rõ ràng, bật quan điểm cá nhân, kèm thái độ văn hóa, tơn trọng pháp luật đạo đức 2.1 Rèn học sinh việc tìm nguồn kiến thức Giáo viên định hướng học sinh huy động kiến thức từ nguồn sau: - Kiến thức từ sách vở: Chủ yếu từ báo chí, sách tham khảo lĩnh vực sống, từ văn học, lịch sử, khoa học, tôn giáo.v.v…Chúng tạm chia thành loại sau: + Sách công cụ: từ điển Tiếng Việt, Từ điển bách khoa toàn thư, Các văn minh giới, Tinh hoa văn hóa phương Đông”, “Từ điển từ A đến Z dành cho thiếu nhi”… + Sách gương người tốt việc tốt, " Hạt giống tâm hồn", "Quà tặng sống", “Những lòng cao cả” + Sách selp helf: “Trên đường băng”, “Cà phê Tony”, “Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu”, “Gập ghềnh tuổi 20”, “Đừng tháo xuống nụ cười”, “Đi thật xa camper”, “Sống thực tế đời thực dụng”… + Sách khoa học: “Vô tàn nhẫn, vô yêu thương”, “Mê Kông, phù sa phiêu bạt”,… - Kiến thức từ đời sống: Hiểu biết, tích lũy từ đời sống hàng ngày thân người viết, yêu cầu học sinh có thói quen quan sát sống, tìm vấn đề từ sống xung quanh, quan trọng phải suy nghĩ vấn đề Giáo viên giao tập cho học sinh mang chủ đề khác nhau: Những điều em nhìn thấy đường, Những nghịch lí sống mà em nhận thấy… - Các chương trình truyền hình bổ ích, đem lại thơng tin mang tính thời sự, bổ ích: Chuyển động 24h, Tiêu điểm, Điều ước thứ 7, Quà tặng sống… 2.2 Rèn kĩ bồi dưỡng, tích lũy kiến thức 2.2.1 Xác định lĩnh vực đời sống mà học sinh cần tìm hiểu Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự kiểm tra lượng kiến thức thân, độ sâu rộng cuả kiến thức Từ đó, khoanh vùng lĩnh vực đời sống mà học sinh cần tích lũy Chúng tơi tạm chia thành chủ đề: * Các vấn đề thuộc phạm vi phát triển cá nhân: - Đạo đức, lối sống - Lí tưởng sống - Nhân sinh quan, giới quan * Các vấn đề chung nhân loại, đất nước: - Bảo vệ môi trường, ô nhiễm môi trường - Tơn giáo - Văn hóa - Pháp luật 2.2.2 Kĩ phát hiện tượng đời sống Muốn viết văn nghị luận xã hội sâu sắc, người viết phải có hiểu biết sâu sắc tượng đời sống Vốn sống người viết khắc sâu tự học sinh hứng thú, quan tâm, có ý thức chủ động tìm tịi tích lũy kiến thức Kĩ phát cách nhanh chóng vấn đề đời sống bao gồm hoạt động: - Học sinh phải có ý thức dành quan tâm đến công luận, quan sát phát vấn đề xuất với tần số lớn nhiều phương tiện thông tin đại chúng, mạng xã hội Ví dụ: biểu tình người trẻ Hồng Kông chống lại luật dẫn độ phủ Trung Quốc, diễn thuyết Greta Thunberg, ô nhiễm bụi mịn, ô nhiễm rác thải nhựa, ô nhiễm tiếng ồn, chủ nghĩa tiêu dùng, xu hướng sống tối giản, đấu tranh cho nhân quyền cộng đồng LGBT, tượng kì thị sắc tộc, tượng đồng hóa văn hóa, tượng chê bai ngoại hình người khác, tượng bắt nạt mạng,… Việc quan tâm đến vấn đề vừa trách nhiệm xã hội người sống đương thời, vừa cách làm giàu vốn hiểu biết đời sống cho học sinh Trong ngày đầu năm 2020, thấy thông tin sau xuất đời sống xã hội: Thảm họa cháy rừng Austraylia lời kêu gọi ủng hộ, giúp đỡ, cầu nguyện cho Austraylia “pray for Austraylia”, lo lắng chiến tranh Mĩ Iran Chúng ta thấy tràn ngập phương tiện thông tin đại chúng việc Việt Nam, luật phòng chống tác hại bia rượu bắt đầu có hiệu lực từ 1/1/2020, khơng khí nhiều thị Việt Nam ô nhiễm với số có lúc cao giới Thế nhưng, điều đáng buồn người thi chia sẻ lời cầu nguyện cho Austraylia không nhận chia sẻ rằng: thảm họa cháy rừng Austraylia điều tất yếu bởi: Họ khai thác bán lượng than đá khổng lồ cho Ấn Độ Trung Quốc, hai công xưởng lớn hành tinh, với lượng khí thải lớn vào khí quyển, góp phần thúc đẩy nhiệt trái đất tăng lên đến 1,1 độ C; họ góp phần ngăn cản việc nước khác yêu cầu Mĩ Trung Quốc cắt giảm lượng khí thải cơng nghiệp Hệ nhiệt trái đất tăng lên, nhiệt độ Austraylia tăng theo khơ nóng, với mức 41,9 độ C vào tháng 12 năm 2019 Rừng bốc cháy nhiều thứ khác Đây tương lai chung cho Hãy cầu nguyện hành động cho nữa! Từ 1/1/2019, Việt Nam, Luật phịng chống tác hại bia rượu có hiệu lực Trong điều có nội dung: cấm uống rượu, bia trước, sau lái xe Chúng quan sát thấy dư luận xã hội chủ yếu chia thành nhóm: nhóm ủng hộ luật, khẳng định tuyệt đối tuân thủ; nhóm than phiền phải nhịn rượu, bia, than phiền quán nhậu ế khách, mách cách để uống bia rượu mà tránh máy kiểm tra nồng độ cồn, lập thuyết “âm mưu” cho quan soạn thảo luật “bắt tay” với hãng vận tải Điều lạ số than phiền mỉa mai, có nhiều người cách khoảng năm thay đổi ảnh đại diện họ trang cá nhân tài khoảng xã hội facebook với lời kêu gọi: uống rượu bia khơng lái xe, đồng thời bày tỏ mong muốn luật pháp xử phạt nghiêm khắc hành vi điều khiển phương tiện giao thông sau uống rượu, bia! - Quan sát đời sống phải gắn với ghi chép, sưu tầm để làm tư liệu - Quan sát đời sống phải liền với việc suy nghĩ, hình thành quan điểm phản biện nghe được, quan sát Trên sở đó, biết lựa chọn, nắm bắt lấy chất vấn đề Ví dụ: thời gian gần đây, vụ ấu dâm bị phát ngày nhiều, thấy xuất lời kêu gọi: đấu tranh chống lại nạn ấu dâm ngày mai, nạn nhân con, em bạn Liệu lời kêu gọi có thuyết phục nhân đạo ta lật lại lập luận: người có người thân trẻ nhỏ cần đấu tranh chống lại nạn ấu dâm?? Có quan sát nhạy bén với tượng đời sống học sinh nghĩ viết nghị luận xã hội tư duy, văn phong mình, viết chân thành thấm thía có sức thuyết phục cao thay viết văn đầu người khác 2.2.3 Rèn kĩ đọc hiểu tư liệu Bên cạnh việc tự quan sát, phân tích, suy ngẫm đời sống xã hội, người học tích lũy thêm kiến thức cho việc đọc tài liệu Nhưng muốn đọc hiệu cần phải rèn luyện kĩ đọc Kĩ đọc hiểu tài liệu bao gồm: - Kĩ xác định nội dung cần đọc (đọc gì?) Học sinh cần xác định lĩnh vực cần đọc, liên tục tìm hiểu để có thêm hiểu biết đầy đủ lĩnh vực Học sinh dựa số để xác định lĩnh vực cần đọc: + Khảo sát đề thi học sinh giỏi, đề thi kì thi trung học phổ thơng quốc gia để xác định lĩnh vực xã hội thường đề cập + Những vấn đề mang tính thời xã hội + Vùng hiểu biết mà thân cịn trống Ví dụ: số vấn đề bật nay: thảm họa cháy rừng Úc, biểu tình người trẻ Hồng Kơng chống lại luật dẫn độ phủ Trung Quốc, diễn thuyết Greta Thunberg, ô nhiễm bụi mịn, ô nhiễm rác thải nhựa, ô nhiễm tiếng ồn, chủ nghĩa tiêu dùng, xu hướng sống tối giản, đấu tranh cho nhân quyền cộng đồng LGBT, tượng kì thị sắc tộc, tượng đồng hóa văn hóa, tượng chê bai ngoại hình người khác, tượng bắt nạt mạng, luật chống tác hại bia rượu.v.v… + Những em hứng thú, yêu thích, phù hợp với lứa tuổi Ví dụ: đọc tìm hiểu nhóm nhạc K- pop em hâm mộ vừa thỏa mãn hứng thú học sinh vừa dùng làm tư liệu cho vấn đề như: sáng tạo, khát vọng thành công, khát vọng cống hiến, khát vọng sống đẹp: BTS, 1977Vlog, Đen Vâu, Sơn Tùng MTP, Đội tuyển bóng đá quốc gia Việt Nam… - Kĩ tìm kiếm nguồn tư liệu: Giữa thời đại cách mạng công nghệ số, việc đăng tải thơng tin tìm kiếm thơng tin vơ dễ dàng nhanh chóng, dẫn đến học sinh gặp phải thơng tin khơng xác, chí tin giả Do vậy, giáo viên cần rèn học sinh kĩ tìm kiếm nguồn tư liệu: + Tư liệu có nguồn gốc, xuất xứ đáng tin cậy (tác giả, nhà xuất bản, nhà sách có uy tín Học sinh nên tìm giới thiệu từ thầy cô, nhà nghiên cứu.) + Tư liệu mang tính thời cập nhật Một số nguồn tư liệu xã hội mà giáo viên định hướng cho học sinh tìm đọc: * Một số thuật ngữ, khái niệm phổ biến Ví dụ: dân tộc, tộc người, giới, giới tính, sắc, văn hóa, văn minh, văn hiến, bụi siêu mịn, môi trường, cách mạng, công nghiệp, cơng nghệ, hệ sinh thái xanh, biến đổi khí hậu, lỗ thủng tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, hiệu ứng beton, tượng che mờ khí quyển, tượng El Nino, El Nina… * Thông tin tượng, nhân vật có tính thời nước nước ngoài: Quan điểm xã hội người viết phải làm vững từ vật, tượng, nhân vật đời sống thực tế Những thông tin học sinh cập nhật liên tục qua báo chí, báo điện tử, qua tin Thời tổng hợp đài truyền hình quốc gia địa phương mục tin tức chuyên biệt tin cơng nghệ, tin văn hóa – xã hội Ngồi ra, khuyến khích em tiếp cận tin tức qua trang báo nước ngoài, kênh truyền hình uy tín nước ngồi Discovery, Geo Graphic… Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh địa uy tín để cập nhật thơng tin xã hội 10 + Con người thường khơng khỏi hải cảng an toàn, thụ động tiếp nhận điều tốt đẹp mà người khác mang đến mà thân không hành động để tự làm thay đổi đời Và có người khơng tìm cho ước mơ, sống khơng mục đích, khơng lí tưởng, sống vơ vị, vơ nghĩa Để đến tự nhìn lại đời thấy hối hận bỏ mặc thời gian trơi qua + Có mục đích, lí tưởng tốt đẹp thân lại khơng có đủ lực, khả để thực hiên chúng khiến ta bất lực không với thực mà cịn với thân Tại ta nuối tiếc biết ước mơ – thám hiểm – khám phá? - Ước mơ – Thám hiểm – Khám phá hành trình dài rộng, điểm đến mà ta theo đuổi: + Ước mơ điều mà ta mong muốn khao khát có sống Ước mơ khơng phải tài sản độc quyền tất người có khả đặt mục tiêu hướng tới, ni dưỡng ước mơ cho Nó giống điểm tựa cho người vươn lên sống, đạt tới đỉnh cao cơng việc Có ước mơ điều quan cần thiết nói: “Nếu khơng có ước mơ, bạn làm thuê cho ước mơ người khác” + Có ước mơ thơi chưa đủ yếu tố quan trọng thay Có ước mơ nghĩa ta sắm vai thành nhà “thám hiểm”, hoạt động để biến ước mơ thành thực Con đường đến với ước mơ luyện người trở nên kiên cường, trưởng thành Thám hiểm để tìm điều mẻ mà chưa nghĩ hay biết đến + Khám phá để hiểu vượt lên + Dám ước mơ thực ước mơ mở rộng đường để chinh phục đích thành cơng, khám phá chân lí, lẽ sống đời Con người có hội khẳng định mình, trải nghiệm giàu có mối quan hệ tốt đẹp tình bạn bè, hữu,… => Cuộc sống ta trở nên có giá trị, ý nghĩa hơn, Hành động ta lan tỏa đến người để tất biết phấn đấu, cố gắng nỗ lực mục đích VD: Malala Yousafzai sinh lớn lên huyện Swat, tỉnh Khyber Pakhtunkhwa, Pakistan, gia đình người Pastun theo đạo Sunni Cô bé tham gia hoạt động xã hội bảo vệ quyền trẻ em từ cịn nhỏ Năm 11 tuổi, gái nhỏ trở thành nhân vật phim tài liệu cô đọc diễn văn đanh thép lên án việc quân đội Taliban đóng cửa trưởng học dành cho nữ sinh thung lũng Swat 39 Malala tham gia viết blog cho đài BBC, tranh luận chủ đề phụ nữ có quyền tới trường học, hành động phi lý tàn bạo quân Taliban đội quân chiếm đóng thung lũng Swat, cảm xúc cô bé thời Trong thời gian dài, viết sắc bén blogger mang bút danh “Gul Makai – Hoa bắp” (BBC đặt bút danh cho Malala để bảo vệ danh tính em) khiến cho người ta phải ý Vì hoạt động sơi mạnh mẽ bât chấp tình hình trị xung quanh nhiều bất ổn, Malala trở thành gai mắt quân Taliban Hai năm trước, cô bé bị bắn tay súng Taliban ngồi xe bus bạn tới trường Hai phát đạn găm vào đầu cơ, bé sống sót Cuộc trừng trắng trợn làm dấy lên sóng phản ứng dội hàng ngàn người Pakistan toàn giới Nằm giường bệnh thành phố Birmingham nước Anh, Malala không đầu hàng số phận khắc nghiệt mà em phải chịu đựng lựa chọn đường chẳng Khơng chiến thắng vết thương, em cịn với người bạn mang tên Shiza Shahid thành lập nên quỹ phi lợi nhuận mang tên cơ, với tơn hoạt động gái giới tiếp cận với giáo dục Tới tháng 1/2014, quỹ Malala ủng hộ lên tới 400,000 USD “Tôi không muốn trả thù phe Taliban Tôi muốn giáo dục cho người trai gái binh lính Taliban” “Chúng ta khơng thể thành cơng có tới nửa số người bị kìm hãm lại Chúng tơi kêu gọi chị em phụ nữ toàn giới dũng cảm hơn, nắm lấy sức mạnh nội nhận tồn tiềm mình” 11 tuổi, bé cất tiếng nói vấn đề nóng bỏng tồn cầu, vơ số đứa trẻ khác cịn mải mê chơi bời đàn đúm Điều tô đậm khác biệt Malala, ghi dấm đậm nét vào tâm trí người truyền cho họ nguồn cảm hứng bất tận để dũng cảm nói lên quan điểm Bình luận - Có ước mơ khơng thể bó buộc ước mơ nhỏ bé, không dám vươn xa khơng có thành tựu lớn, cống hiến lớn cho đời Mơ ước hão huyền, viển vông để ta trở nên lãng phí thời gian, sức lực - Trước làm việc cần suy xét thấu đáo, dám nghĩ, dám làm, dám thất bại khơng thể để thân chìm vào thất bại liên miên mà khơng tìm hướng cho - Phê phán người khơng có ước mơ, nhu nhược, sợ sệt lười biếng thực ước mơ Từ học sinh liên hệ với thân, xây dựng nhận thức, thái độ, hành động 40 Đề Đọc câu chuyện sau: NGƯỜI ĐẦU TIÊN Trong hai nhà du hành vũ trụ đặt chân lên mặt trăng, ngoại trừ Neil Alden Armstrong mà biết, người Edwin Eugene Aldrin Chuyến du hành hai ông chuyến vĩ đại lịch sử lồi người “Bước chân nhỏ riêng tơi bước lớn nhân loại” Câu nói bất hủ Armstrong trở thành danh ngôn người truyền tụng Trong họp báo chúc mùng chuyến đổ lên mặt trăng thành cơng, có nhà báo hỏi Aldrin câu nhạy cảm: “Ơng có cảm thấy tiếc nuối không Armstrong trở thành người bước chân lên mặt trăng?” Câu hỏi gây quan tâm đặc biệt cho khán phòng Trước ý người, Aldrin tỏ phong độ, đĩnh đạc trả lời: “Thưa quý vị, vị nên nhớ, trở Trái Đất, tơi người bước khoang tàu vũ trụ đấy” Ai im lặng, lấy làm khó hiểu khơng biết ơng định nói Ơng ngừng lát, nhìn khắp lượt cười xịa, hóm hỉnh tiếp: “vì tơi người từ hành tinh khác bước chân lên Trái Đất cịn nữa!” Mọi người cười vang vỗ tay hoan hô nồng nhiệt (Trích từ “Điểm rơi tâm hồn” - NXB Văn hóa Sài Gịn) Anh/chị có suy nghĩ “người đầu tiên” câu chuyện ? Phân tích văn rút học - Câu chuyện kể nhân vật trở thành huyền thoại lịch sử nhân loại: hai nhà du hành vũ trụ đặt chân lên mặt trăng, Neil Alden Armstrong Edwin Eugene Aldrin Sự kiện người đặt chân lên mặt trăng kiện vô quan trọng đánh dấu phát triển thiên văn học khoa học vũ trụ giới, chứng minh khả vô tận người hành trình chinh phục vũ trụ Tuy nhiên, lịch sử ghi tên tuổi người đặt chân lên mặt trăng, Neil Amstrong Người đồng hành với ơng Edwin Aldrin khơng nhắc đến - Ai nghĩ thiệt thòi, ấm ức với Aldrin, câu chuyện “Người đầu tiên” cho học sâu sắc cách ứng xử thông minh, nhân văn nhà khoa học Câu trả lời tuyệt vời Aldrin cho học góc nhìn ứng xử sống: Ln nhìn nhận vấn đề nhiều góc độ, nhìn lạc quan quảng đại, nhẹ cười với danh tiếng, tìm niềm vui hạnh phúc sống, tránh xa ganh ghét, đố kị Đó cách cư xử xứng tầm người làm nên nghiệp vĩ đại Bàn luận 41 * Bàn luận vai trò người đầu tiên: - “Người đầu tiên”: người thứ nhất, tiên phong lĩnh vực, công việc, hành trình… ghi dấu ấn lĩnh vực, cơng việc - Vai trị người đầu tiên: + Là người khai phá, mở đường, phát lĩnh vực mới, ghi dấu mốc quan trọng góp phần thay đổi lịch sử thân, cộng đồng, dân tộc, nhân loại + Là người có tầm ảnh hưởng lớn lao, tiếng đông đảo công chúng biết đến, họ lịch sử ghi nhận, xem vĩ nhân, biểu tượng cho cộng đồng … - Trở thành người niềm mơ ước, khao khát tất * Bàn luận cách ứng xử Aldrin: - Bàn: + Trong câu trả lời mình, Aldrin khẳng định, ông người đầu tiên, đặt chân lên mặt trăng, lại người từ hành tinh khác bước chân lên trái đất Người trái đất đặt chân lên mặt trăng người mặt trăng đặt chân lên trái đất, điều kì diệu sao? + Phải người có trí tuệ sắc sảo, óc hài hước quảng đại, cho câu trả lời hay đến Vì mà tất người vỗ tay tán thưởng nồng nhiệt trước câu trả lời Aldrin - Luận: + Ai muốn trở thành người (VD: người chạm tay vào cúp vô địch, người leo lên đỉnh núi Phan-xi-păng, đỉnh Everest, người thành danh lĩnh vực đó… ) Nhưng người thường có một, thế, có hội để trở thành người điều mà khao khát Tuy nhiên, Aldrin nhường lại vinh dự cho người bạn đồng hành với mình: Neil Amstrong Phải chăng, ơng khơng muốn có danh tiếng ? Chắc hẳn vậy, đơn giản, cách ơng nhường chỗ ngồi cho bạn hai người có ghế Cách ứng xử Aldrin cách ứng xử đẹp, dựa khiêm tốn tôn trọng người khác, khơng danh tiếng thân + Cách ứng xử Aldrin nhắc nhở muốn vượt lên người khác, nghĩ đến họ; nhắc nhở ta cách ứng xử hẹp hịi, ích kỉ, so đo, tính tốn mà ngày thường bắt gặp, chí người VD: Những cảnh xô lấn, chen đẩy để nhận quà khuyến mại trước cửa cửa hàng, hay chí đổi mũ bảo hiểm cũ lấy mũ bảo hiểm mới, lấy áo mưa số vùng nơng thơn, cảnh tranh tốn quầy thu ngân 42 siêu thị nước ta trở nên phổ biến, việc chen ngang khám bệnh, lạng lách vượt lên đường phố tải, đông đúc… gặp Bài học nhận thức hành động - Từ câu chuyện “Người đầu tiên”, cần nhận thức được: danh tiếng điều cần thiết, lĩnh, nhân cách lối ứng xử nhân văn người trước danh tiếng điều quan trọng - Bản thân cần rèn luyện, tu dưỡng để có hội khẳng định thân Tuy nhiên, không nên coi trọng danh tiếng mà đánh nhân cách, lòng quảng đại, niềm vui hạnh phúc sống - Hiện nay, nhiều người giá, đánh đổi nhiều thứ quý giá để có danh tiếng Điều đáng lên án, phê phán Cách ứng xử đẹp Aldrin cần nhân rộng, để xã hội ngày trở nên tốt đẹp hơn, nhân văn Đề Nhà thơ A.M.Saadi (Ba Tư) viết: Anh gặp ai, dù người tốt hay tồi Đừng nói xấu, nghe tơi Vì nói xấu người tội lỗi Với người gian thành kẻ gian gấp bội Một anh nói xấu láng giềng Thì dù đáng khinh (Trích tập thơ: Vườn quả/ 1256) Hãy bình luận ý kiến vấn đề mà nhà thơ đưa Gợi ý A Đặt vấn đề - Con người tự hào kiệt tác tuyệt diệu tạo hóa, chẳng mà Gorki “Một người đời” cất cao lời ca “tự hào thay hai tiếng người” Dẫu vậy, người tuyệt phẩm nên tránh khỏi “tì vết”, thói xấu Một “tì vết” nói xấu người khác - Nhà thơ A.M.Saadi (Ba Tư), tập thơ Vườn hồng, vườn khéo léo nêu ý kiến thói xấu phổ biến người xã hội B Giải vấn đề I Giải thích - Nói xấu: “nói sau lưng điều không hay, không tốt người khác nhằm bôi nhọ, làm giảm uy tín” người (theo từ điển Tiếng Việt, Hồng Phê, 2001) - “Nói xấu người tội lỗi”: nói xấu người thẳng, người tốt vu khống người khác, điều tội lỗi 43 - “Nói xấu” người gian “thành kẻ gian gấp bội”: nghĩa dù khuyết điểm kẻ xấu “người gian” lại không bày tỏ cách trực tiếp với người thân lời nói khơng có giá trị thuyết phục, mặt khác, người nói tự biến thành xấu xa - “Nói xấu” láng giềng “thì dù điều đáng khinh”: nghĩa dù khuyết điểm người sống gần gũi với “láng giềng” dù đắn, dù điều thật lời nói khơng đáng để người khác bận tâm, chí bị người khác coi thường, khinh bạc → A M Saadi bày tỏ quan điểm: nói xấu người khác dù trường hợp việc khơng tốt Nói xấu người khác khiến cho lời nói không đáng tin cậy, khiến cho thân trở thành người không tốt mắt người xung quanh II Phân tích, bình luận Biểu thói xấu “nói xấu” người khác - Chú ý xoi mói, điều sống riêng tư người khác để rêu rao, bêu xấu trước người khác + Cách ăn mặc, cách nói năng, cách ứng xử + Thói quen sống sinh hoạt… - Đặt điều, vu khống người khác, áp đặt cho họ việc mà thực họ khơng làm khơng có, nhằm mục đích bào mịn danh dự, uy tín người khác Đối tượng bị nói xấu - Thường người xung quanh có mối quan hệ định với người “nói xấu” + Có thể bạn bè, đồng nghiệp, láng giềng + Thậm chí người thân thiết nhất, họ hàng… Hậu việc “nói xấu” người khác a Đối với người nói - Nói xấu người khác đường ngắn để tự hủy hoại uy tín danh dự trước người xung quanh Bởi cho người ta cảm giác thỏa mãn thời buộc người ta phải trả giá đắt nhân phẩm + Trong “vườn quả” nhà thơ Saadi viết: “Người nói xấu Cịn xấu bọn cướp đường, thảo khấu.” Tôi không hiểu, hỏi Anh Đáp: “Cướp đường phải cướp đường xưa Vì chúng đói Cịn bọn độc ác, Chỉ ngứa mồm mà vu oan người khác!” 44 - Kẻ chun nói xấu khơng có lịng tin người, chí bị xa lánh, bị khinh thường họ cảm thấy khó chịu phải nghe lời nói xấu sau lưng (băn khoăn: liệu với người khác anh ta/ ta có nói xấu mình?) - Về mặt đạo đức, nói xấu người khác vi phạm đạo đức, lối sống b Đối với người bị nói xấu - Bị hạ thấp nhân phẩm, đanh dự, bị bôi nhọ trước người khác - Khiến cảm thấy xấu hổ mặc cảm điều xấu bị phát hiện, bị phơi bày trước người - Tức giận trước lời nói chuyện khơng với thật c Đối với mối quan hệ với người xung quanh - Đôi câu chuyện, lời nói nhỏ nhặt gây mâu thuẫn khơng đáng có mối quan hệ người với người + Đồng nghiệp nói xấu làm tin tưởng, đồn kết, hợp tác vốn có công việc khiến công việc không suôn sẻ không đạt hiệu cao + Bạn bè, láng giềng nói xấu khiến cho tình cảm tốt đẹp vốn có bị rạn nứt, tình bạn đẹp, tình làng nghĩa xóm + Những người thân nói xấu khiến cho tình cảm ruột thịt bị rạn nứt, khơng hịa thuận… → Nói tóm lại, nói xấu người khác gây nhiều hậu xấu, hậu nghiêm trọng làm tình đồn kết tin tưởng lẫn từ ảnh hưởng đến cơng việc tình cảm Nếu lan rộng, ảnh hưởng đến đạo đức, lối sống xã hội Vì người thường nói xấu nhau? Vì: - Xuất phát từ lịng đố kị với người khác: người bị nói xấu thường có số mặt tốt hơn, có nhiều ưu điểm khiến người khác cảm thấy bị thua kém, cảm thấy ghen tị - Do tính tự kiêu, ích kỉ: ln đề cao khơng muốn nhìn nhận mặt tốt người khác, không muốn chấp nhận người khác VD: - Cần phân biệt “nói xấu” với phê bình III Bài học nhận thức hành động - Cần nhận thức rằng: nói xấu người khác khơng việc làm tốt cho dù lời nói thật, xuất phát từ ngun nhân - Nếu thói quen cần từ bỏ thói quen xấu “Những thói xấu ban đầu người khách qua đường, sau trở nên người bạn thân chung nhà kết cục biến thành ơng chủ nhà khó tính” 45 - Mỗi người, đặc biệt giới trẻ cần rèn luyện, tu dưỡng đạo đức để khơng mắc thói xấu “nói xấu” người khác - Đồng thời cần dũng cảm nhược điểm người khác với tinh thần góp ý, phê bình chân thành, cởi mở Đề Anh/ chị trình bày suy nghĩ câu nói sau Albert Einstein: “Đừng trở thành người thành công trở thành người giá trị” Gợi ý: Giải thích - Thành cơng: kết quả, thành đạt sau nỗ lực, cố gắng không mệt mỏi; người chinh phục đỉnh cao (trong thể thao, chinh phục tự nhiên, chinh phục trí tuệ); người thỏa ước nguyện, chạm tay vào mục đích đời - Con người thành cơng: người người biết đến, người khâm phục ngưỡng mộ tài năng, người thành đạt lĩnh vực Coi thành cơng mục đích tối thượng đời lẽ cách để có thành cơng Họ CEO tài ba tập đồn đa quốc gia, trí thức lập thân nhờ học vấn trí tuệ người, doanh nhân giàu có bậc bảng xếp hạng tỉ phú la, trị gia vừa tái đắc cử sau chạy đua trị, vận động viên vừa tạo lập kỉ lục giới mới… - Giá trị: + Cái làm cho vật có ích lợi, có ý nghĩa, trở nên đáng quí mặt + Nhà kinh tế học cho rằng: ý nghĩa vật phương diện phù hợp với nhu cầu sử dụng người - Con người giá trị: giá trị mà nhà vật lí nhắc đến không hàm ý giá trị vật chất mà đồng nghĩa với người có ích cho xã hội, đời đầy ý nghĩa khiến xã hội trở nên đẹp đẽ hơn, đáng sống → Câu nói nhà bác học nhấn mạnh ý nghĩa, vai trị, giá trị sống có ích người đời Đó cách nhà bác học khẳng định giá trị đích thực cá nhân thơng qua đóng góp họ gia đình xã hội Phân tích, lí giải a Tại nên trở thành người giá trị? Bởi: 46 - Sự sống người đời cịn quan trọng việc định giá trị riêng mình, cịn quan trọng việc cho người, cho đời thấy thân giá trị, khơng phải kẻ vơ ích, sống đời thừa + Điều người sợ hãi vơ ích, vơ nghĩa lí sống VD: Những người rơi vào hoàn cảnh khốn cùng, tuyệt vọng… song không gục ngã trước hồn cảnh mà vươn dậy mạnh mẽ, nghị lực sống tuyệt vời họ minh chứng đẹp đẽ cho giá trị đích thực, cho người giá trị Đọc tự truyện “Sống ngày để sống” Nguyễn Ngọc Minh- chàng trai 9X chống chọi với bệnh ung thư để trở thành sinh viên Trường Đại học Sydney (Ốt-xtrây-li-a), nhiều người liên tưởng đến ca khúc “Nếu ngày để sống” nhạc sĩ Hoài An với lời ca khắc khoải: “Nếu ngày để sống, ta trả ơn đời/ Làm ta đền đáp bao người, nâng ta lên qua bước đời chênh vênh” Nguyễn Ngọc Minh có nghị lực phi thường chiến thắng ung thư tuyệt vời anh viết sách để không động viên người mang bệnh nan y mà lan tỏa tiếp thêm sức mạnh cho bao người vượt qua khó khăn sống Nghị lực sống Nguyễn Ngọc Minh xem gương sống đẹp cho người trẻ vươn lên sống Người ta nói có định mệnh, khó chống lại định mệnh người ta nói “nhân định thắng thiên” Nguyễn Ngọc Minh không đầu hàng số mệnh hay hơn, thử thách khiến Nguyễn Ngọc Minh sống có ích cho thân em người xung quanh sau - Con người ý thức giá trị khơng đánh đổi cho việc vô lương tâm, băng hoại đạo đức Điều cần thiết xã hội đảo điên đồng tiền, danh vọng - Con người biết sống đời có giá trị ln biết cách làm sống trở nên có ý nghĩa việc làm có ích cho đời, cho cộng đồng VD: BS Trần Hoàng Minh, chàng trai 29 tuổi, quốc tịch Mỹ, lại chọn Bệnh viện Q.Gò Vấp, TP.HCM nơi làm việc với mong muốn phục vụ bệnh nhân quê nhà.Từ lần tiếp xúc với bệnh nhân, BS Minh nảy ý tưởng tạo phần mềm “dự đoán bệnh thơng minh”, sau lập thành trang web để bệnh nhân vào xem miễn phí Ở Mỹ có phần mềm tương tự nhiều người dân, giới y khoa sử dụng Cách sử dụng phần mềm đơn giản, người bệnh cần điền tuổi, giới tính, đau vị trí thể phần mềm đưa câu hỏi để người bệnh trả lời, sau cho dự đốn bệnh mắc theo thứ tự từ nhiều khả đến khả Cảnh báo người bệnh phải đến gặp bác sĩ có triệu chứng nguy hiểm 47 Ngoài ra, phần mềm giúp bệnh nhân tra cứu loại thuốc, hiểu rõ loại bệnh, cách điều trị, phòng ngừa, cách chăm sóc sức khỏe thơng thường Hiện Minh tự bỏ tiền thuê công ty chuyên IT Minh tạo phần mềm Kế hoạch Minh năm 2017 hoàn thành với đầy đủ thông tin 2.000 loại bệnh Sau đó, Minh dự định sang Úc Mỹ để học chuyên khoa hồi sức cấp cứu Minh học thêm chuyên khoa hồi sức cấp cứu khơng có mục đích khác ngồi mong muốn trở Bệnh viện Q.Gò Vấp để phục vụ bệnh nhân tốt hơn! - Sự sống có ý nghĩa thân người góp phần làm nảy nở giá trị tốt đẹp, lan tỏa mầm sống nhân văn VD: chứng minh Hãy nhìn gương Albert Einstein: Một nhân viên quèn văn phòng quản lý sáng chế Jurich, Thụy Sĩ Vào năm 1905, có gì? Gần chẳng có gì, ngồi báo nhỏ gửi tới tạp chí Khoa học khơng tiếng Nhưng báo làm rung chuyển giới Vật lý đưa Einstein lên đỉnh cao danh vọng, biểu tượng trí tuệ nhân loại Thế kỷ 20! Hãy tưởng tượng lúc đó, Einstein lo lắng cho cơng danh nghiệp cấp vị trí mình, có gì? VD: HerveJoncour thương gia tiếng giàu có ngành tơ lụa nước Pháp Năm 1861, giới phải hứng chịu dịch bệnh khiến tằm chết hàng loạt, đe doạ xoá ngành lụa Herve Joncour định tìm lồi tằm Ơng lên đường, vượt qua đường xa xôi tới Nhật Bản, nơi nghe nói có loại tằm nhả thứ tơ lụa tuyệt vời gian Trải qua hành trình khổ ải, Joncour gặp lãnh chúa Người đồng ý bán cho ông ngàn kén trứng để mang Joncour mang giống lồi tằm châu Á Pháp Những kén nhả thứ lụa phương Đông tuyệt hảo.Câu chuyện tôn vinh sống chết với nghề Joncour, ham muốn có thứ sản phẩm đỉnh cao mà nhờ ngành giải cứu không cửa hàng thân b Tại nói đừng cố gắng trở thành người thành công? Bởi: - Để đạt tới thành công vang dội khiến kẻ khác phải ngả mũ kính chào, nghiêng thán phục khơng phải ai làm Thành công lớn thường đến với người tài giỏi, phi thường, nghị lực người - Tiếng tăm, danh vọng thường mục đích cao đẹp sống Danh vọng làm tha hóa người, làm băng hoại đạo đức đẩy người ta vào tội lỗi 48 - Để cố trở thành người thành công, thật tiếng… có người vào đường bất chính, sử dụng phương cách xấu xa Do đó, tiếng vơ nghĩa, thành công ảo ảnh VD: Nếu Herve Joncour phải trải qua hành trình dài nguy hiểm có nghìn kén tằm, Khaisilk, thương hiệu đứng đầu Việt Nam nhiều năm lại đưa đến thị trường đường ngắn mà đơn giản nhiều: Nhiều sản phẩm nhập từ Trung Quốc, cắt mác gắn vào thương hiệu “Made in Vietnam” Mùa thu năm ngối, đến Thượng Hải, tơi ấn tượng khăn lụa đẹp có mác "Made in China" quy tiền Việt vài ba chục nghìn đồng Về phố Hàng Gai - Hà Nội, khăn lụa gắn mác "Made in Vietnam" cửa hàng Khaisilk lại có giá triệu đồng Ơng Hồng Khải doanh nhân thành đạt tiếc thay thành đạt ông xây dựng lừa dối Trong giới ngày nay, doanh nhân ơng Hồng Khải khơng cần phải vất vả Joncour để tìm thấy trứng tằm Tơ lụa xứ vốn đẹp, cần gắn lên chân thật, tử tế đủ làm nên thương hiệu Việt bền vững “Lịng tử tế ln xu hướng thời trang đắt đỏ thời đại”, buồn thay, ơng Khải nói câu c Làm để trở thành người giá trị, sống có giá trị? Hãy sống có lý tưởng; Hãy sống có đạo đức, có trách nhiệm trước hết với thân mình, gia đình cộng đồng Hãy nghĩ điều tốt đẹp hành động đẹp Hiểu rõ mình, trân trọng thân Giá trị người nằm trăn trở: không chấp nhận an số phận, không ngừng sáng tạo Bàn luận Câu nói Einstein nhấn mạnh giá trị người mà xem nhẹ vai trị thành cơng người xã hội - Trở thành người thành công tốt ta thành cơng có nghĩa ta khẳng định giá trị, có giá trị, ta làm nhiều điều có ích cho cộng đồng - Sự thành cơng cá nhân góp phần làm nên phát triển cho xã hội, nhân loại Cần thấy rằng, không dám nghĩ, dám làm để vươn tới thành cơng ta dễ trở thành kẻ lịng, an phận, thiếu ý chí khát vọng vươn lên sống sống ta đâu cịn ý nghĩa đẹp đẽ - Hãy khẳng định giá trị thành cơng đích thực đừng cố gắng chạy theo việc trở thành người thành công giá Hãy tiếng 49 tăm đến cách tự nhiên hành động có thực chất: hữu xạ tự nhiên hương Bài học nhận thức hành động Câu nói Einstein thúc suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống đời Đồng thời, thúc ta hành động để thành công, để tỏa sáng, để khẳng định ta giá trị đời – giá trị trọn vẹn ý nghĩa không trộn lẫn Đề Đọc câu chuyện: “Hai anh thợ xây” Hai anh thợ xây tường tòa nhà, người đến hỏi: “Các anh làm thế?” Người thợ xây thứ trả lời với thái độ gắt gỏng: “Anh không thấy à, cực khổ trát hồ, ốp tường gạch cịn làm nữa!” Người thợ thứ hai nét mặt hồ hởi, ngẩng đầu lên lau mồ hãnh diện nói: “Chúng tơi xây cơng trình vĩ đại, nhà thờ đấy!” Hãy bày tỏ quan điểm anh/ chị vấn đề gợi từ câu chuyện Giải thích ý nghĩa câu chuyện - Anh thợ thứ nhìn thấy trước mắt, điều cụ thể, tỉ mỉ nhỏ nhặt Cho nên cảm thấy nặng nề, mệt mỏi, vất vả, khổ sở - Anh thợ thứ hai nhìn thấy tổng thể, lâu dài, nhìn thấy tương lai cơng việc làm, thấy mục đích, ý nghĩa Điều làm anh vui vẻ, hạnh phúc => Ý nghĩa câu chuyện: Cả hai cách nhìn khơng sai cho thấy hai thái độ, hai cách nhìn nhận hồn tồn khác cơng việc sống Từ gợi cho ta suy ngẫm cách nhìn thái độ người sống Bàn luận - Cuộc sống, hạnh phúc người phần định thái độ nhìn nhận việc, vật tượng sống theo hướng tích cực hay tiêu cực, thiển cận hay lâu dài: Cái nhìn thiển cận, thái độ tiêu cực khiến người cảm thấy bất hạnh cơng việc làm hệ kéo theo thường thất bại; Ngược lại thái độ tích cực, cách nhìn xa trơng rộng lại có khiến người vui vẻ đón nhận cơng việc, dễ dàng vượt qua khó khăn thành cơng sống Nhất tình khó khăn, nhìn tích cực vào mặt tươi sáng việc giúp tháo gỡ vấn đề “Đừng cảm thấy tiếc bụi hoa hồng có gai mà vui bụi gai có hoa hồng” 50 - Thái độ cơng việc làm, cách nhìn nhận người hành động người sống quan trọng Nó cho thấy trí tuệ người, mục đích sống người thực người tầm thường hay cao -Thái độ cách nhìn hai phạm trù gắn bó với nhau, thái độ lại cách nhìn người định Nhưng có cách nhìn, thái độ cơng việc sống cách tích cực người có hiểu biết, tìm bình thản tâm hồn - Cần phân biệt khác cách nhìn trực diện, nhìn thẳng vào khó khăn với nhìn u ám, thiển cận; nhìn tích sống với nhìn thái độ cải lương đời Bài học nhận thức hành động Học sinh cần cảm nhận học: - Nhận thức đắn cách nhìn nhận thái độ công việc, sống - Trong sống càn nhìn nhận từ nhiều phía Đề “Người ta phàn nàn bụi hoa hồng có gai, vui vẻ bụi gai có hoa hồng” (A Lincoln) Hãy trình bày suy nghĩ anh, chị câu nói Giải thích - Từ: + Hoa hồng: ẩn dụ cho điều tốt đẹp, khía cạnh tích cực vật, tượng + Gai: tượng trưng cho khía cạnh tiêu cực vật tượng + Phàn nàn: thái độ hành động cho thấy khơng hài lịng trước khía cạnh không tốt vấn đề + Vui vẻ: thái độ tích cực trước vật tượng - Câu nói: + vật tượng tồn trạng thái tổng hòa nhiều phương diện; có mặt tích cực, tiêu cực + Thái độ người thể cách nhìn cách phản ứng họ trước vật tượng: họ chọn mặt tích cực vui vẻ, họ chọn mặt tiêu cực phàn nàn Phân tích - Một vật tượng tồn với nhiều mặt đối lập: có tốt có xấu, có tích cực có tiêu cực: + Trong tự nhiên: mùa nước đồng sông Cửu Long…, tượng che mờ khí quyển… + Trong đời sống xã hội: chủ nghĩa tư + Trong thân người: “nhân vơ thập tồn”… - Chọn cách nhìn, cách phản ứng việc người: 51 + Có người chăm chăm nhìn vào khía cạnh xấu phàn nàn: điều có thẻ có tác dụng thời gian ngắn, làm bớt bực bội Nhưng làm tâm trạng trở nên tồi tệ, khơng cịn động lực để phấn đấu nhìn đâu thấy tiêu cực thất bại; làm ảnh hưởng xấu đến tâm trạng người xung quanh + Có người chọn tiêu điểm khía cạnh tích cực, mặt tốt vấn đề vui vẻ điều Thái độ ứng xử tích cực, làm tâm trạng trở nên vui vẻ: có sở để lạc quan hi vọng, tiếp tục phấn đấu sống; tạo lượng tốt với người xung quanh; có thẻ cịn trở thành nguồn cảm hứng sống cho nhiều người khác Mở rộng: - Lạc quan, vui vẻ phải dựa thực lực, thực tế, tránh lạc quan tếu - Cần nhìn rõ hạn chế vấn đề để không chủ quan, để quản trị rủi ro, chủ động sống Đánh giá vấn đề - Câu nói khái quát sắc sảo A Lincoln, gợi cho người đọc nhiều suy ngẫm lựa chọn KẾT LUẬN Trên số đề xuất dựa thực tế viết học sinh lớp chuyên Văn đội tuyển học sinh giỏi Chúng tiến hành khảo sát, thống kê, phân loại lỗi, tìm nguyên nhân đề xuất hướng khắc phục Để hạn chế lỗi làm học sinh, tiến tới viết có chất lượng tốt, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, chứng tiêu biểu xác thực, người giáo viên cần: giúp học sinh nắm lí thuyết làm văn nghị luận xã hội; rèn cho học sinh lực thu thập xử lí thơng tin, lực phân tích tổng hợp, tư biện chứng, tư phản biện, lực viết văn Bản thân em học sinh cần phải thực có quan tâm tới đời sống xã hội, khơng ngừng tích lũy kiến thức, quan sát suy ngẫm, mạnh dạn tranh luận phản biện, có lí tưởng tốt đẹp, nhân sinh quan tiến Nếu khơng, viết máy móc nhạt nhẽo 52 PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Ngọc Thống, Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn cấp THCS I,II,III, NXBGD năm 2009 Nguyễn Quang Ninh, “Để viết văn thi đại học đạt điểm cao”, NXBHN năm 2010 Đỗ Ngọc Thống, Nguyễn Thanh Huyền, “Dạy học Nghị luận xã hội” NXBGD, năm 2010 Trần Đình Sử (chủ biên) Sách giáo khoa lớp 10,11,12 Nâng Cao, NXBGD năm 2011 Trần Thị Thành, “Rèn kĩ làm văn nghị luận”, NXBGD năm 2011 Lê A, Nguyễn Thị Ngân Hoa (Chủ biên), “Các dạng đề hướng dẫn làm Nghị luận xã hội” môn Ngữ văn lớp 10,11,12, NXBGD Việt Nam, năm 2011 7.https://www.facebook.com/HCVEnglish/photos/a.413705765954867/41370 5775954866/?type=3&theater https://hanhtinhtitanic.org/ https://www.facebook.com/khaidon/posts/10217689456522020 53 ...MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị luận xã hội loại thuộc loại hoạt động nhằm bình luận vấn đề thuộc xã hội học (bao gồm tâm lý xã hội, kinh tế trị, xã hội học, tâm lý xã hội hoạt động thuộc nghiên... Chương 1: Lỗi học sinh thiếu hiểu biết xã hội Chương 2: Lỗi học sinh yếu kĩ làm Chương 3: Chữa số đề cụ thể NỘI DUNG Chương Lỗi học sinh thiếu hiểu biết xã hội Đây loại lỗi làm học sinh Hầu hết... tích đề: + Xác định khơng luận đề + Xác định không đủ luận đề + Không xác định luận đề (lẫn lộn vai trị luận đề) Thông thường, đề chứa luận đề (vấn đề nghị luận) , song số trường hợp, đề nghị luận