6 đề tài chữa lỗi kiểu bài nghị luận xã hội cho học sinh giỏi

CHUYÊN ĐỀ HỘI THẢO KHOA HỌC TRẠI HÈ HÙNG VƯƠNG LẦN THỨ XVI NĂM 2020 “CHỮA LỖI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH GIỎI” MÃ CHUYÊN ĐỀ: VAN_06 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhà văn M.Gorki nói “ Văn học nhân học” Văn học khoa học, khám phá giới tâm hồn, tính cách người Văn học giúp cho người vui, buồn, yêu ghét nhiều hơn, tạo biến đổi tư tưởng, tình cảm người Đến với văn học đến với niềm an ủi, khích lệ, động viên, đến với ước mơ hy vọng Văn học không nguồn tri thức mà nguồn lượng tinh thần lớn lao, có ý nghĩa cổ vũ, tiếp sức cho người sống Với ý nghĩa phong phú văn học môn quan trọng cấp học Đặc biệt chương trình Ngữ văn THPT, đọc văn gắn liền với làm văn tạo nên hai mặt hữu thống Song nhìn tổng quan, phân mơn đọc văn ưu so với làm văn Làm văn có số tiết khơng nhiều lại bao gồm hai mảng: lí thuyết thực hành, hướng đến rèn luyện kĩ nghị luận văn học (NLVH) song song với nghị luận xã hội (NLXH) Như thời lượng dành cho rèn luyện kĩ chữa lỗi văn NLXH chương trình THPT cịn khiêm tốn Những kì thi quan trọng đời học sinh từ thi học kì, thi học sinh giỏi đến thi THPT quốc gia có NLXH Đặc biệt kì thi HSG, văn NLXH chiếm tỉ trọng không nhỏ đề thi, thang điểm dành cho phần cao, chiếm 12/20 điểm toàn thi Văn nghị luận, NLXH tinh hoa môn khoa học xã hội Biết nghị luận người biết phán đoán suy luận, có tư logic để trình bày bảo vệ quan điểm mình; đồng thời biết phản bác quan điểm, nhận thức sai lệch cách thuyết phục Rõ ràng việc thể hiện, tranh luận bảo vệ hay bác bỏ quan điểm thước đo quan trọng trưởng thành người Vì giáo viên giảng dạy Ngữ Văn, mong muốn giúp em học sinh tiếp cận vấn đề, hiểu giải vấn đề đặt từ đề làm văn nghị luận xã hội Từ đó, bồi dưỡng cho em u thích mơn học để góp phần giúp em thêm hiểu người, hiểu đời; làm phong phú thêm đời sống tâm hồn, tình cảm; góp phần hình thành kỹ sống cho em từ vấn đề xã hội tiếp cận Đồng thời, vấn đề đặt từ đề làm văn nghị luận xã hội góp phần thiết thực vào việc giáo dục hoàn thiện nhân cách cho học sinh, trở thành hành trang tri thức, góp phần chuẩn bị cho em tự tin bước vào đời thông qua vấn đề nghị luận xã hội thiết thực Như vậy, rèn luyện kĩ chữa lỗi văn NLXH cho HS không nhằm kiểm tra kiến thức tổng hợp mặt đời sống HS, mà nhằm phát triển khả tư phẩm chất nhân cách người NLXH quan trọng trong thực tế, việc rèn kỹ chữa lỗi văn NLXH cho HS chưa tương xứng với tầm Những tác giả nghiên cứu sâu làm văn lại thiên lí thuyết, hàn lâm; giáo viên gần với thực tiễn làm văn HS lại thiếu khái quát, hệ thống vướng mắc, lỗi thường gặp HS viết văn NLXH Vì cần có tìm hiểu sâu thực trạng lỗi HS thường mắc làm văn NLXH đặc biệt em học sinh giỏi văn Từ đưa định hướng, dẫn để HS biết cách NLXH thiết thực, hiệu kì thi học sinh giỏi đời lâu dài sau Với lí trên, chúng tơi nhận thấy cần thiết đề tài nghiên cứu: “ Chữa lỗi cho văn Nghị luận xã hội cho học sinh giỏi” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Theo tìm hiểu người viết, có nhiều ý kiến việc cần chữa lỗi cho văn NLXH, trình dạy học ngữ văn cấp học khác Các ý kiến đăng tải báo, tạp chí, website Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu thức, cụ thể vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn – THPT, phần Nghị luận xã hội, góp phần thực thành cơng cơng đổi phương pháp dạy học văn Đồng thời, phát huy tối đa tiềm học tập, nghiên cứu, sáng tạo học sinh môn Ngữ Văn, cấp THPT Bồi dưỡng nâng cao kĩ làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, đặc biệt giúp em học sinh rèn luyện kỹ thành lập văn bản, phần khơng thể thiếu q trình học tập rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội đạt kết định q trình học thi mơn Ngữ Văn cho HS học tập sống sau Nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng , giải pháp giúp chữa lỗi cho HS văn NLXH dạy học Văn trường THPT Sử dụng phương pháp nghiên cứu sau : - Những phương pháp : Nghiên cứu lí luận ; Thực nghiệm ; - Những phương pháp kết hợp : Phân tích, suy luận logic ; So sánh ; Diễn dịch; Quy nạp ; Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu lỗi thường gặp văn NLXH HS giỏi Đề xuất giải pháp phát huy khả tạo lập văn học sinh dạy học Ngữ Văn trường THPT PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ CỦA VIỆC HÌNH THÀNH, PHÁT HIỆN CHỮA LỖI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Cơ sở lí luận 1.1 Văn nghị luận xã hội 1.1.1 Khái niệm Theo Từ điển từ ngữ Hán Việt, “nghị luận” dùng lí luận để phân tích ý nghĩa phải trái, bàn bạc, mở rộng vấn đề; xã hội tập thể người chung sống, gắn bó với quan hệ sản xuất quan hệ khác (quan hệ người với người mặt trị, kinh tế, xã hội) Theo Từ điển thuật ngữ văn học nêu rõ: “Văn nghị luận: Thể văn nghị luận viết vấn đề nóng bỏng thuộc nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau: trị, xã hội, triết học, văn hố Mục đích văn luận bàn bạc, thảo luận, phê bình hay truyền bá tức thời tư tưởng, quan điểm đó” Theo cách hiểu trên, nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc, đánh giá vấn đề liên quan đến người, đến xã hội, đến mối quan hệ người đời sống xã hội Mục đích hướng đến bàn luận văn nghị luận xã hội tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ người với người xã hội 1.1.2 Đặc trưng văn nghị luận xã hội Đối tượng phản ánh phạm vi phản ánh văn nghị luận xã hội trường phổ thông phong phú, đa dạng, bao gồm vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng xã hội, vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Nếu đối tượng nghị luận văn nghị luận văn học chủ yếu vấn đề đề cập tác phẩm văn học, đối tượng nghị luận văn nghị luận xã hội lại hướng người học đến phạm vi, đến vấn đề thực đời sống xã hội Nếu học văn nghị luận văn học nhà trường, người học tiếp cận với sống qua lăng kính sáng tạo nhà văn, học văn nghị luận xã hội người học trực tiếp trải nghiệm đời qua lăng kính Đặc trưng bật văn nghị luận xã hội tính “thời sự” Hầu tất vấn đề cộm, nóng bỏng, báo động diễn xã hội, dư luận quan tâm trở thành đối tượng nhận diện, phản ánh, bàn luận kịp thời văn nghị luận xã hội Do đó, trước vấn đề xã hội, người viết không bàn luận cách độc lập mà biết xem xét, đánh giá từ góc nhìn, quan điểm khác dư luận xã hội Để làm tốt văn nghị luận xã hội, người viết phải bám sát, phải trải với thực “bụi bặm”, “bề bộn” diễn hàng ngày xã hội Dạy văn nghị luận xã hội phải hình thành cho người học thói quen gắn đối tượng nghị luận với thực tế sống Xa rời thực xã hội, làm văn thiếu sức sống, thiếu tính thời (vốn đặc trưng yêu cầu văn nghị luận xã hội) Bên cạnh đó, văn nghị luận xã hội đòi hỏi người viết đối diện trước vấn đề xã hội phải biết chủ động, mạnh dạn đề xuất kiến để lí giải thuyết phục người đọc lí lẽ xác đáng Xuất phát từ đối tượng nghị luận, văn nghị luận xã hội có đặc trưng riêng, địi hỏi riêng, u cầu riêng cách thức nghị luận phương thức biểu đạt Từ đặc trưng trên, ta thấy giáo viên cần chữa lỗi giúp học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội 1.1.3.Vai trò, vị trí văn nghị luận xã hội: - Trong đời sống: Nghị luận xã hội ứng dụng rộng rãi đời sống: bình luận, xã luận vấn đề, tượng thuộc lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa Dù tồn dạng nói hay dạng viết nghị luận xã hội ln có vị trí quan trọng đời sống xã hội Có thể nói: giúp người nhận thức cách đầy đủ, cập nhật khách quan vấn đề liên quan trực tiếp đến đời sống hàng ngày, để từ định hướng tốt cho phát triển tích cực người theo quy luật vận động xã hội Ở Việt Nam, việc đưa thêm dạng đề nghị luận xã hội vào chương trình - sách giáo khoa đưa thêm câu hỏi nghị luận xã hội vào đề văn năm gần tín hiệu đáng mừng, thể phát triển đời sống xã hội vị trí quan trọng loại văn Nghị luận xã hội yêu cầu cần thiết đời sống, đặc biệt cho học sinh giỏi Bởi qua đó, giáo viên kiểm tra xác lực tư duy, óc sáng tạo, hiểu biết xã hội học sinh; mặt khác, tránh tình trạng lệ thuộc nhiều vào sách em - Trong nhà trường: Chương trình Ngữ Văn Trung học sở: Ở lớp 9, học sinh hướng dẫn nghị luận xã hội kỹ với phần khái luận lẫn cách làm đề cập đến hai loại nghị luận xã hội chương trình Cụ thể: - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Ngồi ra, chương trình cịn bổ trợ thêm qua phần đọc - hiểu số văn dạng nghị luận xã hội Nhìn chung, chương trình Ngữ Văn Trung học sở mang tính giới thiệu thực hành nghị luận xã hội mức độ đơn giản, chưa tập trung vào việc khắc sâu tri thức rèn luyện kỹ làm cho học sinh Chính xác hơn, bước đệm để giúp em hoàn thiện kiểu chương trình Ngữ Văn bậc Trung học phổ thơng Chương trình Ngữ Văn Trung học phổ thơng:Trong chương trình Ngữ Văn Trung học phổ thông, kiểu nghị luận xã hội thực hành kỹ từ lớp10 ôn luyện HSG nâng cao lớp 11, lớp 12 Như vậy, nghị luận xã hội có vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng Ở đó, học sinh khơng tiếp cận dạng nghị luận xã hội mà luyện tập thực hành tạo lập văn cách kỹ càng, giúp em hoàn thiện thêm kiến thức kĩ làm văn nghị luận xã hội 1.2 Các dạng nghị luận xã hội Hiện nay, tiêu chí phân loại dạng nghị luận xã hội dựa vào nội dung sử dụng nhiều Theo tiêu chí này, chia nghị luận xã hội thành dạng chính: Nghị luận tư tưởng, đạo lí Nghị luận tượng đời sống Nghị luận vấn đề xã hội rút từ tác phẩm văn học Ngoài ra, cịn có dạng đề nghị luận hai mặt đối lập, dạng đề mở… Dù thuộc dạng nào, văn nghị luận xã hội cần người viết có tư duy, có cách viết tốt để tăng chất văn chiều sâu cho viết 1.3 Những yêu cầu chung văn NLXH Khi viết nghị luận xã hội, người viết phải đảm bảo tính khách quan, khoa học hướng vấn đề bàn luận đặt đề Điều địi hỏi người viết phải có kinh nghiệm vốn sống phong phú, hiểu biết rộng có óc tư sắc sảo Do đó, nghị luận xã hội cần phải đạt yêu cầu sau: 13.1 Thể hiểu biết xác, tường tận vấn đề hay tượng xã hội bàn bạc Người viết phải thực chất xu hướng vận động vấn đề hay tượng Người viết phải có kiến, bộc lộ cơng khai lập trường quan điểm, tư tưởng mình; đề xuất ý kiến, nhận định, đánh giá vấn đề xã hội đem bàn bạc; đưa đề nghị, giải pháp thích hợp 1.3.2 Bài nghị luận xã hội phải có tính thời cao, hướng tới mục đích định hướng tư tưởng hành động cho người đọc, thuyết phục họ tham gia tích cực vào việc giải vấn đề xã hội đặt đề 1.3.3 Bài nghị luận xã hội kiểu nghị luận có tính chất tổng hợp cao, địi hỏi người viết phải sử dụng nhiều thao tác nghị luận Một mặt, nghị luận xã hội coi trọng việc giải thích để làm sáng tỏ nội dung cụ thể thuật ngữ, tượng, vấn đề … đề cập đến; mặt khác, địi hỏi phải phân tích phương diện, khía cạnh cụ thể tượng vấn đề xã hội đưa bàn bạc Bài nghị luận xã hội yêu cầu nhận định, đánh giá phải có xác đáng; ý kiến, nhận xét cần phải chứng minh cách cụ thể, thuyết phục 1.3.4.Trong nhà trường, đòi hỏi học sinh phải hiểu biết cụ thể, trình bày rõ ràng, thuyết phục vấn đề xã hội đem bàn luận; qua phải nêu suy nghĩ, bày tỏ thái độ, nhận xét, đánh giá riêng vấn đề bàn luận Học sinh phải biết vận dụng kiến thức từ thực tế đời sống hay lấy sử sách để luận giải vấn đề xã hội; đồng thời, người viết phải ý cách sử dụng ngôn ngữ sắc bén, xác, gợi cảm, có khả khơi động tư tưởng tình cảm xã hội người đọc vấn đề đặt văn nghị luận xã hội mà đề thi yêu cầu 1.4 Mơ hình cấu tạo nghị luận xã hội 1.4.1 Mơ hình khái qt nội dung 1.4.1.1 Đối với văn tượng xã hội Mở - Phần mở cần nêu lên tính cấp thiết vấn đề cần nghị luận Thân Ý Thực trạng vấn đề cần nghị luận (Biểu thực tế nào?) Ý2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng (Khách quan chủ quan) Ý Hậu (Xấu) kết (Tốt) Ý Biện pháp khắc phục hậu phát huy kết Kết - Tóm lược nội dung trình bày - Nêu suy nghĩ tầm quan trọng vấn đề nghị luận - Đưa thông điệp, hay lời khuyên cho người 1.4.1.2 Đối với văn tư tưởng đaọ lý Mở - Phần mở cần nêu lên tính cấp thiết vấn đề cần nghị luận Thân Ý Giải thích để vấn đề cần nghị luận Ý Bình luận (Nêu quan điểm vấn đề) - Bình: khẳng vấn đề vừa xác định (ở phần giải thích hay sai có ý đúng, đồng thời có ý sai theo quan điểm - Nêu biểu vấn đề thực tế để chứng minh Ý Luận: bàn bạc bày tò ý kiến người viết vấn đề ( Phê phán xấu/ tiêu cực bênh vực ca ngợi tốt /tích cực) Ý Phương hướng thân người viết Sau bình luận (Làm để đạt mục tiêu bình luận) Kết - Tóm lược nội dung trình bày - Nêu suy nghĩ tầm quan trọng vấn đề nghị luận - Đưa thông điệp, hay lời khuyên cho người 1.4.2 Mơ hình thực viết qua trả lời câu hỏi 1.4.2.1 Đối với văn tượng xã hội Mở - Yêu cầu: Nêu lên tính cấp thiết vấn đề cần nghị luận - Định hướng thực thông qua trả lời câu hỏi + Hiện tượng xuất từ đâu? Hỗ trợ trả lời: Những năm gần đây, tháng gần đây, nay/ Tại Việt nam, giới, Đông nam á… + Hiện tượng tạo nên ảnh hưởng cho xã hội người? Hỗ trợ trả lời: Làm cho xã hội rối loạn, nhức nhối/ làm cho người đau khổ/ …) + Tính cấp thiết vấn đề chỗ nào? Hỗ trợ trả lời: Vấn đề thành mối quan tâm người/ thành xúc người/ tất tìm biện pháp để khắc phuc, loại trừ xây dựng xã hội lành mạnh) Thân Ý Thực trạng vấn đề cần nghị luận - Yêu cầu : Trình bày biểu hiện tượng thực tế - Định hướng thực thông qua trả lời câu hỏi + Nhờ đâu em biết biểu này? Hỗ trợ trả lời: Thông qua phương tiện thông tin đại chúng/ qua giảng cô giáo/ qua chứng kiến thực tế…( nêu rõ em biết qua đài nào, báo ) + Hiện tượng diễn quy mô nào? Hỗ trợ trả lời: Diễn quy mơ rộng (Hay hẹp) địa bàn tồn quốc/ Các tỉnh thành phố/ thơn xóm/ hay nhà trường ( nêu rõ số liệu người, thiệt hại… em biết ) + Mức độ diễn ra? Hỗ trợ trả lời: Diễn thường xuyên ngày Hay hạn chế thời gian ngắn? + Đối tượng tham gia thực hành vi này? Hỗ trợ trả lời: Mọi người/ thiếu niên/ ( nêu rõ số liệu người, vụ việc… em biết ) + Hãy kể miêu tả vài thực tế người vi phạm hành vi bị cấm em chứng kiến biết? Hỗ trợ trả lời: Kể chuyện em biết/chứng kiến, theo mẫu : Thời gian địa điểm chứng kiến? nhân vật làm gì? Hậu quả/ kết xảy Ý Nguyên nhân dẫn đến thực trạng (Khách quan chủ quan) - Những nguyên nhân khách quan dẫn đến tượng? Hỗ trợ trả lời: Đất nước hội nhập nhiều phong cách sống xa lạ, văn hóa tiêu cực tràn vào chưa kịp xóa bỏ/ Đất nước cịn nghèo, đời sống khó khăn/ Pháp luật q trình hồn thiện khuyếm khuyết/ khả quản lý nhà nước bất cập… - Những nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng trên? Lưu ý: Khi từ “phần phụ” chuyển sang “phần trọng tâm” cần phải có câu văn “chuyển ý” thật ấn tượng phù hợp để làm logic, mạch lạc, chặt chẽ c Kết bài: - Khẳng định chung ý nghĩa xã hội mà tác phẩm văn học nêu (…) - Lời nhắn gửi đến tất người (…) Văn phong Cách viết văn nghị luận xã hội cần ngắn gọn, súc tích phải đầy đủ ý không khô khan Muốn làm điều hs cần có dàn ( Đại cương) trước đặt bút làm Nếu có dẫn chứng hay nên chen vào làm để tránh nhàm chán khô khan cho văn Đừng nên viết quà dài lan man không sát chủ đề, văn bạn dễ bị điểm Bên cạnh bạn nên tận dụng cách viết sáng tạo, giúp HS điểm tuyệt đối – Suy luận sắc bén yếu tố làm nên sức mạnh nghị luận xã hội mà hs cần ý xác lập ý lớn, ý nhỏ, xếp lập luận chặt chẽ, bố cục hợp lý, đảm bảo logic đồng thời kết hợp với giọng văn trôi chảy, giàu cảm xúc Không nên công thức, cứng nhắc bước làm Các bước kĩ NLXH khơng phải cơng thức tốn học, cần có độ mềm dẻo, linh hoạt vận dụng vào đề cụ thể Tuy nhiên nhiều học sinh máy móc áp dụng, điều đặc biệt phổ biến em tìm diễn đạt luận điểm phần luận để mở rộng, nâng cao vấn đề Có học sinh trường hợp, diễn đạt ý phản biện câu nhất: “Trong số trường hợp, ý kiến chưa thật xác” Có học sinh phản biện ý kiến “Bị đánh bại thời, bỏ thất bại vĩnh viễn” diễn đạt: “Trong sống người cần học cách từ bỏ” Khi thảo luận, chí em cịn khơng nhận bị mắc lỗi diễn đạt phản biện Đó lỗi diễn đạt chung chung, ý phản biện đứng vững người viết khái quát trường hợp sống, ý kiến chưa thật xác đáng Việc diễn đạt chung chung dễ trở thành “vơ đũa nắm”, biến điều cá biệt trở thành phổ biến, dẫn đến tự mâu thuẫn với điều sức chứng minh phần trước Khơng có chân lí tuyệt đối sống, ý kiến nhận định dù chân lí có tính tương đối Cho nên muốn phản biện, phải khái quát đặc điểm chung những hoàn cảnh cá biệt mà ý kiến khơng Ví dụ nên cụ thể câu “Trong sống người cần học cách từ bỏ” thành “Trong sống, người cần học cách từ bỏ điều xa vời, vượt khả năng, điều kiện thân” Bài văn NLXH phải có chất văn, tránh sa vào hơ hào, lên gân, rao giảng đạo lí Giải pháp nhằm tăng chất văn cho NLXH, tránh kiểu viết áp đặt, hiệu Muốn cần có nhìn khác NLXH NLXH không huy động kiến thức, vận dụng kĩ để giải vấn đề, mà cịn dịp để người viết đối diện với Khi người viết biết cách chia sẻ cảm xúc, trải nghiệm thân viết đậm chất văn, khiến người đọc rung cảm Vì thế, cần viết với tâm người cuộc, xem vấn đề NL cớ, dịp để tự soi vào mình, chia sẻ suy ngẫm, cảm nhận chân thành Ví dụ : Với đề “Bình luận câu nói Napơlêơng: Người ta dắt mũi người phù phiếm”, HS chia sẻ: “Những ngày bước chân vào ngơi trường cấp 3, tơi bạn đứa chuyển đến từ trường làng xa lạ với lũ bạn khóa Cho đến hơm, tình cờ đem máy ảnh kĩ thuật số đến lớp, đám nhóc tị mị xúm lại xin xỏ để dùng thử thứ đồ công nghệ tinh Sự ý thời rõ ràng làm bé lớn tơi trị thích Mặc định nhiều đồ quý giá hay ho quan tâm, tơi nài xin mẹ để cầm điện thoại, ipad, kim từ điển đại đến lớp, tất đồ dùng sắm sửa cho cô chị học đại học xa Những trò chơi thú vị đến đâu lâu dần trơ nên mịn cũ Sau vài tuần tấp nập tiếng cười rôm rả, bàn học lại im vắng chưa có viếng thăm Lặng lẽ cắm đầu vào điện thoại toanh, nhận thứ vật chất phù phiếm bề chẳng làm nên giá trị đích thực Con bé lớp trưởng chưa lần gây ý chiêu trò thú vị, buổi tan trường có dăm ba bạn khốc vai tíu tít vui chơi Bạn có ấu trĩ tơi, tin thứ cải đắt tiền tạo nên tình bạn đẹp?” Như thấy chia sẻ trải nghiệm, cảm xúc khiến NLXH biểu cảm, có chất văn Song lạm dụng dễ bị lan man, lạc đề Hơn nữa, tự sự, chia sẻ không nên sa vào kể lể vụn vặt, không ăn nhập vào mạch chung viết Hãy rút thông điệp ý nghĩa, gần gũi với vấn đề nghị luận từ mẩu chia sẻ nhỏ 10 Để NLVH lấn át NLXH Học sinh có điều kiện để bồi đắp kiến thức đời sống xã hội, nên mảng dẫn chứng quen thuộc với em đời nghiệp nhà văn, số phận nhân vật tác phẩm Tuy nhiên lạm dụng dẫn chứng từ văn học số lượng, dung lượng khiến trọng tâm nghị luận bị lệch Văn học mảng nhỏ đời sống xã hội, văn học bắt nguồn từ đời sống sản phẩm hư cấu tưởng tượng NLXH cần hài hòa dẫn chứng từ văn học đời sống Trong cần ưu tiên mảng dẫn chứng từ đời sống để phù hợp với kiểu Khi dùng dẫn chứng văn học khơng nên sa đà phân tích tiểu tiết trích dẫn, mà nêu điều cốt ý, thông điệp đúc rút từ đời nhà văn hay nhân vật 11 Hướng dẫn học sinh lấy dẫn chứng văn Nghị luận xã hội Trong văn nghị luận dẫn chứng quan trọng, dẫn chứng hay, xác đáng giống nụ cười làm sáng bừng khuôn mặt Dẫn chứng phải tiêu biểu, cụ thể, xác, tồn diện, vừa đủ Trong văn nghị luận xã hội nên hạn chế lấy dẫn chứng tác phẩm văn học Thiếu dẫn chứng văn nghị luận khô khan, không thuyết phục, lập luận không chặt chẽ, làm đạt điểm không cao, dẫn chứng cần thiết cho làm văn nghị luận Vì giáo viên nên định hướng cho học sinh cách chọn dùng dẫn chứng hay giúp tăng giá trị cho văn nghị luận xã hội Các em nên chọn lọn “thủ sẵn” số dẫn chứng dễ nhớ áp dụng cho dạng đề NLXH Dẫn chứng nghị lực sống: - Lê Thanh Thúy, cô gái lạc quan, yêu đời với nụ cười hoa hướng dương, đối mặt với bệnh ung thư chết, mạnh mẽ, sống có ích Cô lập nên quỹ “Ước mơ Thúy” để giúp đỡ bệnh nhân ung thư khác Tuy Thúy ước nguyện cao đẹp chị với đời, hàng “Ngày hội Hoa hướng dương”, viết tiếp ước mơ Thúy, tổ chức, thu hút tham gia đông đảo người, đặc biệt giới trẻ - Kito Aya, cô nữ sinh Nhật Bản phải đối mặt với bệnh thoái dây sống tiểu não, dũng cảm mạnh mẽ để sống ngày trọn vẹn, yêu thương bên người Cơ tâm sự: “Có người mà tồn họ giống khơng khí, êm dịu, nhẹ nhàng, họ người ta nhận họ quan trọng nhường Mình muốn trở thành tồn thế.“Cuốn nhật kí “Một lít nước mắt” đầy nghị lực cảm động, truyền thông điệp mạnh mẽ giá trị sống Đến tận cuối đời, Aya giữ trọn niềm tin yêu với đời, với người Cuốn nhật kí kết thúc dịng chữ: “Cảm ơn” - Hiệp sĩ cơng nghệ thôgn tin Nguyễn Công Hùng: Với thể khoảng 20 kg, có thơng minh nghị lực sống phi thường, năm 2003, Công Hùng đứng mở trung tâm tin học dành cho người có hồn cảnh Trung tâm Cơng Hùng giúp nhiều người khuyết tật Nghệ An xóa bỏ mặc cảm, mở hội việc làm tương lai tươi sáng cho họ Năm 2006, anh Trung ương Đoàn bầu chọn 10 gương mặt trẻ tiêu biểu toàn quốc, gọi “Hiệp sĩ công nghệ thông tin (Báo nguoiduatin.vn) - Stephen William Hawking nhà vật lý người Anh, “ơng hồng” vật lý lý thuyết giới.Hawking mắc bệnh thần kinh có tên Lou Gehrig, khiến ơng gần hết khả cử động Sau đó, ơng phẫu thuật cắt khí quản khơng thể nói chuyện bình thường Ơng ln gắn chặt với xe lăn, nói qua thiết bị tổng hợp tiếng gắn với máy tính mà ơng gõ chữ vào đó.Hawking Giáo sư Lucasian, chức danh dành cho Giáo sư Toán học Đại học Cambridge Từng đảm nhiệm vị trí nhà khoa học xuất chúng Isaac Newton Paul Dirac Ơng có học sâu sắc cho giới trẻ: “Một là, nhớ nhìn lên đừng nhìn xuống chân Hai là, khơng từ bỏ làm việc Làm việc giúp cảm thấy có ý nghĩa mục đích Cuộc sống trở nên trống rỗng khơng có cơng việc Ba là, đủ may mắn để tìm thấy tình yêu, nhớ có đừng để vuột khỏi tầm tay” - Helen Keller (27/6/1880 – 1/6/1968) nhà văn, nhà hoạt động xã hội mù, điếc người Mỹ Bà người mù điếc giới tốt nghiệp trường cao đẳng.Tuy sống giới không ánh sáng, không âm Keller phụ nữ tràn đầy tinh thần lạc quan, thiết tha yêu sống Trong Thế chiến thứ I thứ II, bà đến 70 bệnh viện để an ủi bệnh nhân, động viên họ Bà dành trọn đời cho Hội người mù Mỹ Bài học mà Keller rút ra: Lạc quan niềm tin dẫn tới thành tựu Bạn chẳng thể làm điều mà thiếu hy vọng tự tin Sự dũng cảm - Malala Yousafzai, biết đến với hoạt động nữ quyền mình, đặc biệt thung lũng Swat, nơi Taliban cấm nữ giới học Bất chấp uy hiếp tổ chức khủng bố, Malala mạnh mẽ đấu tranh đòi quyền học cho em gái nơi cô sinh sống Malala trở thành người trẻ tuổi nhận giải Nobel Hịa Bình Bài phát biểu lễ trao giải ấn tượng: Bất kể người ta mang màu da gì, nói tiếng theo tơn giáo gì, nên coi người tơn trọng lẫn nhau, đấu tranh quyền chúng ta, quyền trẻ em, quyền phụ nữ quyền tất người.” - Nguyễn Văn Nam (học sinh lớp 12T7, trường THPT Đô Lương 1, Nghệ An) Khi ngang qua sông Lam thấy nhóm học sinh chới với dịng nước, nam sinh khơng đắn đo mà nhanh chóng lao xuống cứu người Sau cứu em học sinh vào bờ, Nam thấy em dần bị ngạt nước, cậu bạn dùng lực giúp em nhỏ vào bờ Nhưng tiếc thay, chàng trai trẻ bị kiệt sức dần bị nước trôi Sự công tâm Abraham Lincoln (tổng thống Mỹ) giỏi tự đặt vào vị trí người khác để hiểu động mong muốn họ Khả đồng cảm giúp Lincoln tạo nội bất thường lịch sử nước Mỹ, cách tập hợp đối thủ lại xếp trọng trách theo khả họ Tuy có hiềm khích riêng với Trần Khánh Dư, quân Nguyên Mông sang xâm lược Đại Việt lần thứ 3, Trần Hưng Đạo gạt bỏ qua việc riêng, tin cậy giao hết cơng việc biên thùy cho phó tướng Vân Đồn Nhân Huệ vương Trần Khánh Dư ông phục chức Ngoài ra, soạn xong Vạn Kiếp tơng bí truyền thư, Trần Khánh Dư người ông chọn để viết Tựa cho sách Danh y Lê Hữu Trác: Có lần nhà quyền q mời ơng chữa bệnh, thấy ơng đến muộn hỏi biết đường đi, ơng ghé vào chữa bệnh cho người nghèo Bị trách, ơng đáp bệnh người quyền q bệnh nhẹ, chữa sau, cịn người nghèo mắc bệnh nặng nên khơng thể trì hỗn Tha thứ chuộc lỗi Thay trừng phạt kẻ bại trận (Liên minh miền Nam ủng hộ chế độ nô lệ), buổi lễ sau nội chiến Mỹ kết thúc, Abraham Lincoln phát biểu: “Chúng không ác tâm với ai, để nỗ lực làm trọn cơng việc để hàn gắn đất nước Phan Thị Kim Phúc, “em bé Napalm” ảnh gây chấn động giới chiến tranh VIệt Nam, phải chịu vết thương sâu sắc thể xác lẫn tinh thần Khi trưởng thành, Kim Phúc tha thứ cho người bên chiến tuyến, kẻ trực tiếp gây nỗi đau cho Kim Phúc nói: Sự tha thứ giải tơi khỏi lịng thù hận Vẫn cịn nhiều vết sẹo thân thể tơi, đau đớn kéo dài nhiều ngày, tâm an lành Trung thực – thiếu trung thực Chàng sinh viên Lê Doãn Ý (23 tuổi, Đại học Mở Hà Nội Đà Nẵng), nhặt trả lại 1,3 tỷ đồng cho người Ý tâm sự: “Nhặt tài sản trả lại người đánh có chi mơ Nhưng nhiều người khen, em vui lấy làm động lực để sống tốt hơn” Abraham Lincoln tôn vinh đức tính trung thực Trong thư gửi thầy giáo mình, ơng viết: “xin thầy dạy cho cháu biết đồng đôla kiếm cơng sức lao động bỏ cịn q giá nhiều so với đơla nhặt hè phố… “ Chu Văn An (1292 – 1370) – nhà nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần, tiếng cương trực, không cầu danh lợi Ra làm quan vào thời vua Trần Dụ Tơng (đầu kỉ XIV), suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém nịnh thần (thất trảm sớ) không chấp thuận Ông treo ấn, từ quan quê dạy học, soạn sách Ơng khơng học trị làm quan to mà dựa dẫm, ln thẳng thắn phê bình học trò thiếu lễ độ Ở Ấn Độ, hàng trăm phụ huynh ném tài liệu vào phòng thi cho khiến nhà chức trách đau đầuè Đây hậu việc học không thực chất, áp lực xã hội lên cấp cá nhân Giữ chữ tín Vua Lỗ sai Nhạc Chính Tử đem đỉnh giả dâng cho vua Tề, Nhạc Chính Tử mực từ chối Nhạc Chính Tử nói: “Nhà vua qúi đỉnh tơi qúi đức tín thế.” Sau vua Lỗ phải đưa đỉnh thật Nhạc Chính Tử chịu Quí Trát, vua nước Ngô, công cán nước Khi qua nước Từ vào thăm vua Từ Thấy Q Trát có gươm báu, vua Từ muốn xin khơng dám nói Q Trát nhận bụng có ý muốn cho, cơng việc cịn dở dang nên chưa tiện dâng gươm cho vua Từ được.Trên đường từ nước Tần qua đến nước Từ vua Từ Q Trát khơng biết hơn, đành thăm mộ treo gươm vào cành bên cạnh mộ vua Từ, trở nước Ngơ Lịng nhân Chuyện kể Lê Hữu Trác chữa cho cậu bé nhà thuyền chài nghèo bị mắc bệnh đậu mùa nặng, người bốc lên mùi xú uế, khám bệnh phải bỏ quần áo bờ, nhét vào hai lỗ mũi cho giảm bớt mùi khó chịu Thế mà ơng lại thăm khám, bốc thuốc chữa bệnh ròng rã hàng tháng trời Đến cậu bé khỏi bệnh, ông không nhận đồng thù lao mà cịn cho gia đình cậu bé gạo, củi, dầu, đèn… Mẹ Theresa: Trong 40 năm, bà chăm sóc người nghèo, bệnh tật, trẻ mồ côi, người hấp hối lãnh đạo dòng Thừa Sai Bác Ái (Missionaries of Charity) phát triển khắp Ấn Độ đến quốc gia khác Bà thực việc bà nghĩ xoa dịu “cơn khát” hịa bình, tình yêu tiếng cười giới Từ việc làm bà, người nhận thấy tình yêu thương không vị kỷ vị nữ tu Những người mẹ, người dì hàng chục đứa mồ côi làng trẻ SOS Nghệ An dành đời bên đứa trẻ không máu mủ ruột rà họ thương yêu rứt ruột đẻ Họ chia sẻ: “Nhìn khơn lớn, có sống hạnh phúc, mẹ mừng vui Đó động lực để mẹ tiếp tục cố gắng chăm sóc trẻ nhỏ bất hạnh, trao lại nụ cười mơi cho bé” Đức tính khiêm tốn Nhà bác học vĩ đại Einstein khơng tự nhận người tiếng:” Tôi người bình thường bao người khác thơi, sống làm cơng việc u thích, lại gọi tơi người tiếng ?” Sống có đam mê Steve Jobs, CEO Apple người có đam mê mạnh mẽ với cơng nghệ máy tính Hơn chục năm gầy dựng nghiệp, ngờ Steve Jobs bị Apple sa thải Đam mê không cho phép ơng nản lịng, rời khỏi Apple, ơng kiên trì xây dựng lại nghiệp, tạo nhiều công nghệ đột phá, mẻ Những danh ngôn Steve Jobs: “Đôi đời ném gạch vào đầu bạn Đừng đánh niềm tin.” (Steve Jobs) “Chúng ta hội làm nhiều điều, thứ làm phải thật tuyệt vời Bởi đời Cuộc đời ngắn ngủi lắm, bạn chết, bạn biết chứ? Và lựa chọn để làm điều với đời Vì điều ta làm nên thật tốt Nên đáng giá.” Đối với, Susan Boyle, giọng ca thiên thần nước Anh, đam mê ca hát cho cô nghị lực sống Susan sinh mẹ 47 tuổi Ca sinh nở khó khăn gây ảnh hưởng tới não thiếu oxy thai nhi chẩn đốn gặp khó khăn học tập sau này, cô hay bị bắt nạt trường bị người chế giễu vẻ xấu xí Trước khó khăn đời giữ vững niềm đam mê âm nhạc, với ca khúc “I Dreamed a dream”, giọng ca thiên thần cô chạm vào trái tim hàng triệu khán giả Sáng tạo, chủ động khắc phục khó khăn nắm bắt hội Nữ diễn viên tiếng Anna Pavlova: Mỗi lần biểu diễn sân khấu lần Anna Pavlova khổ sở đau chân, bà sửa giày cách đệm thêm miếng da cứng vào đế giày đồng thời đệm phẳng bên lịng giày Kiểu giầy giúp giải phóng cảm giác đau đớn từ bàn chân giúp bà thuận lợi xử lý động tác để phát huy sáng tạo biểu diễn Thuở niên thiếu Picaso họa sĩ vô danh, nghèo túng Paris Đến lúc 15 đồng bạc, ơng định “đánh canh bạc cuối cùng” Ơng thuê sinh viên dạo cửa hàng tranh hỏi “ “Ở có bán tranh Picaso khơng?” Chưa đầy tháng tên tuổi ông tiếng khắp Paris, tranh ông bán tiếng từ => Nếu khơng tự tạo hội cho chẳng ta có hội Gần không anh đội đến bếp Hoàng Cầm Trong kháng chiến chống Mỹ lọn khói nhỏ bị phát hiện, đồng nghĩa với oanh kích dội, đồng chí Hồng Cầm sáng tạo bếp khơng khói, vơ hiệu hóa kỹ thuật qn khơng qn Mỹ Lịng tự trọng Hồi World Cup năm 2002, tổ chức Hàn Quốc Nhật Bản Rất nhiều người hâm mộ từ châu Âu sang Nhật xem bóng đá Trong sân vận động, sau trận đấu kết thúc, người xem về, người Nhật nán lại nhặt vỏ đồ hộp, chai, lọ, rác vứt rải rác sân vận động, để mang thùng rác bên Nhiều người hâm mộ Tây thấy xấu hổ, quay lại, học người Nhật, nhặt vỏ chai lọ, đồ hộp, bao giấy mà vứt lại, mang thùng rác Ý thức cơng cộng người Nhật đáng khâm phục Tinh thần đồn kết Trong thảm họa sóng thần năm 2012, người dân Nhật bình tĩnh, ứng phó, người dân bình tĩnh đứng xếp hàng nhận viện trợ, khơng có nạn hôi xảy ra, cửa hàng giảm giá bán để giúp đỡ đồng bào è Tinh thần đoàn kết cao độ, nhận thức sâu sắc mối quan hệ nhân tập thể giúp người Nhật đứng dậy từ thảm họa, giới khâm phục Khi máy bay MH370 Malaysia gặp nạn, phía Việt Nam có hành động cứu trợ: Việt Nam sử dụng máy bay vận tải AN26, máy bay tuần thám CASA C-212, thủy phi cơ, trực thăng, tàu tham gia tìm kiếm số tàu máy bay hậu cần sẵn sằng cho tình xấu Tàu Việt Nam gồm tàu hải quân cảnh sát biển è Tình đồn kết, hữu nghị quốc gia giới, đồng thời thể truyền thống “thương người thể thương thân” tốt đẹp dân tộc Việt Nam Sách sống Book Box (Chiếc hộp sách) tên phong trào ý nghĩa bạn trẻ Việt Nam tổ chức, hộp sách đặt nơi công cộng người đến đọc sách miễn phí,mọi người mang sách nhà với điều kiện để sách khác vào chỗ è Hành động ý nghĩa, thiết thực, mang sách đến người, phát huy tinh thần nhân ái, sẻ chia cộng đồng Ơng Phạm Thế Cường (Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh) chủ thư viện tư nhân phục vụ cộng đồng miễn phí Là người đam mê sách, ông dày công sưu tầm nhiều đầu sách bổ ích phục vụ người, đặc biệt em nhỏ Ngồi ra, thư viện ơng cịn tổ chức chuyên đề văn học để người u thích văn chương chia sẻ đam mê Tinh thần ham học hỏi Darwin nhà bác học tiếng, già chăm đọc sách trau dồi kiến thức Con gái ông thấy lạ, thắc mắc cha lớn tuổi mà chăm học tập, ông trả lời: “Bác học khơng có nghĩa ngừng học” Giáo sư Ngơ Bảo Châu, nhà toán học xuất sắc giải bổ đề Langlands giành huy chương Field danh giá, bỏ nhiều tâm huyết nghiên cứu, trau dồi để theo đuổi đam mê toán học Ơng cho rằng: “Đến lúc đó, bạn làm tốn bạn thích khơng phải để chứng tỏ nữa“ Lý tưởng giới trẻ Remi Camus, chàng trai người Pháp, bơi dọc sông Mê Kơng tổng chiều dài 4400km để truyền Lịng u nước Báo Tuổi trẻ từ năm 2011 phát động phong trào “Góp đá xây Trường Sa”, kêu gọi nhân dân nước chung tay góp sức để xây dựng biển đảo quê hương Đây chương trình ý nghĩa, thiết thực, khơi dậy lòng yêu nước tinh thần trách nhiệm cá nhân Khoảng 800 học sinh khối 12 trường THPT Lê Quý Đôn (TP Biên Hòa – Đồng Nai) xếp hình đồ Việt Nam với đầy đủ hai quần đảo Trường Sa – Hoàng Sa buổi lễ chào cờ đặc biệt diễn sáng ngày 12/5/2014.Trong khoảnh khắc thiêng liêng này, tất học sinh đặt tay lên ngực trái hát vang Quốc ca hào hùng Hành động ý nghĩa thầy trò trường Lê Q Đơn nhằm góp tiếng nói phản đối hành động Trung Quốc hạ đặt giàn khoan trái phép vào vùng biển Việt Nam Hình ảnh làm xúc động đơng đảo người xem, góp tiếng nói chủ quyền biển đảo q hương, tình u nước lịng tự hào dân tộ 12 Hướng dẫn tích lũy kiến thức xã hội: Thực ra, kiến thức xã hội học sinh dễ dàng tự nhiên có sớm chiều mà địi hỏi q trình trải nghiệm, tiếp nhận, nhận thức Vì thế, trình dạy - học, giáo viên cần ý định hướng kiến thức để em kịp thời xâu chuỗi, tự bổ sung kiến thức thông qua sách vở, phương tiện thông tin đại chúng, bạn bè, người thân, thầy cô … Lưu ý vấn đề xã hội quan tâm, mang tính thời cao để từ đó, định số vùng kiến thức bản, giúp học sinh tự tìm cách bổ sung, làm giàu kiến thức cho Như thấy dựa vào đặc trưng yêu cầu NLXH dẫn hữu hiệu kĩ cho học sinh Tuy nhiên từ lí thuyết đến thực hành, từ nhận thức đến hành động khoảng cách Một số học sinh nắm lí thuyết làm NLXH trượt theo qn tính thói quen Một số lại lúng túng vận dụng kĩ chung vào việc làm đề văn cụ thể Vì thế, qua thực tế chấm chữa nhiều năm, đúc kết số kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh khắc phục lỗi PHẦN KẾT LUẬN Đánh giá kết nghiên cứu 1.1 Mặt thành công Đề tài nêu lên cách dạy học tích cực với hệ thống biện pháp thực : chữa lỗi học sinh THPT Nghị luận xã hội Những kết bước đầu từ lần thực nghiệm trải nghiệm trước người nghiên cứu cho thấy cách dạy học vận dụng được, tính khả thi cao Chữa lỗi văn NLXH cần thiết trình dạy học Văn , bối cảnh đổi giáo dục Nó góp phần quan trọng vào việc đào tạo người mới: toàn diện, động, sáng tạo 1.2 Mặt tồn Mặc dù cố gắng thời gian ỏi, khả có hạn nên đề tài vài tồn tại, cụ thể : - Hệ thống biện pháp chữa lỗi văn NLXH học sinh chưa thực phong phú Khuyến nghị 2.1 Điều kiện áp dụng Cái khó việc chữa lỗi văn NLXH cho học sinh hai điểm: thứ nhất, khó thay đổi tư tưởng, quan điểm GV địi hỏi người giáo viên Ngữ Văn cần có q trình chuẩn bị lâu dài: Tích hợp kiến thức từ môn học khác nhau: lịch sử, địa lý … bổ sung kiến thức chuyên môn (liên kết kiến thức môn cấp học, lớp học); kiến thức từ thực tế sống, kinh nghiệm vốn sống thứ hai, tầm hiểu biết HS thường bị giới hạn, với kĩ lập luận chưa tốt Chính thế, đề cao mối quan hệ thực thân thiện GV HS điều cần thiết Để GV củng cố hệ thống kiến thức, rèn luyện kĩ chữa lỗi, làm nghị luận xã hội cho học sinh, giúp em có phương pháp làm việc khoa học; từ thêm u thích mơn Ngữ Văn nhà trường phổ thơng, để em có thêm kiến thức qua vấn đề đặt từ đề nghị luận xã hội, làm giàu vốn sống cho thân, góp phần hình thành hồn thiện nhân cách cho em, chuẩn bị hành trang vào đời Kĩ lập luận – chữa lỗi văn NLXH khơng phải hai mà có mà phải luyện tập thời gian dài, đòi hỏi cố gắng nỗ lực GV HS Nếu có phương pháp hợp lí, người viết tin HS tiến nhanh chóng sử dụng giải pháp viết NHLX cách sắc bén, hiệu 2.2 Đề xuất hướng tiếp tục nghiên cứu Chúng tơi mong có điều kiện hồn thiện đề tài quy mơ cao hơn, chất lượng Chúng tơi có vài đề xuất sau : - Nghiên cứu đưa thêm giải pháp chữa lỗi văn NLXH học sinh, biện pháp “đặc trị” cho đối tượng học sinh giỏi, học sinh chuyên văn - Thực nghiệm diện rộng với nhiều đối tượng học sinh khác để có đánh giá thật khách quan giá trị đề tài ... dạng đề nghị luận xã hội Nghị luận xã hội thường chia làm ba dạng nghị luận xã hội tượng đời sống nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí, nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Tuy nhiên học sinh. .. quan trọng học sinh giỏi Chương THỰC TRẠNG VỀ LỖI CỦA HỌC SINH KHI LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 1.Thiếu văn nghị luận xã hội mang tính đột phá Để làm văn nghị luận xã hội không khó học sinh Khơng... cần chữa lỗi giúp học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội 1.1.3.Vai trị, vị trí văn nghị luận xã hội: - Trong đời sống: Nghị luận xã hội ứng dụng rộng rãi đời sống: bình luận, xã luận vấn đề, tượng