Luận văn Thạc Sĩ Quản lý nhà nước về đào tạo ngành mỹ thuật trong các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO / BỘ NỘI VỤ / HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA ĐINH VIỆT HẰNG “QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ ĐÀO TẠO NGÀNH MỸ THUẬT TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI” Chuyên ngành: Quản lý công Mã số: 60 34 04 03 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS VŨ TRỌNG HÁCH HÀ NỘI, NĂM 2018 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan rằng: Luận văn nghiên cứu riêng cá nhân tác giả dựa sở lý thuyết học tập qua tham khảo tư liệu, thực tiễn trường đại học đào tạo chuyên ngành Mỹ thuật địa bàn thành phố Hà nội hướng dẫn PGS.TS Vũ Trọng Hách Các tư liệu, kết công bố luận văn trung thực, tư liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng Hà Nội, ngày … tháng … năm 201… Tác giả luận văn Đinh Việt Hằng LỜI CẢM ƠN Trong trình làm luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận quan tâm, giúp đỡ tận tình Học viện Hành Chính Quốc Gia, Khoa sau Đại Học, quý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Tác giả xin trân trọng cảm ơn q thầy giáo Học viện Hành Chính Quốc Gia, quý quan, đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện tốt giúp tác giả thực luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Vũ Trọng Hách nhiệt tình giúp đỡ động viên tơi suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng hồn thiện luận văn tất nhiệt tình lực thân, nhiên trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu xót, hạn chế, kính mong nhận góp ý thầy, giáo, đồng nghiệp để cơng trình nghiên cứu hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng … năm 201… Tác giả luận văn Đinh Việt Hằng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ ĐÀO TẠO NGÀNH MỸ THUẬT TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 11 1.1 Các khái niệm liên quan 11 1.1.1 Quản lý 11 1.1.2 Quản lý nhà nước 14 1.1.3 Quản lý giáo dục 14 1.1.4 Đào tạo 17 1.1.5 Quản lý đào tạo 17 1.1.6 Mỹ thuật 18 1.2 Công tác quản lý nhà nƣớc đào tạo ngành mỹ thuật 23 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý nhà nƣớc đào tạo ngành mỹ thuật 28 1.3.1 Chính trị 28 1.3.2 Kinh tế 28 1.3.3 Pháp luật 29 1.3.4 Văn hóa – Xã hội 29 1.4 Kinh nghiệm quản lý nhà nƣớc đào tạo mỹ thuật trƣờng đại học giới 29 1.4.1 Kinh nghiệm phát triển giáo dục Hoa Kỳ (Mỹ) 30 1.4.2 Kinh nghiệm quản lý nhà nước giáo dục Liên Bang Nga 31 1.4.3 Kinh nghiệm cải cách giáo dục nước Cộng Hoà Nhân dân Trung Hoa (Trung Quốc) 32 1.4.4 Kinh nghiệm phát triển giáo dục Hàn Quốc năm đầu kỷ XXI 32 1.4.5 Kinh nghiệm đổi giáo dục SINGAPORE 32 1.4.6 Kinh nghiệm quản lý nhà nước trường đại học chuyên ngành Đức 33 1.4.7 Mơ hình quản lý nhà nước giáo dục Anh 33 1.4.8 Quản lý nhà nước giáo dục Pháp 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ NHÀ NƢỚC VỀ ĐÀO TẠO NGÀNH MỸ THUẬT TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TP HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát chung 36 2.1.1 Trường ĐH Kiến trúc Hà Nội 42 2.1.2 Trường Mỹ thuật công nghiệp Hà Nội 43 2.1.3 Viện Đại học Mở Hà Nội 43 2.1.4 Đại học Xây dựng Hà nội 44 2.1.5 Trường đại học mỹ thuật Việt Nam 45 2.2 Thực trạng quản lý nhà nƣớc đào tạo ngành mỹ thuật địa bàn thành phố Hà Nội 47 2.2.1 Hoạch định sách cho đào tạo ngành mỹ thuật 47 2.2.2 Tổ chức máy quản lý nhà nước đào tạo ngành Mỹ thuật 50 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý nhà nƣớc đào tạo ngành mỹ thuật trƣờng đại học địa bàn thành phố Hà nội 53 2.3.1 Kết đạt 53 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 55 2.3.3 Một số nhận định từ nhà nghiên cứu mý thuật Việt nam quốc tế 62 Chƣơng GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGÀNH MỸ THUẬT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 65 3.1 Căn nguyên tắc xây dựng hệ thống giải pháp 65 3.1.1 Căn việc xây dựng hệ thống giải pháp 65 3.1.2 Nguyên tắc việc xây dựng vận dụng giải pháp nâng cao chất lượng quản lí đào tạo chuyên ngành mỹ thuật 65 3.2 Đề xuất giải pháp nâng cao quản lý nhà nƣớc đào tạo ngành mỹ thuật 66 3.2.1 Quản lý chất lượng hệ thống quản lý chất lượng 66 3.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống quản lý chất lượng đào tạo trường đại học 68 3.2.3 Đối với nhà nước 69 3.2.4 Đối với nhà trường 73 3.2.5 Đối với sở tuyển dụng 78 3.2.6 Đối với sinh viên 79 KẾT LUẬN 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT NGUYÊN NGHĨA CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CSVC Cơ sở vật chất ĐHVHNTQĐ Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội ĐNGV Đội ngũ giáo viên GDĐH Giáo dục đại học HSSV Học sinh sinh viên 10 KT-ĐG Kiểm tra – đánh giá 11 MTCN Mỹ thuật công nghiệp 12 MTƯD Mỹ thuật ứng dụng 13 NQTW Nghị trung ương 14 Nxb GD Nhà xuất giáo dục 15 QLCL Quản lý chất lượng 16 QLĐT Quản lý đào tạo 17 QLNN Quản lý nhà nước 18 VHTTDL Văn hóa thơng tin du lịch 19 XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục - đào tạo có vai trò quan trọng cho phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Lí luận thực tiễn nhiều nước phát triển rõ rằng: Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao vừa biện pháp hàng đầu để xây dựng phát triển đất nước theo hướng cơng nghiệp hố, đại hố Đặc biệt, nước chậm phát triển, nước nông nghiệp nghèo nàn, lạc hậu Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nêu: “Thực coi giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư cho phát triển”.Một mặt giáo dục - đào tạo hoạt động mang tính xã hội rộng lớn - đặc biệt kể từ Đảng Nhà nước ta chủ trương xã hội hóa giáo dục - có liên quan trực tiếp đến lợi ích, quyền lợi nghĩa vụ người dân, thành phần kinh tế - xã hội; Mặt khác, yếu tố tác động mạnh mẽ đến phát tri ển quốc gia Như vậy, giáo dục - đào tạo quốc gia phải trước bước, phải coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Một đất nước phát triển, văn minh, giàu đẹp có sức ảnh hưởng văn hóa, kinh tế tồn giới Một đất nước có văn hóa phát triển thúc đẩy phát triển kinh tế nước nhà Do vậy, tầm quan trọng việc đào tạo giáo dục xây dựng tảng văn hóa coi quốc sách tiên Đại hội XII Đảng hoàn thiện, nâng cao để thực chiến lược đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa theo định hướng XHCN, xây dựng tảng nước ta năm 2020 trở thành nước công nghiệp Điều 33 Hiến pháp nước CH XHCN Việt Nam khẳng định tầm quan trọng giáo dục “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững, nhiệm vụ tồn Đảng, tồn dân có lực lượng giáo viên chủ yếu đơng đảo nhằm biến mục tiêu giáo dục thành thực có vai trị định chất lượng hiệu giáo dục [15] Thông tư số 15/TT-LB ngày 21/8/1996 liên Bộ Văn hóa Thơng tin – Giáo dục đào tạo (về việc phối hợp đào tạo bồi dưỡng giáo viên mỹ thuật) yêu cầu đẩy mạnh hoạt động văn hóa nghệ thuật, thơng tin trường đại học Nghị TW 8, khóa XI: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu,là nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Một khâu quan trọng việc quan tâm đến phát triển giáo dục quản lý giáo dục mà trước hết phải quản lý nhà nước giáo dục Bởi lẽ, có thơng qua quản lý nhà nước giáo dục thực chủ trương, sách quốc gia, xây dựng quy hoạch chiến lược phát tri ển, thực mục tiêu giáo dục… Như vậy, quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo coi khâu then chốt để thực thắng lợi m ọi hoạt động giáo dục Tuy nhiên, phải thấy rằng: Để quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo có hiệu lực, hiệu phụ thuộc vào nhiều yếu tố đường lối, chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước, trình độ, tư nhận thức đội ngũ cán làm công tác quản lý giáo dục, tiến khoa học công nghệ… Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam phê duyệt nhận định rằng: quản lý khâu yếu nguyên nhân yếu khác giáo dục nước ta Giáo dục văn hóa nói chung giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật nói riêng điều kiện tất yếu cho phát triển xã hội kinh tế Ngày nay, nhu cầu hưởng thụ sáng tạo nghệ thuật phong phú đa dạng Làm đẹp cho tâm hồn, làm đẹp cho sống điều quan trọng thiếu xã hội bước tiến phát triển kinh tế Do đó, bên cạnh việc giáo dục văn hóa việc giáo dục đào tạo nghệ thuật quan trọng Giáo dục Nghệ thuật có vai trị quan trọng cần thiết để góp phần trang bị cách tồn diện cho người, đặc biệt hệ trẻ bước vào đời Dưới góc nhìn Tâm lý học Nghệ thuật, nghệ thuật lại có vai trị quan trọng đời sống người Chương trình học tập đào tạo kết hợp quản lý nhà nước hoạt động trường học chuyên ngành thúc đẩy sáng tạo vận dụng nghệ thuật làm đẹp sống, đạt hình ảnh ảnh sống tươi đẹp có cảm xúc hơn, đồng thời thúc đẩy công nghiệp làm đẹp, làm giàu cho đất nước người Việt Nam ta Dựa tình hình phát triển đất nước nhu cầu cấp thiết mỹ thuật Đảng Nhà nước ta quan tâm Những sách, quy định việc phát triển mỹ thuật Việt nam; việc bảo tồn phát huy giá trị mỹ thuật truyền thống; chương trình khuyến khích tổ chức, cá nhận tham gia hoạt động mỹ thuật theo quy định pháp luật; sách hỗ trợ, giả thưởng, khen tặng đồng thời tổ chức đào tạo tài mỹ thuât; nâng cấp, cải thiện sở đào tạo mỹ thuật Thủ tướng phủ ban hành để thúc đẩy phát triển “nghệ thuật thị giác” Việt nam Bên cạnh đó, Hà Nội thủ nước CH XHCN Việt Nam kinh đô hầu hết vương triều Việt trước Hà Nội nằm đồng sông Hồng trời phú, nơi sớm trở thành trung tâm kinh tế, Xây dựng, trình quan có thẩm quyền ban hành ban hành theo thẩm quyền tổ chức thực sách, pháp luật hoạt động mỹ thuật; phổ biến, giáo dục pháp luật mỹ thuật Nghiên cứu khoa học, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chuyên môn quản lý mỹ thuật Cấp, thu hồi giấy phép hoạt động mỹ thuật Tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng hoạt động mỹ thuật; tuyển chọn trao giải thưởng cá nhân tác phẩm mỹ thuật Tổ chức thực hợp tác quốc tế hoạt động mỹ thuật Thanh tra, kiểm tra, giải khiếu nại, tố cáo xử lý vi phạm pháp luật hoạt động mỹ thuật Các quan quản lý nahf nước mỹ thuật: Chính phủ thống quản lý nhà nước mỹ thuật phạm vi nước Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch chịu trách nhiệm giúp Chính phủ thực thống quản lý nhà nước mỹ thuật Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ thực quản lý nhà nước mỹ thuật theo thẩm quyền Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau gọi chung Ủy ban nhân dân cấp tỉnh) phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn thực quản lý nhà nước mỹ thuật địa phương 3.2.4 Đối với nhà trường Phát triển chương trình đào tạo: Nhà trường cần tổ chức tập huấn cho GV hiểu thiết kế module môn học Đồng thời, tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn tồn trường giúp tìm hiểu, phân tích, xây dựng thống nội dung tiêu chuẩn tiêu chí cấu trúc chương trình đào tạo Đồng thời, cần rà sốt lại chương trình đào tạo, tham khảo chương trình đàotạo quốc gia có giáo dục tốt, tham khảo ý kiến giảng 73 viên có kinh nghiệm; từ điều chỉnh, bổ sung theo hướng tăng cường mơn học cần thiết, bổ ích tăng tỷ lệ môn học thực hành, thực tập để rèn luyện kỹ cho sinh viên Khảo sát ý kiến cựu sinh viên nhà tuyển dụng để xây dựng điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo Đây hai kênh thông tin khách quan hữu ích, hết thân cựu sinh viên biết thiếu kiến thức kỹ trực tiếp làm việc nhà tuyển dụng cho biết họ cần người lao động để hồn thành tốt cơng việc giao Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục - đào tạo, cải tiến thi cử Đảng ta rõ: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thay đổi cách quản lý sinh viên: Nhà trường cần xây dựng thái độ học tập; phát huy nghị lực học tập SV; hướng dẫn phương pháp học tập khoa học; xây dựng phong cách học tập tốt; tổ chức lớp môn học; đội ngũ cố vấn học tập cho SV; tổ chức lớp sinh hoạt; quy định cụ thể thời gian lên lớp, lý thuyết, số thực hành, thảo luận, tự học, tự nghiên cứu tiến hành kiểm tra, tra; triển khai ứng dụng công nghệ thông tin quản lý SV Ngồi ra, nhà trường ứng dụng cơng nghệ thông tin nhằm công khai đầy đủ thông tin sau để đáp ứng quyền lợi sinh viên học tập trường như: sổ tay sinh viên, chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo, thời khóa biểu, lịch thi, học phí, học bổng, văn bằng, đề tài khoa học Hơn nữa, nhà trường cần coi sinh viên vừa khách hàng, vừa người cộng làm cho môi trường đại học dân chủ đồng thời góp phần phát triến kỹ xã hội sinh viên Do trách nhiệm quyền lợi sinh 74 viên phải khuyến khích cơng nhận đầy đủ, cần có tin tưởng, đối xử cơng Để sinh viên có quyền cao tự kế hoạch học tập mình, đánh giá đội ngũ giảng viên, cán công nhân viên, tham gia xây dựng ngân sách, bổ nhiệm cán Hoàn thiện nội dung, qui trình, hình thức tổ chức học tập theo hướng đổi phương pháp quản lí giáo dục đào tạo sinh viên.Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc quản lí, hướng dẫn sinh viên học tập trường sở theo yêu cầu Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) mặt trị, văn hố, xã hội, kinh tế… hệ thống quy định, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng Nói cách khái qt: Quản lý q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt tới mục tiêu đề Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo: Nhà trường cần huy động nguồn tài lực để xây dựng Trường, cải tiến phòng học, xây dựng tài liệu dạy - học, đầu tư hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện Multimedia, phát triển thư viện theo hướng thư viện điện tử, phát triển phần mềm đào tạo tài vụ sát với quy mô SV điều kiện thực tế nhà trường, xây dựng hệ thống website cung cấp thông tin đào tạo Phát triển phần mềm đào tạo tài vụ sát với quy mô sinh viên điều kiện thực tế nhà trường Nhà trường cần thực quan tâm tới tính đặc thù ngành nghề đào tạo Với chuyên ngành mỹ thuật, ngành cần trang bị tốn cho dạy học Nếu học tập ngành khác cần giấy bút học mỹ thuật cần: sơn dầu, toan vẽ, sơn mài, lụa học sinh viên tốn hàng trăm ngàn đồng mua vật liệu Mẫu vẽ người thuê 60.000đ/giờ Hầu hết sinh viên khơng trang bị học hình họa chất liệu giai đoạn học phổ thông 75 nên học môn đại học cần đủ để có kiến thức tối thiểu để dạy học Trang bị phòng học phải đạt chuẩn, sở vật chất cần phù hợp chuyên ngành đào tạo, cần đầu tư kinh phí đào tạo phù hợp cho mơn nghệ thuật Do đó, việc u cầu kinh phí đầu tư cho cơng tác đào tạo chun ngành từ phía nhà nước, từ quan quản lý nhà nước đào tạo ngành mỹ thuật cần trọng Về chương trình đào tạo Mỹ thuật cịn nhiều bất cập, nhiều mơn có nội dung chồng chéo như: chun mơn nghiệp vụ… nên tích hợp nội dung môn học nhằm giảm tải thời gian học, tăng cường liên kết, giao thoa kiến thức, kỹ dạy học dạy học mỹ thuật Xây dựng chương trình đào tạo có tỷ lệ thực hành, lý thuyết, chuyên môn phù hợp đặc biệt trọng tính đặc thù mỹ thuật Hàng năm cần có khảo sát nhu cầu xã hội với chuyên ngành đào tạo Có thống kê số lượng sinh viên có việc làm sau năm, năm tốt nghiệp cung cấp thông tin cho sinh viên việc làm Tổ chức hội thảo tư vấn việc làm, tạo hội cho sinh viên tiếp cận thông tin, nhà quản lý, sở giáo dục nhà tuyển dụng trao đổi, tiếp xúc cung cấp thông tin cho sinh viên Phát triển tăng cường quản Lý ĐNGV, CB, NV: Nhà trường cần hoàn thiện quy định tuyển dụng Bên cạnh đó, cần xây dựng kế hoạch nhân có kế hoạch tuyển dụng cách khoa học Đặc biệt, trọng đến việc cân đối ngành nghề đào tạo, số lượng giảng viên theo ngành nghề; cân tình trạng lực lượng giảng viên nhà trường: giới tính, lứa tuổi, số lượng có đơn vị, chuyên môn cần thiết… đặc biệt cân kế hoạch tuyển sinh năm Nhà trường cần nâng cao chất lượng ĐNGV, việc bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm cho đội ngũ GV điều phải làm thường xuyên, nhiều đợt, nhiều cấp độ, nhiều hình thức, đặc biệt GV trẻ 76 Tăng cường quản lý, sử dụng ĐNGV, CB, NV Hoàn thiện phương pháp KT-ĐG mức độ hoàn thành nhiệm vụ, nâng cao lực máy quản lý Nâng cao lực máy quản lý: theo cần đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý cho đội ngũ cán quản lý, Tăng quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trưởng đơn vị, Tăng cường nhân phịng Tổ chức - Hành Cần xây dựng đào tạo đội ngũ có chun mơn cao kết hợp đầu tư sở vật chất để việc học tập thuận lợi giúp ích cho công tác học tập sinh viên đạt chất lượng học tập Đặc biệt, trọng đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên theo thời kì đổi để có nhìn khách quan, rút kinh nghiệm học tập từ chương trình đào tạo giảng dạy học tập từ nước bạn chương trình giao lưu hợp tác quốc tế Từ đó, áp dụng thực hành nhìn mới, truyền cảm hứng sáng tạo xu hướng đại hành xã hội ngày đổi tới sinh viên học tập sở đào tạo Thường xun rà sốt chương trình cho cân đối, tích hợp nội dung để giảm tải, nâng cao chất lượng Xây dựng chương trình đào tạo theo tín xu phù hợp cho việc đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Với chuyên môn mỹ thuật kiến thức, kỹ cần tích lũy thường xun, có hệ thống, việc xây dựng modul nên thực số môn Đổi công tác quản lý KT-ĐG kết đào tạo: Nhà trường cần tổ chức tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cho GV tầm quan trọng KT-ĐG toàn trường Khuyến khích GV KT-ĐG kết hợp định lượng định tính để SV hiểu rõ kết học tập thân, giúp SV trao đổi với GV dễ dàng áp dụng thang điểm chữ nhiều mức vào công tác 77 KT-ĐG kết đào tạo Tổ chức họp trao đổi định kỳ kết học tập SV có tham gia GV giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập, phụ trách mơn số phịng chức có liên quan làm rõ thơng tin phản hồi kết KT-ĐG Tăng cường công tác SV đánh giá GV, GV đánh giá CBQL để nâng hiệu đánh giá chất lượng đào tạo nội Trường Tách riêng cơng tác đào tạo khảo thí độc lập Đổi nội dung đánh giá kết học tập sinh viên Mỗi hướng đổi tiêu chí đánh giá kết học tập dành cho sinh viên bước đệm để kích thích sáng tạo phát huy tiềm sinh viên chuyên ngành mỹ thuật, người cá thể khác biết khơng giống ai, tư thức mỹ thuật người khác nhau, hồn tồn đóng góp phong phú cho mỹ thuật nước nhà 3.2.5 Đối với sở tuyển dụng Các nhà tuyển dụng coi “bến đỗ” cho thành đào tạo sinh viên chuyên ngành mỹ thuật trường ĐH Nắm bất xu giới, năm bắt tình hình nhu cầu thực tế từ mơi trường thiết yếu nước để đưa râ yêu cầu cần có cho kiến trúc sư, nhà thiết kế tương lai.Bên cạnh đó, tạo điều kiện cho sinh viên trường học tập trải nghiệm thực tế cơng việc thiết kế mang đầy tính nghệ thuật Hiện nay, công ty, tổ chức tập hay cá nhân chuyên ngành thiết kế mỹ thuật phát triển nhiều nước nói chung địa bàn thành phố hà nội nói riêng Tuy nhiên, việc có nhiều sở tuyển dụng chưa “khớp” với số lượng sinh viên tốt nghiệp trường cần nơi thể chuyên ngành Bên cạnh đó, việc chảy máu chất xám diễn Sự thu hút mạnh mẽ từ công ty nước ngồi tới cá nhân tài giỏi người có lực chun mơn khiến cho việc chênh lệch trình độ giảm tụt hội việc làm cho nhiều sinh viên trường 78 Do đó, việc cân khuyến khích sở truyển dụng, tận dụng khai thác triệt để tối đa cá nhân chuyên ngành, đồng thời tạo hội cho sinh viên thể thân trau dồi kinh nghiệm từ người trước; gián tiếp đào tạo tiếp tục họ để họ có hội phục vụ cho công ty, tổ chức lớn phục vụ cho công làm đẹp nước nhà phát triển kinh tế thủ đô 3.2.6 Đối với sinh viên Công tác học sinh sinh viên xác định nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trường đại học Trước u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước nay, việc đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trở thành vấn đề cấp bách Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ chức quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm tới công tác học sinh sinh viên (HSSV), hàng loạt quy định, quy chế công tác HSSV sửa đổi ban hành nhằm nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục HSSV đáp ứng yêu cầu việc cung cấp nguồn nhân lực thời kỳ Sau có định Chính phủ, trường chủ động kiện tồn máy phụ trách cơng tác HSSV theo hướng tập trung vào đầu mối sở sát nhập phận làm cơng tác trị, cơng tác sinh viên thành phịng Cơng tác trị - sinh viên, phòng Quản lý sinh viên phòng Công tác HSSV Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành hàng loạt văn qui định hướng dẫn công tác HSSV làm pháp lý cho trường tổ chức quản lý triển khai cơng tác HSSV cách thống có hiệu như: Quy chế học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp hệ quy (kèm theo Quyết định số 42/2007/QĐBGDĐT ngày 13 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Quy định công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 79 cho học sinh, sinh viên đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp (kèm theo Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDĐT ngày 29 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy (kèm theo Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 10 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nhiều quy định, hướng dẫn chế độ miễn giảm học phí, trợ cấp ưu đãi, vay vốn tín dụng Theo thống kê Bộ Giáo dục & Đào tạo tỷ lệ chênh lệch sinh viên có việc làm tốt nghiệp sau 2, năm lớn lý tâm lý e ngại sinh viên chưa đáp ứng công việc phân công Trước tiên, sinh viên cần nhận thức rõ vai trị trình đào tạo thời gian đầu tham gia giảng dạy: - Để có hiệu học tập sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học tập, có thái độ học tập đắn, tích cực - Rèn luyện kỹ nghiệp vụ sư phạm kỹ mềm khác như: làm việc môi trường đại kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề, kĩ sáng tạo - Nâng cao kiến thức chuyên ngành, trọng kiến thức tảng làm sở để nhanh chóng tiếp thu kiến thức thực tiễn đòi hỏi 80 KẾT LUẬN Trong xu hội nhập phát triển nay, chuẩn chương trình đào tạo trường đại học xây dưng bên cạnh việc dựa mục tiêu, yêu cầu nhà trường ngành học, cần lưu ý đến nhu cầu xã hội tiến đến để đạt chuẩn mực khu vực giới Hơn quản lý theo chuẩn khắc phục hạn chế cố hữu mơ hình quản lý hành theo chế độ huy, bao cấp Việc thiết lập hệ thống quản lý chất lượng giảm số hoạt động kiểm sốt chất lượng tra, theo dõi… hệ thống quản lý chất lượng giảm hay ngăn ngừa nguyên nhân tạo lỗi q trình đào tạo Đồng thời đảm bảo tạo dựng lòng tin với cộng đồng tình trạng “khơng mắc lỗi” sản phẩm q trình đào tạo Có thể nói rằng: Giáo dục - đào tạo nói chung, quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo nói riêng vấn đề xúc nhất, Đảng, Nhà nước nhân dân quan tâm, lo lắng Bởi lẽ, đất nước ta, với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu Trong đó, nhìn vào thực tế nay, giáo dục nước ta thấp kém, lạc hậu có chênh lệch lớn so với giáo dục quốc gia khác khu vực giới Giáo dục - đào tạo nước ta chưa theo kịp, chưa đáp ứng đòi hỏi lĩnh vực kinh tế - xã hội, giai đoạn đất nước tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố Bên cạnh thành tựu mà giáo dục nước ta đạt năm gần như: Có hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh, thống nhất, hình thành đầy đủ cấp học bậc học; Quy mô giáo dục tăng nhanh vùng, ngành học cấp học; chất lượng giáo dục - đào tạo, công xã hội giáo dục cải thiện cách đáng kể; 81 cơng tác xã hội hóa giáo dục - đào tạo phát huy tác dụng góp phần làm cho nghiệp giáo thực trở thành nghiệp tồn dân Thì nay, phải đối mặt với bất cập, mâu thuẫn mà sớm chiều giải Điều thể bình diện khác từ giáo dục nói chung quản lý nhà nước giáo dục đào tạo nói riêng Đó là, mâu thuẫn việc tăng quy mơ giáo dục với chất lượng hiệu đào tạo; bất cập số lượng chất lượng học sinh, sinh viên đào tạo ởcác bậc, hệ, loại hình đào tạo; bất cập cấu giáo dục - đào tạo vùng, miền; bất cập trình độ dân trí nhu cầu địi hỏi nguồn nhân lực tham gia trình sản xuất xã hội phục vụ cho công xây dựng phát đất nước tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế Từ trước đến nay, chất lượng đào tạo vấn đề đảm bảo chất lượng đào tạo trường đại học Việt Nam coi trọng Điều thể rõ rệt xác định mục tiêu đào tạo, xây dựng chương, trình kế hoạch đào tạo… Hơn chất lượng đào tạo đề cập nghị Đảng ủy, phương hướng, kế hoạch cơng tác nhà trường Có thể với trường đại học quan tâm đến chất lượng vấn đề đảm bảo, nâng cao chất lượng đào tạo Nhu cầu ngành nghề thuộc lĩnh vực mỹ thuật nhà trường tiếp tục quan tâm, nhà trường tuyển sinh đào tạo ngành: Thiết kế thời trang Thiết kế đồ họa Hai ngành thu hút nhiều sinh viên tham gia học tập khẳng định bước đầu đáp ứng nhu cầu xã hội Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin tác động tới mặt đời sống xã hội Một số ngành nghề tích hợp cơng nghệ thơng tin mỹ thuật như: Cơng nghiệp giải trí, quảng cáo, thương mại điện tử chiếm lĩnh thị trường lớn kinh tế Nguồn nhân lực phục vụ cho lĩnh vực khan Đã có số sở đào tạo ngành mỹ thuật đa 82 phương tiện, sở chủ yếu đào tạo thiên kỹ kỹ sư tin học, thiếu phần đào tạo kiến thức kỹ lĩnh vực mỹ thuật Đây hướng mà trường cần chuẩn bị bước cần thiết để mở mã ngành Mỹ thuật lĩnh vực rộng lớn gồm nhiều ngành nghề phục vụ nhu cầu đa dạng xã hội Để đáp ứng nguồn nhân lực có chất lượng ngành đào tạo: SP Mỹ thuật, Thiết kế Thời trang, Thiết kế Đồ họa tiến tới đào tạo Hội họa cần phối hợp tốt nhà: nhà nước, nhà trường, nhà tuyển dụng (Các sở giáo dục) sinh viên đóng vai trị trung tâm định chất lượng Nhà trường cần tiếp tục khảo sát ngành nghề thuộc lĩnh vực mỹ thuật để mở mã ngành đáp ứng nhu cầu xã hội Những ngành mỹ thuật nói riêng hay cịn gọi mỹ thuật ứng dụng nói chung phát triển nhanh mạnh mẽ chưa thấy nhiều quốc gia giới Tóm lại, xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế, nhiệm vụ quan trọng trường đại học Việt Nam nỗ lực nâng cao chất lượng dạy học, tiến gần đến chuẩn chất lượng giáo dục đại học nước phát triển khu vực giới Để thực nhiệm vụ trên, trường đại học phải không ngừng mở rộng quy mô đào tạo mà cần thiết trọng nâng cao chất lượng, hệ đào tạo quản lý chất lượng đào tạo nhiệm vụ trọng yếu Việc xây dựng hệ thống quản lý chất lượng đào tạo trường đại học có tính thiết giải pháp thiết thực góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Quản lý đào tạo (QLĐT) chức quan trọng trường đại học, giúp tham mưu cho hiệu trưởng xây dựng chiến lược phát triển đào tạo nhà trường; tổ chức đào tạo, triển khai thực công tác tuyển sinh;công tác khảo thí đảm bảo chất lượng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Đây coi “xương sống” hoạt động giáo dục, tảng phát triển nhà trường 83 Đặc biệt, với ngành mỹ thuật, ngành lên xã hội hóa thời đại ngày vấn đề xây dựng hệ thống quản lý nhà nước từ chương trình đào tạo học tập, bên cạnh hệ thống pháp luật để hỗ trợ cho ngành nghề phát triển tối đa Nhà nước quan tâm Đây ngành nghề góp phần lớn vào phát triển kinh tế đất nước; góp phần làm đẹp đại hóa xã hội theo nhu cầu ngày lên cao xã hội vật chất tinh thàn hưởng thụ thẩm mỹ cao đề 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo thực nghị Trung ương (khoá VIII) nghị Đại hội Đảng lần thứ IX - Nxb GD Bộ Giáo dục Đào tạo - Một số vấn đề đổi giáo dục (Đề cương trình bày Hội nghị hướng dẫn triển khai chương trình bồi dưỡng chu kỳ 1998 2000), 1995 Bộ Giáo dục Đào tạo - Chiến lược phát triển giáo dục từ 1998 – 2020, Hà Nội 1999 Bộ Giáo dục Đào tạo - Tài liệu bổ sung tình hình giáo dục, Hà Nội 10/2004 Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự thảo báo cáo tình hình giáo dục (Tài liệu dành cho họp Ban đạo xây dựng báo cáo tình hình giáo dục), Hà Nội 7/2004 Bộ giáo dục Đào tạo - Quyết định số 31/1998/QĐ ngày 20 tháng năm 1998 Quyết định số 36/2003/QĐ ngày 01 tháng năm 2003 việc ban hành Qui chế thực hành, thực tập áp dụng cho trường Đại học, Cao đẳng đào tạo giáo viên Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chiến lược phát triển Giáo dục 2001- 2010, Nxb GD Chỉ thị 18/2002/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 10 Đảng Cộng sản việt Nam - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX - Nxb CTQG, Hà Nội 2001 11 Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII - Nxb CTQG, Hà Nội 1997 12 Luật Giáo dục - tháng 12/1998, Nxb CTQG 85 13 Đặng Quốc Bảo Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường - Bài giảng cho học viên cao học QLGD 14 Đặng Quốc Bảo - Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề -Trường cán quản lý giáo dục TW, 1995 15 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Cơ sở khoa học quản lý, Hà Nội 1996 - Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD (Bổ sung sửa chữa 1998 - 2000- 2002) 16 Nguyễn Quốc Chí - Những sở lý luận quản lý giáo dục - Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD, Hà Nội 2003 17 Nguyễn Đức Chính - Chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo - Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD, Hà Nội 2004 18 Nguyễn Đức Chính (chủ biên) - Kiểm định chất lượng giáo dục đại học - Nxb ĐHQG, Hà Nội 2002 19 Phạm Tất Dong (chủ biên) - Định hướng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hoá - Nxb CTQG, Hà Nội 2001 20 Vũ Dũng - Tâm lý học xã hội với quản lý - Nxb CTQG, Hà Nội 1995 21 Trần Khánh Đức - Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo theo ISO &TQM- Nxb GD, Hà Nội tháng 10/2004 22 Đặng Xuân Hải - Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân - Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD, Hà Nội, 2003 23 Ngơ Cơng Hồn - Tâm lý học xã hội quản lý - Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội - 1997 24 Phạm Minh Hạc - Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb GD, Hà Nội 1997 25 Đặng Thành Hưng - Một số cách tiếp cận đánh giá chất lượng giáo dục Tạp chí giáo dục 7/2004 86 26 Trần Kiểm - Quản lý giáo dục trường học - Giáo trình dùng cho học viên cao học GDH – Viện KHGD, Hà Nội 1997 27 Khoa sư phạm Đại học quốc gia Hà Nội - Tập văn qui định quản lý đào tạo, Hà Nội 2005 28 Đại học quốc gia Hà Nội - Khoa sư phạm - Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Chất lượng giáo dục vấn đề bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội 10/2004 29 Đặng Bá Lãm (chủ biên) - Quản lý nhà nước giáo dục Lý luận thực tiễn - Nxb CTQG, Hà Nội 3/2005 30 Nguyễn Ngọc Quang - Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục - Trường cán quản lý giáo dục TW, Hà Nội 1990 31 RAJA ROY SINGH - Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt: Những triển vọng Châu Á - Thái bình dương, Hà Nội 1994 32 Phạm Trung Thanh (Chủ biên) - Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên - NXB Đại học sư phạm, Hà Nội tháng 1/2004 33 Vũ Văn Tảo - Xu phát triển giáo dục Việt Nam, Hà Nội tháng 12/2003 34 Trường CĐSP NT-MG TW1- Tập văn qui định quản lý công tác đào tạo, Hà Nội tháng 06/2005 35 Đặng Ứng Vận - Về công tác quản lý chất lượng giáo dục.Tạp chí giáo dục 7/2004 36 TS Nguyễn Quang Giao - ĐH VHNT Quân đội - Xây dựng hệ thống quản lý chất lượng trường ĐH Việt Nam Tháng 11/2011 37 TS Nguyễn Quang Hải - Khoa SP Mỹ thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW - Đào tạo ngành thuộc lĩnh vực Mỹ thuật đáp ứng nhu cầu xã hội Tháng 3/2012 87 ... động QLNN đào tạo ngành mỹ thuật trường Đại học địa bàn thành phố Hà nội 4.2 Phạm vi - Về không gian nghiên cứu: trường Đại học đào tạo chuyên ngành mỹ thuật địa bàn thành phố Hà nội - Về thời... hóa sở lí luận QLNN đào tạo ngành mỹ thuật trường Đại học địa bàn thành phố Hà nội - Phân tích, đánh giá thực trạng QLNN đào tạo ngành mỹ thuật trường Đại học địa bàn thành phố Hà nội - Đề xuất... lý nhà nước trường có chuyên ngành đào tạo mỹ thuật thành phố Hà nội cần quan tâm đưa kế hoạch giải pháp nào? Xuất phát từ lí trên, chọn vấn đề : ? ?Quản lý nhà nước đào tạo ngành mỹ thuật trường