Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học huyện chư sê, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HUỲNH THỊ THANH TUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Bình Định – Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác./ Tác giả luận văn Huỳnh Thị Thanh Tuấn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn, Thầy giáo, Cô giáo khoa Tâm lýGiáo dục Công tác xã hội trường Đại học Quy Nhơn; PGS.TS Phan Minh Tiến, người thầy - người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hướng dẫn tơi hồn thành nghiên cứu đề tài luận văn Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Chư Sê; Ban giám hiệu, q Thầy giáo, Cơ giáo trường Tiểu học Lê Hồng Phong trường Tiểu học địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, hỗ trợ, cung cấp số liệu trình thực luận văn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, khả cịn hạn chế nên chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy giáo, Cơ giáo bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý để luận văn hồn thiện hơn./ Bình Định, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Huỳnh Thị Thanh Tuấn MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Đạo đức giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Quản lý giáo dục đạo đức 16 1.3 Lý luận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 17 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 18 1.3.3 Hình thức, đường giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 20 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 23 1.3.5 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 24 1.3.6 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 25 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức trường tiểu học 30 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức 30 1.4.2 Các nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 30 1.4.3 Hiệu trưởng trường tiểu học quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 34 Tiểu kết chương 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế – xã hội giáo dục tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 38 2.1.1 Tình hình kinh tế – xã hội 38 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học 40 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích, nội dung khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng khảo sát 43 2.2.3.Phương pháp, khảo sát 43 2.2.4 Thời gian khảo sát 43 2.2.5 Địa bàn phạm vi khảo sát 43 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức công tác GDĐĐ cho học sinh cán quản lý, giáo viên, phụ huynh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 44 2.3.2 Nội dung GDĐĐ việc thực nội dung GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 47 2.3.3 Phương pháp GDĐĐ việc thực phương pháp GDĐĐ trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 53 2.3.4 Hình thức GDĐĐ việc tổ chức hình thức GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 54 2.3.5 Kết GDĐĐ học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 55 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 62 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch công tác giáo dục đạo đức 62 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 62 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 63 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 64 2.4.5 Thực trạng tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 66 2.5.1 Ưu điểm, hạn chế 66 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 67 Tiểu kết chương 69 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI 71 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thừa kế 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo chất lượng hiệu công tác GDĐĐ 72 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng giáo dục nhà trường 72 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức sở phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm văn hóa địa phương 74 3.2.3 Chỉ đạo việc tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu 75 3.2.4 Nâng cao hiệu việc phối hợp với lực lượng nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 79 3.2.5 Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh 86 3.2.6 Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng công tác GDĐĐ 88 3.2.7 Tăng cường sở vật chất, tài hỗ trợ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 92 Tiểu kết chương 95 KỀT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDNGLL Giáo dục lên lớp GVCN Giáo viên chủ nhiệm QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNXH Tệ nạn xã hội UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Hệ thống trường phổ thơng thuộc phịng Giáo dục – Đào tạo Chư Sê quản lý 41 Bảng 2.2 Kết khảo sát mức độ quan tâm phụ huynh học sinh đến vấn đề GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học 45 Bảng 2.3 Kết khảo sát mức độ kiểm tra việc học trẻ 45 Bảng 2.4 Kết khảo sát mức độ quan tâm đến việc GDĐĐ CMHS 46 Bảng 2.5 Kết khảo sát mức độ cần thiết nội dung GDĐĐ 47 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung GDĐĐ 49 Bảng 2.7 Mức độ thực phương pháp GDĐĐ 53 Bảng 2.8 Mức độ thực hình thức GDĐĐ 54 Bảng 2.9 Tổng hợp đánh giá phẩm chất học sinh năm 55 Bảng 2.10 Mức độ vi phạm hành vi đạo đức học sinh trường tiểu học 56 Bảng 2.11.Yếu tố ảnh hưởng đến hành vi đạo đức học sinh trường tiểu học 58 Bảng 2.12 Các biện pháp phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học 64 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế, đất nước ta có nhiều chuyển biến mặt kinh tế, làm thay đổi mặt xã hội Tuy nhiên, làm đẩy nhanh CNH – HĐH vừa giữ vững, vừa phát huy truyền thống văn hóa dân tộc, điều tùy thuộc vào người Việt Nam, tùy thuộc vào giáo dục – đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì vậy, quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ coi trọng Đối với nhà trường tiểu học, giáo dục đạo đức mặt quan trọng hoạt động giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất: Đức, trí, thể, mỹ lao động nhằm phát triển nhân cách tồn diện Đó tảng giáo dục tồn diện Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học yêu đạo đức” Đối với phát triển xã hội có nhiều biến động nay, trẻ em có phát triển sớm trí tuệ, gia tăng khối lượng tri thức trẻ em ngày xem gia tốc phát triển tâm lý trẻ Khuynh hướng trẻ em ngày mở rộng, khiếu, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ,… trở nên phong phú đa dạng Bên cạnh trẻ tiếp nhận nhiều luồng thông tin nhờ tăng dần phương tiện thơng tin đại chúng Vì vậy, nhà trường cần phối hợp với lực lượng giáo dục khác gia đình, cộng đồng thường xuyên chặt chẽ để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, nhằm thực tốt mục tiêu nguyên lý giáo dục 98 xây dựng chuyên trang tuyên truyền cổng thông tin Sở, ngành, địa phương nội dung giáo dục đạo đức cho hệ trẻ; tổ chức rà soát lại việc bố trí, sử dụng sân chơi, cơng trình văn hóa, thể thao cho thiếu niên nhi đồng đơn vị cấp xã, cấp huyện Phát huy hiệu thiết chế văn hóa, thể thao sở có; xã hội hóa nguồn lực để nâng cấp sở vật chất phục vụ nhu cầu vui chơi, giải trí lành mạnh thiếu niên nhi đồng Xây dựng chế phối hợp nhằm khai thác, sử dụng hiệu thiết chế văn hóa, thể thao nhà trường cho thiếu niên nhi đồng địa phương học sinh trường tiểu học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, khuyến khích tổ chức, cá nhân xây dựng thiết chế văn hóa, thể thao; tham gia tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động hệ thống trung tâm tổ chức hoạt động, sinh hoạt cho thiếu nhi, nhà thiếu nhi cho thiếu niên nhi đồng Xây dựng kế hoạch triển khai, tổ chức, đạo thực kế hoạch cơng tác GDĐĐ địa bàn; bố trí kinh phí để thực nhiệm vụ giải pháp thực công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng địa phương 2.2 Đối với Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Chỉ đạo trường cụ thể hóa kế hoạch GDĐĐ cho học sinh năm học Tăng cường tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lực tổ chức hoạt động thực tiễn công tác GDĐĐ cho đội ngũ CBQL, giáo viên trường tiểu học Hằng năm tổ chức chuyên đề, buổi hội thảo GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học, tạo điều kiện cho trường giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn công tác GDĐĐ Tổ chức lớp bồi dưỡng cho GVCN công tác quản lý tập thể học sinh, giáo dục học sinh cá biệt, kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, giáo dục 99 kỹ sống, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học… để giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trò trách nhiệm cơng tác GDĐĐ Trang bị sở vật chất, tài tạo điều kiện cho trường tiểu học tổ chức tốt hoạt động GDĐĐ Thông qua việc tổ chức đánh giá quản lý cơng tác GDĐĐ nhà trường để nhân điển hình tốt mơ hình quản lý cơng tác GDĐĐ, có chế độ động viên, khen thưởng cán bộ, giáo viên thực tốt có hiệu cơng tác GDĐĐ 2.3 Đối với trường tiểu học Tăng cường biện pháp quản lý công tác GDĐĐ, coi công tác GDĐĐ nhiệm vụ quan trọng, trách nhiệm lớn nhà trường, đồng thời phải coi công tác GDĐĐ nội dung đánh giá tất cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường Kết hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường, đặt biệt tăng cường phối kết hợp nhà trường với gia đình cộng đồng xã hội tích cực tham gia cơng tác GDĐĐ nhằm thực mục tiêu giáp dục Xây dựng môi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; vận động “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sang tạo”, có biện pháp kích thích ý thức tự rèn luyện nhân cách học sinh môi trường học đường 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức , NXB Hà Nội [2] Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Luật Giáo dục [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên năm 1995 – 1996 môn Triết học lớp 12 Ban khoa học xã hội [6] Bộ GD&ĐT (2014), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/09/2016 việc ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học [7] Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội [8] Nguyễn Thanh Bình (2006), Lý luận giáo dục học, NXB Đại học sư phạm [9] Phạm Khắc Chương – Hà Nhật Thăng (1998), Đạo đức học, NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người toàn diện thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Phạm Minh Hạc (2006), Tâm lý học nghiên cứu người thời kì đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 101 [14] Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, Từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, Bachkhoatoanthu.gov.vn [15] Vũ Ngọc Khánh (1999), Minh triết Hồ Chí Minh, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội [16] Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP [17] Trần Kiểm (2004), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Đại học Sư phạm, Hà Nội [18] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Trần Hậu Kiểm (1993), Các dạng đạo đức xã hội, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Trần Hậu Kiểm (1996), Giáo trình đạo đức, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [22] Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [23] Hồ Văn Liên (2007), Quản lý giáo dục trường học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh [24] Nguyễn Ngọc Long (2000), Giáo trình đạo đức học, NXB trị quốc gia, Hà Nội [25] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (CB) (2015), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội [26] Jan Amos Komensky (1991), Thiên đường trái tim, NXB Ngoại văn 102 [27] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [28] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học (tập 2), NXB Giáo dục [29] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội [30] Phan Minh Tiến (2007), Giáo trình giáo dục giá trị, NXB Đại học sư phạm [31] Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB Giáo dục 103 PHỤ LỤC Số hiệu phụ lục Tên Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Phiếu trưng cầu ý kiến Dành cho phụ huynh học sinh Trang i vii i PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh, kính mong q thầy cho biết ý kiến vấn đề Xin đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng nhận xét Câu 1: Theo q thầy cơ, cơng tác giáo dục đạo đức cho HSTH có cần thiết hay khơng? Có Khơng Câu 2: Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trách nhiệm của: Tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm giáo viên Tổng phụ trách Đội Giáo viên môn tham gia cần thiết Không phải trách nhiệm cán bộ, nhân viên nhà trường Câu 3: Thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho HSTH đây: STT Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu tổ quốc, yêu quê hương đất nước, yêu dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người Lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trường lớp Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng Đồn kết, hịa đồng, giúp đỡ người Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ với Mức độ thực Chưa Trung thực Tốt Khá bình ii người Động thái độ học tập đắn, có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện Yêu lao động, có ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường 10 Ý thức phòng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội 11 Giáo dục kĩ sống 12 Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân 13 Có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Câu 4: Xin thầy (cô) cho biết biểu vi phạm nội quy học sinh trường nào? STT 10 11 12 13 Các hình thức vi phạm Đánh giá mức độ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng xảy Nghỉ học không phép, học trễ Không thực đồng phục theo quy định Thiếu tập trung, trật tự học Nói tục, chửi thề Không học cũ Bè phái, gây gỗ đánh Vô lễ với giáo viên, người lớn Uống rượu bia, hút thuốc Vi phạm an tồn giao thơng Trộm cắp Trốn học chơi game Bao che thói hư tật xấu bạn Những hình thức khác: Câu 5: Theo thầy (cô), nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức nào? STT Các phương pháp giáo dục Phát động phong trào thi đua Phổ biến nội quy để học sinh thực Nêu gương người tốt việc tốt Tổ chức trì nề nếp sinh hoạt Sự gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhân Đánh giá mức độ Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng iii 10 11 12 viên Phát huy vai trò tự quản học sinh Giáo dục truyền thống nhà trường Kiểm tra việc thực nội quy quy định khác nhà trường Nhắc nhở, động viên Phê phán hành vi biểu xấu Khen thưởng Kỷ luật Câu 6: Xin thầy (cô) cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức mức độ nào? Các hình thức chủ yếu STT Đánh giá mức độ thực Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng Giáo dục thông qua học môn Đạo đức (Giáo dục lối sống) Giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt Giáo dục đạo đức lồng ghép môn học khác Giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt Đội, sinh hoạt cờ Giáo dục đạo thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động nhân đạo Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dã ngoại, trải nghiệm Câu 7: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh? 7.1 Về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức: * Tổ chức thực hiện: * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Yếu 7.2 Về tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức (quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức) : iv * Tổ chức thực hiện: * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Yếu 7.3 Về việc giám sát, đạo công tác giáo dục đạo đức: * Tổ chức thực hiện: * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Yếu 7.4 Về việc tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức: * Tổ chức thực hiện: * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Yếu Câu 8: Xin thầy (cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức? Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu phim ảnh, internet… Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Rất Ít ảnh Mạnh mạnh hưởng Không ảnh hưởng v Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 10 Gia đình q cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh Câu 9: Xin thầy (cô) cho biết yếu tố sau có ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức? STT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Không Phân Đồng ý đồng ý vân Chưa có đánh giá chuẩn đạo đức học sinh Đánh giá theo cảm tính Khơng có kế hoạch giáo dục đạo đức Phẩm chất lối sống thày cô giáo Không khen thưởng, trách phạt kịp thời Điều kiện vật chất thiếu thốn Thời gian sinh hoạt chào cờ đầu tuần cịn Thời gian sinh hoạt chủ nhiệm Hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể không thường xuyên Câu 10: Xin thầy cô cho nhận xét biện pháp thiết lập mối quan hệ phối hợp cộng đồng tham gia công tác GDĐĐ cho học sinh hiệu trưởng thực mức độ nào? Mức độ thực (%) Các biện pháp phối hợp lực lượng Chưa STT Trung công tác GDĐĐ cho học sinh Tốt Khá hiệu bình Chỉ đạo GVCN lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thơng tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp hiệu trưởng nhà trường Hội CMHS việc đưa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với vi quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia cơng tác GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Phối hợp cha mẹ học sinh quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Câu 11: Theo thầy (cô), cần thực biện pháp nhằm nâng cao cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nay? Câu 12: Một số thông tin cá nhân: - Vị trí thầy/ đảm nhiệm: Cán quản lý Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô! vii PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, kính mong cha mẹ học sinh cho biết ý kiến vấn đề Xin đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng cho nhận xét Câu 1: Ơng (bà) quan tâm vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học mức nào? (chọn phương án) Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Hồn tồn khơng quan tâm Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết thơng tin đây: Kiểm tra việc học mình: (chọn phương án) Thường xuyên kiểm tra việc học tập Thỉnh thoảng kiểm tra Để tự giác – không kiểm tra Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho mình: (chọn tối đa phương án đánh số thứ tự ưu tiên từ – theo mức độ quan tâm) Thường xuyên trao đổi với chuẩn mực đạo đức vấn đề khác Cha mẹ gương tốt cho Cha mẹ có kế hoạch giáo dục cho Nắm rõ mối quan hệ bạn bè Không biết mối quan hệ bạn bè Biết khơng có ý kiến việc lựa chọn bạn viii Việc phối hợp với nhà trường (chọn phương án) Thường xuyên liên hệ với GVCN, GVBM Chỉ tiếp xúc mời Khơng tiếp xúc q bận Hồn tồn giao phó cho nhà trường Câu 3: Ơng (bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nào? S TT 10 11 12 13 Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu tổ quốc, yêu quê hương đất nước, u dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người Lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trường lớp Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng Đồn kết, hịa đồng, giúp đỡ người Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ với người Động thái độ học tập đắn, có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện Yêu lao động, có ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường Ý thức phịng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội Giáo dục kĩ sống Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân Có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Mức độ cần thiết Rất Không Cần Ít cần cần cần thiết thiết thiết thiết ix Câu 4: Ông bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hành vi đạo đức học sinh tiểu học? Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, internet… Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 10 Gia đình q cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh Rất Ít ảnh Mạnh mạnh hưởng Không ảnh hưởng Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý cha mẹ học sinh! ... công tác giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. .. tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Chư? ?ng 2: Thực trạng công tác giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Chư? ?ng... giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học chư? ?ng đề xuất biện pháp quản lý chư? ?ng 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU