BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦMNON

BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................

 - ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON HOA HỒNG, \ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Hệ thống khái niệm 1.1.1 Trẻ em 1.1.2 Văn học 1.1.3 Vai trò tác phẩm văn học trẻ 1.2 Đ c điểm phát triển t m trẻ 5-6 tuổi môn àm quen văn học 1.3 Vài nét môn Làm quen văn học CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Đ c điểm chung 2.1.2 Số ƣợng phát triển 2.2 Thực trạng vấn đề giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học trƣờng Mầm non Hoa Hồng 11 2.2.1 Nhận thức giáo viên giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học trƣờng Mầm non Hoa Hồng 11 2.2.2 Nội dung giúp trẻ mầm non phát học tốt môn Làm quen văn học 12 2.2.3 Phƣơng pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua tác phẩm văn học 13 2.2.4 Các hình thức giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học 14 2.2.5 Điều kiện sở vật chất giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học trƣờng Mầm non Hoa Hồng 15 2.2.6 Những khó khăn giáo viên dạy giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học 16 CHƢƠNG 3: PHƢƠNG PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC 18 3.1 Phƣơng pháp tác động vào nhận thức 18 3.2 Phƣơng pháp tác động vào nội dung 19 3.3 Phƣơng pháp tác động vào hình thức 20 3.4 Phƣơng pháp tác động vào phƣơng pháp 21 3.5 Phƣơng pháp khắc phục khó khăn 22 3.6 Phƣơng pháp tác động vào sở vật chất 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 Kết luận 25 Kiến nghị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHIẾU ĐIỀU TRA 27 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, Giáo dục mầm non nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc d n Giáo dục mầm non bƣớc đệm cho cấp học, giúp trẻ có điều kiện hình thành phát triển tồn diện Chính thế, cấp học có vai trị quan trọng giúp cho trẻ có tảng kiến thức cho trình học tập u dài Nhƣ biết, trẻ tuổi mầm non t m hồn trẻ ng y thơ, hồn nhiên sáng Để giúp trẻ phát triển cách toàn diện việc trẻ đƣợc giáo dục gia đình trƣờng mầm non qua hoạt động dạy học dƣới nhiều hình thức thơng qua hoạt động nhƣ hoạt động tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trƣờng xung quanh… giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, óc sáng tạo…và nh n cách ngƣời Và hoạt động “ àm quen văn học” hoạt động thiếu đƣợc trẻ ứa tuổi mầm non, thông qua hoạt động àm quen với tác phẩm văn học giúp cho trẻ hình thành phát triển tình cảm, gợi trẻ tình yêu thƣơng ngƣời, tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc… cánh cửa mở ch n trời nhận thức cho trẻ Từ vẻ đẹp nhỏ nh t thƣờng ngày cƣ xử mang tính ngƣời mà nảy sinh hành động cao thƣợng, tính cách nh n ngƣời Những tác phẩm văn học cho trẻ Mầm non có ảnh hƣởng ớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những hình tƣợng tƣơi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên đƣợc vẽ ên tác phẩm, nhạc điệu vần thơ, tính chuẩn xác, biểu cảm ngơn ngữ đƣợc cháu u thích Cảm nhận đƣợc vẻ đẹp ngơn ngữ từ trẻ ghi nhớ hứng thú đọc kể ại c u chuyện, thơ Vốn từ ngữ tăng ên, ngôn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực Tình yêu ngôn ngữ nghệ thuật trẻ cần đƣợc giáo dục từ thời thơ ấu trẻ mang tình u đến trƣờng phổ thơng mai sau cháu thêm yêu văn học nƣớc nhà Trong thực tế việc dạy trẻ Mầm non àm quen với tác phẩm văn học mang tích chất đáp ứng đủ chƣơng trình mà chƣa thụ văn học cho trẻ, chƣa đến việc hình thành cảm đến vẻ đẹp nội dung nhƣ hình thức tác phẩm văn học q trình dạy, giáo viên cịn thiếu nhạy cảm inh hoạt việc sử dụng biện pháp thủ thuật dạy trẻ àm quen với tác phẩm văn học Vì học chƣa đạt kết cao Bên cạnh cịn ngun nh n khách quan giáo viên thực chƣơng trình Giáo dục Mầm non cịn hạn chế hình thức tổ chức, cách ựa chọn nội dung theo chủ đề, theo hƣớng mở nên phần ảnh hƣởng đến việc tổ chức hoạt động nhằm n ng cao chất ƣợng cho trẻ àm quen với văn học nhà trƣờng Xuất phát từ trên, chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với văn học trường Mầm non Hoa Hồng” để nghiên cứu Mục đích Nghiên cứu uận thực tiễn số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học Từ đề xuất số biện pháp nhằm n ng cao chất ƣợng, hiệu giáo dục Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen với văn học trƣờng Mầm non Hoa Hồng 3.2 Khách thể nghiên cứu - Nghiên cứu 20 trẻ độ tuổi 5-6 tuổi, học ớp Lá giáo viên dạy khối ớp Lá, Trƣờng Mầm Non Hoa Hoa Hồng Giả thuyết khoa học Trƣờng Mầm non Hoa Hồng sử dụng số biện giúp trẻ 5-6 tuổi àm quen với văn học nhƣng chƣa hiệu Nguyên nh n à: Một số giáo viên chƣa nhận thức tầm quan trọng àm quen văn học việc phát triển ngơn ngữ, nh n cách trí tuệ cho trẻ Nội dung thiếu, nghèo nàn để phục vụ cho phát triển trẻ Phƣơng pháp chƣa đảm bảo để truyền tải cho trẻ hiểu hết đƣợc nội dung thơ, c u chuyện Hình thức tổ chức học tập chƣa phù hợp Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để dạy trẻ àm quen với văn học thiếu chƣa đƣợc trọng mức Nếu đề tài nghiên cứu thành cơng góp phần khắc phục hạn chế, n ng cao hiệu giáo dục cho trẻ ứa tuổi 5-6 tuổi àm quen với văn học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu Tìm đọc tài iệu iên quan đến vấn đề nghiên cứu biện pháp giúp trẻ 56 tuổi àm quen với văn học trƣờng Mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp giúp trẻ 5-6 tuổi àm quen với văn học Nhằm khảo sát thực trạng, thu thập thông tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu 5.3 Đề xuất giải pháp Nghiên cứu uận thực tiễn vấn đề nghiên cứu từ đề xuất số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi àm quen với văn học trƣờng Mầm non Hoa Hồng nhằm n ng cao chất ƣợng giáo dục Giới hạn đề tài nghiên cứu Vì thời gian điều kiện giới hạn, nên tơi nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi àm quen với văn học với số ƣợng trẻ 20 cháu, học tập ớp Lá giáo viên dạy khối ớp Lá, Trƣờng Mầm Non Hoa Hồng Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nhằm x y dựng sở uận phục vụ cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Phương pháp quan sát - Để thu thập thông tin chủ quan đối tƣợng nghiên cứu 7.3 Phương pháp điều tra - Nhằm thu thập kiến chủ quan cho vấn đề nghiên cứu thực điều tra nhằm đề phƣơng pháp, hình thức, điều kiện nhằm thu thập thông tin, cách thức thực giáo viên biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi àm quen với văn học (có phiếu điều tra kèm theo) 7.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Nhằm thu thập kiến chủ quan phục vụ cho vấn đề nghiên cứu 7.5 Phương pháp toán thống kê - Sau thu thập tìm hiểu thực trạng số iệu đƣợc sử í xác cụ thể NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Hệ thống khái niệm 1.1.1 Tr em Trẻ em giai đoạn phát triển đời Chƣa phát triển đầy đủ thể chất trí tuệ, trẻ nằm độ tuổi dƣới 16 Ở giai Đoạn trẻ tiếp thu nh hội kinh nghiện ịch sử xã hội để hoàn thành phẩm chất t m , nh n cách Trẻ chƣa đủ khả ph n tích đánh giá đắn việc, nên cần giúp đ trẻ giai đoạn này, đ y giai đoạn quan trọng trẻ để phát triển sau Trẻ em công d n t hon, mầm non, chủ nh n tƣơng đất nƣớc, nên trẻ cần đƣợc nhà nƣớc quan t m, giáo dục, chăm sóc, bảo vệ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện 1.1.2 Văn học Văn học oại hình sáng tác, tái vấn đề đời sống xã hội ngƣời Phƣơng thức sáng tạo văn học đƣợc thông qua hƣ cấu, cách thể nội dung đề tài đƣợc biểu qua ngôn ngữ Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phƣơng tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói ƣu oát, diễn đạt gãy gọn biết sữ dụng từ úc, chỗ, mà việc dạy trẻ àm quen với từ ngữ nghệ thuật nhƣ từ tƣợng hình, từ tƣợng giúp trẻ phát triển trí tƣởng tƣợng, óc quan sát, khả tƣ độc ập suy ngh Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu qu ngƣời hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhƣờng nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ àm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu trƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví việc n ng cao chất ƣợng dạy trẻ àm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đỗi hình thức tổ chức giáo dục mầm non 1.1.3 Vai trò tác phẩm văn học tr Trong tác phẩm văn học, thề giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, ngƣời đƣợc diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới oài vật, cỏ c y, hoa á, tƣợng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy đƣợc, nói gần gũi mơi trƣờng sống trẻ nhƣ àng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, ớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc ngƣời với ịch sử đấu tranh cách mạng, tình àng ngh a xóm Văn học cần đề c p đến ực ƣợng siêu nhiên nhƣ thần inh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng t m thức d n tộc Đ y đối tƣợng miêu tả văn học àm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ đƣợc nghe, tiếp xúc với số ƣợng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bƣớc đầu trẻ nhận biết đƣợc khác nội dung hình thức thể oại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đƣợc đ c sắc cách diễn đạt hình tƣợng, nhà sƣ phạm cần giúp trẻ ph n biệt đƣợc hình tƣợng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học nhƣ: Thơ, chuyện, nh n vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều đƣợc nghe bộc ộ suy ngh tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm m , phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đọc kể tác phẩm 1.2 Đ c điểm phát triển t m tr 5-6 tuổi môn làm quen văn học Đối với trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi), giai đoạn này, cảm nhận thẫm m có bƣớc phát triển tiếp nhận văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu trƣớc tiên hiểu biết c u chuyện cổ tích, thơ, đoạn văn xi hay và àm giàu tình cảm qua q trình tích ũy hình tƣợng nghệ thuật Đối với trẻ mẫu giáo ớn quan t m tới tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu đƣợc nội dung tác phẩm, nh n vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu Sự cảm thông với nh n vật, o ắng cho số phận nh n vật trẻ mang đ c điểm cá tính Sự hồi hộp, o ắng trẻ em nếm trải kiện đời sống hàng ngày Làm quen với tác phẩm văn học bao hàm cong việc cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bƣớc vào hoạt động văn học nghệ thuật cách tự nhiên nhƣ đọc thơ diễn cãm, kể ại truyện cách sáng tạo, hóa th n vào vai diễn trị chơi đóng kịch…Để trẻ trở thành cách chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật cách tích cực, sáng tạo Việc cho trẻ àm quen với tác phẩm văn học nhƣ nhƣng việc àm cao cả, có ngh a ớn trog việc hình thành trẻ phẩm chất cao qu , đẹp đẽ ngƣời, đ c biệt tình u ngơn ngữ nghệ thuật Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét t m bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh chóng bộc ộ cảm xúc, tình cảm nghe đọc nhận thấy thể cô giáo Khả tự chủ, tự vệ trẻ mong manh nhũng hình tƣợng nghệ thuật tác động đến trẻ vơ mạnh mẽ Tính dễ xúc cảm àm kêu ên trƣớc cảnh tƣợng thƣơng t m đó; Hay hành động nh n vật, hình ảnh, tiếng nói có tính hài hƣớc g y đƣợc hứng khởi Chẳng hạn cô giáo cho trẻ àm quen với truyện “Tấm cám”, chi tiết thể tiếng khóc Tấm tác phẩm g y cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ Đó tiếng khóc “nức nở” bị Cám ừa trút giỏ cá, tôm; Lá tiếng “ịa ên khóc” bống ngƣời bạn th n, ngƣời bạn th n thiết bị mẹ Cám àm thịt; tiếng khóc “tức tƣởi” úc phải nh t thóc với gạo, tủi th n tủi phận “Tấm bƣng m t khóc” Trẻ thể nỗi o ắng, thƣơng t m với nh n vật Khi cô kể đến đoạn Tấm thử hài, đƣợc cung àm hoàng hậu, trẻ vui mừng, ên phấn khởi… - 62.5% giáo viên sử dụng phƣơng pháp thông thƣờng nhƣ ồng ghép tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác nhƣ hoạt động làm quen MTXQ, hoạt động góc, hoạt động tạo hình, hoạt động giáo dục âm nhạc, hoạt động làm quen với toán… - 25% giáo viên sử dụng phƣơng pháp đồ dùng trực quan trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - 12.5% giáo viên sử dụng phƣơng pháp ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy nhƣ đƣa hình ảnh đƣa ên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp g y ý trẻ Điều chứng tỏ, khả ứng dụng CNTT trƣờng mầm non hạn chế Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đƣa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao 2.2.4 Các hình thức giúp tr 5-6 tuổi học tốt mơn àm quen văn học Để tìm hiểu hình thức giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn àm quen văn học trƣờng Mầm non, sử dụng câu hỏi (câu - PĐT ) thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng 2.2.4 Các hình thức tổ chức giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học trường Mầm non Nội dung Số ƣợng Tỉ lệ % Thứ bậc 12.5% 50% A Tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi học tập, trò chơi d n gian nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ B Giáo viên sử dụng hình thức đọc, kể diễn cảm Giáo viên sử dụng sắc thái giọng kể àm phƣơng tiện để đọc, kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất 14 lên tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh tƣơng ứng, hấp dẫn trẻ C Giáo viên dành thời gian sƣu tầm, nghiên cứu để tạo sản phẩm nhƣ rối tay, rối rẹt cách 37.5% 0% sử dụng khác để minh hoạ cho câu chuyện, thơ thêm hấp dẫn D Sử dụng hát trò chơi Nhận xét : Qua bảng 2.2.4 cho ta thấy : - 50% giáo viên chọn hình thức đọc, kể diễn cảm Giáo viên sử dụng sắc thái giọng kể àm phƣơng tiện để đọc, kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất lên tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh tƣơng ứng, hấp dẫn trẻ - 37.5% giáo viên chọn hình dành thời gian sƣu tầm, nghiên cứu để tạo sản phẩm nhƣ rối tay, rối rẹt cách sử dụng khác để minh hoạ cho câu chuyện, thơ thêm hấp dẫn - 12,5% giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi học tập, trò chơi dân gian nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Nhƣ ta thấy hình thức tổ chức g giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học trƣờng Mầm non có đa dạng hình thức tổ chức 2.2.5 Điều kiện sở vật chất giúp tr 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học trƣờng Mầm non Hoa Hồng Để biết đƣợc sở vật chất trƣờng mầm non Hoa Hồng có đảm bảo cho việc giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học trƣờng Mầm non, sử dụng câu hỏi (câu - PĐT) thu đƣợc kết nhƣ sau : 15 Bảng 2.2.5 Điều kiện sở vật chất giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua tác phẩm văn học Nội dung A Đảm bảo dụng cụ nghe nhìn nhƣ: tivi, máy chiếu, loa B Chƣa đảm bảo, chƣa đủ điều kiện để dạy cho trẻ học mơn C Cịn thiếu vài sở vật chất nhƣ phƣơng tiện nghe nhìn D Phòng học rộng rãi đảm bảo cho trẻ đƣợc học mơi trƣờng an tồn Số ƣợng Tỉ lệ % Thứ bậc 37.5% 0% 12.5% 50% Nhận xét : Qua tìm hiểu điều kiện sở vật chất ta thấy: Cơ sở vật chất trƣờng Mầm non Hoa Hồng đảm bảo 50% phòng học rộng rãi đảm bảo cho trẻ đƣợc học mơi trƣờng an tồn Tuy nhiên, 12.5% cho thấy việc đảm bảo dụng cụ nghe nhìn nhƣ : tivi, máy chiếu, oa cịn chƣa đƣợc đầy đủ 2.2.6 Những khó khăn giáo viên dạy giúp tr 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học Để tìm hiểu khó khăn mà giáo viên g p phải trình giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học, sử dụng câu hỏi (câu - PĐT ) thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng 2.2.6 Những khó khăn giáo viên giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học Nội dung Số ƣợng Tỉ lệ % Thứ bậc 25% A Cơ sở vật chất cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, số giáo viên chƣa thành thạo ứng dụng cơng nghệ nhƣ trình độ tin học cịn 16 B Giáo viên nhiều hạn chế cách thức hình thức tổ chức, học chƣa đạt đƣợc sinh động hấp dẫn Hình 67.5% 1 12.5% 0% thức trang trí lớp chƣa đƣợc đẹp chƣa có khoa học C Một số bậc phụ huynh chƣa quan t m tới em mình, cịn ỷ lại nhà trƣờng D Trẻ không tiếp thu đƣợc áp dụng phƣơng pháp Nhận xét : Qua tìm hiểu khó khăn giáo viên g p phải qua trình giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học cho ta thấy : - 67.5% giáo viên nhiều hạn chế cách thức hình thức tổ chức, học chƣa đạt đƣợc sinh động hấp dẫn Hình thức trang trí lớp chƣa đƣợc đẹp chƣa có khoa học - Cơ sở vật chất cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, số giáo viên chƣa thành thạo ứng dụng công nghệ nhƣ trình độ tin học cịn chiếm 25% - Và 12.5% số bậc phụ huynh chƣa quan tâm tới em mình, cịn ỷ lại nhà trƣờng Nhƣ ta thấy trình giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học trƣờng mầm non Hoa Hồng g p nhiều khó khăn thử thách 17 CHƢƠNG 3: PHƢƠNG PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Sau nghiên cứu đƣợc thực trạng vấn đề giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học, dựa vào kết bảng đánh giá để đƣa số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học nhƣ sau: 3.1 Phƣơng pháp tác động vào nhận thức Có thể thấy cô biết đƣợc tầm quan trọng việc giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học, để nhận thức giáo viên uôn đƣợc giữ vững tăng cao, xin đƣa số biện pháp nhƣ sau: Giáo viên cần thƣờng xuyên rèn uyện nghệ thuật đọc kể diễn cảm cho th n nghiên cứu, tìm tịi tài iệu có iên quan Một tác phẩm hay, có nội dung giáo dục tốt nhƣng điều có vào trí nhớ vào t m hồn trẻ hay khơng điều cịn phụ thuộc vào nghệ thuật đọc kể giáo.Có thể nói trẻ cảm thụ nhƣ nội dung tác phẩm, cảm nhận nh n vật, đức tính tốt xấu, tất việc diễn tác phẩm nhờ vào giọng đọc kể Và từ giọng đọc kể mà gợi ên cho trẻ tình cảm cảm xúc định Do việc sử dụng giọng điệu, ngữ điệu ngắt giọng nhịp điệu, cƣờng độ m thanh, cử chỉ, ánh mắt, điệu vô cần thiết VD: “Trong truyện Bác gấu đen hai thỏ” Khi kể chuyện cho trẻ nghe, giáo viên cần xác định giọng nh n vật nhƣ sau: - Giọng Gấu đen: Nhẹ nhàng, dụt dè - Giọng Thỏ n u : Cáu gắt - Giọng Thỏ trắng: Hồn nhiên, tình cảm Bên cạnh giọng n đôi với nét m t, cử chỉ, điệu minh hoạ, điều g y ấn tƣợng s u sắc trẻ từ tơi thấy trẻ cảm thụ thể ại tác phẩm văn học tốt Giáo viên cần quan t m nữa, xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học nhà trƣờng cách có hiệu Trong trình tổ chức tiết học giáo viên cần nghiên cứu tạo điều kiện cho 18 trẻ nhận thức qua câu chuyện, thơ gần gũi, ựa chọn tác phẩm cho trẻ làm quen phải đáp ứng đƣợc yêu cầu chuyện kể có tính giáo dục hay khơng? Có phù hợp với độ tuổi không? Giáo viên nên tiến hành cho trẻ nhận xét việc đọc bạn sau lần bạn đọc (về trơn tru, diễn cảm, sáng tạo) Bên cạnh đó,để giúp trẻ diễn đạt phát m xác, giáo viên cần nghiên cứu tìm tịi tƣ iệu, tài iệu có iên quan phƣơng tiện, có nhƣ khai thác học hỏi đƣợc kinh nghiệm công tác giảng dạy, tích ũy đƣợc kho tàng kiến thức khổng phong phú đa dạng Việc tìm tịi tích ũy, nghiên cứu tƣ iệu, tài iệu có iên quan phƣơng tiện có ích để giáo viên vận dụng vào thực tế ớp học VD: Khi cho trẻ nghe thơ “ Ông m t trời” đọc giọng vui tƣơi nhấn mạnh vào từ: Ĩng ánh, bóng bóng mẹ, nhíu mắt cƣời, hai ơng cháu, mẹ Giáo viên ƣu thay đổi ngữ điệu đọc c u “ Ông trời nhé! Cháu dƣới thôi” VD: Qua sách “ Phƣơng pháp phát triển ời nói trẻ em” Tác giả: Đinh Hồng Thái giúp giáo viên biết đƣợc phƣơng pháp phát triển vốn từ, phát triển ời nói cho trẻ 3.2 Phƣơng pháp tác động vào nội dung Qua kết tìm hiểu nội dung giáo viên sử dụng để giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học cho thấy 62.5% giáo viên lựa chọn nội dung cho trẻ đọc thơ, truyện đóng kịch theo nội dung câu chuyện Để tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú, vui tƣơi nhẹ nhàng tiết học thu hút trẻ cách thích thú, giáo viên tổ chức tiết học thành chƣơng trình vui có trị chơi hấp dẫn nhƣ chƣơng trình “ Vƣờn cổ tích”, “Những nhà thơng thái ho c chƣơng trình: “Trị chơi m nhạc”, “Bé àm nghệ s ” mở đầu chƣơng trình có hát hƣớng trẻ vào nội dung chƣơng trình giáo viên sáng tác hát” Giáo viên cho trẻ xem đoạn hoạt cảnh phim cảnh thỏ, quạ, nhím cãi hỏi trẻ: Các có muốn biết thỏ, quạ, nhím ại cãi 19 khơng? Muốn biết ại có chuyện xảy cô mời xem phim: “Quả táo ai” Với từ khó, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan để giảng dạy, minh hoạ cho trẻ Ví dụ: Voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao ho c hình ảnh bơng hoa thơ: “Bó hoa t ng cơ” Nhƣ văn học đóng vai trị quan trọng việc giáo dục phát triển nh n cách trẻ Có nhiều tác phẩm văn học mà nội dung phù hợp với cho trẻ nhận biết loại rau, củ, hoa, quả, vật, đồ vật, phƣơng tiện giao thông ho c ngành nghề xã hội…thông thƣờng giáo viên sử dụng tác phẩm văn học để cung cấp cho trẻ tri thức tiền khoa học mà không cần giải thích dài dịng Ví dụ: trẻ biết sinh trƣởng cô giáo sử dụng truyện hạt đỗ sót, đỗ thơ vịng quay luân chuyển trẻ nghe thú vị 3.3 Phƣơng pháp tác động vào hình thức Từ kết điều tra cho thấy 50% giáo viên chọn hình thức đọc, kể diễn cảm Giáo viên sử dụng sắc thái giọng kể àm phƣơng tiện để đọc, kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất lên tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh tƣơng ứng, hấp dẫn trẻ Một số giáo viên chọn hình dành thời gian sƣu tầm, nghiên cứu để tạo sản phẩm nhƣ rối tay, rối rẹt cách sử dụng khác để minh hoạ cho câu chuyện, thơ thêm hấp dẫn Để giáo viên có hình thức tổ chức phù hợp với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn àm quen với tác phẩm văn học xin đƣa số biện pháp nhƣ sau: - Ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đƣa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đƣa ên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp g y ý trẻ - Việc sử dụng rối tiết học g y đƣợc ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống 20 dân tộc Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ đƣợc nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện nhƣ ngƣời xấu? Ai ngƣời tốt - Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm đƣợc nội dung, ngh a tác phẩm, nắm đƣợc tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tƣ duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt đƣợc điều trƣớc cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu s u nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt đƣợc giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ đƣợc tính cách nhân vật 3.4 Phƣơng pháp tác động vào phƣơng pháp Kết điều tra cho thấy giáo viên sử dụng phƣơng pháp thông thƣờng nhƣ ồng ghép tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác nhƣ hoạt động làm quen MTXQ, hoạt động góc, hoạt động tạo hình, hoạt động giáo dục âm nhạc, hoạt động làm quen với toán…Để phƣơng pháp đƣợc đa dạng đạt kết cao, để trẻ tiếp thu hấp dẫn việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi qua môn àm quen với tác phẩm văn học, xin đƣa phƣơng pháp nhƣ sau: Trong hoạt động cô sử dụng tác phẩm văn học nhiều đa dạng thƣờng viết c u thơ, thơ mà cháu quen thuộc vào sách hay tờ giấy khổ rộng, cho trẻ quan sát để tìm chữ giống đọc to từ ên Bằng cách trẻ khơng hiểu đƣợc nội dung nhận biết đƣợc m t chữ tiếp xúc với tác phẩm văn học Đồng thời trẻ tích ũy đƣợc kinh nghiệm việc học đọc, học viết sau trƣờng tiểu học - Với đề tài rát m t yếu thơ, truyện vào t m hồn trẻ thơ từ bé thơ lời ru tiếng hát mẹ nhƣ: 21 “ Chiều chiều ông Lữ c u Bà Lữ bắt d u mò Bắt đƣợc ốc cua Bà bà l c bà kho Con d u đứng đợi bà cho càng”…… Từ lời ru c u hát thấm vào lịng trẻ thơ cịn sớm nhƣng khơng dùng nhiều thủ thuật trẻ cảm thụ văn học khơng đạt mức yêu cầu, trẻ nhớ úc trẻ chóng qn khơng để lại cho trẻ ấn tƣợng nhân vật - Cho trẻ thực hành nhiều hơn, khen ngợi trẻ trẻ có thái độ ễ phép giao tiếp - Tạo tình cho trẻ để trẻ giao tiếp cô giáo nhắc nhở trẻ trẻ giao tiếp 3.5 Phƣơng pháp khắc phục khó khăn Kết điều tra cho thấy giáo viên trƣờng g p khó khăn giáo viên cịn nhiều hạn chế cách thức hình thức tổ chức, học chƣa đạt đƣợc sinh động hấp dẫn Hình thức trang trí lớp chƣa đƣợc đẹp chƣa có khoa học Để trẻ tập trung tiếp thu phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn àm quen với tác phẩm văn học, xin đƣa số phƣơng pháp nhƣ sau: Đối với trẻ Mầm Non tƣ trực quan chủ yếu, trẻ thích đƣợc quan sát đồ dùng đẹp, hình ảnh sống động Do với chủ đề đồ dùng nhƣ tranh ảnh nhà trƣờng phát Giáo viên tận dụng nguyên phế iệu sƣu tầm đƣợc nhƣ vải vụn, bông, en, cốc dùng ần, hộp sữa chua để tạo mẫu đồ dùng, nh n vật biết cử động có t m hồn màu sắc tƣơi sáng, ngộ ngh nh giúp trẻ hứng thú hoạt động hoạt động àm quen với văn học nhằm phát triển ngôn ngữ mạch ạc cho trẻ VD: Từ mảnh bìa cứng sƣu tầm đƣợc từ ịch năm sử dụng, tạo rối dẹt, hình ảnh minh họa cho nội dung 22 tác phẩm văn học ngộ ngh nh sau dùng d y ho c que…để điều khiển, àm cho nh n vật trở nên biết cử động thu hút trẻ Ngồi để thu hút trẻ vào hoạt động để thay đổi đồ dùng dạy, giáo viên dùng miếng vải vụn, bơng, en màu để tạo nh n vật rối tay ngộ ngh nh minh họa cho câu chuyện trẻ thích thú say sƣa hoạt động Với phát triển khoa học cơng nghệ nay, giáo viên nên tìm tịi, nghiên cứu oại hình kể chuyện giúp trẻ hứng thú vào c u chuyện kể truyện rối bóng Hình thức kể chuyện có điểm thu hút so với kể truyện rối bình thƣờng nh n vật di chuyển cảnh vật thay đổi àm trẻ thích thú Bên cạnh tơi n tìm tòi tham khảo sách hƣớng dẫn àm đồ dùng đồ chơi từ Ngoài mẫu rối mà giáo viên tự thiết kế từ nguyên phế iệu để đƣa vào sử dụng hoạt động ra, để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách s u sắc nhằm phát triển ngôn ngữ mạch ạc, giáo viên ên mạng internet để truy cập hình ảnh, nh n vật ho c tự vẽ chụp ảnh máy điện thoại sau đƣa vào vi tính àm hiệu ứng cử động cho phận nh n vật, thiết kế thành S ide để trình chiếu powpoint theo kết cấu nội dung tác phẩm 3.6 Phƣơng pháp tác động vào sở vật chất Từ kết điều tra cho thấy Cơ sở vật chất trƣờng Mầm non Hoa Hồng đảm bảo 50% phòng học rộng rãi đảm bảo cho trẻ đƣợc học môi trƣờng an toàn Tuy nhiên, 12.5% cho thấy việc đảm bảo dụng cụ nghe nhìn nhƣ : tivi, máy chiếu, loa cịn chƣa đƣợc đầy đủ Tơi xin đƣa số phƣơng pháp nhƣ sau: Giáo viên cần chuẩn bị thêm dụng cụ cần thiết cho học thêm sinh động àm cho trẻ hứng thú 23 Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thƣờng xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trƣờng phải trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi giáo viên sƣu tầm sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên iệu cho trẻ tự àm sách để xây dựng “Góc thƣ viện” mang nội dung văn học, “Góc thƣ viện” trẻ đƣợc xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện nhƣ “dê biết nhận lỗi, chuyện dê con, tích dƣa hấu”… hƣớng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trƣờng mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hƣớng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tƣợng hình tƣợng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật nhƣ đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, c u chuyện theo trí tƣởng tƣợng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nh n cách trẻ Giáo viên cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, Sử dụng tốt mô hình rối, rối dẹt, rối tay… Tham khảo thêm số kịch đƣợc biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch Tích cực àm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng úc Tham mƣu tốt với phụ huynh hỗ trơn thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí Thƣờng xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giúp trẻ học tốt hơn, có hứng thú với mơn học Kiến nghị Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn ãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn văn học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Bản thân giáo viên phải cố gắng cố gắng àm thêm đồ dùng đồ chơi, s n khấu, rối, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu đƣợc tốt 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lã Thị Bắc Lý, “Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non”, Nhà xuất Đại học sƣ phạm Đinh Hồng Thái, “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em”, Nhà xuất Đại học sƣ phạm Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên – Nguyễn Nhƣ Mai – Đinh Kim Thoa, “Tâm lý học trẻ em”, NXB giáo dục 1983 Bùi Kim Tuyến ( Chủ biên) Nguyễn Thị Cẩm Bích – Lƣu Thị Lan - Vũ Thị Hồng Tâm – Đ ng Thu Quỳnh, “Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non” (Theo chƣơng trình giáo dục mầm non mới), NXB giáo dục Việt Nam PGS.TS.Hà Nguyễn Kim Giang, “Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”, NXB Hà Nội 26 PHIẾU ĐIỀU TRA Để giúp thực thành công vấn đề nghiên cứu này, q vui ịng đọc kỹ thơng tin dƣới đ y Đánh dấu  vào ý kiến mà quý cô cho phù hợp Câu 1: Theo quý cô, việc giúp tr 5-6 tuổi học tốt mơn àm quen văn học có vai trị nhƣ thế?  A Rất quan trọng  B Quan trọng  C Bình thƣờng  D Khơng quan trọng Câu 2: Theo quý cô, nội dung chủ yếu giúp tr 5-6 tuổi học tốt mơn àm quen văn học gì?  A Sử dụng tác phẩm văn học có nội dung sáng, gần gũi với trẻ  B Cho trẻ đọc thơ, truyện đóng kịch theo nội dung câu chuyện  C Tổ chức trò chơi nhƣ ghép tranh theo nội dung câu chuyện…  D Ý kiến khác C u 3: Qu cô thƣờng sử dụng phƣơng pháp để giúp tr 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học?  A Lồng ghép tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác nhƣ hoạt động làm quen MTXQ, hoạt động góc, hoạt động tạo hình, hoạt động giáo dục âm nhạc, hoạt động làm quen với toán…  B Sử dụng đồ dùng trực quan trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học  C Ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy  D Ý kiến khác C u 4: Theo qu cô, giáo viên thƣờng sử dụng hình thức để giúp tr 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học? 27  A Tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi học tập, trò chơi d n gian nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ  B Giáo viên sử dụng hình thức đọc, kể diễn cảm Giáo viên sử dụng sắc thái giọng kể àm phƣơng tiện để đọc, kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất lên tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh tƣơng ứng, hấp dẫn trẻ  C Giáo viên dành thời gian sƣu tầm, nghiên cứu để tạo sản phẩm nhƣ rối tay, rối rẹt cách sử dụng khác để minh hoạ cho câu chuyện, thơ thêm hấp dẫn  D Sử dụng hát trị chơi Câu 5: Theo q cơ, hạn chế sở vật chất trƣờng mầm non Hoa Hồng trình giúp tr 5-6 tuổi học tốt mơn àm quen văn học gì?  A Đảm bảo dụng cụ nghe nhìn nhƣ: tivi, máy chiếu, loa  B Chƣa đảm bảo, chƣa đủ điều kiện để dạy cho trẻ học môn  C Còn thiếu vài sở vật chất nhƣ phƣơng tiện nghe nhìn  D Phịng học rộng rãi đảm bảo cho trẻ đƣợc học môi trƣờng an tồn Câu 6: Theo q cơ, khó khăn giáo viên giúp tr 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học gì?  A Cơ sở vật chất cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, số giáo viên chƣa thành thạo ứng dụng cơng nghệ nhƣ trình độ tin học cịn  B Giáo viên nhiều hạn chế cách thức hình thức tổ chức, học chƣa đạt đƣợc sinh động hấp dẫn Hình thức trang trí lớp chƣa đƣợc đẹp chƣa có khoa học  C Một số bậc phụ huynh chƣa quan t m tới em mình, cịn ỷ lại nhà trƣờng  D Trẻ không tiếp thu đƣợc áp dụng phƣơng pháp XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA CÁC QUÝ CÔ! 28 ... PHƢƠNG PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Sau nghiên cứu đƣợc thực trạng vấn đề giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học, dựa vào kết bảng đánh giá để đƣa số biện pháp giúp trẻ. .. giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn àm quen văn học trƣờng Mầm non 2.2.2 Nội dung giúp tr mầm non phát học tốt môn Làm quen văn học Để tìm hiểu nội dung giáo viên sử dụng để giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt. .. quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giúp trẻ học tốt hơn, có hứng thú với môn học Kiến nghị Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú