MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA PHONG LAN..........................................................................................................................
- ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON HOA PHONG LAN, TP.PLEIKU, TỈNH GIA LAI PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lứa tuổi mầm non quảng thời gian quan trọng phát triển định hướng nhân cách người Đúng L.N Tonxtoi nhận định “Tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận từ thời thơ ấu Trong qng đời cịn lại mà thu đáng phần trăm mà thơi” Đứng trước tình hình đổi đất nước với phát triển không ngừng giáo dục nước nhà, việc giữ gìn phát triển truyền thống vốn có dân tộc ta vấn đề cần thiết, làm thế hệ trẻ “Hịa nhập khơng hịa tan” Hội nhập kinh tế đất nước đà mở cửa phát triển tạo nên ảnh hưởng không nhỏ từ nhiều văn hóa khác Ơng cha ta có câu “Tiên học lễ, Hậu học văn” Quả muốn thành người tài trước hết phải người có đạo đức, có lễ giáo Lễ giáo nét đẹp văn hóa đặt nên hàng đầu nhìn nhận đánh giá Trong thời đại phần tiếp thu nhiều văn hóa khác nhau, phần tiếp thu lệch lạc mà phận giới trẻ bị thái hóa suy đổi đạo đức người Người tài người phải có có trí lẫn đức “Có tìa mà khơng có đức kẻ vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Bởi người xã hội cơng nhận trước hết phải người có đạo đức, có lẽ giáo, thực đầy đủ quy tắc chuẩn mực đạo đức xã hội Trước nhu cầu giáo dục mà xã hội đòi hỏi cơng dân việc giáo dục đạo đức giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo đặt nhiệm vụ hàng đầu góp phần thúc đẩy giáo dục hồn thiện nhân cách cho trẻ mang ý nghĩa định ảnh hưởng đến phát triển hệ tương lai, việc giáo dục tốt đồng nghĩa với việc tạo người tốt hội tụ đủ trí tài, giáo dục khơng tốt để lại thói quen hành vi chữa Tiến giáo dục mầm non cho thấy vấn đề giáo dục lễ giáo đặt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, khơng mục tiêu mà nhiệm vụ giáo dục cụ thể Tuy nhiên, công tác giáo dục lễ giáo lúc đặt hiệu nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chưa xác định cụ thể, chưa có hệ thống rõ ràng Phần đơng giáo nhiều đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, chế độ sinh hoạt ngày lúc trẻ học, chơi mơi trường giáo dục tích cực chưa giáo viên quan tâm tận dụng để giáo dục lễ giáo cho trẻ Bên cạnh nhận thức giáo dục lễ giáo cho trẻ phụ huynh chưa đắn, nên người thân gia đình cịn có hành vi trẻ sống ngày Với lý em chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non Hoa Phong Lan” làm đề tiểu luận Mục đích nghiên cứu Timg hiểu thực trạng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đề xuất số biện pháp giáo dục lễ giáo Trường Mầm non Hoa Phong Lan Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Trường Mầm non Hoa Phong Lan 3.2 Khách thể nghiên cứu Số lượng điều tra: 40 trẻ Số lượng giáo viên cần điều tra: giáo viên Giả thiết khoa học: Giả sử vấn đề “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non” Trường Mầm non Hoa Phong Lan chưa hiệu Nguyên nhân giáo viên chưa ý thức đầy đủ, nội dung chưa phong phú, phương pháp chưa đổi mới, hình thức tổ chức linh hoạt, sở vật chất chưa phù hợp Nếu nghiên cứu thành công đề tài đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận Đọc tổng hợp tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 5.2 Nghiên cứu thực trạng Thăm dò, điều tra vấn đề “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non” 5.3 Đề xuất giải pháp Lồng ghép giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động học tập Kết hợp với gia đình, nhà trường giáo viên tổ chức hoạt động học tập nhằm hình thành số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non 5-6 tuổi Giáo dục lễ giáo thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề Giới hạn đề tài Vì thời gian điều kiện thông qua cho phép nên nghiên cứu vấn đề “Một số vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non” Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu Đọc phân tích tài liệu xây dựng sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Phƣơng pháp quan sát Nhằm thu thập thông tin chủ quan phục vụ cho vấn đề nghiên cứu 7.3 Phƣơng pháp điều tra Nhằm thu thập thông tin khách quan cho vấn đề nghiên cứu 7.4 Phƣơng pháp vấn Nhằm thu thập thông tin chủ quan phục vụ cho vấn đề nghiên cứu 7.5 Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nhằm thu thập thông tin chủ quan phục vụ cho vấn đề nghiên cứu 7.6 Phƣơng pháp toán thống kê Xử lý vấn đề để thu thập NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm trẻ em Trẻ em nói đơn giản vơ phức tạp lẽ để hiểu hết hai từ trả em người cần nắm rõ nội dung tìm hiểu khía cạnh Xét nghĩa đen, có lẽ khơng người Việt Nam lại khơng hiểu hai từ “trẻ em” Như có nghĩa hai từ “trẻ em” có nghĩa đơn giản, thơng dùng ai biết hiểu Thế nhưng, xét góc độ pháp luật cụm từ “trẻ em” tồn nhiều bất cập văn quy phạm pháp luật nước ta Thực tế, khái niệm trẻ em hiểu theo nhiều khía cạnh Cũng có nhiều khái niệm biểu thị vấn đề Cụ thể sau: Về mặt sinh học, trẻ em người giai đoạn sơ sinh tuổi dật Định nhía pháp lý “trẻ em” nói chung biểu thị đứa trẻ, cịn biết tới người chưa trường thành Sự quy định thiếu đồng không rõ ràng độ tuổi trẻ em gây khơng khó khăn, bất cập cơng tác quản lý nhà nước lĩnh vực bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Nghiên cứu “Nâng độ tuổi pháp lý trẻ em lên 18 bối cảnh Việt Nam – lợi ích, tác động số giải pháp” Hội Bảo vệ Quyền trẻ em Việt Nam phối hợp Tổ chức Plan Việt Nam thực rõ, sở khoa học, tâm sinh lý trẻ em từ 16 – 18 tuổi cịn non nớt, chưa hồn thiện, có thay đổi lớn giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em lên người trưởng thành với nhận thức xã hội, hành vi chưa chín chắn Chính thế, trẻ em lứa tuổi thường dễ bị tổn thương, dễ bị lợi dụng lệch lạc hành vi, thái độ, nhận thức; đồng nghĩa với việc dễ bị vi phạm quyền lợi ích hợp pháp có nguy thực hành vi trái pháp luật cao 1.1.2 Giáo dục - Hiểu theo nghĩa rộng: Giáo dục hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhà nhà giáo dục người giáo dục, nhằm hình thành người giáo dục cách tự giác, tích cực, độc lập, quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị lý tưởng xã hội chủ nghĩa, động cơ, thái độ, kĩ năng, kĩ xảo, thói quen đối xử quan hệ trị, đạo đức, pháp luật… thuộc lĩnh vực đời sống xã hội - Hiểu theo nghĩa hẹp: Giáo dục phận giáo trình sư phạm tồn vẹn, chức giáo dục xây dựng ý thức tình cảm, hành vi đạo đức đắn cho người giáo dục 1.1.3 Lễ giáo Ông Trần Thanh Đạm lần bàn luận vấn đề đức dục lễ giáo ông khẳng định “Giáo dục đạo đức phải xuất phát từ lễ, lễ giáo Đức giá trị trừu tượng, phẩm chất nội sinh, nội tâm, có nội dung chưa có hình thức cứu cánh mà chưa có phương tiện Cái hình thức phương tiện để đến đức lễ” Có thể nói lễ hình thức đức Đạo đức người khơng phải xét ý nghĩa hay lời nói mà việc làm, việc làm hay hành vi người thường quy định thành chuẩn mực đạo đức có tính xã hội để người lấy tự hướng dẫn hành vi sống Các nhà đạo đức học xưa gọi quy định lễ, lấy để tự lý quốc gia, giáo dục quốc dân, điều tiết giáo dục nhân cách người - Khổng tử có sáu chữ xâu sắc: “Khắc kỷ phục lễ vi nhân” Điều hiểu thành ba vế liên quan với nhau: Khắc kỷ kiềm chế, tự chủ thân; Phục lễ khơi phục giữ gìn lễ nghi; Vi nhân làm điều nhân đức, làm người nhân đức Như lễ vừa điều tiết tu nhân, vừa đạo việc xử thế, khắc kỷ, vi nhân mục tiêu đạo đức Nói theo ngơn ngữ ngày khắc phục chủ nghĩa cá nhân, phục vụ lợi ích cộng đồng, tức làm người có đạo đức: Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư… lời dạy bác Hồ Như lễ điểm nơi đến đức phải qua lễ mà rèn đức, từ hình thức đến nội dung, từ phương tiện để đạt mục đích - Theo từ điển tiếng Việt, lễ giáo hiểu khuôn phép người phải theo sống 1.1.4 Giáo dục lễ giáo Giáo dục lễ giáo hiểu giáo dục người có đạo đức mà trước tiên có lễ độ Giáo dục lễ giáo giáo dục phép ứng xử đắn người với người, người xã hội Theo chuẩn mực đạo đức xã hội người phải lĩnh hội tiếp thu hành vi, cử việc làm thể lễ giáo Qua giáo dục lễ giáo để hoàn thiện đạo đức - Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo hiểu cách đơn giản phận giáo dục đạo đức, giáo dục trẻ biết lễ nghi, phép tắc ứng xử xã hội, quy tắc lễ phép Hình thành tình cảm đạo đức xã hội giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng tạo tiền đề góp phần phát triển hồn thiện nhân cách cho trẻ mẫu giáo 1.2 Một vài nét giáo dục lễ giáo - Giáo dục lễ giáo nội dung lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội góp phần phát triển tồn diện cho trẻ độ tuổi mầm non - Giáo dục lễ giáo đóng vai trị vơ quan trọng, khơng phát triển mặt tình cảm kỹ xã hội mà yếu tố giúp trẻ phát triển toàn diện nhận thức thể chất ngôn ngữ, thẩm mỹ, lao động để trở thành người “Có đức, có tài” - Giáo dục lễ giáo hình thành số kĩ như: Trẻ só giao tiếp mạnh dạn, trẻ ngoan biết lời người lớn, biết kính nhường dưới, biết chào hỏi lễ phép, nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi nhận lỗi, biết yêu quý người, vật xung quanh - Giúp trẻ có thói quen hành vi tốt học tập, vui chơi ăn ngủ, sinh hoạt ngày, giao tiếp, đối xử với bạn bè, với người thân xung quanh - Giáo dục biết yêu quý thiên nhiên biết quan tâm đến vật tượng xảy ra, có ý thức bảo vệ mơi trường, biết chăm sóc vật ni, trồng - Bên cạnh rèn luyện thói quen biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 1.3 Một số đặc điểm tâm lí độ tuổi 5-6 tuổi - Sự phát triển người trình liên tục diễn suốt đời Q trình gồm biến đổi số lượng chất lượng,c ó liên quan đến mật thiết phụ thuộc lẫn Nó diễn biến thể đưa trẻ thời kỳ định, từ hài nhi trở thành thể trưởng thành Ở giai đoạn phát triển cá thể, thể đứa trẻ môt chỉnh thể hài hịa với đặc điểm vốn có trẻ giai đoạn tuổi - Mỗi giai đoạn tuổi chứa đựng vết tích gia đoạn trước, có giai đoạn mâm mống giai đoạn sau - Ở trẻ mầm non ý thức thân sớm nảy sinh từ cuối ấu nhi, trẻ biết tách khỏi người lớn xung quanh để nhận mình, có vị trí sống Đến tuổi mẫu giáo trẻ muốn hòa nhập vào giới xung quanh, muốn khẳng định vị trí hết trẻ muốn học làm người lớn - Độ tuổi 5-6 tuổi điểm khởi đầu hình thành ý thức ngã nêu ý thức mang đắc điểm tự kỷ lấy làm trung tâm - Từ đặc điểm tâm – sinh ký trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thay đổi biến chuyển hoạt động chủ đạo tư ý thức, ngôn ngữ… mà trình hình thành hành vi trẻ mang điểm khác biệt sau: + Hành động trẻ bị chi phối tình cảm động lực, sở giúp trẻ có hành vi việc làm tốt người lớn khích lệ, động viên có hành vi, việc làm đắn trẻ tích cực tự giác hành vi mình, việc làm tức động hành vi hình thành đặc điểm đặc trưng trẻ mẫu giáo khả bắt chước, bắt chước hành vi người khác, trẻ không hiểu nội dung hành vi đạo đức mình, dễ dấn đến hành vi lệch chuẩn + Hành vi có ý thức trẻ hình thành sở củng cố biểu tượng hành vi trẻ Khi có biểu tượng đắn, trẻ tích cực thực hành vi phù hợp với yêu cầu chuẩn mực hành vi mối quan hệ xã hội, trẻ nhận yêu cầu chuẩn mực, trẻ hiểu biết đầy đủ phương thức thực hành vi từ nâng cao mức độ hành vi, làm cho hành vi trở nên văn hóa - Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đòi hỏi nhà giáo dục phải nắm đặc điểm chung trẻ, ý tới dấu hiệu bật để tác động đắn, phù hợp để hiệu cao CHƢƠNG : THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA PHONG LAN 2.1 Một vài nét khách thể nghên cứu 2.1.1 Đặc điểm chung Trường mầm non Hoa Phong Lan thành lập sau ngày giải phóng tỉnh Gia Lai 17/3/1975, tiền thân trường mầm non 19/8 Đóng chân địa bàn phường Hoa Lư, trung tâm kinh tế, trị, xã hội thành phố Qua q trình phát triển trưởng thành, từ sở vật chất cũ nát mượn bệnh viện tỉnh, quan tâm cấp lãnh đạo đầu tư kinh phí xây dựng đưa vào sử dụng từ năm học 2006 - 2007 Nhiệm vụ trị nhà trường tổ chức ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non địa bàn 02 phường Hoa Lư Tây Sơn Trường có 03 điểm trường xây dựng khang trang, khn viên rộng rãi, phịng học đảm bảo diện tích với cơng trình khép kín nên hàng năm thu hút lượng trẻ đến trường đạt vượt kế hoạch giao, Trong năm qua, mặt nhà trường tham mưu với ngành hỗ trợ kinh phí, mặt huy động phụ huynh hỗ trợ nhân lực lẫn vật lực góp sức với nhà trường tiếp tục trồng thêm xanh bóng mát, trồng hoa, quy hoạch sân trường, mua sắm trang thiết bị bên lớp học Đến nay, khuôn viên trường bước quy hoạch theo tiêu chí xanh – – đẹp; mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ với tổng kinh phí đầu tư tỷ đồng, nhân dân đóng góp tỷ đồng Cơng tác trực gác bảo vệ nghiêm túc, bảo đảm an ninh học đường, an tồn tài sản nhóm lớp Cán bộ, giáo viên, nhân viên bảo quản sử dụng có hiệu tài sản, trang thiết bị lớp Liên tục năm học qua, Trường mầm non Hoa Phong Lan gặt hái thành tích đáng kể ghi nhận danh hiệu như: 09 năm liên tục công nhận Tập thể Lao động xuất sắc, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, 03 lần nhận Cờ thi đua xuất sắc, Bằng khen UBND tỉnh Gia Lai, Bằng CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON HOA PHONG LAN Sau nghiên cứu thực trạng vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hoa Phong Lan – TP.Pleiku – Tỉnh Gia Lai, xin đề xuất số biện pháp sau 3.1 Nhóm biện pháp 1: Tác động vào nhận thức: Từ việc khảo sát nhận thức giáo viên số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non, có 75% giáo viên đồng ý với việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi quan trọng.Trong đó,tỉ lệ giáo viên xem việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bình thường khơng quan trọng chiếm 0% Tơi xin đề xuất biện pháp để nâng cao ý thức hiệu sau: Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khóa học cao chuyên môn nghiệp vụ ,tổ chức hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thật tốt đầy đủ chu đáo cho trẻ giáo viên để giáo viên chủ động tình Ln tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tìm hiểu, tiếp cận, nắm bắt rõ tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Ngoài thân giáo viên phải tự giác trau dồi kiến thức cho như: + Tìm hiểu kỹ tài liệu , sách báo ,tạp chí , sách , tìm kiếm mạng intenet , chịu khó thu nhập thơng tin từ nơi khác luôn cao tinh thần học hỏi + Luôn tạo phong phú tiết dạy để gây hứng thú cho trẻ hình ảnh sinh động, đồ vật phong phú + Sưu tầm băng đĩa video liên quan đến hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cho trẻ xem 3.2 Nhóm biện pháp 2: Tác động nội dung Từ kết điều tra cho thấy, có 37,5% (cao nhất) giáo viên đồng ý sử dụng nội dung trẻ biết chào hỏi lễ phép gặp người lớn để giáo dục lễ giáo 19 cho trẻ 5-6 tuổi, sau tỉ lệ giáo viên chọn nội dung giáo dục trẻ có thói quen văn minh nơi cơng cộng, khơng cười nói ồn gây ảnh hưởng đến người khác, khơng nói tục chửi bậy, biết giữ gìn vệ sinh mơi trường vệ sinh cá nhân, ý thức kỷ luật nơi công cộng… chiếm 25% Trong tỉ lệ giáo viên chọn nội dung giáo dục trẻ biết xưng hô lễ phép quan tâm giúp đỡ, biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè, trẻ biết cảm ơn, xin lỗi người khác giúp đỡ làm sai điều chiếm 12,5% thấp Tôi xin đề xuất số biện pháp sau: Hàng tháng giáo viên lên kế hoạch chủ điểm có lồng giáo dục lễ giáo tranh ảnh, thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp với chủ điểm tháng Ngoài giáo viên sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh, nội dung lễ giáo phù hợp với trẻ để đến hoạt động góc trẻ góc sách truyện mở xem Đối với góc tuyên truyền giáo viên dành góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm bắt để từ phụ huynh trọng đến việc giáo dục lễ giáo nhà Ví dụ: + Với chủ đề trường Mầm non giáo viên dán lên tranh em bé vịng tay chào giáo, chào mẹ đến lớp Khi trẻ nhìn tranh biết hành động em bé ngoan hay hư, từ có ý thức làm theo việc làm đắn + Hay chủ đề thân giáo viên dán lên thơ “Buổi sáng” với hình ảnh minh họa: Buổi sáng Sáng Đánh rửa mặt Bé dậy bà Lấy chổi quét nhà Ra trước sân nhà Cho gà ăn thóc Tập thể dục Thương bà khó nhọc 20 Bé học chuyên cần Thương mẹ tảo tần Bé ngoan lễ phép Thơng qua thơ trẻ biết giúp đỡ người xung quanh cơng việc nhỏ vừa với sức để thể tình u thương, kính trọng với người xung quanh 3.3 Nhóm biện pháp 3: Tác động vào phƣơng pháp Kết điều tra cho thấy, giáo viên sử dụng phương pháp dùng tình cảm (bằng lời yêu thương người lớn dạy dỗ, bảo ban trẻ, tạo tình để trẻ có hội đáp lại tình cảm người lớn hành vi đạo đức tốt đẹp) phương pháp dùng nghệ thuật (cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc, trẻ lĩnh hội thói quen hành vi đạo đức, hành vi lễ giáo đắn) chiếm tỉ lệ cao 37,5% Sau phương pháp nêu gương giải thích: giải thích giáo viên sử dụng lời nói giúp trẻ hiểu lý hành vi lễ giáo, quy tắc lễ giáo phân biệt điều tốt điều xấu Nếu khơng dùng gương tốt, điển hình hành vi, phẩm chất đạo đức tốt mà ngày trẻ thấy, chiếm tỉ lệ 25% giáo viên sử dụng bện pháp luyện tập hành vi ứng xử thường xuyên sinh hoạt ngày như: Chỉ thực tiễn, mối quan hệ với người trẻ lĩnh hội quy tắc hành vi sống, hình thành kỹ kỹ xảo thói quen lễ giáo Tơi xin đưa số biện pháp sau : Giáo viên cần ứng dụng công nghệ thông tin việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua môn học để giúp trẻ quan sát hành động lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa biết nói cảm ơn xin lỗi lúc Mỗi phương pháp hay biện pháp mà giáo viên sử dụng giảng dạy hướng đến mục đích: góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy biện pháp Ví dụ: Trong tiết học, giáo viên áp dụng công nghệ thông tin đưa đến cho trẻ hình ảnh thật hành vi văn minh, lễ phép, cho trẻ xem 21 đoạn phim bạn nhỏ nhặt rác sân trường từ giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường xung quanh khơng vứt rác nơi cơng cộng đưa clip hành vi đúng, sai việc bảo vệ môi trường hành vi tham gia giao thông Yêu cầu trẻ lên chọn hành vi hành vi sai Nếu cháu chọn cô cho hiệu ứng mặt cười, cháu chọn sai mặt mếu, điều khiến trẻ hứng thú tham gia học tập với hiệu cao Tâm lý người thích khen chê trẻ nhỏ thích khen ngợi, động viên làm việc tốt Những lời động viên, phần thưởng nhỏ làm trẻ vui sướng khích lệ trẻ cố gắng để lại khen thưởng Vì cuối ngày giáo viên cho trẻ nhận xét xem hơm ngoan hay chưa, nhận xét lớp có bạn ngoan, bạn chưa ngoan bạn ngoan cắm cờ bé ngoan Ngồi giáo viên ln dành thời gian để gần gũi với trẻ Giáo viên nên tìm câu nói hài hước, hóm hỉnh, quà bất ngờ hình thức khen thưởng dễ thương để động viên trẻ * Ví dụ: Hàng ngày vào nêu gương cuối ngày trước cắm cờ, giáo viên cho trẻ nhận xét ngày bạn có hành vi lời nói hay, tơi nêu gương trước lớp tặng trẻ hoa Giáo viên làm hoa nội dung yêu cầu: Hoa màu đỏ “Bé sẽ”, Hoa màu xanh “Bé lễ phép”, Hoa màu vàng “Bé học ngoan” Khi trẻ nhận bơng hoa màu gì, tơi hỏi lớp Vì bạn nhận bơng hoa màu đó? Ngồi vào buổi sáng, giáo viên nên đưa tiêu chuẩn bé ngoan lễ giáo để trẻ thực Cô giáo mẹ hiền, mẹ hai giáo, trẻ có hai mẹ hiền định ngoan trị giỏi Vì để đạt hiệu giáo dục lễ giáo cho trẻ việc giáo gương mẫu việc làm vô cần thiết Bởi hàng ngày thời gian trẻ trường, bên cô chủ yếu, trẻ ln thích u thương, gần gũi Mọi hành vi cô trẻ để ý bắt chước làm theo Vì ln ln thể chuẩn mực cách giao tiếp với người lớn người xung 22 quanh Với trẻ không to tiếng quát tháo xưng hô dịu dàng cô cháu, đón trẻ tơi ln ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh Khi nói với trẻ , giáo viên phát âm chuẩn, rõ ràng, không khô khan, cứng nhắc Tư trẻ gắn với yếu tố tình cảm, hành động suy nghĩ theo hứng thú trẻ ghi nhớ chủ yếu qua ấn tượng mạnh Một giọng nói hấp dẫn nhẹ nhàng, cháu hỏi giáo viên trả lời rõ ràng, đủ câu, không trả lời qua loa 3.4 Nhóm phƣơng pháp : Tác động vào hình thức Kết cho thấy giáo viên thường sử dụng hình thức tổ chức giáo dục lễ giáo thơng qua hoạt động vui chơi Giáo dục lễ giáo qua hoạt động vui chơi lớp học, chơi mẹ con, chơi bán hàng, y tá, bác sĩ nhiều chiếm 50%(cao nhất), tiếp đến hình thức xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học Nhưng xây dựng góc tun truyền, xây dựng mơi trường giáo dục lễ giáo lớp học Trong tỉ lệ giáo viên sử dụng hình thức giáo dục trẻ em lúc nơi: đón trẻ, trả trẻ, giáo dục lễ giáo qua ăn tích hợp sử dụng q trình học môn học khác chiếm 12.5% (thấp nhất) Để giúp giáo viên phần xin đưa số biện pháp sau : * Giáo dục lễ giáo thông qua tiết học: – Lồng nội dung giáo dục lễ giáo vào mơn học có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hoá + Đối với học phát triển thể chất: Cô giáo dục trẻ siêng thể dục, tập đặn giúp thể khoẻ mạnh, lúc tập không chen lấn, không xô đẩy + Đối với học tạo hình: “Vẽ người thân gia đình” Cơ đàm thoại Gia đình cháu gồm có ai? Gia đình cháu thuộc gia đình nhỏ hay gia đình lớn? Mọi người sống gia đình phải với nhau? Giáo dục trẻ biết u thương, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé 23 + Giờ học làm quen với toán Nhắc nhở cháu ngồi ngắn, cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng + Giờ làm quen văn học: Qua chuyện “Tích Chu” Cơ đàm thoại trẻ: Tích Chu sống với bà, bà đối xử nào? Khi bà bị ốm Tích Chu có biết giúp đỡ bà khơng? Tích Chu làm mà khơng lấy nước cho bà uống? Khi bà bị hóa thành chim bay Tích Chu nào? Tích chu hối hận làm để giúp bà trở thành người lại? Cơ giáo dục cháu lịng thật thà, biết chăm lo thương yêu giúp đỡ người gặp khó khăn, khơng ham chơi, hình thành cho trẻ lịng nhân người xung quanh + Giờ học âm nhạc: Bài “Bông hoa Mừng Cô” Đàm thoại: Đối với cô giáo phải nào? Khi tặng hoa cho cô, tặng tay? Thơng qua giáo dục trẻ nhận trao vật với người lớn nên trao nhận phải hai tay, nhận nói lời cảm ơn * Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi: – Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi mà học, vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, giáo viên tiến hành lồng lễ giáo vào vui chơi, qua trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay, theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Qua trị chơi phân vai – y tá – bác sĩ Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào? Đau sao? 24 Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc hai tay nói lời cảm ơn y tá, bác sĩ + Trẻ chơi bán hàng: Người bán hàng: Cơ, mua ? Người mua: Bao nhiêu cân cá cô? Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, chào hỏi người xung quanh * Giáo dục lễ giáo lúc nơi: – Giờ đón trẻ trả trẻ giáo viên ân cần chuẩn mực xưng hô với bố mẹ trẻ, giáo viên tập trẻ đến lớp chào cơ, sau chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học – Trong chơi tự do, hay lao động, sinh hoạt trời cháu làm việc sai bạn, với phải biết xin lỗi cơ, xin lỗi bạn, cho nhận hai tay nói lời cảm ơn Giờ chơi cháu đồn kết với bạn bè, khơng tranh giành đồ chơi * Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ Giúp trẻ hiểu nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam Truyền thống người Việt Nam tôn sư trọng đạo giữ vững nét văn hóa đặc trưng Vì tơi thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ có hội tham gia buổi tổ chức ngày lễ, ngày hội như: Ngày nhà giáo Việt Nam, Ngày tết trung thu, hội thi bé khỏe bé ngoan, Hội làng… Từ ý nghĩa ngày lễ lớn, truyền thống dân tộc Việt Nam để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, lợi ích trồng người từ giáo dục trẻ lịng tự hào kính u người lớn tuổi, thơng qua khuyến khích trẻ học tập phấn đấu thành người có ích sau 3.5 Nhóm Phƣơng pháp 5: Tác động vào sở vật chất Kết cho thấy có 62,5% giáo viên đồng ý sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ đảm bảo dụng cụ nghe nhìn tivi, loa, máy chiếu…bên cạnh có 25% giáo viên cho thấy phòng học rộng rãi đảm bảo cho trẻ học mơi trường an tồn có 12,5% giáo viên có ý kiến cho sở vật 25 chất nhà trường chưa đảm bảo đủ điều kiện cho trẻ nghe câu chuyện người tốt việc tốt Tôi xin đưa biện pháp sau : Giúp trẻ ln thích thú khơng nhàm chán học lễ giáo Cùng với toàn ngành thực chuyên đề năm học “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” Thì việc tạo cảnh quan sư phạm phịng học, mơi trường xung quanh chuyên đề mà trọng Giáo viên ý tạo cảnh quan phòng học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Mỗi kệ góc giáo viên làm hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú trẻ hoạt động mong muốn xếp ngăn nắp sau chơi Đặc biệt góc thiên nhiên, khám phá khoa học: trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu thích đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ u lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên gần gũi thân mật để trở thành thói quen trẻ Giáo viên nên trang trí lớp hấp dẫn sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán làm thành sách cho trẻ xem Khi trẻ chơi góc giáo viên cho trẻ đến xem trò chuyện giáo dục hành vi trẻ người, vật xung quanh, đàm thoại với trẻ hành vi văn minh giao tiếp * Xây dựng lễ giáo, góc tun truyền: Góc lễ giáo lớp khơng thể thiếu biện pháp hữu hiệu chuyên đề lễ giáo lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ lại mau quên Song, trẻ trực quan hình ảnh gương tốt qua thơ, chuyện trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm tốt, việc làm xấu 3.6 Nhóm Phƣơng pháp 6: Tác động vào khó khăn Qua kết điều tra cho thấy, khó khăn mà gió viên gặp phải chiếm tỉ lệ cao khó khăn trẻ học không đồng giáo dục lễ giáo cho trẻ không theo kế hoạch định giáo viên, chiếm 62.5% (cao nhất), tiếp đến khó khăn tài liệu sách báo vấn đề giúp trẻ học tốt, tích cực, hứng thú việc giáo dục lễ giáo cịn hạn chế, khơng cung cấp nhiều chiếm 25%, khó khăn việc số trẻ khả thực hành giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu 26 giáo hạn chế, việc ghi nhớ tham khảo hoạt động gắn nhiều với thái độ cảm xúc dễ thay đổi chiếm 12,5% Cuối khó khăn đội ngũ giáo viên chưa vận dụng nhiều ý tưởng giáo dục lễ giáo cho trẻ thời gian hạn chế chiếm 0%(thấp nhất) Vì tơi xin đưa biện pháp sau Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục lễ giáo trẻ mẫu giáo trẻ – tuổi trẻ nhận thức nhanh hiếu động đặc biệt tình hình nay, nhiều văn hóa giải trí ảnh hưởng phần khơng nhỏ tới hành vi, ứng xử trẻ Trẻ đối xử thô bạo với bạn sau xem phim hành động hay trẻ có lời nói không nên người khác không đồng ý cho trẻ vấn đề Qua để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề giáo dục lễ giáo trẻ để phối kết hợp với nhà trường giáo dục trẻ Giáo viên nên trao đổi với phụ huynh nên cho đến lớp đặn để đạt hiệu cao học tập, không nên nuông chiều mức, phải giải thích cho trẻ hiểu tốt, chưa tốt Để trẻ hiểu mong muốn khơng đúng, chưa ngoan Giáo viên phải dành thời gian để gần gũi với trẻ, tìm câu nói hài hước, hóm hỉnh, quà bất ngờ hình thức khen thưởng dễ thương để động viên trẻ Những lời động viên, phần thưởng nhỏ làm trẻ vui sướng khích lệ trẻ cố gắng để lại khen thưởng Trẻ thích thú mong muốn ngày ngoan để nhiều q thú vị Cịn với bạn chưa ngoan tạo hội cách cho trẻ lên đọc thơ, hát múa tặng q nhỏ để khuyến khích động viên trẻ cố gắng để lần sau nhận nhiều quà bạn Giáo viên phải nắm phương pháp dạy trẻ có sáng tạo, truyền đạt tới trẻ mang tính tự nhiên, khơng gị bó để tiết học đạt kết cao Tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cách giao tiếp ứng xử hàng ngày với đồng nghiệp với người xung quanh để làm gương cho trẻ noi theo 27 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục lễ giáo mắt xích quan trọng trẻ từ – tuổi Đây giai đoạn đặt móng nhân cách trẻ Vì cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học trường mầm non đóng vai trị quan trọng đến phát triển toàn diện trẻ Nhằm giúp trẻ nhận thức hành vi ứng xử Điều cô giáo phải gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình u thương, ln thận trọng hành vi hoạt động giao tiếp thân thiện yêu thương để tạo tâm lý cho trẻ Nhắm giúp trẻ bước hình thành nhân cách cho trẻ Bên cạnh mơi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện Giáo viên phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ, ca dao, tục ngữ, truyện để nội dung giáo dục lễ giáo trẻ ngày phong phú Tôi thay đổi theo chủ đề để tạo lạ hấp dẫn trẻ Các tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo hình thức: áp dụng cơng nghệ thơng tin, kể chuyện, trao đổi, trò chuyện … để trẻ ln có hứng thú học Phải thường xuyên thực nêu gương hàng ngày, hàng tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ Cô giáo phải thực gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình u thương, ln thận trọng hành vi mình, thân thiện, yêu thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực tốt hành vi hành động giao tiếp, nhằm giúp trẻ bước hình thành nhân cách cho trẻ Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục: - Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên giáo dục lễ giáo - Tổ chức lớp kiến tập nội dung giáo dục lễ giáo lễ giáo nhiều để giáo viên học hỏi 28 - Cung cấp thêm tài liệu để giáo viên tham khảo nghiên cứu * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn phòng giáo dục chuyên đề nhiều * Đối với phụ huynh: Mong muốn kết hợp với cô giáo việc sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học cách tốt 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm Lý Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm Non, NXB đại học sư phạm (in lần 7) Nguyễn Quang Trần , Trần Trọng Thủy, Tâm lý học đại cương, NXB Hà nội 30 PHIẾU ĐIỀU TRA Để giúp thực thành công vấn đề nghiên cứu này, quý vui lịng đọc kỹ thơng tin Đánh dấu vào ý kiến mà quý cô cho phù hợp Câu 1: Theo quý cô, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non có tầm quan trọng nhƣ nào? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Theo quý cô, thƣờng sử dụng nội dung để giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non? A Trẻ biết chào hỏi lễ phép gặp người lớn B Trẻ biết xưng hô lễ phép quan tâm giúp đỡ C Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi người khác giúp đỡ làm sai điều D Biết giữ gìn, cất đồ chơi theo quy định E Biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè G Trẻ mạnh dạn giao tiếp H Có thói quen văn minh nơi cơng cộng, khơng cười nói ồn gây ảnh hưởng đến người khác, khơng nói tục chửi bậy, biết giữ gìn vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân, ý thức kỷ luật nơi công cộng… Câu 3: Theo quý cô, thƣờng sử dụng phƣơng pháp để giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? A Phương pháp dùng tình cảm: lời yêu thương người lớn dạy dỗ, bảo ban trẻ, tạo tình để trẻ có hội đáp lại tình cảm người lớn hành vi đạo đức tốt đẹp B Phương pháp nêu gương giải thích: giải thích giáo viên sử dụng lời nói giúp trẻ hiểu lý hành vi lễ giáo, quy tắc lễ giáo phân biệt 31 điều tốt điều xấu Nếu không dùng gương tốt, điển hình hành vi, phẩm chất đạo đức tốt mà ngày trẻ thấy C Phương pháp dùng nghệ thuật: cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc, trẻ lĩnh hội thói quen hành vi đạo đức, hành vi lễ giáo đắn D Biện pháp luyện tập hành vi ứng xử thường xuyên sinh hoạt ngày như: Chỉ thực tiễn, mối quan hệ với người trẻ lĩnh hội quy tắc hành vi sống, hình thành kỹ kỹ xảo thói quen lễ giáo Câu 4: Q thƣờng sử dụng hình thức tổ chức để giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? A Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học Nhưng xây dựng góc tuyên truyền, xây dựng môi trường giáo dục lễ giáo lớp học B Giáo dục trẻ em lúc nơi: đón trẻ, trả trẻ, giáo dục lễ giáo qua ăn C Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi Giáo dục lễ giáo qua hoạt động vui chơi lớp học, chơi mẹ con, chơi bán hàng, y tá, bác sĩ D Tích hợp sử dụng q trình học môn học khác Câu 5: Theo quý cô, sở vật chất nhà trƣờng có đảm bảo cho việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi nhƣ nào? A Đảm bảo dụng cụ nghe nhìn tivi, loa, máy chiếu B Phòng học rộng rãi đảm bảo cho trẻ học mơi trường an tồn C Khu vui chơi học tập rãi thoáng mát D Chưa đảm bảo đủ điều kiện cho trẻ nghe câu chuyện người tốt việc tốt Câu 6: Theo q cơ, thƣờng gặp nững khó khăn giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi? 32 A Trẻ học không đồng giáo dục lễ giáo cho trẻ không theo kế hoạch định giáo viên B Tài liệu sách báo vấn đề giúp trẻ học tốt, tích cực, hứng thú việc giáo dục lễ giáo cịn hạn chế, khơng cung cấp nhiều C Giáo viên chưa vận dụng nhiều ý tưởng giáo dục lễ giáo cho trẻ thời gian hạn chế D Một số trẻ khả thực hành giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo hạn chế, việc ghi nhớ tham khảo hoạt động gắn nhiều với thái độ cảm xúc dễ thay đổi XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA CÁC QUÝ CÔ! 33 ... trạng số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non trƣờng mầm non Hoa Phong Lan 2.2.1 Nhận thức giáo viên việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Để... số biện pháp giáo dục lễ giáo Trường Mầm non Hoa Phong Lan Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Trường. .. xây dựng mơi trường giáo dục lễ giáo lớp học B Giáo dục trẻ em lúc nơi: đón trẻ, trả trẻ, giáo dục lễ giáo qua ăn C Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi Giáo dục lễ giáo qua hoạt