skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non hoằng trinh

1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Là người Việt Nam ln thuộc lịng ghi nhớ lời dạy Bác Hồ kính yêu: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy Bác lời tri ân nhắc nhở chúng ta, dù đâu, làm cơng việc gì, phải trao dồi tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao lực kiến thức để trở thành người có ích cho xã hội tài đức song toàn Đất nước ta bước vào kỷ ngun thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa cơng xây dựng đất nước, thời kỳ công nghệ thông tin phát triển mạnh vũ bão địi hỏi cần phải có nguồn nhân lực vừa có đức, vừa có tài, có lực, có trí tuệ, có sức khỏe có ý chí nghị lực vươn lên sống để tiếp thu ứng dụng công nghệ công xây dựng phát triển đất nước Nhưng vấn đề “ đạo đức- kỹ sống” vấn đề nóng, xúc Việt Nam thời kỳ hội nhập Có khơng phần khơng nhỏ thiếu niên đua đòi, cậy vào cha mẹ có tài sản để lại vào đường nghiện ngập ma túy, rượu bia, cờ bạc, vi phạm đạo đức học đường đánh nhau, chửi thề, khơng chịu khó học tập lao động, không tự phục vụ thân, khơng tự bảo vệ mà ln trơng chờ ỉ lại vào người khác Đó nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực sống tương lai cần có giáo dục đến nơi, đến chốn Chính mà vấn đề nâng cao ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức, nâng cao kỹ sống vấn đề cần thiết giai đoạn đất nước Để ngăn ngừa tình trạng suy thối đạo đức, có lối sống sa hoa trụy lạc, ngăn chặn tệ nạn xã hội vi phạm đạo đức học đường Chính mà Đảng nhà nước ta quan tâm trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có đủ đức tài để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đảng ta phát động phong trào “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” nhằm nâng cao ý thức tự trách nhiệm, tu dưỡng phẩm chất đạo đức tự rèn luyện cho tồn thể cán đảng viên, công nhân, nhân dân tầng lớp người Việt Nam Cùng hưởng ứng vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đảng phát động, ngành giáo dục phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đưa nội dung tiêu chí giảng dạy rèn đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép vào môn học hoạt động từ bậc học mầm non đến bậc học Như biết hệ thống giáo dục quốc dân bậc học mầm non bậc học với mục tiêu phát triển trẻ số giá trị, nét tính cách, phẩm chất lực giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức - Trí - Lao Thể - Mỹ, để trẻ mạnh dạn, tự tin, tự lực, sáng tạo, linh hoạt, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, dễ hợp tác… tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp bậc học sau có kết Trong sống hàng ngày nói đến chức vai trị giáo viên mầm non, thường nói: “ Trẻ mầm non trang giấy trắng, cô giáo mầm non người in dấu ấn lên tờ giấy trắng ấy’’ Chính mà chuẩn mực đạo đức cô giáo, cử hành vi, kỹ năng, thao tác cách sinh hoạt giáo, ơng bà, cha mẹ người lớn có ảnh hưởng lớn đến vốn kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hàng ngày để hình thành nét tính cách, phẩm chất người từ tuổi thơ Hàng ngày trẻ gần gũi tiếp xúc, chứng kiến, tham gia vào hoạt động học tập, lao động, vui chơi giúp trẻ thêm u sống thích hịa nhập vào sống với giới xung quanh trẻ Giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho trẻ từ bậc học mầm non thông qua môn học hoạt động trẻ hàng ngày, lúc nơi việc làm cần thiết cần thực thường xuyên, liên tục nội dung tách rời với mặt giáo dục khác để giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện tiêu chuẩn việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực theo tinh thần đạo giáo dục đào tạo Thực tế trường năm qua triển khai thực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đạt số kết định trọng vào việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động Song số cán giáo viên có kinh nghiệm thực tốt cịn mà phần lớn giáo viên thực mang tính hình thức, đối phó, qua loa, đại khái, chưa thực có chiều sâu hiệu chưa cao Các cháu học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn, chưa tự tin, chưa có khả tự bảo vệ đặc biệt trẻ cịn hay nói tục, nói bậy, giao tiếp ứng xử với người lớn chưa tự tin, sinh hoạt hàng ngày lớp, nề nếp thói quen tự phục vụ thân chưa tự giác thực Phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến giao phó cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm, cách sống phong tục tập quán địa phương nên họ không quan tâm đến vấn đề rèn kỹ sống cho mà thường hay cưng chiều theo ý muốn địi phải Bản thân cán quản lý người trực tiếp đạo phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh nội dung quan tâm, băn khoăn trăn trở, phải làm làm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh toàn trường thực có hiệu đồng nhóm, lớp Nhằm giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non, chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hoằng Trinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho trẻ mầm non để đề xuất áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng biện pháp đạo giáo viên trường Mầm non Hoằng Trinh nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho trẻ Mẫu giáo 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài Phương pháp quan sát: Quan sát việc thực tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Hoằng Trinh Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Đặt hệ thống câu hỏi cho tất giáo viên trường Mầm non Hoằng Trinh nhằm điều tra thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo khả trẻ tham gia hoạt động Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi dùng phương pháp để xử lý số liệu thu thập Phương pháp động viên khích lệ tơi dùng để biểu dương, khen thưởng giáo viên, học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Là người làm cha, làm mẹ cô giáo mầm non mong muốn cho cái, học trị trở thành người ngoan, trị giỏi khát vọng mong muốn mà mong chờ trưởng thành hàng ngày trẻ Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh nâng cao lực nhận thức để học sinh ý thức việc làm sống hàng ngày Đó trình sư phạm nhằm hình thành phát triển trẻ lực nhận thức đắn, kỹ năng, kỹ xảo ứng xử giao tiếp kỹ hoạt động hàng ngày trẻ Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trước hết cần giúp trẻ hiểu hoạt động, giao tiếp, ứng xử hàng ngày sống xung quanh trẻ, nhằm hình thành trẻ tình yêu sống, yêu người, yêu thiên nhiên vật xung quanh trẻ giúp trẻ nhận thức đắn giá trị sống xung quang trẻ, tạo cho trẻ tự hồn thiện để giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, đáp ứng yêu cầu người thời đại Việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đòi hỏi thân cô giáo phải hiểu biết phương pháp dạy trẻ, hiểu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cần dạy trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Cô giáo phải gần gũi trẻ, thật yêu thương trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, tâm tư nguyện vọng trẻ cô giáo phải gương sáng cử chỉ, hành vi, lời nói tác phong sinh hoạt hàng ngày để trẻ noi theo Gia đình môi trường gần gũi trẻ việc rèn luyện đạo đức, kỹ sống khơng hết có ơng bà, cha mẹ người hiểu trẻ người cần tạo cho trẻ kỹ sống hàng ngày Trong gia đình cần tạo cho trẻ việc làm đơn giản giúp đỡ cha mẹ, tạo cho trẻ cách ứng xử sinh hoạt hàng ngày, việc tự phục vụ thân Như vậy, giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc thông qua tất hoạt động cho trẻ trường mầm non tiến hành lúc, nơi Nhà trường gia đình phối hợp với việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ theo thói quen hành vi sống hàng ngày 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Hoằng Trinh nơi công tác thực đề tài phương diện chung nhà trường có khn viên rộng thống mát, sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo cho công tác dạy học chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường cơng nhận trường chuẩn quốc gia mức độ I Chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường nâng lên, năm học sau đạt kết năm học trước Nhà trường có đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn 100%, chuẩn 81%, nhà trường trú trọng công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Nhà trường công nhận đạt chuẩn phổ cập cho trẻ mẫu giáo tuổi năm 2013 2.2.2 Khó khăn: Tuy đủ phịng học phân chia theo nhóm lớp cịn số phịng học xây dựng cũ khơng đủ diện tích cho trẻ hoạt động, học tập Năng lực chun mơn giáo viên chưa đồng đều, cịn số giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao nên việc tiếp thu chương trình việc ứng dụng công nghệ thông tin lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ vào môn học hoạt động cịn hạn chế mang tính đối phó Đa số phụ huynh người dân lao động nên việc dạy kỹ sống cho chưa có kinh nghiệm cịn q nng chiều theo sở thích địi nấy, nên dẫn tới trẻ chưa có ý thức tự lập 2.2.3 Thực trạng khảo sát việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho tre mẫu giáo trường mầm non Hoằng Trinh: * Đối với giáo viên S Kết khảo sát T SL Tốt Khá TB Yếu T giáo Số Số Số S Nội dung khảo sát viên G TL G TL G TL ố TL KS v % V % V % G % V Khả lập kế hoạch giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp, sát mục 28 tiêu đối tượng Năng lực giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục, ý thức tổ chức cho trẻ hoạt động thường xuyên để rèn luyện kỹ 28 sống giáo dục đạo đức cho 14,3 21,4 12 42, 21, 17,9 13 46, 25 10,7 trẻ Mức độ thực kế hoạch lực tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ qua 28 hoạt động chăm sóc giáo dục Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ 28 sống cho trẻ 14,3 17,9 14,3 12 42, 8 28, 6 21,4 11 39, 21, *Đối với trẻ Kết khảo sát Nội dung khảo sát MG tuổi MG tuổi Số Số Tỉ Số Số Tỉ trẻ trẻ lệ trẻ trẻ lệ KS đạt % KS đạt % -Trẻ tự tin, chủ động 111 36 32 118 44 37 giao tiếp, có ý thức hợp tác chia với bạn bè người xung quanh trẻ - Trẻ có nề nếp thói quen 111 38 34 118 47 39,8 hoạt động tập thể, cá nhân lao động tự phục vụ -Tích cực tham gia hoạt 111 34 31 118 45 38 động tập thể giao lưu với bạn bè người xung quanh tự tin MG tuổi Số Số Tỉ trẻ trẻ lệ % KS đạt 131 54 41,2 131 59 45 131 55 42 Qua thực tế kết khảo sát tơi tìm ngun nhân dẫn đến tồn hạn chế việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh là: Nhận thức giáo viên việc cần thiết phải giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ hạn chế nên việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch chưa sát mục tiêu, chưa phù hợp với đối tượng Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ qua hoạt động chăm sóc giáo dục cịn hạn chế Ý thức xây dựng mơi trường tổ chức hoạt động để rèn luyện kỹ sống giáo dục đạo đức cho trẻ chưa thường xuyên, thực tế giáo viên coi trọng nhiều đến hoạt động phát triển trí tuệ, phát triển ngơn ngữ nên kết khảo sát đánh giá mức độ đạt trẻ cịn q thấp Cơng tác tun truyền, phối kết hợp với phụ huynh qua loa đại khái, chưa có chiều sâu, chưa có sức thuyết phục chưa có phối kết hợp đồng Chính từ kết điều tra từ nguyên nhân dẫn đến tồn trên, qua thời gian nghiên cứu tơi tìm biện pháp để quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Trinh là: - Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực theo kế hoạch - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ thực hành sư phạm cho giáo viên ý thức, kỹ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ - Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động lúc nơi - Chỉ đạo nâng cao việc đổi phương pháp dạy học, trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ - Tăng cường công tác kiểm tra, tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ - Thực tốt hiệu công tác thi đua khen thưởng - Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ Để biện pháp đề đạt hiệu áp dụng đạo thực nội dung đồng lớp mẫu giáo cụ thể sau: Các biện pháp thực hiện: 2.3.1.Biện pháp1: Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực theo kế hoạch Như biết việc xây dựng kế hoạch cụ thể, sát đối tượng đạo thực theo kế hoạch giúp chủ động việc quản lý đạo thực hiện, đem lại hiêu cao Chính từ tháng sau tiếp thu nhiệm vụ năm học tiến hành điều tra khảo sát giáo viên nhận thức nội dung giáo dục mức độ thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục tất giáo viên Qua kết điều tra khảo sát tơi vào tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực tế với tình hình nhà trường tình hình đội ngũ giáo viên, khơng xây dựng kế hoạch ảo Xây dựng nội qui, qui chế chuyên môn, công khai nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh theo chương trình, tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua khen thưởng……, Sau xây dựng kế hoạch thông qua ban giám hiệu nhà trường tổ trưởng chun mơn triển khai cho người đóng góp ý kiến thống nhất, xong đạo thực nghiêm túc hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo cá nhân thực hiện, phát huy tính dân chủ cá nhân, có kỷ cương nề nếp định nhà trường Tôi chia loại đối tượng giáo viên trình độ lực để hướng dẫn đạo xây dựng kế hoạch cụ thể khối, lớp, phù hợp với độ tuổi Trong công tác chuyên môn bố trí xếp giáo viên nhóm lớp phù hợp với trình độ lực giáo viên, trọng quan tâm đến chất lượng đội ngũ Trong hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch yêu cầu giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ theo chủ đề, tháng, kỳ cho hoạt động năm học….Có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên yếu giúp họ tìm biện pháp khắc phục Đối với công tác thi đua khen thưởng công minh, khách quan dân chủ, công nhận xét đánh giá, theo dõi động viên kịp thời để khích lệ tinh thần cá nhân 2.3.2 Biện pháp2: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ thực hành sư phạm cho giáo viên ý thức, kỹ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ Ngay từ tháng với việc triển khai chuyên đề tiếp thu phòng giáo dục nội dung thực phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ triển khai đến toàn thể cán giáo viên nhân viên nhà trường Tôi xây dựng triển khai chuyên đề trường song song lý thuyết thực hành để giáo viên dễ hiểu; kết hợp xây dựng tiết dạy theo nội dung tích hợp mơn học theo lực để tồn trường dự rút kinh nghiệm Hình ảnh tổ chức chuyên đề tại trường Cùng với việc mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đã lên kế hoạch mua đầy đủ tạp chí, tài liệu sách hướng dẫn, khuyến khính hổ trợ giáo viên mua máy tính cá nhân, để giáo viên có đủ phương tiện tra cứu, nghiên cứu tự học….nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên Hàng tháng, hàng kỳ thông qua buổi họp giao ban, sinh hoạt chuyên môn, lồng ghép định hướng để hướng dẫn giúp giáo viên có thêm kiến thức nội dung giáo dục đạo đức, kỹ rèn kỹ sống cho học sinh để giáo viên tiếp thu xây dựng nội dung giáo dục Qua đợt tra, kiểm tra, sâu đánh giá việc khai thác, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống giáo viên thực nội dung chương trình theo chủ đề hoạt động trẻ Đồng thời qua kiểm tra dự đánh giá sát thực kết giáo viên làm hạn chế cần khắc phục để giáo viên có hướng phấn đấu thực hiện, nêu gương giáo viên biết ý khai thác, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp vào nội dung giáo dục trẻ Ngoài việc kiểm tra, dự góp ý chỗ, kết thúc sau đợt kiểm tra, tra theo kế hoạch rút kinh nghiệm nội dung làm mặt hạn chế cần trao đổi góp ý u cầu hiệu phó chun mơn, tổ trưởng chun mơn có biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ thực thời gian 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động lúc, nơi Như biết môi trường giáo dục tốt điều kiện để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ, tạo điều kiện, hội để giúp trẻ làm quen với môi trường sống, trẻ hịa vào sống người lớn, để trẻ hiểu trách nhiệm người gia đình, vị trí người xã hội Chính với việc xây dựng kế hoạch nâng cao nhiệm vụ chuyên môn cho giáo viên, trọng tập trung đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp với nội dung giáo dục Tôi yêu cầu giáo viên cần tạo môi trường hoạt động trẻ khơng gian lớp học, góc hoạt động nghệ thuật, góc học tập, góc xây dựng, góc phân vai, giá góc thư viện mi ni… trí đẹp mắt, chuẩn bị xếp dụng cụ âm nhạc, nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý để trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ sử dụng vào hình thức hoạt động đa dạng, phong phú; đồng thời đồ dùng, đồ chơi phải xếp thuận tiện, khoa học đẹp mắt mà cịn phải đảm bảo an tồn, đẹp mang tính thẩm mỹ cao Hình ảnh tạo mơi trường hoạt động lớp cho trẻ tại lớp Lá A Nói đến môi trường giáo dục trẻ ta dừng lại không gian lớp học, đồ dùng, đồ chơi chưa đủ mà mơi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ mơi trường học thân thiện xã hội thu nhỏ nhà trường, gia đình nên cử chỉ, hành vi ứng xử, tác phong, trang phục, giao tiếp người xã hội, ông bà, cha mẹ, cô giáo, người lớn bạn bè xung quanh hành trang cho trẻ lỉnh hội, bắt chước làm theo Chính tơi thường xun đạo nhắc nhở giáo viên đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng trẻ, trẻ trẻ, giúp trẻ tự thể ý muốn, cảm xúc hiểu biết hoạt động học tập, vui chơi hoạt động khác, cô giáo ln động viên, khuyến khích để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Góc tun truyền với phụ huynh đạo giáo viên đưa nội dung tuyên truyền nói lời hay làm việc tốt, điều người lớn nên làm điều người lớn không nên làm với trẻ Về việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ trước đến lớp, học, chơi, yêu cầu giáo viên phải thay đổi hình thức giao tiếp hàng ngày để dạy trẻ Trong đợt thi giáo viên giỏi hay dự thao giảng sâu đánh giá nội dung như: Trẻ có thói quen mạnh dạn giao tiếp, lễ phép với người lớn trước đến lớp phải chào cô, chào bạn, chào ông bà cha mẹ cất mũ dép, đồ dùng cá nhân trẻ vào nơi qui định Trong học khơng nghịch, khơng nói chuyện riêng, muốn làm điều phải xin phép giáo, học, chơi không tranh giành đồ chơi bạn Khi hết học, chơi phải thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp Tạo cho trẻ thói quen ăn phải biết giúp cô giáo kê bàn ăn, lấy thìa, chia phần cơm cho bạn, ăn khơng nói chuyện riêng, khơng làm rơi vải thức ăn, ho, hắc phải lấy tay che miệng, rèn cho trẻ thói quen hàng ngày rửa tay trước ăn, sau ăn sau vệ sinh Chính mà khơng cịn tình trạng giáo viên thực theo hình thức đối phó mà ln thực giáo dục rèn cho trẻ thói qn thường xun liên tục Hình ảnh rèn thói quen vệ sinh cho trẻ trước ăn Tơi yêu cầu giáo viên tổ chức cho trẻ chơi hoạt động trời trời mưa hay trời nắng cần dạy trẻ biết tự bảo vệ để tránh nắng, tránh mưa, trời mưa có sấm sét …v v Yêu cầu giáo viên cần tạo cho trẻ có ý thức thường xun gữi gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, quan tâm chăm sóc bồn hoa cảnh Tôi tham mưu với UBND xã phụ huynh học sinh mua số xanh bóng mát trồng trước sân trường, trước lớp trồng bồn hoa cảnh tạo cho trẻ hàng ngày chăm sóc theo hướng dẫn giáo viên nên chọn lớp tuổi A cô giáo Nguyễn Thị Phương chủ nhiệm làm lớp điểm để làm mơ hình điểm cho giáo viên học tập Hình ảnh rèn kỹ lao động cho trẻ Trong trình thực đạo giáo viên sử dụng biển báo giao thông để lồng vào giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc bảo vệ môi trường sử dụng biển màu xanh việc trẻ nên làm, biển màu đỏ có gạch chéo việc trẻ không nên làm cấm bé làm Ví dụ: Vịng trịn màu đỏ vẽ bé ngắt hoa, ngắt cành vứt vỏ bánh, vỏ sữa đường, sân trường hướng dẫn trẻ việc trẻ khơng làm khơng nên làm Vịng trịn màu xanh vẽ bé nhặt rụng, bỏ rác vào thùng, bé tưới cô giáo dạy trẻ hiểu việc trẻ nên làm thường xuyên Ngoài tơi cịn phát động giáo viên sưu tầm, sáng tác thơ, câu đố, câu chuyện nội dung người tốt việc tốt có nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ, chọn lọc hay phù hợp với nội dung đưa vào chương trình để dạy trẻ Tơi u cầu giáo viên cuối ngày, cuối tuần, cuối tháng sau chủ đề giáo phải có bảng nêu gương trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động tốt phải động viên, nhắc nhở khéo trẻ cịn vi phạm khuyết điểm để trẻ nhận lỗi để sữa chữa Về mơi trường bên ngồi tơi trọng đến thiết bị, đồ chơi đặt sân trường phải đảm bảo an toàn, đảm bảo tính thẩm mỹ hợp lý đan xen loại bóng mát, bồn hoa, cảnh Như muốn giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ cách khoa học hiệu quả, giáo viên phải tạo môi trường khoa học đảm bảo thẩm mỹ tạo cho trẻ hoạt động môi trường thân thiện Đồng thời dẫn dắt trẻ đến với giới thiên nhiên tươi đẹp, với nét đẹp sống xung quanh trẻ, giúp trẻ khám phá hịa vào mơi trường để trẻ mạnh dạn giao tiếp biết bày tỏ cảm xúc ý kiến với giáo, người lớn người xung quanh 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo nâng cao việc đổi phương pháp dạy học, trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ trườngmầm non Thực tốt việc đổi phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục trẻ biết tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động với hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú tích cực hóa hoạt động trẻ, nhằm tạo hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức giúp trẻ củng cố lĩnh hội kiến thức, thông qua hợp tác trẻ với người lớn, trẻ với trẻ Hơn hoạt động giao tiếp, trẻ trải nghiệm để thể tình cảm, mối quan hệ qua lại, thể tính cách, cách ứng sử trẻ giao tiếp hoạt động cụ thể Chính mà tơi thường xun đạo u cầu hiệu phó chun mơn tổ trưởng chuyên môn quan tâm nhắc nhở giám sát giáo viên thực nội dung theo yêu cầu như: biết lựa chọn nội dung tích hợp, hình thức tổ chức phù hợp, phải thực thường xuyên, liên tục, không ôm đồm, không cứng nhắc, việc thực lồng ghép giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ vào môn học hoạt động Hình ảnh trẻ hoạt động trải nghiệm qua góc chơi phân vai Việc lồng ghép tích hợp việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao việc khó giáo viên Nên chủ động dự hướng dẫn họ cánh soạn giáo án, cách tiếp cận với hình, máy chiếu, máy tính xây dựng cho giáo viên tiết dạy mẫu Chính mà cuối năm số giáo viên khơng biết sử dụng máy tính trường tơi giảm rõ rệt tỉ lệ dạy trung bình hạn chế giáo viên tự tin có ban giám hiệu dự hay thao giảng, chất lượng trẻ nâng cao thể rõ trẻ ngoan ý học dạy giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Hình ảnh giáo viên giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho trẻ qua máy tính nối mạng Tơi u cầu giáo viên phải xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động trời, để hàng ngày cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường, xã hội để hình thành trẻ nhu cầu giao tiếp ứng xử thể hành vi trẻ với môi trường xung quanh 2.3.5.Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ Về công tác tra, kiểm tra, giám sát nhà trường sâu quản lý đạo nội dung năm học trước thực chưa đạt hiệu kế hoạch Nên từ đầu năm học ban giám hiệu xây dựng kế hoạch kiểm tra nội hàng tháng, tuần, học kỳ cho năm học Thời điểm kiểm tra nhiều hình thức, kiểm tra theo định kỳ chuyên đề, kiểm tra có báo trước, kiểm tra đột xuất… Từ kế hoạch kiểm tra giám sát ban giám hiệu làm cho giáo viên có ý thức việc thực hiện, khơng cịn giáo viên làm theo hình thức đối phó mà phần lớn giáo viên chấp hành, có ý thức tự giác việc tổ chức thực thường xuyên liên tục Trong công tác kiểm tra ban giám hiệu trực tiếp góp ý cho giáo viên lắng nghe ý kiến đề xuất giáo viên để chỉnh sữa nội dung kế hoạch cho phù hợp, đồng thời rút vấn đề hạn chế giáo viên để có kế hoạch mở lớp bồi dường chuyên môn kịp thời 2.3.6 Biện pháp 6: Thực tốt công tác thi đua khen thưởng Như biết công tác thi đua khen thưởng nhà trường động lực thúc đẩy nhà trường hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ năm học đề Nên vào đầu năm học họp ban giám hiệu xây dựng tiêu chí đánh giá cho cơng tác thi đua khen thưởng để xây dựng góp ý thống qui định 10 chung Các tiêu chí thi đua khen thưởng, có tiêu chí giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đưa vào nội dung đánh giá xếp loại thi đua, thơng qua tồn thể cán giáo viên nhà trường để giáo viên nắm bắt đối chiếu với thân để đăng ký danh hiệu thi đua đề mục tiêu phấn đấu cho thân Sau đợt kiểm tra, thao giảng tơi có tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm có khen thưởng kịp thời để kích động phong trào Phần thưởng chia làm nhiều loại cho đối tượng khác cho cá nhân giáo viên, cá nhân học sinh cho tập thể lớp Do làm tốt công tác thi đua khen thưởng kịp thời, đối tượng nên việc trẻ thực nề nếp thói quen, chào hỏi lễ phép, ứng xử văn hóa giao tiếp việc thực vệ sinh cá nhân trẻ thực hàng ngày khơng cịn tình trạng đối phó Vệ sinh mơi trường, lớp học ln gọn gàng, khơng cịn trẻ bẻ cành cây, ngắt hoa vứt rác sân trường 2.3.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho trẻ Công tác tuyên truyền phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc làm cần thiết trường mầm non, sau thời gian trẻ trường cha mẹ trẻ người thường xuyên bên trẻ để chăm sóc hướng dẫn trẻ Vì vậy, từ đầu năm học tiến hành tổ chức họp phụ huynh tồn trường theo nhóm lớp để trao đổi cho phụ huynh biết nội dung chương trình, nội quy, nề nếp số nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ để nhà trường gia đình phối hợp, thống biện pháp giáo dục trẻ như: trẻ đến trường phụ huynh phải ăn mặc gọn gàng cho trẻ, biết chào hỏi, xưng hô lễ phép, để đồ dùng đồ chơi nơi quy định ; Tơi đạo lớp phải có góc tun truyền với phụ huynh, có sổ bé ngoan để giáo viên phụ hunh truyền đạt cập nhật thông tin hoạt động trẻ trường nhà có nội dung rõ ràng cụ thể, thường xuyên cập nhật thơng tin để có phối hợp chặt chẽ cô cha mẹ trẻ Giữa năm học kết thúc học kỳ I tổ chức họp phụ huynh nhóm lớp giáo viên phải đánh giá kết thực trao đổi cụ thể với phụ huynh mặt cần quan tâm để có thống biện pháp giáo dục trẻ đạt hiệu cao thời gian Đồng thời nhắc nhở yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào lúc đón, trả trẻ để gia đình nhà trường nắm tình hình sức khoẻ, học tập khả tiếp thu trẻ rèn luyện kỹ sống hoạt động trẻ nhà trường, để gia đình nhà trường đồng thuận nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ Tóm lại: nói giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ thông qua tất hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tiến hành thường xuyên liên tục thông qua hoạt động học, hoạt động lúc, nơi theo chế độ sinh hoạt trẻ; đặc biệt thông qua hoạt động nghệ thuật: văn học, âm nhạc, tạo hình, hoạt động vui chơi, ăn, ngủ….giúp trẻ cảm nhận hình thành phẩm chất đạo đức tốt, hay, đẹp, kỹ kỹ xảo giao tiếp sống hàng ngày Để việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đạt hiệu điều quan trọng 11 phải biết phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để thống biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bậc học đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 kết quả đạt được: Qua việc thực áp dụng biện pháp công tác đạo giáo viên nhà trường thực nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ năm học qua có chuyển biến tích cực đem lại kết cụ thể sau: *Đối với giáo viên: S T T Kết khảo sát Nội dung khảo sát Khả lập kế hoạch giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp, sát mục tiêu đối tượng Năng lực giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục, ý thức tổ chức cho trẻ hoạt động thường xuyên để rèn luyện kỹ sống giáo dục đạo đức cho trẻ Mức độ thực kế hoạch lực tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ qua hoạt động chăm sóc giáo dục Cơng tác tun truyền phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ SL giá o viê nK S Số G T v L % 28 12 43 10 36 21 0 28 13 46 12 43 11 0 28 13 46 12 43 11 0 28 15 10 36 11 0 Tốt 53 Khá Số GV TL % TB Số GV Yếu Số T G T L V L % % *Đối với trẻ: MG tuổi Kết khảo sát MG tuổi MG tuổi 12 Nội dung khảo sát Số trẻ KS -Trẻ tự tin, chủ động giao 111 tiếp, có ý thức hợp tác chia với bạn bè người xung quanh trẻ - Trẻ có nề nếp thói quen 111 hoạt động tập thể, cá nhân lao động tự phục vụ -Tích cực tham gia hoạt 111 động tập thể giao lưu với bạn bè người xung quanh tự tin Số trẻ đạt 88 Tỉ lệ % 79 Số trẻ KS 118 Số trẻ đạt 100 Tỉ lệ % 85 Số trẻ KS 131 Số Tỉ trẻ lệ % đạt 126 96 90 81 118 101 86 131 130 99 84 76 118 106 90 131 131 100 Qua kết khảo sát đối chiếu với bảng khảo sát đầu năm học thấy kết nâng lên rõ rệt Điều chứng tỏ biện pháp áp dụng việc đạo giáo viên thực giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ có hiệu rõ rệt Giáo viên biết xây dựng kế hoạch, biết lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ vào môn học hoạt động cách linh hoạt sáng tạo, tạo môi trường hoạt động cho trẻ theo hướng mở, nội dung tuyên truyền với phụ huynh phong phú đa dạng nhiều hình thức, cơng tác phối kết hợp chặt chẽ có hiệu Đối với trẻ theo bảng kết khảo sát trẻ cho thấy trẻ tự tin tham gia vào hoạt động, trẻ thể khả giao tiếp có văn hóa, mạnh dạn, tự tin có kỹ sống hàng ngày trẻ Trẻ biết chia hợp tác với bạn bè bày tỏa suy nghĩ với người xung quanh * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận cần thiết phải giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ từ gia đình phối hợp tốt với nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ mầm non thơng qua mơn học hoạt động trình truyền thụ cho trẻ phẩm chất quan trọng nhân cách người thời đại Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ cần ý để rèn luyện phát huy từ lứa tuổi mầm non, năm tháng đầu đời, móng cho tương lai sau Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ hình thành phát triển từ lứa tuổi mẫu giáo giúp cho việc phát triển nhân cách sau trẻ trưởng thành, cơng tác giáo dục cho trẻ nói chung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ nói riêng không trách nhiệm riêng cá nhân nào, cần phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến phát triển giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống trẻ Môi trường vật chất để kích thích tìm tịi ham hiểu biết trẻ, mơi trường tâm lý khích 13 lệ trẻ trở nên tự tin, tự lập Vì qua hình ảnh tranh, nhân vật truyện… mà cô giáo sử dụng dạy trẻ, qua hành vi ứng xử giao tiếp có văn hóa ơng bà, cha mẹ, giáo người xung quanh trẻ tất ấn tượng đẹp liều thuốc bổ tự nhiên thấm đượm dần vào tâm hồn trẻ để giúp trẻ hoàn thiện dần nhân cách, chuẩn bị cho trẻ có tâm tốt để hình thành nhân cách sở ban đầu người xã hội chủ nghĩa Đó mục tiêu, nhiệm vụ bậc học mầm non mà nhà quản lý, cô giáo mầm non người trực tiếp thực nhiệm vụ * Bài học kinh nghiệm: Qua biện pháp đạo giáo viên nhà trường thực nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đạt kết thiết thực thân rút học kinh nghiệm cơng tác quản lý đạo là: - Để đạo thực tốt hoạt động nhà trường việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đạt hiệu nhà quản lý giáo viên phải biết lựa chọn nội dung xây dựng cho kế hoạch cụ thể sát đối tượng đạo thực nghiêm túc theo kế hoạch - Mỗi nhà quản lý giáo viên phải biết tự học, tự bồi dưỡng tư tưởng trị chun mơn nghiệp vụ, kịp thời nắm bắt bổ sung cho nội dung, kiến thức để phù hợp với yêu cầu đổi Đồng thời ln có tinh thần ý thức trách nhiệm cao nhiệm vụ giao - Tăng cường công tác tuyên truyền vận động cấp, ngành đặc biệt bậc phụ huynh nhằm tạo điều kiện mặt để giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học - Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục trẻ phải ln quan tâm đến việc tạo mơi trường giáo dục đảm bảo an tồn, mang tính khoa học, tính thẩm mỹ cao Mơi trường giáo dục cho trẻ phải đảm bảo môi trường vật chất mơi trường tinh thần - Tích cực đổi hình thức, phương pháp giáo dục lựa chọn nội dung tích hợp hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm giúp trẻ hình thành phát triển kỹ giao tiếp thể tâm tư nguyện vọng trẻ 3.2 Kiến nghị Để việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho trẻ mầm non thuận lợi, thân xin kính đề nghị: * Đối với sở giáo dục: Tăng cường mở lớp tập huấn chuyên đề, tăng số lượng giáo viên tham dự chuyên đề Tham mưu với cấp lãnh đạo định biên đủ giáo viên nhân viên cho trường mầm non * Đối với phòng giáo dục: 14 Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho trường mầm non để trang cấp thêm trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Thường xun tổ chức buổi hội thảo, lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống vào đợt chuyên đề hè để giáo viên học tập rút kinh nghiệm * Đối với giáo viên trường: Thực nghiêm túc chương trình điều lệ trường mầm non Xây dựng kế hoạch học tập, nghiên cứu tài liệu Tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm lĩnh vực khác, phải biết tự đổi cho phù hợp với u cầu ngày cao xã hội Trên số kinh nghiệm thân rút trình đạo nhà trường thực phong trào: Thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực với nội dung đề tài: Chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hoằng Trinh Rất mong góp ý chân thành lãnh đạo cấp trên, HĐKH nghành đồng nghiệp để biện pháp thực đạt hiệu Xin trân thành cảm ơn! TRƯỞNG XÁC NHẬN CỦA THỦ Hoằng Trinh, ngày 27 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh ĐƠN VỊ nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Đào 15 MỤC LỤC Nợi dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực theo kế hoạch 2.3.2 Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kĩ thực hành sư phạm cho giáo viên ý thức, kĩ giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho trẻ 2.3.3 Biện pháp Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động lúc nơi 2.3.4 Biện pháp Chỉ đạo nâng cao việc đổi phương pháp dạy học, trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ trường mầm non 2.3.5 Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, tra giám sát việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho trẻ 2.3.6 Biện pháp Thực tốt công tác thi đua khen thưởng 2.3.7 Biện pháp Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt trẽ gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luân 3.2 Kiến nghị Trang 1-2 2 3-5 8-10 11 12 12-13 13 14 15-16 16-17 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO -{1} Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường Mầm non Bộ GD&ĐT, ngày 22/7/2008 {2} Mô đun MN39 “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non” Bộ GD&ĐT {3} Nghị số 29-NQ/TW, BCH Trung ương Đảng khố XI {4} Chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT {5} Tham khảo số tài liệu mạng intemnet 17 ... rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hoằng Trinh? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho trẻ mầm non để đề xuất áp dụng số. .. chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Hoằng Trinh Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Đặt hệ thống câu hỏi cho tất giáo viên trường Mầm non Hoằng Trinh nhằm... thức, kỹ thực hành sư phạm cho giáo viên ý thức, kỹ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ - Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt