SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích, phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu III Giới hạn của đề tài IV Kế hoạch thực hiện B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng những mâu thuẫn Thuận lợi Khó khăn IV Các biện pháp giải quyết vấn đề V Hiệu quả C KẾT LUẬN I Ý nghĩa của đề tài đối với công tác II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 3 5 5 9 9 11 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Thực Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 Bộ giáo dục Đào tạo triển khai giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học; dựa sở định hướng đợt tập huấn tăng cường giáo dục kĩ sống môn học Bộ cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Ở Việt Nam, để thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông bước đổi theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Qua đó, cho thấy tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh tiểu học nói riêng Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp; tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học tập trung chủ yếu môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Tự nhiên xã hội Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố không từ giảng Thực chất việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm trang bị cho học sinh kĩ sống là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Chính cần thiết ấy, tơi cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh song theo thân nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh thể rõ nét mơn Tiếng Việt Vì tơi chọn đề tài “Các biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua mơn Tiếng Việt ” II Mục đích, phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; Giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân; có hành vi thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật,… - Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải cơng việc - Tìm hiểu số đặc điểm kĩ sớng hình thành qua việc học tập môn tiếng Việt lớp 2G trường Tiểu học An Thạnh 1, thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực hành III Giới hạn của đề tài Tìm hiểu hình thức giáo dục hình thành kĩ sớng cho học sinh thông qua lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh môn tiếng Việt học sinh lớp 2G trường Tiểu học An Thạnh 1, thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp IV Kế hoạch thực hiện - Chọn đề tài - Lập đề cương nghiên cứu - Đọc, thu thập tài liệu viết đề tài - Thâm nhập thực tế - Hoàn thành sáng kiến B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, nói kĩ sớng nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Hiện việc đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường thực hầu giới Theo tài liệu UNICEF, có 153 nước đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường, 140 nước thực giáo dục kĩ sống cho học sinh với phương thức khác Xu hướng hội nhập phát triển không cho phép giáo dục nước ta giậm chân với cách làm cũ, lạc hậu trì trệ Mơn Tiếng Việt tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Kĩ đặc thù, thể ưu tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định, … kĩ sớng hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kĩ sớng người có kĩ sớng Chính đời, trải nghiệm, va vấp, thành công thất bại giúp người có học quý giá kĩ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Kĩ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kĩ sống Ở học sinh bậc tiểu học, để giúp em có tinh thần tự học, sáng tạo biết vận dụng linh hoạt điều học vào thực tiễn, trình dạy người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo phương pháp hay Chẳng hạn phương pháp “học mà chơi, chơi mà học” Giúp em vui chơi giải trí nhằm thay đổi trạng thái em sau học căng thẳng để bắt đầu tiết học tốt Thường xuyên đặt câu hỏi cho em, tạo điều kiện để em tham gia hoạt động nhóm, giải vấn đề cụ thể,… sở tảng kiến thức học Ngày nay, rèn luyện kĩ sống cho hệ trẻ mà tiêu biểu em học sinh trách nhiệm chung gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, người giáo viên giữ vai trò định Đây nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục đề II Cơ sở thực tiễn Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường sống xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng kiến thức hàn lâm tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Do vậy, kĩ sống với mỗi người sẽ có cách hiểu khác nhau: - Đối với học sinh: kĩ sống mơ hồ, khơng thiết thực, chưa có ý thức trau dồi kĩ sống - Đối với giáo viên: giáo dục kĩ sống cho học sinh phân môn đạo đức, công việc người khác, giáo viên lo trang bị kiến thức cho học sinh - Đối với phụ huynh: Nhiều phụ huynh cho việc giáo dục em chủ yếu nhà trường, nhà trường dạy em phụ huynh khơng thiết phải quan tâm nhiều Thế giáo dục kĩ sống trường học việc làm cần thiết, thiếu, bên cạnh việc khắc sâu tạo thành kĩ thục cho học sinh việc làm thường xun khơng hết người gần gũi học sinh giáo viên phụ huynh học sinh III Thực trạng những mâu thuẫn Thuận lợi - Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, tổ khối và các thầy cô nhà trường thường xuyên trao đổi phương pháp dạy học qua các tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng đã giúp có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy - Đa số học sinh có điều kiện học tập tốt, được gia đình quan tâm - Lứa tuổi của các em học mà chơi, chơi mà học nên các em rất dễ thâm nhập tiếp thu các kiến thức một cách động và sáng tạo Khó khăn - Nội dung học vốn nhiều, thời lượng lại nên khó lồng ghép giáo dục kĩ sống vào - Học sinh chưa có nhận thức đầy đủ ý thức trau dồi kĩ sớng, chưa tích cực chủ động tham gia họat động trải nghiệm để tạo lập, rèn luyện kĩ sớng - Một số gia đình học sinh chưa thật kết hợp với nhà trường, có thái độ khơng cơng tác giáo dục học sinh, chưa quan tâm mức đến việc tập em - Qua thực tế giảng dạy lớp 2, thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực Bảng số liệu các kĩ sống của học sinh lớp 2G Các kĩ sống Tốt Số Diễn đạt trước đám đông Tương trợ nhóm làm việc lượng Tỉ lệ 28% 25% Bình thường Số Tỉ lệ lượng 11 34% 12 37,5% Chưa tốt Số lượng 12 12 Tỉ lệ 38% 37,5% IV Các biện pháp giải quyết vấn đề Nghiên cứu kĩ sống cần rèn luyện qua từng bài dạy cho học sinh Xác định rõ nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học Dạy học sinh học tiếng Việt mà cụ thể phân môn tập làm văn giúp cho em nói viết lưu lốt Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc tình cảm lành mạnh sáng, khả lựa chọn xếp ý rõ ràng Rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử linh hoạt sống Nghiên cứu mục tiêu cần đạt của giờ học, chú trọng cung cấp kĩ phù hợp với từng nội dung bài dạy cụ thể là việc chuẩn bị giáo án có lồng ghép cẩn thận Khả giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt nội dung mơn học mà cịn thể qua phương pháp giảng dạy giáo viên Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh tiểu học, người giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh,…Thông qua hoạt động học tập học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống bản, cần thiết Thực hiện mô hình dạy học có giai đoạn a Giai đoạn 1: Khám phá Tìm hiểu kĩ hiểu biết của học sinh về những việc làm hoặc sự kiện diến cuộc sống b Giai đoạn 2: Kết nối Giới thiệu thông tin kiến thức và kĩ mới thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết giữa cái đã biết và cái chưa biết c Giai đoạn 3: Vận dụng Tạo hội cho người học vận dụng kiến thức rèn kĩ mới học vào hoàn cảnh điều kiện có ý nghĩa d Giai đoạn 4: Thực hành - Nâng cao mức độ vận dụng kiến thức và kĩ - Điều chỉnh hiểu biết và kĩ còn sai lệch - Luyện tập thực hành kĩ Để làm tốt việc dạy học đã nêu trên, người giáo viện cần chuẩn bị những công việc sau: a Chọn kĩ cần thiết phù hợp địa phương: Chọn kĩ phù hợp, gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận VD: Thực hành kĩ năng: Giao tiếp, ứng xử lịch sự, xưng hô mực giao tiếp với bạn b Học sinh dự đoán kĩ năng, yêu cầu kĩ cần đạt sau học tiết học c Gợi ý học sinh nêu kĩ thông qua học: Giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu, kĩ sau đọc trước học d Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu cần đạt sau học Từ xác định kĩ cần đạt: Tạo hứng thú, cảm xúc, lưu ý phải cảm xúc riêng, thật, phải có liên tưởng từ xác định yêu cầu kĩ cần đạt e Giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sớng cần đạt: VD: Bài u cầu ? - Theo em cần phải làm để đạt điều đó? - Trọng tâm chỗ nào? - Em cần có kĩ để thực vấn đề đó? - Sau học xong em rút điều gì? - Em ứng dụng nào, làm sống hàng ngày gặp trường hợp bài? Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa học Tuỳ theo bài, giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự học để học sinh tự tìm hướng giải vấn đề, sau học sinh tự nêu kĩ mà em ứng dụng để giải vấn đề Nếu khơng thể tổ chức thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu tình tương tự mà em gặp sống thường ngày, ghi chép lại nêu cách giải thân để hôm sau trình bày trước lớp cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải tốt V Hiệu quả Nhờ việc vận dụng phương pháp trình bày, kết giảng dạy giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tốt nhiều Điều đáng mừng tiết học học sinh hào hứng hơn, tích cực hoạt động Học sinh biết chăm lắng nghe, thực hành kĩ cách tương đối xác Mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp Trong hoạt động nhóm em biết tương trợ, giúp đỡ lẫn hoàn thành công việc giao Biết lắng nghe ý kiến tôn trọng lẫn Đăc biệt học sinh tự tin cố gắng vươn lên học tập, nhiều học sinh tiến Số học sinh khá, giỏi tăng rõ rệt Các kĩ sống Tốt Số Diễn đạt trước đám đông Tương trợ nhóm làm việc Tỉ lệ Bình thường Số Tỉ lệ lượng lượng 20 62,5% 10 31,3% 22 68,8% 28,1% Chưa tốt Số lượng Tỉ lệ 6,2% 3,1% C.KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác “ Các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn Tiếng Việt” góp phần giúp giáo viên có định hướng bản, việc cần phải chuẩn bị để tiết dạy có tích hợp kĩ sống diễn cách nhẹ nhàng qua giáo dục cho học sinh kĩ sớng bản,cần thiết mà khơng mang tính áp đặt hay hình thức Học sinh có ý thức việc tự trang bị cho kĩ sớng bản, gần gũi để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi II Khả áp dụng Đề tài có thể được áp dụng với tất cả các tiết dạy có tích hợp kĩ sống ở môn Tiếng Việt lớp III Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu đề tài, việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học việc làm khó Tuy vậy, tơi tự rút cho học kinh nghiệm Giáo viên cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Tôi thấy sở bước đầu khẳng định rằng: Để tổ chức học dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng tri thức, kĩ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hồn tồn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kĩ vào học lớp giáo viên phải tìm mối liên hệ kỹ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kĩ sống Chẳng hạn, với học sinh tiểu học, để hình thành nhóm kĩ nhận thức bao gồm: nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo,… giáo viên cần sáng tạo nhiều tình học để học sinh qua tự hình thành kĩ Để làm tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao 10 Giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng “Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện” Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến q trình giáo dục kĩ sớng cho học sinh phổ thơng nhà trường thầy giáo Đối với cộng đồng bậc phụ huynh, ông bà, họ hàng thân thích, người lớn tuổi,… Trên suy nghĩ kinh nghiệm thân việc rèn kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt Chắc chắn chưa phải giải pháp hay giúp cho giáo viên số kinh nghiệm để giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT CỦA TRƯỜNG An Thạnh, ngày 15 tháng 04 năm 2012 Xếp loại:…………… Người viết CTHĐ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học lớp – Tài liệu dành cho giáo viên (NXB giáo dục Việt Nam) Sách giáo viên tiếng Việt lớp – tập 1, (NXB giáo dục Việt Nam) Sách giáo khoa tiếng Việt lớp (NXB giáo dục) Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo 12 ... thú học tập cho học sinh Qua đó, cho thấy tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sớng cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh tiểu học nói riêng Giáo dục kĩ sớng môn học tiểu học. .. kĩ sớng cho học sinh đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố không từ giảng Thực chất việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm trang bị cho học sinh kĩ sống là: Học để biết, Học để làm, Học để tự... nhiều biện pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh song theo thân nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh thể rõ nét mơn Tiếng Việt Vì tơi chọn đề tài “Các biện pháp rèn