“Một số biện pháp giúp trẻ 2536 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói”

Một số biện pháp giúp trẻ 2536 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan Con người dù lớn hay nhỏ, muốn xinh tồn cần phải ăn, ngủ và làm việc. Vì vậy giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nếu làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Vậy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong suốt quá trình phát triển của trẻ.Việc phát triển ngôn ngữ đối với trẻ 25 36 tháng, nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ không đưa lại hiệu quả cao, tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được khả năng sáng tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ động.Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức thì mới tạo ra được môi trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng sáng tạo một cách toàn diện. Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ 25 36 tháng tuổi. Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động dưới hình thức thông qua hoạt động hàng ngày ở mọi lúc mọi nơi thì việc phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ sẽ được kết quả cao hơn. Mặt khác phát âm đúng sẽ góp phần bảo vệ sự trong sáng của tiếng việt và giữ gìn giá trị văn hóa của dân tộc Việt Nam. Bên cạnh đó trẻ còn dùng ngôn ngữ để thể hiện tình cảm, khát vọng mong muốn của mình để người khác hiểu được. Đồng thời ngôn ngữ còn là phương tiện giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ. Nếu ngôn ngữ của trẻ phát triển chậm, sẽ kìm hãm sự phát triển toàn diện của trẻ. Tuy nhiên trong thực tế của lứa tuổi 25 36 tháng mọi bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngôn ngữ còn rất hạn chế do kinh nghiệm sống của trẻ chưa có nhiều và phạm vi tiếp xúc còn hạn hẹp, vốn từ của trẻ còn nghèo nàn, nhưng nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp và khám phá thế giới xung quanh của trẻ thì rất cao. Vì vậy mà nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng. Bản thân tôi là một giáo viên được trực tiếp chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Tôi thấy mình phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ về vị trí và tầm quan trọng của môn học này. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra những giải pháp, biện pháp tối ưu nhất để trẻ được tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay, chính vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm day trẻ 25 36 tháng Nhận biết tập nói” để làm đề tài nghiên cứu. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài này để tìm ra :“Một số biện pháp giúp trẻ 2536 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” nhằm tạo một môi trường lớp học thân thiện mới lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tòi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo cơ sở bước đầu vững chắc cho tương lai của trẻ.

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Khi còn là một học sinh, tôi luôn ấn tượng bởi hình ảnh một cô giáo mầm non hiền hòa trẻ trung, được các em nhỏ vây quanh, cô dạy các em múa, hát, dạy trẻ khám phá tìm tòi nhận biết tập nói những sự vật hiện tượng xung quanh trẻ

và nụ cười lúc nào cũng nở trên môi như một người mẹ hiền thứ hai Chính vì điều đó mà tôi ao ước sau này mình trở thành một giáo viên mầm non tôi sẽ dùng hết tâm huyết của mình vào việc chăm sóc và dạy dỗ các em vì có thể nói, đây là lần đầu tiên trong đời trẻ xa bố mẹ, bước vào một môi trường hoàn toàn mới mẻ, cô giáo là người đầu tiên trẻ tiếp xúc những cảm giác về trường học, về

cô giáo, về bạn bè trong giai đoạn này rất quan trọng vì đó là ấn tượng ban đầu rất sâu sắc đối với trẻ

Nhưng có lẽ điều không chỉ mình tôi mà mà tất cả giáo viên mầm non cũng đều có chung một suy nghĩ là làm thế nào để có thể hiểu hết được những suy nghĩ và thấu hiểu mọi tâm tư nguyên vọng của trẻ không chỉ bằng lời nói, bằng ánh mắt mà còn bằng chính hành động của mình làm sao để trẻ được học được giáo dục tốt nhất, làm sao để phát huy hết những khả năng tiềm ẩm trong mỗi cá nhân trẻ và luôn lấy trẻ làm trung tâm để giải quyết mọi vấn đề tất cả đều vì một mầm xanh tương lai của đất nước, vậy làm sao để trẻ nói lên được suy nghĩ của mình? Trẻ 24-36 tháng mới phát âm được một đến 2 từ, lời nói của trẻ còn chưa

rõ ràng mạch lạc, vốn từ của trẻ còn ít, đa số các cháu còn nói ngọng, nói lắp, nói không rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại các câu nói của cô Mặt khác các cháu còn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp hoặc rất khó khăn để hiểu những yêu cầu của cô giáo Vì bộ máy phát âm của trẻ còn yếu ớt rất nhạy cảm và còn tiếp tục hoàn chỉnh cùng với sự phát triển chung của cơ thể Thông qua quá trình quan sát ở những giờ hoạt động nhận biết tập nói, tôi thấy các cháu rất thích được trò chuyện, thích được giao tiếp và thích được nói nhưng vì ngôn ngữ vốn

từ còn hạn chế, các cháu sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều trẻ rất muốn nói những lại không thể diễn đạt được hết những suy nghĩ yêu cầu của mình dẫn đến tình trạng cô hiểu sai ý trẻ, hoặc có một số cô không hiểu trẻ nói gì, không đáp ứng được nhu cầu của trẻ khiến trẻ sợ đến lớp

Bản thân tôi là một giáo viên được trực tiếp chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Tôi thấy mình phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ về vị trí và tầm quan trọng của môn học này Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra những giải pháp, biện pháp tối ưu nhất để trẻ được tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được

yêu cầu giáo dục hiện nay, chính vì vậy tôi chọn đề tài :“Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 25-36 tháng tuổi ở trường mầm non Yên Lễ”để làm đề tài nghiên cứu.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu đề tài này để tìm ra :“Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 25-36 tháng tuổi ở trường mầm non Yên Lễ” nhằm

tạo một môi trường lớp học thân thiện mới lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tòi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo cơ sở bước đầu vững chắc cho tương lai của trẻ

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Căn cứ vào yêu cầu của đề tài, tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ Mầm non nhóm trẻ 25- 36 tháng của trường Mầm non Yên Lễ

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài

Phương pháp quan sát

Phương pháp đàm thoại

Phương pháp kiểm tra khả năng tiếp thu bài của trẻ

Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng nghiệp

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Như chúng ta biết việc hướng dẫn và dậy cho trẻ ở lứa tuổi (25 – 36 tháng) làm quen và học tốt môn nhận biết tập nói, nói chung và ở lứa tuổi nhà trẻ nói riêng là việc vô cùng quan trong và cần thiết vì ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ con non nớt, vụng về, trẻ cần được chăm sóc về mọi mặt: cả về tinh thần lẫn thể chất Nhất là trong giai đoạn trẻ đang còn tập nói và nói chưa đủ câu Cô giáo có một trọng trách rất quan trọng đối với trẻ là người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban trẻ,chỉ bảo cho trẻ mọi điều và việc quan trọng hơn cả là cô giáo phải chú ý

và quan tâm đến trẻ hơn về mặt câu từ trẻ có nói đúng ngữ pháp không? có đủ câu chưa? đã tròn âm chữ khi phát âm ra chưa? không những vậy là người giáo viên chúng ta còn dậy trẻ thêm những vốn kiến thức sơ khai, những chào hỏi lễ phép tưởng như đơn giản những không kém phần khó khăn vất vả ở đây Qua đó trẻ được làm quen thêm về một số môn học khác ở lứa tuổi nhà trẻ trong đó có

bộ môn Nhận biết tập nói là bộ môn điển hình :

+ Trẻ được làm quen với các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ

+Trẻ phát âm chuẩn được các vốn từ về các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ

+Trẻ được làm quen và hình thành những khả năng tư duy, tưởng tượng mà hàng ngày cô giáo và cha mẹ vẫn thường cho trẻ thấy qua các góc chơi ở lớp qua mảng chủ đề, qua các giờ học, qua các tranh ảnh, hình ảnh và trẻ được tếp xúc ở bên ngoài với những sự vật hiện tượng

Để việc cảm thụ và nói chính xác vốn từ khi trẻ phát âm sao cho đủ câu, tròn trịa câu thì cô giáo phải là người củng cố lại cách phát âm củng cung cấp thêm vốn từ củng như hiểu biết để trẻ có đủ kiến thức học và phát âm cho chuẩn, cho đúng Để làm tốt công việc giúp trẻ nắm được kiến thức cũng như trả lời chính xác các câu hỏi của cô một cách mạch lạc to, rõ ràng, đủ câu là cả một quá trình cô phải trau dồi kiến thức cũng như tạo tình huống gây hứng thú cho trẻ tới các hình thức cũng như giúp trẻ hiểu nắm vững nội dung của bộ môn nhận biết tập nói Tôi đã đầu tư suy nghĩ tìm hiểu để chọn đề tài này Thông qua các hình thức đó sẽ giúp trẻ tiếp cận gần hơn với bộ môn Nhận biết tập nói để trẻ hiểu và hòa mình vào các sự vật hiện tượng có trong tự nhiên, trong cuộc sống hàng

ngày của trẻ Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi để tìm

ra các hình thức, biện pháp giúp trẻ có những giờ học sao cho có chất lượng nhất

bổ ích nhất giúp trẻ phát triển tư duy cũng như vốn hiểu biết của trẻ Một cách tự nhiên và thoải mái Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ thì tư duy trực quan, trẻ tiếp thu các kiến thức được một cách dễ dàng nhất là thông qua các hình ảnh, trò chơi, mọi vật xung quanh trẻ …Muốn việc tiếp thu các kiến thức mà cô cần cung cấp cho trẻ được dễ dàng thì hình thức truyền đạt gây

sự chú ý của trẻ là vô cùng quan trọng, chính vì nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn này nên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số hình thức, trò chơi để đưa vào thực hiện trong các tiết học Nhận biết tập nói theo từng chủ đề

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Năm học 2018 – 2019 Tôi được nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ 25- 36 tháng Tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

1 Thuận lợi.

+ Trường Mầm non Yên Lễ nằm ở trung tâm địa bàn xã Yên Lễ là cầu nối giữa khu du lịch Đền chín gian và vườn hoa Tam giác Mạch, di tích lịch sử Đền Thi, có nhiều cơ quan, trường học đóng trên địa bàn thuận lợi cho nhân dân phát triển Kinh tế - Văn hóa - Xã hội Đây là điều kiện thuận lợi cho nhà trường trong việc huy động trẻ ra lớp

+Trường đặt ở trung tâm xã thuận tiện cho các bậc phụ huynh, đưa và đón trẻ Lãnh đạo địa phương luôn quan tâm đến công tác giáo dục của địa phương

và có được sự cố gắng của cán bộ giáo viên trong nhà trường do đó trường đã đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, đặc biệt là khuôn viên rộng lớn, sân trường xanh sạch đẹp là điều kiện để trẻ được tìm hiểu và khám phá về thiên nhiên như: Cỏ, cây, hoa, lá…

+ Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ

và Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức xây dựng giờ dạy mẫu cho giáo viên dự giờ học hỏi rút kinh nghiệm

+ Ban Giám hiệu còn cung cấp đầy đủ các phương tiện hiện đại phục vụ cho công việc giảng dạy như: ti vi, đầu đĩa, loa, màn hình chiếu…

+ Bản thân tôi là giáo viên vào nghề lâu năm được đứng ở lớp nhà trẻ chính vì vậy mà tôi đã dày công suy nghĩ về các phương thức và cách thức làm sao dậy trẻ tốt nhất và mang lại sự vui vẻ hòa đồng, tự tin cho trẻ khi ở lứa tuổi nhà trẻ

+ Phía học sinh : năm 2018 – 2019 tôi được Ban Giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp nhà trẻ 25 – 36 tháng:

- Tổng số học sinh trong lớp có 15 cháu

- Nam : 7

- Nữ : 8

100 % số trẻ ăn ở bán trú tại trường Là học sinh mới còn rất non nớt, hồn nhiên vô tư, trong sáng trong các giờ học với cô một cách tự nhiên không gò ép

2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi đó cũng còn không ít những khó khăn:

+ Đồ chơi tự tạo của trẻ chưa nhiều, chưa được đa dạng và phong phú còn hạn chế để trẻ hoạt động cũng như gần gũi khám phá tổ chức các hoạt động trong bộ môn Nhận biết tập nóichưa đạt kết quả cao

+ Việc trang trí, tổ chức các hoạt động của trẻ còn sơ sài chưa có chiều sâu + Là một giáo viên lâu năm nhưng chưa có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như nghệ thuật lên lớp ở lứa tuổi nhà trẻ còn nhiều hạn chế + Phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng của việc cung cấp kiến thức cho trẻ nhất là trẻ lứa tuổi nhà trẻ Vì các bậc phụ huynh chỉ coi trọng việc chăm sóc trẻ

là chính còn việc học nhiều phụ huynh còn phó mặc hoặc không quan trọng nhiều tới trẻ khi còn đang ở lứa tuổi nhà trẻ

3 Kết quả khảo sát đầu năm

Nhận biết tập nói là một trong những nội dung mà chương trình đã có từ trước nó quyết định một phần lớn đến chất lượng của các môn học khác Do vậy ngay từ đầu năm học khi sĩ số lớp đã ổn định tôi tiến hành khảo sát khả năng của từng trẻ để tìm ra biện pháp giúp trẻ làm quen với môn học “ Nhận biết tập nói” đạt kết quả:

Bảng khảo sát

Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %

1 Trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, mạch

lạc

Những năm gần đây nền giáo dục nước nhà ngày càng đổi mới và không ngừng phát triển ngành học mầm non củng từng bước đổi mới về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Bản thân tôi là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ, luôn gần gũi, yêu thương và gắn bó với trẻ Tôi nghĩ mình phải làm gì đó để góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong hoạt động giáo dục

Việc hướng dẫn và dạy trẻ ở lứa tuổi (25 – 36 tháng) “Một số biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” nói chung và trẻ

ở lứa tuổi nhà trẻ nói riêng là việc vô cùng quan trọng và cần thiết nó giúp trẻ nói đúng ngữ pháp, nói đủ câu, tròn âm chữ khi phát âm …

Thông qua hoạt động hàng ngày cô giáo và cha mẹ vẫn thường cho trẻ thấy qua các góc chơi của lớp, qua mảng chủ đề, qua các giờ học và qua cả tranh ảnh

mà trẻ được tiếp xúc với những sự vật hiện tượng đó từ đó trẻ được làm quen quen và hinh thành những khả năng tư duy, tưởng tượng Trẻ tích lũy được kinh nghiệm sống làm cơ sở để trẻ lĩnh hội các nội dung giáo dục của các hoạt động vui chơi, học tập…Có thể nói bộ môn nhận biết tập nói thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ đó là khả năng chú ý, ghi nhớ có chủ định, khả năng tư duy, biết vận dụng hoạt động nhận biết tập nói vào trong cuộc sống

Qua một số tiết học chất lượng trên trẻ chưa cao, đa số trẻ còn thụ động khi tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết, chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động, chưa phát huy được tính tích cực ở trẻ vì vậy chất lượng của môn học chưa cao Từ nhận định trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra các phương pháp, biện pháp để vận dụng vào các đề tài của môn học nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách đầy đủ, khoa học, giúp trẻ có vốn kiến thức khi học môn học này

III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Đối với giáo viên:

1.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.

Thông thường trẻ trong độ tuổi từ 24 đến 36 tháng bắt đầu biết nói những câu đơn giản và có thể đối thoại ngắn với người lớn Tuy nhiên, thời gian này, vốn

từ của trẻ thì chưa đủ để diễn đạt hết những hiểu biết của trẻ, trẻ nhút nhát, thụ động

Ví dụ : Cháu Quân, cháu Thảo My, Thiên thường hay nhút nhát, thụ động không trả lời câu hỏi của cô, giáo viên cần tạo nhiều cơ hội để trẻ tự nói chuyện

có tinh thần thoải mái, Khuyến khích động viên, khen gợi trẻ để trẻ mạnh dạn, tự

tin trong giao tiếp gợi cho trẻ những việc mà trẻ thích hoặc muốn làm Vì vậy

phải chú ý đến từng đặc điểm tâm sinh lý cá nhân của trẻ, để có những biện pháp phù hợp với trẻ Từ đó phát huy hết khả năng của trẻ, có các phương pháp dạy cho trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động

1.2 Giải pháp 2: Thay đổi hình thức giới thiệu bài

Tùy thuộc nội dung bài dạy mà tôi lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ một

cách linh hoạt nhẹ nhàng Vì vậy tôi phải xác định được mục đích, yêu cầu của

bài dạy, tôi luôn nghiên cứu kĩ giáo án thì mới vận dụng các phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động của cô Ngoài việc tôi phải chuẩn bị giáo án kĩ càng ra tôi còn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mô hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ

* Sử dụng mô hình:

( Hình ảnh: Mô hình đàn gà)

Ví dụ: trong tiết Nhận biết tập nói: Đề Tài : Con gà, con vịt hay con chim

Tận dụng nhạc của bài “ con gà trống ” cô và trẻ cùng xem phim về các con vật sẽ định học để trẻ củng cố lại kiến thức về các con vật dẫn dắt vào chủ đề “ động vật ” cũng như vào nội dung bài dạy chính chuẩn bị mô hình cho trẻ quan

sát Trong khi quan sát, cô chỉ vào từng bộ phận của con gà, và cho trẻ nhắc lại.

Ví dụ: cô chỉ vào đầu gà, và hỏi trẻ đây là gì? ( để cho trẻ nói) sau đó cô

đính chính lại đây là đầu gà, bây giờ các con hãy nói lại cùng cô nào! “Đầu gà” cho trẻ nói đi nói lại 2 – 3 lần, tương tự như vậy cô cho trẻ quan sát và gọi tên một sô bộ phận khác của gà

( Hình ảnh: Trẻ quan sát mô hình)

* Sử dụng hình ảnh:

Giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thông qua câu đố, hình ảnh bằng các hình thức:

Ví dụ: Với con gà : Các con vừa được nghe bài hát gì? Con gì gáy Ò Ó o o!

Tôi có thể sử dụng hình ảnh con gà đang gáy tạo sự hấp dẫn cho trẻ hoặc cho trẻ

xem hình ảnh con gà thật Khi quan sát có thể cho trẻ được sờ vào con gà Cho

trẻ giả làm gà gáy ò ó o

( Hình ảnh:Tìm hiểu con gà trống)

(Hình ảnh: con gà trống)

Ví dụ: Với con vịt : tôi cho trẻ xem hình ảnh con vịt đang bơi hoặc làm động tác vịt bơi hoặc dùng câu đố, trò chơi tạo sự hứng thú đối với trẻ

( Hình ảnh:Tìm hiểu con vịt)

Ví dụ: Với con chim : Cho trẻ nghe tiếng hót của con chim để trẻ đoán xem

đó là con gì ? Sau đó cho trẻ xem hình ảnh Qua hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ quan sát con chim đang bay Chơi trò chơi chim bay, cò bay

( Hình ảnh:Tìm hiểu con chim)

Thông qua mỗi hình thức làm quen với một số con vật gần gũi trẻ thì trẻ được củng cố, nói nhiều lần sao cho chính xác từ và tên các con vật cần làm quen và tìm hiểu thêm về một số bộ phận đơn giản của con vật đang tìm hiểu (mỏ , chân, cánh …món ăn yêu thích… ) tôi cho trẻ chơi trò chơi lấy thức ăn cho gà vịt

Lúc đầu trẻ nói tên con vật to, rõ ràng cùng cả lớp 2-3 lần Sau đó cô mời

cá nhân, nhóm, cả lớp nói thật to rỏ ràng, mạch lạc: 5-6 trẻ

Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết “ Quả cam , quả xoài ”

* Sử dụng vật thật: Cho trẻ xem hình ảnh quả xoài.

(Hình ảnh: xoài cắt miếng nhỏ) (Hình ảnh: Trẻ ăn xoài)

( Hình ảnh:Tìm hiểu quả xoài)

Tôi chuẩn bị quả thật quả chín và quả xanh, quả có màu sắc rõ ràng, quả xoài cắt miếng nhỏ, bỏ trong đĩa

Tôi cho trẻ sờ, ngửi, nếm để trẻ có thể cảm nhận được màu sắc mùi vị thông qua hoạt động này trẻ sẽ nhớ lâu hơn và có thể nhận biết được màu sắc, mùi vị của từng loại quả một cách nhanh chóng, chính xác

Ngoài sự chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp trong tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép các hoạt động để thu hút trẻ tập trung sự chú ý của trẻ

* Sử dụng các câu đố:

Ví dụ: Con gì ăn no

Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt

Nằm thở phì phò?

* Sử dụng các trò chơi, trải nghiệm.

Tôi cho trẻ quan sát bông hoa thật bằng những bông hoa tôi đã chuẩn bị Tôi hỏi trẻ : Các con thấy trong vườn hoa có những loài hoa gì ?

Trẻ kể tên các loại hoa hoặc cô sẽ nói để trẻ biết và nói theo đó là hoa gì? (Khi cô nói đến hoa nào cô sẽ chỉ vào bông hoa đó)

Các con thấy hoa hồng như thế nào ? ( Rất đẹp )

- Bông hoa cúc có màu gì ? ( Màu vàng ) ( cho trẻ nhắc lại màu vàng)

- Bông hoa hồng có màu gì ? ( Màu đỏ) ( cho trẻ nhắc lại màu đỏ)

- Khi ngửi hoa các con thấy như thế nào ? ( Mùi thơm ) ( cô cho trẻ ngửi)

- Cánh hoa như thế nào ? ( Nhẵn ) ( cô cho trẻ sờ vào cánh hoa)

( Hình ảnh: hoạt động của trẻ)

- Nhắc trẻ hoa hồng có gai, nên khi sờ các con phải cận thận

Với cách tổ chức như vậy tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập,

tư duy của trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển có hiệu quả hơn, trẻ biết diễn đạt sự hiểu biết của mình, ý nghĩa của mình một cách mạch lạc hơn, vốn từ của trẻ cũng được tăng rõ rệt

1.3 Giải pháp 3: Dạy trẻ trên tiết học chính.

Qua thời gian tiếp xúc với trẻ tôi nắm được khả năng phát âm của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ phát âm sai sót nhiều

Ví dụ : Cháu Khánh An thường phát âm.

“Con kiến” đọc là “ Con kiếng ”

“Đi làm” đọc là “ Đi nàm”

“Hạt xoài” đọc là “Hạt oài”

Đối với những trẻ phát âm sai, ngay giờ học đó tôi đã chú ý sửa sai cho trẻ Tôi nói trước rõ lời, nói chậm cho trẻ phát âm theo khuyến khích động viên trẻ đứng lên phát âm đúng, rõ ràng Nói từ từ, chính xác từng chữ một, có thể cho trẻ nói hai ba lần để trẻ nhớ

Trong lớp học tôi chia trẻ thành từng tổ, trong từng tổ có các cháu tiếp thu bài khác nhau : giỏi có, khá có, trung bình có Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24

- 36 tháng thông qua hoạt động nhận biết tập nói đạt kết quả cao tôi luôn tìm ra những cách dạy hay để gây hứng thú cho trẻ

Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết tập nói “ Con chó, con mèo ”

Chủ đề : Những con vật nuôi trong gia đình

Với tiết nhận biết tập nói này, tôi làm mô hình một trang trại có các con vật chó, mèo… sinh động hấp dẫn

Để trẻ quan sát nhận xét, gọi tên những con vật tôi cho trẻ về chỗ ngồi ổn định, tôi giả làm tiếng kêu hỏi trẻ ; Đấy là tiếng kêu con gì ? Sau đó đưa mô hình con chó, mèo ra cho trẻ quan sát, nhận xét, gọi tên các bộ phận của con chó, mèo

Sau khi dạy trẻ nhận biết về tên gọi tôi tiến hành cho trẻ phân biệt giữa các đối tượng Tôi thường cho trẻ phân biệt qua tên gọi, một số đặc điểm, tiếng kêu nổi bật nhằm phát triển tư duy của trẻ như:

- Tên gọi

- Đặc điểm nổi bật

- Tiếng kêu

- Ích lợi

- Con chó

- Tai thính

- Gâu gâu ( cho trẻ nghe tiếng kêu thật, trẻ nói:

gâu gâu)

- Nuôi để trông nhà ( hình ảnh chó trông nhà)

- Con mèo

- Mắt tinh

- Meo meo ( cho trẻ nghe tiếng kêu thật, trẻ nói meo meo)

- Nuôi để bắt chuột ( hình ảnh mèo bắt chuột)

( Hình ảnh:Tìm hiểu con chó, con mèo)

Ví dụ: Cô đố các con biết con chó kêu làm sao? Con mèo kêu như thế

nào? Để kích thích tư duy tính tò mò muốn khám phá của trẻ? Cho trẻ bắt chước tiếng kêu, hoặc tôi giả tiếng kêu của mèo và hỏi trẻ con gì vừa kêu đấy nhỉ! Đến khi kết thúc tiết học tôi tiếp tục sử dụng các biện pháp tích hợp, múa hát đọc thơ, trò chơi…Để củng cố nội dung bài mà trẻ vừa được học Tôi có thể kết hợp hoạt động ngoài trời để cho trẻ xem hình ảnh con chó, mèo thật Với cách giới thiệu như vậy, tôi thấy các cháu hứng thú học Tôi thường xuyên thay đổi phương pháp, cách thức dựa vào nội dung bài nhận biết tập nói để tìm cách giới thiệu hay nhất làm sao để tạo được sự hứng thú sau đó đi sâu vào phần chính rèn cho trẻ cách phát âm đúng, chính xác nhất