I .Lý do chọn đề tài. Mục tiêu của giáo dục Mầm Non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực. Trong đó hoạt động làm quen chữ viết là một trong những hoạt động đóng vai trò hết sức quan trọng.Cho trẻ làm quen với chữ viết là chuẩn bị các kỹ năng tiền biết đọc, biết viết cho trẻ. Đây chính là một trong các lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước khi vào lớp một. Giáo dục Mầm Non của chúng ta đã có những đổi mới, những chuyển biến mới trong việc nuôi dạy trẻ. Cùng với sự đổi mới của giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ viết cũng có những đổi mới đáng kể. Để dạy tốt hoạt động này theo hướng đổi mới hiện nay đòi hỏi người giáo viên Mầm Non phải tự suy nghĩ để tìm tòi ra biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ mẫu giáo. II. Mục đích nghiên cứu : Khảo sát việc dạy cho trẻ làm quen chữ cái ở trường Mầm Non Xuân Thọ từ đó tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trong đời sống hằng ngày cho trẻ. III.Đối tượng nghiên cứu, giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu. Căn cứ vào yêu cầu của đề bài ,tôi chọn đối tương nghiên cứu là trẻ Mâm Non 5 6 tuổi trường Mầm Non Xuân Thọ.Trong phạm vi và khả năng trách nhiệm của mình. Tôi vận dụng vấn đề mà bài viết này đề cập đến chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non từ 56 tuổi ở chính đơn vị trường tôi đang công tác. IV. Nhiệm vụ nghiên cứu: Qua đề tài nghiên cứu này sẽ giúp giáo viên có nhưng định hướng phù hợp trong công tác chăm soc cho trẻ mầm non ở độ tuổi 56 tuổi. Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ.
PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật trường mầm non có nhiều họat động, nhiều mơn học phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động trongtương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: Giữ gìn, yêu quý đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, tơ màu làm đẹp sản phẩm Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn người giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Thông qua đề tài “ Một số biện pháp dạy tốt hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo – tuổi ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài để tìm “ Một số biện pháp dạy tốt hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo – tuổi ” nhằm tạo môi trường lớp học thân thiện lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tòi khám phá để trẻ phát triển tồn diện tạo sở bước đầu vững cho tương lai trẻ III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Căn vào yêu cầu đề tài, chọn đối tượng nghiên cứu trẻ Mầm non 3- tuổi B trường Mầm non Yên Lễ IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp kiểm tra khả tiếp thu trẻ Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động thân đồng nghiệp PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách tồn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tòi bện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Hoạt động tạo hình có ý nghĩa lớn với phát triển toàn diện trẻ Trước hết hoạt động tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng cấu trúc ,màu sắc, hình thành trẻ thao tác tư duy, phát triển khả sáng tạo trẻ +Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành trẻ đức tính tốt : Yêu thích đẹp,mong muốn tạo đẹp +Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển khớp ngón tay , cổ tay ,các bàn tay … Giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt +Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình Vì vậy, hoạt động tạo hình phương tiện giáo dục tồn diện tích cực khơng thể thiếu chương trình giáo dục trẻ II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1.Thuận lợi, khó khăn: a.Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên trường ln đồn kết, thống - Lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất tạo điều kiện cho lớp sử dụng đồ dùng đại ti vi , đầu băng… - Trường tạo điều kiện thuận lợi cho học nâng cao trình độ chuyên môn Vào dịp hè học bồi dưỡng chun mơn phòng giáo dục mở Dự buổi chuyên đề phòng, chuyên đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Bản thân có kế hoạch chương trình từ đầu năm học - Phụ huynh ln mong muốn em vui vẻ, u thích hoạt động tạo hình nói riêng mơn học khác nói chung b Khó khăn: - Cơ sở vật chất khác khang trang song chưa đầy đủ - Đội ngũ giáo viên giỏi dạy chưa khối lớp, giáo viên có khiếu tạo hình hạn chế - Tài liệu tham khảo hạn chế - Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập, kĩ vẽ; dán; nặn yếu - Các bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa tốt - Môi trường giáo dục gia đình chưa tốt ảnh hưởng đến tâm hồn trẻ cảm thụ trước đẹp Khảo sát ban đầu: Năm 2018 - 2019 Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo – tuổi B, tổng số cháu lớp 24 cháu, số cháu chưa học qua lớp nhà trẻ nên cháu chưa có nề nếp học tập kỹ tham gia hoạt động tạo hình Bảng điều tra cụ thể sau : Nội dung Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Kĩ vẽ 10 42% 14 58% Kĩ xé dán 13 54% 11 46% Kĩ nặn 15 62% 38% * Đánh giá : Qua phần khảo sát trên, thấy tỉ lệ trẻ chưa có kỹ vẽ, kĩ xé dán kĩ nặn cao, phần lớn rơi vào số trẻ mẫu giáo chưa qua nhà trẻ em dân tộc thơn Do tiêu cần đạt cuối năm học từ 90 – 98 % III.CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xây dựng kế hoạch thực : Bản thân phải có kiến thức vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Tâm huyết với nghề Sưu tầm số sách để nghiên cứu…Bám sát nội dung chương trình cải cách Nghiên cứu kỹ chương trình đổi theo chủ điểm Dựa điều kiện thực tiễn trường, lớp Xây dựng kế hoạch nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức, kỹ trẻ lớp Trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm với thân đồng nghiệp Ý tưởng sáng tạo phong phú, Xây dựng môi trường học tập hấp dẫn, đảm bảo nội dung phù hợp, logic… Xây dựng nơi trưng bày thuận tiện để trẻ trưng bày nhìn ngắm, phụ huynh dễ quan sát đảm bảo đẹp hấp dẫn , gây ý cao Truyền đạt kiến thức cho trẻ lúc nơi Thể ngồi tiết học: Ví dụ chủ đề “thực vật” Cho trẻ quan sát, trò chuyện giới xung quanh Cho trẻ quan sát vườn hoa Cô sử dụng câu hỏi gợi mở, bắt buộc trẻ phải suy nghĩ trả lời, dạy cho trẻ cách cảm thụ vẻ đẹp tự nhiên thiên nhiên mà lại tư duy, nhớ lâu, ấn tượng như: Đang mùa xuân, thời tiết ấm áp có mưa xuân khiến loại hoa đua nở( tên gọi, màu sắc, mùi hương…) Các loại hoa xem kẽ màu sắc tạo nên rực rỡ tranh mùa xuân (hình dáng cánh loại hoa, trồng đâu? tác dụng…) Gió thổi nhẹ làm rung rinh, bươm bướm chuồn chuồn dập dìu, ong tìm mật… Quan sát vật, nhà cửa, đồ chơi trời,cây,ơ tơ, tượng thiên nhiên… Trò chuyện cảnh vật thiên nhiên nơi trẻ thăm quan du lịch , dùng ngôn ngữ cung cấp cho trẻ tư âm thanh, đường nét, màu sắc, không gian, thời gian cảnh vật Cho trẻ xếp hình, vẽ tự do… Chơi góc tạo hình: vẽ, nặn, xé, dán, tơ màu, dán hình,… Trang trí lớp học, góc chủ điểm với cô,… Làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ mơn học khác Trò chuyện, tả người thân, cô giáo bạn Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin Cô cho trẻ xem hình ảnh nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi Các tác phẩm thực thao tác , cách làm chi tiết tạo sản phẩm thật gần gũi với trẻ VD: Vẽ hoa, nhà - tô màu, làm hiệu ứng gây hứng thú Cô hướng dẫn trẻ thực hiện, cho trẻ thực Cô hướng dẫn tỉ mỉ cho trẻ làm quen dần qua máy tính Kết hợp mơn tạo hình với mơn học khác : Để cung cấp kiến thức cụ thể trực quan nhằm hỗ trợ mơn tạo hình VD: Mơn cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh trẻ khám phá trò chuyện rõ ràng tên gọi, đường nét, hình dáng, màu sắc như: Con gà có hình dáng nào, phận bên ngồi: đầu, mình, chân, cổ, cánh, màu lơng… Hoặc bơng hoa có thân, cành, lá, hình dáng, màu sắc … Đối với môn văn học: Qua thơ, câu chuyện cung cấp biểu tượng hình ảnh, màu sắc gắn liền với nội dung Và ngược lại môn tạo hình làm nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ môn học khác làm tranh truyện, môn âm nhạc … Rèn luyện kỹ thao tác thực : Để trẻ thực tốt tập tạo hình lứa tuổi khơng cung cấp kiến thức hình ảnh, màu sắc mà cònphải dạy rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút , tư ngồi , đặt phải để làm, vẽ, nặn , xé, dán Phối hợp vận dụng kiến thức với thực tiễn, phối kết hợp mắt, tay khéo léo từ đơn giản, đến phức tạp theo mức độ nhận thức, phát triển trẻ ( chung cá nhân ) VD: Với thể loại dán tranh cần dạy trẻ cách đặt phải chiều, vừa tầm với vị trí ngồi, xác định nội dung bài, đàm thoại yêu cầu bài, cách xếp bố cục, màu sắc, hình ảnh phù hợp, cách chấm hồ vào mặt trái hình định dán, với cần phết hồ, với dùng ngón tay trỏ chấm hồ nhẹ nhàng, lau tay vào khăn lau tay, nhặt giấy vụn sau làm … * Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ : Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ thứ thiếu với hoạt động tạo hình.Vì có ý tưởng xây dựng tiết học cho trẻ hoạt động cô cần phải linh hoạt sáng tạo lựa chọn đồ dùng cho phù hợp với nội dung lứa tuổi,tính sử dụng cao đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối Tăng cường sử dụng vật liệu từ thiên nhiên VD: Cỏ khô, hoa khô, tranh ảnh lịch cũ, họa báo cũ … Cho trẻ tìm chọn,tập dùng kéo cắt hình từ họa báo, lịch cũcó hình ảnh dùng để dán phục vụ nội dung hoạt động Vận dụng thực tiễn Những kiến thức mà trẻ thu lượm tiết học chắt lọc vận dụng vào tiết học thật cụ thể phản ánh hiệu chân thực Nhưng bật kết thu từ tiết học cụ thể theo hình thức đổi Trẻ thực theo nhóm Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẫm mĩ, khơng có tài bên mình, mà phải đòi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, “trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì thế, đứng trước thuận lợi khơng khó khăn giáo viên trẻ tơi cố gắng tìm tòi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc l loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn khơng thể ép buộc trẻ hồn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực Vì làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ tác phẩm dành cho thiếu nhi Hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi cô nội dung tranh Cho trẻ làm quen với đồ chơi dân gian, đồ chơi đặc trưng cho văn hoá địa phương phù hợp với nhận thức trẻ Cho trẻ làm quen với phương thức diễn đạt tác phẩm nghệ thuật khác ( màu sắc, âm thanh, hình dáng, chuyển động, điệu bộ) để từ phân biệt loại hình nghệ thuật thơng qua hình tượng nghệ thuật Bên cạnh tơi tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học đẹp mắt, phòng có nhiều đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ bố trí gọn gàng, phù hợp đẹp mắt Ngồi ra, cho trẻ thấy vẻ đẹp phòng trang trí đẹp mảng tranh vẻ tường mảng màu sơn tường vật dụng trang trí biện pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trực quan sinh động thu hút hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt điều tơi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị tranh vẽ, hay xem băng đĩa có cảnh quan đẹp rõ nét Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản tác phẩm Bên cạnh đó, tơi cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng ngồi thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương, đồng thời thơng qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết khiếu trẻ để qua tơi phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình Trong buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc, tơi cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thơng qua đó, tơi khuyến khích trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi điều muốn nói đến khả ứng xữ người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, đòi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng VD: Học “ xé dán trang trí thiệp chúc mừng” tơi tạo tình nhân ngày lễ đội cháu trang trí thiệp chúc mừng đẹp gửi đến Với tình yêu cháu nhỏ dành cho đội, với ước mơ “ mai sau lớn lên làm đội” ( ước mơ thật bé thơ đó) cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng làm thiệp cách say sưa cố gắng qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết sản phẩm từ trẻ làm có hiệu nghệ thuật cao Tuy nhiên, để đạt kết tơi phải chọn cách đưa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm tình trẻ tiết dạy hơm đó, đặc biệt tránh việc đưa tình lấn chiếm nhiều thời gian hoạt động VD: Bài “cắt dán áo quần” cô kể cho cháu nghe câu chuyện trận lũ lụt miền trung vừa qua quét nhà cửa, ruộng vườn bác, nhiều bạn nhỏ khơng có cơm ăn áo mặc Nhìn người thật đáng thương khơng? Vậy phải làm để giúp đỡ người bạn nhỏ nào? rồi, cô cắt may nên áo quần để gửi đến cho bạn nhỏ vùng lũ lụt nhé! Và trẻ cố gắng cắt dán áo quần thật đẹp Việc tạo hứng thú cho trẻ thể qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao đặc biệt phù hợp với trẻ nội dung hoạt động Vì hoạt động tạo hoạt động khác trọng việc chuẩn bị đồ dùng cho như: vật mẫu, tranh mẫu phải đẹp có màu sắc bật, bố cục rõ nét đặt nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất trẻ quan sát VD : Bài “nặn thỏ” dạng tơi phải chuẩn bị vật mẫu to trẻ nhiều đồng thời chuẩn bị số vật mẫu nhỏ trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ quan sát tất hướng thỏ cho trẻ ngồi đội hình vòng cung Thơng qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực tốt làm Thơng qua tơi lồng hép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức tình cảm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả tri giác mát trẻ bồi dưỡng khả điều khiển mắt thao tác tốt có khả truyền đạt hình dáng vật mẫu xác nhiêu VD : Khi hướng dẫn cho trẻ quan sát gà mái gà kiếm ăn vườn cô hỏi trẻ “Bạn cho cô biết gà gà con? từ tơi giúp cho trẻ xác định có sở chung để tạo hình vật nhóm, để biết cách thể vật tình khác Hoạt động tạo hình thực tiết học lĩnh vực hoạt động khác, tiết học giải bổ sung số nhiệm vụ hoạt động tạo hình, hoạt động tiết học xen vào số yếu tố hoạt động mang tính tạo hình Trong buổi đón trẻ, hay rãnh rỗi cung cấp cho trẻ thông tin đối tượng miêu tả, trao đổi, hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu biết VD: tiết làm quen với tác phẩm văn học “ ba cô gái” hoạt độngcuối cô cho trẻ tơ màu gái nói lên cảm nhận thân trẻ cô gái Trong buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm chậu hoa hỏi trẻ “ thích chậu hoa nào? nhìn xem bơng hoa có màu gì? trơng cánh hoa sao? Khi mặt trời nhơ lên cánh hoa trơng khác biệt nào? ” để chuẩn bị biểu tượng cho “ vẽ chậu hoa ” ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thông qua việc quan sát tận mắt, mà không tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác Ngồi việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh tơi trọng nhiệm vụ, nội dung phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ * Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt độn quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trò tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, tượng xung quanh Vì việc làm phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp lời nói động tác nhiên tránh việc làm mẫu lâu làm hứng thú tạo hình trẻ Hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho, tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc thơng qua phát lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng * Hoạt động tự chọn: hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân trẻ nhỏ đơi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trãi nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng bên cạnh đó, hoạt động đặt câu hỏi “ thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? để làm nên sản phẩm phải làm nào?” để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln vào điểm sau: + Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm + Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt + Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo tình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sửa chữa thiếu sót Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, ngồi trường tổ chức hoạtt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí, vẽ đẹp ngày lễ hội, hay thi vẽ tranh trường để từ tơi tìm hiểu khiếu trẻ từ có hướng bồi dưỡng kịp thời Ngồi ra, ngày tơi có sỗ nhật ký ngày để theo dõi trẻ từ phát khiếu trẻ để bồi dưỡng thêm VD: Cháu Xuân, cháu Hưng có khả vẽ tơ màu, nhiên cháu vẽ tô cẩn thận sản phẩm cháu hồn thành chậm Từ tơi có hướng giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh mẹo nhỏ tô màu tranh có nhiều chỗ cần tơ màu tơ cho hết màu xong đổi lấy màu kác tiếp tục tô Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo, thành phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hồ tồn diện kết hợp hài hồ nhà trường gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng buổi họp phụ huynh lần đón- trả trẻ tơi trao đỗi với phụ huynh tình hình học tập khả trẻ tầm quan trọng mơn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn… để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhà VD: nhân ngày mồng 8/3 có muốn gửi đến mẹ bà bó hoa tươi thắm khơng nào? cắt dán hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ ( cho trẻ mang sản phẩm tặng mẹ về) Với thực tế đa số phụ huynh người buôn bán, tầm hiểu biết họ mức độ đơn giản chưa trọng đến việc học trẻ, họ trẻ mầm non biết hát đọc thơ đủ, việc lơi tham gia phối hợp phụ huynh mang hiệu cao khó Vì thế, họ thấy lực thật đứa trẻ lớp tạo mẫu để trưng bày sản phẩm trẻ triển lãm tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thơng tin cách thân thiện, thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn họ mắc phải để gỡ vướng mắc đó, phần cô hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ để có hướng khắc phục Phối hợp với phụ huynh: - Được thấy tự tin vui vẻ đến trường điều mà phụ huynh giáo viên mong muốn Tuy nhiên để làm tốt công việc cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với phụ huynh mong muốn việc làm tưởng đơn giản khơng xem nhẹ có hiệu lớn việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ - Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ gìn lớp học nhà hay nơi vui chơi trẻ phải có ý thức Trẻ biết yêu đẹp, có ý thức giữ gìn mơi trường lúc, nơi Ở nhà, trẻ biết thu gọn đồ chơi sau chơi, khơng bầy bừa nhà - Trẻ biết cảm nhận hình ảnh đẹp nơi cơng cộng, có ý thức giữ gìn đồ dùng, cảnh quan nơi công cộng không tự ý sử dụng Ở lứa tuổi ý thức tự lập, tự chủ cơng việc cần hình thành trẻ Trẻ dễ nhớ, chóng quên, với trẻ chưa biết tập trung ý ngại tham gia hoạt động trao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ nhà 10 - Một điều nhỏ vấn đề lớn việc hình thành ý thức trẻ, việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho hoạt động lớp Với ngày nghĩ, gợi ý cho trẻ vẽ, cắt dán đề tài mang sản phẩm đến lớp trưng bày góc tạo hình VD: “Nhân ngày mồng 8/3 có muốn gửi đến mẹ bà bó hoa tươi thắm khơng nào” Bây cô vẽ, cắt dán hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ nhé.( Cơ cho trẻ mang sản phẩm tặng mẹ về) Với thực tế đa số phụ huynh người bn bán, tầm hiểu biết họ mức độ đơn giản chưa trọng đến việc học trẻ, họ trẻ mầm non biết hát đọc thơ đủ, việc lôi tham gia phối hợp phụ huynh mang hiệu cao khó - Vì thế, họ thấy lực thật đứa trẻ lớp tơi tạo mảng để trưng bày sản phẩm trẻ triển lãm tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thông tin cách thân thiện, thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn họ mắc phải để gỡ vướng mắc đó, phần hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ để có hướng khắc phục IV HIỆU QUẢ *Kết đạt được: Nội dung Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Kĩ vẽ 22 92% 8% Kĩ xé dán 21 87% 13% Kĩ nặn 22 92% 13% Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Là người giáo viên mầm non lòng u nghề mến trẻ cần phải có trình độ chun mơn, có lực sư phạm nắm rõ tâm lí trẻ Bản thân ln phải trau dồi học hỏi, tự tu dưỡng thân, ham học hỏi, ln tìm tòi sáng tạo giảng dạy, áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến để thiết kế giáo cụ trực quan gây hứng thú, đưa hát, vần thơ, có nhiều hình ảnh trừu tượng giúp trẻ sáng tạo hoạt động tạo hình … sáng tác thơ, hát phù hợp với nội dung học để cung cấp kiến thức gây hứng thú cho trẻ đầu hoạt động thư giãn sau hoạt động Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gò ép Đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát, tư tưởng tượng Trang trí mơi trường học đẹp, thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, kích thích trẻ phụ huynh quan sát, ngắm nghía Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ làm nhiều đồ dùng, đồ 11 chơi để phục vụ môn học khác Tận dụng từ số vật liệu qua sử dụng đảm bảo vệ sinh, an toàn, thẩm mỹ II KIẾN NGHỊ Với nhà trường: - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức tạo hình cho giáo viên Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên số kiến nghị tơi nhằm mục đích nâng cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thu Ngày 08 Tháng năm 2019 Toi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Sáu 12 ... khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh... với cần phết hồ, với dùng ngón tay trỏ chấm hồ nhẹ nhàng, lau tay vào khăn lau tay, nhặt giấy vụn sau làm … * Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ : Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ thứ khơng thể thiếu với hoạt... cháu trang trí thiệp chúc mừng đẹp gửi đến Với tình yêu cháu nhỏ dành cho đội, với ước mơ “ mai sau lớn lên làm đội” ( ước mơ thật bé thơ đó) cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng làm