SKKN TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 2436 THÁNG 2016 2017

TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 24-36 THÁNG I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Giáo dục Mầm non khâu trình đào tạo nhân cách người Việt Nam Mục tiêu chung phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước phát triển sau này, chuẩn bị cho trẻ khả học tập tốt, sống làm việc phù hợp với xã hội Một số sách phát triển chung Giáo dục mầm non “ Nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ trước tuổi, tạo sở để trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ thẫm mỹ ”, đồng thời tiến hành bước đổi chương trình giáo dục mầm non cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội, nhằm hình thành cho trẻ lực chung, tình cảm xã hội, nhận thức lực tự giải vấn đề, lực thích ứng với mơi trường, đặc biệt hình thành, bồi dưỡng trẻ tình cảm, phẩm chất lực người biết lao động tích cực sáng tạo Trong số hoạt động trẻ trường mầm non, hoạt động tạo hình hoạt động thể rõ đặc điểm phát triển tâm lý, sáng tạo trí tưởng tượng trẻ Đây hoạt động vô hấp dẫn trẻ Với phong phú thể loại vẽ, nặn, chắp ghép, xếp, dán …, hoạt động tạo hình giúp cho trẻ mầm non khơng tiếp cận cách tích cực với giới xung quanh mà hội để trẻ thể tình cảm, cảm xúc suy nghĩ thân Khả thể tính truyền cảm đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục tranh, sản phẩm tạo hình trẻ phát triển theo lứa tuổi Lứa tuổi nhà trẻ từ 24 – 36 tháng thể đường nét, hình dạng, chưa thể tạo nên hình ảnh rõ ràng, đầy đủ Tuy nhiên trẻ có khả liên tưởng, liên hệ dấu hiệu đối tượng Trẻ có khả thể tưởng tượng tái tạo, biểu cảm cách sử dụng số chấm, vạch, đường nét khác bổ sung vào hình người lớn vẽ sẵn trẻ tình cờ trẻ tạo nên trước Những sản phẩm tạo hình trẻ nhà trẻ ngây thơ “trẻ con”, non nớt tưởng tượng diệu kỳ, tự tìm kiếm, thử nghiệm nhờ mà thoả mãn nhu cầu khám phá chưa biết, nhu cầu tạo đẹp không ngừng nảy sinh phát triển trẻ Chính vậy, hoạt động tạo hình mảnh đất mầu mỡ để ươm mầm nẩy nở mầm mống tính sáng tạo, phát triển tình yêu với đẹp, thể sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú trẻ Tuy nhiên, đề tài tạo hình dành cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng lại vô đơn điệu, dập khuôn khiến trẻ dễ nhàm chán khơng có hứng thú dẫn đến kỹ khả tạo hình trẻ ln bị hạn chế Và lý tơi nghiên cứu thực đề tài: “ Một số biện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ 24 – 36 tháng” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu đề tài Mục tiêu chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ 24-36 tháng” để tìm biện pháp giúp trẻ hoạt động cách tích cực nhất, hứng thú nhất, phát triển khả tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng rèn luyện khéo léo đôi bàn tay thơng qua hoạt động tạo hình vì: Giáo dục mầm non giữ vai trò quan trọng, nơi đặt móng cho phát triển nhân cách người Trong hoạt động mầm non, hoạt động mắt xích tạo nên chương trình giáo dục nói chung “Trẻ em hơm thể giới ngày mai” không hiệu kêu gọi thúc toàn giới, trọng quan tâm vấn đề chăm sóc – giáo dục người, mà hiệu trở thành phương châm, hành động trở thành “sợi đỏ” xuyên suốt trình xây dựng, cải cách giáo dục tất quốc gia tồn giới Bởi đất nước muốn phồn vinh, cường thịnh hay tụt hậu với thời gian trước thời đại, cần hệ kế cận tương lai khéo léo thơng minh, trí tuệ, cần cù ham hiểu biết, lĩnh, giàu nhiệt huyết khả sáng tạo không ngừng Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người kế thừa phát huy tinh hoa nhân loại, để có bưới vững chắc, bước “đột phá” thần kỳ nhanh chóng đưa xã hội tiến dần đến đỉnh cao mơ ước xã hội văn minh Trong thời đại văn minh đổi giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước làm cho giáo dục thực quốc sách hàng đầu giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng nghiệp trồng người chiến lược phát triển người mà Nghị Hội nghị Trung Ương Đảng lần thứ khóa VIII đề chiến lược phát triển giáo dục mầm non thực mục tiêu đổi nội dung, phương pháp phù hợp yêu cầu phù hợp với vùng, địa bàn, đổi đa dạng hóa chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng gọn phát huy tính sáng tạo giáo viên Tiếp tục đổi nhuần nhuyễn học chơi, chơi mà học nhằm phát huy tính độc lập tự tin, tích cực sáng tạo theo khả nhu cầu trẻ “Trẻ em hôm giới ngày mai”do việc bảo vệ chăm sóc trẻ em lứa tuổi mầm non khơng trách nhiệm người, mà tất người, nhà nước, toàn xã hội, nhận thức điều mà xã hội có biện pháp hữu hiệu phù hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ bảo vệ trẻ em nhằm tạo người mới, người phát triển mặt Nhận thức, tình cảm xã hội, thẩm mỹ, ngôn ngữ, vận động Để tiếp thu tinh hoa đòi hỏi người ngày phát triển hồn thiện vấn đề mang tính thời đại cấp thiết với ngành giáo dục mầm non, khâu hệ thống giáo dục quốc dân, đặt tảng cho nghiệp giáo dục đào tạo người tương lai b Nhiệm vụ đề tài: Để thực đề tài này, đặt số nhiệm vụ cụ thể: - Nghiên cứu sở lí luận khả tạo hình cho trẻ - Nghiên cứu nội dung – chương trình hình thành kĩ vẽ, nặn, xé, dán hoạt động với đồ vật cho trẻ 24-36 tháng tuổi - Tìm hiểu thực tế khả tạo hình trẻ lớp nhà trẻ D2 Tràng Bạch trường mầm non Hoàng Quế - Đề biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, sáng tạo vẽ tô màu Đối tượng nghiên cứu Đề tài thực trường Mầm non Hồng Quế - Đơng Triều - Quảng Ninh, đối tượng nghiên cứu học sinh nhóm trẻ 24-36 tháng D2 tuổi trường Mầm non Hoàng Quế, khuôn khổ đề tài tiến hành nghiên cứu “Một số biện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ 24-36 tháng tuổi” Giới hạn phạm vi nghiên cứu Tôi đặt thực nghiệm đề tài lớp nhóm trẻ D2 thơn Tràng Bạch – Trường Mầm non Hoàng Quế Phạm vi nghiên cứu khả tạo hình nhóm trẻ 24-36 tháng như: vẽ, nặn, xé dán, in hình bàn tay, di màu Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp đàm thoại, giảng giải, trực quan - Phương pháp điều tra thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Là người giáo viên, cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở nên “giàu có” lượng chất Tham gia vào hoạt động trẻ tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội hành vi đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Sự thể nội dung tạo hình phương tiện truyền cảm mang tính trực quan ( đường nét, hình dạng, màu sắc…) làm cho cảm xúc thẩm mỹ trẻ ngày trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật trẻ ngày phong phú Ngồi ra, hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động tay Nói chung, hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực sáng tạo 2.Thực trạng - Thực trạng khảo sát phân loại khả tạo hình trẻ thể qua số liệu sau: Nội dung Đầu năm học Số trẻ Khả Khả Khả Khả tập trung di màu xé, dán nặn ý 4/20 Tỷ lệ 20 % 4/20 3/20 3/20 20 15 15 Năm học 2016 – 2017, ban giám hiệu Nhà trường phân cơng phụ trách lớp Nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi với 20 học sinh Qua giảng dạy thực tế việc giảng dạy mơn tạo hình cụ thể "các dạy vẽ, nặn, dán, hoạt động với đồ vật, in hình bàn tay ” việc tiếp thu kiến thức gặp khơng thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Phòng học rộng rãi, thoáng mát, đẹp, đầy đủ tiện nghi - Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện, đồ dùng dạy học, nguyên vật liệu sử dụng hoạt động tạo hình - Bản thân tơi có gần năm kinh nghiệm dạy lớp nhà trẻ Trình độ đại học, tham gia học tập kiến tập nhiều hoạt động tạo hình đồng nghiệp - Các đồng nghiệp phân vào lớp giáo viên có kinh nghiệm việc chăm sóc, rèn nếp học cho trẻ nhiệt tình cơng tác - Phụ huynh nhiệt tình việc trao đổi, phối kết hợp với tơi việc rèn kỹ tạo hình thu thập ngun vật liệu tạo hình - Trẻ nhanh hòa nhập với môi trường lớp học, hứng thú tham gia hoạt động tạo hình - Trẻ độ tuổi nên khả tiếp thu kiến thức, thao tác tạo hình đồng b Khó khăn - 80% cháu tới lớp cháu đến trường, kỹ tạo hình trẻ có có sẵn gia đình, chưa qua trường lớp hướng dẫn Do việc đưa trẻ vào nếp học, việc hướng dẫn trẻ kỹ tạo hình nhiều thời gian - Hầu trẻ chưa tiếp xúc với nguyên vật liệu tạo hình (hồ dán, xốp màu, giấy màu, đất nặn, sáp màu…vv) kỹ tạo hình trẻ nhiều hạn chế - Khả tập trung, khéo léo đôi tay, phối hợp tay mắt trẻ chưa linh hoạt * Các nguyên nhân, yếu tố tác động Việc dạy trẻ nắm kĩ tạo hình giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động lĩnh vực khác cách nhanh nhẹn, xác Tuy nhiên tổ chức hoạt động cho trẻ 24-36 tháng Tơi thây trẻ lúng túng nhầm lẫn màu, tay trái tay phải, hay để sách ngược, sai cách cầm bút ngồi sai tư Với tình hình thực tế theo chương trình đổi hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực phát triển tư cho trẻ cần thiết trẻ học mơn tạo hình Nhưng thực tế, tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 24-36 tháng tuổi lớp chủ nhiệm qua thăm lớp dự chị em đồng nghiệp thực tế cho thấy rằng, việc tổ chức tiết học dạy đạt kết chưa cao trình dạy trẻ chưa thực thu hút, hứng thú khơng vận động nhiều.Vì đa số trẻ học tập làm quen với mơn tạo hình lên nhiều bỡ ngỡ, nhiều cháu nhút nhát lên chưa phát huy tối đa tính sáng tạo trẻ Trong giảng dạy nhiều hạn chế sau: - Do chưa tạo môi trường nghệ thuật cho trẻ - Chưa gây tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ trình dạy - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy hạn chế chưa phong phú chưa đáp ứng với nhu cầu học, chơi trẻ - Các trò chơi giáo viên sử dụng quen thuộc nhàm chán trẻ khiến trẻ khơng hứng thú vào trò chơi chơi trò chơi đạt hiệu chưa cao Là giáo viên mầm non trải qua nhiều năm giảng dạy Thực tế tơi thấy việc dạy tạo hình trường mầm non quan trọng môn nghệ thuật giúp trẻ phát huy khiếu tiềm ẩn, óc sáng tạo cho trẻ mầm non Do đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu, tham khảo tài liệu có liên quan đến ngành học, học hỏi chị em đồng nghiệp tự rút kinh nghiệm cách giảng dạy để đóng góp phần nhỏ bé đưa số biện pháp tốt để dạy đạt kết cao Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Tìm biện pháp giải pháp tối ưu đưa vào công tác giảng dạy cho trẻ đạt kết cao trình nghiên cứu 3.2.Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Bồi dưỡng nâng cao nhận thức: Trong q trình cơng tác tơi ln tự học hỏi qua chị em đồng nghiệp, qua báo mạng…để nâng cao kiến thức kỹ cho thân giúp cho tiết dạy đạt kết cao Như biết ngành giáo dục phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Vậy đòi hỏi giáo viên ln phải có chuẩn bị chu đáo, với lứa tuổi mầm non giai đoạn “Tư trực quan hành động” điều lạ thu hút ý trẻ Nên giáo viên phải có chuẩn bị tốt *Luyện kĩ thực hành a Biện pháp 1: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc hình thành kỹ tạo hình cho trẻ Các nguyên vật liệu tạo giấy, giấy màu, sáp màu, đất nặn, băng dính xốp nguyện vật liệu quen thuộc dành cho trẻ để tham gia hoạt động tạo hình Ngồi ra, tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm, phế liệu bỏ từ gia đình Sự đa dạng nguyên vật liệu để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên liệu tạo hình tơi ln ý điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu sẵn có địa phương) + Dễ kiếm (ví dụ: vỏ hộp sữa chua, cây, nắp chai, sách báo cũ…vv) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm (phù hợp với tay cầm trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên liệu Ví dụ1: Vỏ hộp sữa chua tơi tạo vật ngộ nghĩnh, ghế, cốc trơng sinh động Ví dụ 2: Sưu tầm hình ảnh hoa, quả, đồ vật, vật từ sách, báo cũ Tôi cắt lấy hình ảnh cho trẻ dán thành mâm ngũ ngày tết, giỏ hoa tặng mẹ, dán vào giấy đóng thành sách cho vào góc sách truyện vv Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng, với hướng dẫn người lớn trẻ tự cầm sáp màu vẽ nét nghuệch ngoạc lên giấy, di màu vào hình đơn giản, nhận biết màu sắc hay sử dụng đất nặn để nặn số đồ vật, hoa quả… Các kỹ tạo hình đơn giản trẻ thực cách dễ dàng người lớn hay qua trường lớp cô giáo hướng dẫn rèn luyện Tuy nhiên, 100% trẻ lớp lần đầu tới lớp, trẻ chưa tiếp xúc tiếp xúc lại chưa biết cách sử dụng cách ngun vật liệu tạo hình Do tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình( đất nặn, hồ dán, đất nặn, sáp màu, vỏ hộp sữa chua, băng dính xốp…vv Muốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động đó, tơi làm tốt cơng tác chuẩn bị, từ tranh ảnh, vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng trẻ cho tất trẻ tham gia hoạt động Trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ hay hoạt động góc Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mĩ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ngoài trẻ tiếp xúc, biết tác dụng cách sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Từ tơi hình thành kỹ tạo hình cho trẻ * Hoạt động cho trẻ làm quen với giấy sáp màu: Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu lên giấy theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Dần dần, trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) Khi tham gia hoạt động giúp trẻ: - Biết giấy dùng để vẽ, sáp màu dùng để tô - Nhận biết màu bản: xanh, đỏ, vàng - Biết tơ ngang dọc kín tờ giấy - Có kỹ cầm bút, ngồi tư - Phát triển khả tập trung ý cho trẻ * Hoạt động chơi với đất nặn làm quen với số cách nặn đơn giản: Đối với trẻ 24 – 36 tháng tuổi, vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì tơi rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm: lăn dọc (tay phải úp lên viên đất lăn lăn lại nhịp nhàng theo chiều dọc tạo thành hình giống bút, giun, xúc xích…); xoay tròn (tay phải úp lên viên đất từ trái qua phải tạo thành bi, cam, chùm quả…vv); phối hợp thao tác lăn dọc, xoay tròn ấn dẹt tạo thành sản phẩm bánh, cánh hoa…vv Khi trẻ tham gia hoạt động giúp: - Phát triển trẻ khả ghi nhớ tái tạo lại hình ảnh mà trẻ trải nhiệm qua thực tế thành sản phẩm tạo hình - Trẻ biết đất dùng để nặn đồ vật, hoa quả, hình thù…vv - Thơng qua thao tác nặn rèn tính khéo léo, kiên trì phối hợp tay, mắt để hồn thành sản phẩm tạo hình * Cho trẻ làm quen với băng dính xốp khối gỗ Đầu tiên, cho trẻ biết tác dụng băng dính xốp, tiếp đến cách tạo hình với khối gỗ Tơi hướng dẫn trẻ bóc hai mặt băng dính xốp để dán khối gỗ vào tạo thành ngơi nhà, đồn tàu… Từ trẻ có thêm kỹ xếp chồng, xếp cạnh… * Làm quen với xé dán: - Hướng dẫn trẻ xé, cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp: Xé dải dài, xé vụn, xé theo vết chấm lỗ Từ mảnh giấy trẻ xé hướng dẫn trẻ dán thành cành cây, mái tóc… - Hướng dẫn trẻ dán, hướng dẫn trẻ cách dán từ dễ đến khó: chấm hồ vào vết chấm tròn đặt hình vào vết chấm hồ (dán xanh, dán bóng tròn…); đặt hình khít vào nét chấm mờ (dán quả, dán hình gà, dán dây hình tròn…); dán chồng (làm bơng hoa) b Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực phát triển khả tạo hình trẻ Tạo mơi trường hoạt động thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh lớp, biểu tượng phong phú đối tượng trước tham gia tạo hình Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng 10 để phát triển tính sáng tạo trẻ Do tơi cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tơi cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía qua tranh ảnh, đĩa video vật, quan sát tượng thời tiết hay trẻ quan sát, sờ trực tiếp loại hoa, quả… Trong q trình cung cấp tơi cho trẻ thấy nét bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng chung Từ hình ảnh thật đối tượng tơi giúp trẻ quy thành hình khối bản, nét vẽ đơn giản Ví dụ: Dán gà Trẻ quan sát hình ảnh, cử động gà Trẻ biết phận gà Tơi gợi ý giúp trẻ quy hình ảnh gà hình bản: đầu thân có dạng tròn Từ dán hình gà, trẻ biết chọn hình tròn màu gì, to hay nhỏ để dán làm đầu, dán làm thân Ví dụ2: Tập vẽ mưa Trẻ quan sát trời mưa nên trẻ biết đặc trưng trời mưa (mưa nhỏ hạt mưa, mưa to nhiều hạt mưa) đặc điểm giọt mưa Tôi gợi ý giúp trẻ quy hình ảnh giọt mưa thành nét vẽ đơn giản: nét xiên, nét thẳng Vẽ nhiều nét xiên, nét thẳng tạo thành tranh trời mưa Từ trẻ tập vẽ mưa, trẻ biết vẽ nhiều nét xiên hay nét thẳng trời mưa to Ngồi tơi tạo điều kiện cho trẻ tự thể hiện, người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật Tôi tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác vào hoạt động tạo hình Tơi động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò Tơi hạn chế tổ chức tạo hình tiết theo mẫu Nếu đề tài bắt buộc phải làm theo mẫu tơi khơng lạm dụng sản phẩm mẫu Trong làm mẫu, coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ sản phẩm làm Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Tôi vừa làm vừa 11 gợi ý trẻ làm nào, đâu, sử dụng để dán, bóc băng dính nào, chấm hồ sao… Ví dụ: Đề tài “Dán hình tơ” Tơi cho trẻ linh hoạt hơn, tích cực quan sát cô dán mẫu Tôi gợi ý hỏi trẻ: Các ơi! muốn dán hình tơ cần có hình gì? Dùng ngón tay để chấm hồ? Ví dụ: Đề tài: “Làm cốc” Tôi vừa làm vừa gợi ý làm cốc cần nguyên vật liệu gì, dùng để dán quai cốc, bóc băng dính nào… Sau áp dụng phương pháp nhận thấy trẻ thích thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ trải nghiệm nhiều qua thực tế Trẻ biết diễn đạt hiểu biết khơng riêng đối tượng mà nhiều đối tượng khác Chính mà khả tái tạo lại hình ảnh mà trẻ trải nghiệm nâng lên rõ rệt Khả tập trung ý, khả sáng tạo, xúc cảm thẩm mỹ, tưởng tượng trẻ ngày trở nên phong phú c Biện pháp 3: Xây dựng số đề tài tạo hình sáng tạo theo chủ đề Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, đề tài tạo hình sáng tạo Mỗi lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để rèn kỹ tạo hình cho trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm Khả tạo hình trẻ 24 - 36 tháng tuổi hạn chế Do đề tài tạo hình dành cho lứa tuổi yêu cầu trẻ dễ thực hiện, thao tác tạo hình phải đơn giản, gây hứng thú cho trẻ Tuy nhiên đề tài tạo hình dành cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng thường đơn điệu, dập khuôn khiến trẻ dễ nhàm chán khơng có hứng thú dẫn đến kỹ khả tạo hình trẻ ln bị hạn chế Mọi người thường nghĩ trẻ nhà trẻ biết di màu, chấm hồ đặt hình vào vết chấm hồ theo mẫu sẵn đơn điệu vẽ nét nghuệch ngoạc lên giấy Có 12 nghĩ hoạt động làm đồ chơi, làm hoa, cắm hoa mà trẻ nhà trẻ làm Tại không, không thử cho trẻ làm Tại không, không để khả sáng tạo tiểm ẩn trẻ nhà trẻ bộc lộ Chính vậy, từ đầu năm, xây dựng phiến chế chương trình nhà trẻ 24 - 36 tháng, ngồi đề tài sẵn có “Bé chơi với hình màu” số đề tài gợi ý chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ, xây dựng thêm đề tài tạo hình sáng tạo phù hợp với khả tạo hình trẻ nhà trẻ Trẻ trải nghiệm tiếp xúc với nhiều nguyên vật liệu khác Đề tài 1: “Cắm bát hoa tặng cô” (Chủ đề: Các bác, cô nhà trẻ) * Mục đích – yêu cầu: Kiến thức - Trẻ biết cách cắm hoa vào bát hoa - Trẻ biết đặc điểm đặc trưng hoa cúc, hoa hồng: Hoa hồng cánh tròn, hoa cúc cánh dài Kỹ - Trẻ có kỹ cắm hoa cách để bát hoa cân đối - Rèn luyện phát triển ngôn ngữ , ghi nhớ, tư cho trẻ Thái độ - Giáo dục trẻ ngoan, nghe lời cô - Trẻ hứng thú học, biết ý lên cô * Chuẩn bị: - bát hoa mẫu: bát hoa hồng màu đỏ, bát hoa cúc màu vàng - Bát hoa màu đỏ, màu vàng đủ cho cô trẻ - Rổ đựng hoa hồng đỏ, hoa cúc vàng - Khăn lau tay 13 Đề tài 2: “Làm hoa tặng mẹ” ( Chủ đề: Mẹ người thân gia đình) * Mục đích – u cầu Kiến thức: - Trẻ biết xâu cánh hoa vào ống hút dán chồng cánh hoa để tạo thành bơng hoa Kỹ - Trẻ có kỹ chấm hồ dán cánh hoa vào - Rèn tính cẩn thận, khéo léo cho trẻ Thái độ - Trẻ biết yêu thương, quan tâm nghe lời bố mẹ * Nơi dung tích hợp - Nhận biết màu đỏ, vàng - Âm nhạc: hát “ cô mẹ” * Chuẩn bị - Cánh hoa màu đỏ, vàng - Ống hút (gắn nhị hoa) - Lọ cắm hoa màu đỏ, vàng - Đàn, nhạc nhẹ Đề tài 3: “Làm ghế ngồi” (Chủ đề: Mẹ người thân gia đình) * Mục đích, u cầu Kiến thức: - Trẻ biết làm ghế ngồi từ khối gỗ vng, hình chữ nhật băng dính xốp Kỹ 14 - Trẻ có kỹ xếp chồng, xếp cạnh khối gỗ để tạo thành ghế - Trẻ có kỹ sử dụng băng dính xốp để dán khối gỗ Thái độ - Trẻ biết giữ gìn đồ dùng sinh hoạt gia đình * Chuẩn bị - Khối gỗ vng, chữ nhật, băng dính xốp - Khay đựng nguyên vật liệu, rác - Đĩa hình ảnh số đồ dùng sinh hoạt gia đình, nhạc nhẹ - Bàn tạo hình: Đề tài 4: “Làm bánh ” ( Chủ đề: Mẹ người thân gia đình) * Mục đích, yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết cách nặn trang trí bánh đất nặn Kỹ - Trẻ có số kỹ nặn : lăn dọc, xoay tròn ấn dẹt - Rèn khả quan sát, tính cẩn thận cho trẻ Thái độ - Trẻ giữ gìn vệ sinh thực - Trẻ biết yêu thương quan tâm đến người thân gia đình * Chuẩn bị - Giỏ đựng số loại bánh - Đất nặn màu xanh, đỏ, vàng - Khay đựng nguyên vật liệu, khăn lau tay - Bảng nặn đủ cho cô trẻ 15 - Nhạc nhẹ Đề tài 5: “Làm cốc ” (Chủ đề: Mẹ người thân gia đình) * Mục đích, u cầu: Kiến thức - Trẻ biết làm cốc từ vỏ hộp sữa chua, xốp màu xốp màu Kỹ - Trẻ biết sử dụng băng dính xốp để dán quai cốc - Rèn trẻ khả quan sát, ý Thái độ - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ giữ vệ sinh thực * Chuẩn bị: - Hình ảnh cốc thật, cốc mẫu làm hộp sữa chua xốp màu - Xốp màu xanh, đỏ, vàng cắt dải để làm quai cốc - Băng dính xốp, rổ nhựa - Nhạc nhẹ Đề tài 6: “Làm đồ chơi: Những lợn ngộ nghĩnh ” ( Chủ đề: Những vật đáng yêu) * Mục đích, yêu cầu Kiến thức: - Trẻ biết dán phận lợn - Trẻ nói tên số phận lợn Kỹ 16 - Trẻ có kỹ sử dụng băng dính xốp đẻ dán phận lợn - Phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Thái độ - Trẻ biết cách sử dụng đồ chơi an toàn - Trẻ biết giữ gìn vệ sinh thực * Chuẩn bị: - Đồ chơi mẫu: lợn - Nhạc đọc đồng dao, nhạc nhẹ - Sa bàn nhà anh em nhà lợn - bàn ô sin - Nguyên liệu: Băng dính xốp, vỏ hộp sữa chua, khuy áo, xốp màu đỏ, vàng, den Đề tài 7: “Dán mâm ngày tết” ( Chủ đề: Ngày tết vui vẻ) * Mục đích, yêu cầu Kiến thức: - Trẻ nhận biết, gọi tên số loại có ngày tết - Trẻ biết dán loại khác theo chấm to, nhỏ tạo thành mâm ngày tết Kỹ - Trẻ biết chấm hồ vào vết chấm tròn đặt hình vào vết chấm hồ - Phát triển khả xếp cân đối Thái độ - Trẻ biết giữ gìn vệ sinh thực * Chuẩn bị: - Tranh mẫu: tranh dán mâm khác 17 - Tranh vẽ đĩa, chấm tròn to, nhỏ - Nhạc hát: Bé chúc xuân - bàn sin - Ngun liệu: Hình ảnh loại cắt từ báo, tạp chí Đề tài 8: “Dán bánh xe ô tô ” ( Chủ đề: Bé khắp nơi PTGT gì?) * Mục đích, u cầu Kiến thức: - Trẻ nhận biết kể tên phận tơ - Trẻ biết dán bánh xe ô tô nắp chai, lọ Kỹ - Trẻ có kỹ sử dụng băng dính xốp để dán bánh xe tơ Thái độ - Trẻ giữ gìn vệ sinh thực * Chuẩn bị - Mẫu: ô tô làm hộp sữa tươi nắp chai - Hộp sữa tươi, nắp chai loại - Khay đựng nguyên vật liệu - Băng dính xốp Khi thực đề tài trẻ hứng thú say mê tham gia hoạt động Kết thu trẻ khả sáng tạo phát triển kỹ tạo hình trẻ nâng cao Các sản phẩm trẻ tạo mộc mạc, đơn sơ không phần ngộ nghĩnh, đáng yêu lung linh sản phẩm bé lớp mẫu giáo Các sản phẩm trưng bày góc, làm đồ chơi cho trẻ chơi hay làm quà để bé mang tặng người thân gia đình d Hình thức phối kết hợp với phụ huynh 18 Thơng qua buổi họp phụ huynh đón trả trẻ, tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng mơn tạo hình Những hình thức ơn luyện gia đình vẽ, tơ màu dán tranh chơi với đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Hỏi trẻ đồ dùng gia đình có màu gì, hoa vườn có sắc hương thơm nào… trẻ khắc sâu kiến thức học Chính kiến thức phải củng cố lúc nơi Thơng qua cách tuyên truyền thấy phụ huynh quan tâm đến em - cách làm nhẹ nhàng mà lại thích thú làm việc tốt người lớn khen ngợi Từ trẻ khắc sâu kiến thức màu sắc, hình dạng, cách làm… * Tăng cường sở vật chất Dựa vào tình hình thực tế lớp, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tăng cường sở vật chất cho lớp đặc biệt đồ dùng dụng cụ phục vụ cho môn taoh góc nghệ thuật.Tơi dành thời gian nghiên cứu tài liệu,xem sách báo, mạng để làm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn học Trong q trình giảng dạy tơi lưu ý đến khơng gian lớp học, đảm bảo phòng học đủ ánh sáng, đầy đủ bàn ghế cho trẻ ngồi,có khơng gian cho trẻ hoạt động Phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm vận dụng, nguyên liệu bìa cứng,mẩu gỗ,xốp màu, vỏ sữa…Từ nguyên liệu tạo đồ chơi tự tạo để phục vụ cho tiết dạy * Kiểm tra đánh giá Đầu năm trẻ lúng túng, nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động Trẻ chưa hình thành kĩ vẽ, nặn, xé, dán, in, ấn bẹt, vo tròn, lăn đều… Sau trình tham gia hoạt động trẻ mạnh dạn hơn, tham gia tích cực vào hoạt động nắm kiến thức kĩ mà cô truyền đạt * Phê phán, rút kinh nghiệm Tôi thường xuyên mời ban giám hiệu đồng nghiệp đến thăm lớp dự qua ban giám hiệu đồng nghiệp đưa nhận xét rút kinh nghiệm để rút kinh nghiệm cho học sau * Biểu dương khích lệ: Tạo niềm tin với trẻ: 19 Qua thực tế trực tiếp giảng dạy nhận thấy, cháu có chung đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi bên cạnh tơi hiểu trẻ cá thể nét tính cách riêng, nên có biểu tình cảm, nhận thức khác nhau, đa số trẻ có biểu hiếu kì ham hiểu biết cần gợi ý nhỏ hay đồ chơi bắt mắt trẻ dò hỏi hay tìm cách tiếp cận… Nhưng có trẻ lại lầm lì, nói, thể cảm xúc… Vì tơi thường xuyên tìm cách gần gũi trẻ tìm hiểu nguyên nhân từ tìm cách tạo mạnh dạn tự tin cho trẻ, lôi trẻ tham gia hoạt động bạn Trong học thường xuyên động viên khích lệ trẻ nhằm giúp trẻ có tự tin, tham gia nhiệt tình vào hoạt động * Khuyến khích vật chất Khi trẻ tham gia vào hoạt động ngày tơi thường xun khuyến khích trẻ cắm cờ đỏ cuối ngày.Sau học kì đánh giá chất lượng trao phần thưởng cho trẻ 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Để thực giải pháp có hiệu trước tiên phải chuẩn bị đầy đủ điều kiện sở vật chất, phòng học rộng rãi, thống mát đủ ánh sáng - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ cho môn học, chuẩn bị thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo gần gũi với trẻ….có nội dung liên quan đến dạy - Soạn giáo án đầy đủ, tham dự chuyên đề trường, dự tiết mẫu hoạt động tạo hình, có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy để gây hứng thú cho trẻ.Thường xuyên cập nhập thông tin, nghiên cứu qua sách báo, qua mạng Internet… để nâng cao trình độ chun mơn… - Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ cách hợp lý, xếp đồ dùng, đồ chơi khoa học, dễ cho trẻ quan sát 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kỹ tạo hình khả sáng tạo trẻ phát triển nhanh - Trẻ có kỹ tạo hình đơn giản phù hợp với khả tạo hình trẻ - Trẻ tiếp xúc, biết thao tác sử dụng công dụng nhiều nguyên vật liệu tạo hình - Khả tập trung ý phối hợp giác quan tăng lên rõ rệt 20 - Các sản phẩm trẻ đẹp, ngộ nghĩnh, bậc lãnh đạo đánh giá cao tính thẩm mỹ sáng tạo - Một số đề tài tạo hình sáng tạo sau thực lớp khối mẫu giáo học tập, thay đổi cho phù hợp với khả tạo hình trẻ mẫu giáo - Phụ huynh bất ngờ sản phẩm bé tạo nên III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình thực nghiệm kết kiểm tra rút số kết luận sau: Cấp học mầm non không giống với cấp học khác tiếp thu khả trẻ Chính giáo viên mầm non vừa người mẹ vừa người ln tìm biện pháp giúp cho học tốt có hứng thú “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, học hành ngoan” Đúng trẻ em non Cây non chăm sóc tận tình người trồng lớn nhanh bổ ích Trong suốt năm ứng dụng biện pháp trên, lớp Nhà trẻ phụ trách thu kết tốt Kỹ tạo hình khả sáng tạo trẻ phát triển nhanh Đặc biệt thật bất ngờ tận mắt nhìn thấy sản phẩm bé làm Các hoạt động tổ chức, trẻ tham gia cách hứng thú Còn vui số đề tài cô giáo tham gia thi giáo viên giỏi khen ngợi đánh giá cao tính sáng tạo kỹ trẻ Còn bậc phụ huynh thấy thích tới lớp, nhà khoe với bố mẹ rằng: “Hôm cô giáo dạy làm hoa, làm lợn đẹp” Hạnh phúc tay bố, mẹ nhận số sản phẩm tay làm để tặng cho bố, mẹ Nhìn gương mặt hạnh phúc bậc phụ huynh kể khả tạo hình, say mê làm sản phẩm tạo hình khiến tơi thật vui sướng nhận thấy việc làm có ích góp phần giúp phát triển cách tồn diện 21 Có kết nhờ nỗ lực thân, kết hợp với đồng nghiệp đặc biệt BGH Trường Mầm non Hoàng Quế với tổ chun mơn ln sát tơi góp ý đề tài hình thức lên tiết cho phù hợp với khả sáng tạo kỹ tạo hình trẻ * Bài học kinh nghiệm Là người giáo viên mầm non ngồi trình độ chuyện mơn vững vàng ra, giáo cần phải kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo Cô giáo với vốn kiến thức học, kỹ sư phạm trau dồi phải người dẫn dắt trẻ bước lòng nhiệt tình yêu nghề Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên phải biết khen ngợi kịp thời sản phẩm trẻ tạo tôn trọng ý tưởng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trong trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng Bản thân phải trau dồi học hỏi, tự tu dưỡng thân, ham học hỏi, ln tìm tòi sáng tạo Kiến nghị Nhà trường tổ chức cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Rất mong muốn cấp lãnh đạo cấp quan tâm việc bổ xung thêm đồ dùng, thiết bị, đồ chơi trang thiết bị đồ dùng trực quan phục vụ cho công việc giảng dạy học tập cô trẻ để học thêm phong phú thu hút trẻ tới trường, phụ huynh tin tưởng gửi Tôi nghĩ sáng tạo, lòng kiên trì góp phần giúp trẻ phát triển cách tồn diện Tơi hy vọng đề tài nhiều góp phần cho bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý để từ giúp rèn kỹ tạo hình phát triển khả tạo hình cho trẻ cách dễ dàng, hiệu tích cực 22 Tơi xin chân thành cảm ơn! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ (Ký tên, đóng dấu) NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thủy Vũ Thị Cồn Tiên TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Điều lệ trường Mầm non 2- Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề 3- Hướng dẫn thực chương trình GDMN trẻ 24-36 tháng 4- Tạp chí GDMN 5- Các trò chơi hoạt động cho trẻ 24-36 tháng Phương pháp dạy trẻ học tạo Trang web hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.Mamnon.com Tâm lí học trẻ em.tác giả Nguyễn Ánh Tuyết 23 V MỤC LỤC: I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lýluận 2.Thực trạng - Thuận lợi- khó khăn - Các nguyên nhân, yếu tố tác động Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2.Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo: Mục lục 24 TRANG 20 21 22 23 24 ... đề tài: Một số biện pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ 24-36 tháng để tìm biện pháp giúp trẻ hoạt động cách tích cực nhất, hứng thú nhất, phát triển khả tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng. .. có mức độ khả tạo hình khác nhau, để rèn kỹ tạo hình cho trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm Khả tạo hình trẻ 24 - 36 tháng tuổi hạn chế Do đề tài tạo hình dành cho lứa tuổi yêu cầu trẻ dễ thực... cho trẻ quan sát 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kỹ tạo hình khả sáng tạo trẻ phát triển nhanh - Trẻ có kỹ tạo hình đơn giản phù hợp với khả tạo hình trẻ - Trẻ