Quản lý hoạt động dạy học tiếng anh ở trường trung học cơ sở quận 6 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ NGHỆ AN – 2019 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian tham gia học tập nghiên cứu lớp Cao học Quản lý Giáo dục Trường Đại học Vinh (đặt Quận 6, TP Hồ Chí Minh), với giảng dạy hướng dẫn tận tình q Thầy, Cơ thuộc Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khố học, có luận văn tốt nghiệp Chúng xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh, Quý thầy cô môn phụ trách giảng dạy học phần; Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 6, Trường Bồi dưỡng Giáo dục Quận 6;Ban Giám hiệu trường Trung học sở địa bàn Quận 6; Chúng chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Tứ tận tình giúp đỡ, hướng dẫn chúng tơi hồn thành luận văn Cuối xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên giúp đỡ tơi śt q trình học tập nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng q trình nghiên cứu hồn thành đề tài khoa học tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý q thầy bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2019 Tác giả Bùi Thị Hiền BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Từ ngữ viết tắt CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CNTT/ UDCNTT ĐDDH Đồ dùng dạy học GV/GVBM Giáo viên/ Giáo viên môn HS Học sinh QL Quản lý SGK Sách giáo khoa 10 THCS Trung học sở 11 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 12 TA/ TCTA Tiếng Anh/ Tăng cường tiếng Anh 13 TB Trung bình Cơng nghệ thông tin/ Ứng dụng công nghệ thông tin MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể và đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 10 1.3 Hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường trung học sở 10 1.3.1 Vai trị mơn Tiếng Anh trường trung học sở 10 1.3.2 Mục tiêu dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 11 1.3.3 Nội dung chương trình dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 14 1.3.4 Phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 18 1.3.5 Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 19 1.3.6 Môi trường dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 21 1.4.1 Chủ thể quản lý đổi dạy học Tiếng Anh trường trung học sở 21 1.4.2 Quản lý mục tiêu dạy học tiếng Anh trường trung học sở 22 1.4.3 Quản lý việc nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên dạy học tiếng Anh trường trung học sở 23 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh giáo viên học sinh 23 1.4.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học tiếng Anh giáo viên học sinh 24 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 25 1.4.7 Quản lý môi trường yếu tố tác động tới hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 28 Kết luận chương Chương 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái qt q trình nghiên cứu thực trạng 30 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh 30 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh CBQL và GV đánh giá 53 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học tiếng Anh trường THCS 53 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 60 2.4.3 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học tiếng Anh 62 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 63 2.4.5 Thực trạng quản lý việc tạo động lực môi trường, yếu tố tác động tới hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở 65 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh HS đánh giá .67 2.6 Đánh giá chung thực trạng 75 Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 80 3.2.1 Quán triệt nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh đổi hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở bối cảnh 80 3.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đủ số lượng bảo đảm chất lượng trường trung học sở 82 3.2.3 Phát triển chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh trường trung học sở để đáp ứng nhu cầu học sinh phát triển xã hội 85 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức, phương pháp, mơi trường dạy học ứng dụng công nghệ đại dạy học tiếng Anh trường trung học sở 87 3.2.5 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học yếu tố đảm bảo cho hoạt động dạy học tiếng Anh 91 3.2.6 Thực kiểm tra đánh giá kết học tập tiếng Anh theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 103 Kiến nghị 104 CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TAI 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.2.1 Thống kê số lượng học sinh trường THCS số học sinh học TATC Bảng 2.2.2 Thống kê số lượng CBQL, giáo viên đạt chuẩn Bảng 2.2.3 Thớng kê trình độ chun mơn CBQL Bảng 2.2.4 Thớng kê trình độ QL CBQL Bảng 2.2.5 Thớng kê trình độ chun mơn GV Bảng 2.2.6 Thớng kê trình độ lý luận trị GV Bảng 2.2.7 Xếp loại hạnh kiểm toàn quận năm học 2017-2018 Bảng 2.2.8 Xếp loại học lực toàn quận năm học 2017-2018 Bảng 2.2.9 Xếp loại học lực môn Tiếng Anh năm học 2017-2018 Bảng 2.2.10 Thống kê điểm thi tuyển sinh vào lớp 10 mơn tiếng Anh năm 2018 Bảng 2.3.1 Phân tích mẫu nghiên cứu Bảng 2.3.2 Qui định tính điểm theo bảng khảo sát sau Bảng 2.3.3 Vai trị mơn Tiếng Anh nhà trường THCS Bảng 2.3.4 Thống kê trình độ chun mơn giáo viên Tiếng Anh THCS Bảng 2.3.5 Thống kê lực Tiếng Anh giáo viên năm học 2017-2018 Bảng 2.3.6 Thống kê số lớp Tiếng Anh tăng cường trường THCS Q.6 Bảng 2.3.7.Thống kê số học sinh học Tiếng Anh tăng cường trường THCS Q.6 Bảng 2.3.8 Phân tích mẫu nghiên cứu Bảng2.3.9 Qui định tính điểm theo bảng khảo sát sau Bảng 2.3.10 Phương pháp giảng dạy Bảng 2.3.11 Kĩ thuật dạy học Bảng 2.3.12 Trò chơi hoạt động thực hành Bảng2.3.13 Hướng dẫn HS tự học Bảng2.3.14 Hình thức kiểm tra thực hành Bảng 2.3.15 Thiết bị thường dùng Bảng 2.3.16 Phần mềm thường sử dụng Bảng 2.3.17 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc dạy học Tiếng Anh Bảng 2.4.1 Phân tích mẫu nghiên cứu Bảng 2.4.2 Trình độ chun mơn mẫu nghiên cứu Bảng2.4.3 Qui định tính điểm theo bảng khảo sát sau Bảng 2.4.4 Mục tiêu học cần đạt sau tiết học HS Bảng 2.4.5 Trình độ Tiếng Anh HS THCS Q.6 Bảng 2.4.6 Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học môn tiếng Anh Bảng 2.4.7 Quản lý việc chuẩn bị lên lớp GVBM tiếng Anh Bảng 2.4.8 Quản lý giờ lên lớp GV Bảng 2.4.9 Quản lý phương pháp dạy học môn tiếng Anh Bảng 2.4.10 Quản lý kiểm tra, đánh giá học tập môn tiếng Anh HS Bảng 2.4.11 Kết QL kiểm tra, đánh giá học tập môn tiếng Anh HS Bảng 2.4.12 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học môn tiếng Anh Bảng 2.4.13 QL công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh Bảng 2.4.14 Quản lý việc tạo động lực môi trường, yếu tố tác động tới hoạt động dạy học tiếng Anh Bảng 2.5.1 Phân tích mẫu nghiên cứu Bảng 2.5.2 Phân tích mẫu nghiên cứu theo độ tuổi chương trình TA Bảng 2.5.3 Qui định tính điểm theo bảng khảo sát sau Bảng2.5.4 Mức độ thích học TA HS Bảng 2.5.5 Tự đánh giá HS khả học tiếng Anh Bảng 2.5.6 Đánh giá HS kỹ năng/kiến thức tiếng Anh thầy/cô giảng dạy Bảng 2.5.7 Đánh giá HS Kỹ năng/kiến thức tiếng Anh thầy/cô kiểm tra Bảng 2.5.8 Tự đánh giá HS mức độ đạt kỹ tiếng Anh Bảng 2.5.9 Đánh giá phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học (ĐDDH) thầy/cô giáo thường sử dụng Bảng 2.5.10 Mức độ thích phương tiện, thiết bị, ĐDDH mà thầy/cô giáo sử dụng Bảng 2.5.11 Đánh giá hình thức kiểm tra thầy/cơ giáo thường sử dụng Bảng 2.5.12 Đánh giá việc học thêm mơn tiếng Anh Bảng 3.4.1 Qui định tính điểm theo bảng khảo sát sau Bảng 3.4.2 Tính cấp thiết biện pháp theo đánh giá GV CBQL Bảng 3.4.3 Tính khả thi biện pháp theo đánh giá GV CBQL MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếng Anh, với tư cách mơn tiếng nước ngồi, mơn văn hóa bản, bắt buộc chương trình phổ thơng, phận thiếu học vấn phổ thơng Bên cạnh đó, xuất phát từ u cầu đổi phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH-HĐH) hội nhập quốc tế, việc dạy học ngoại ngữ Tiếng Anh Việt Nam xem nhu cầu thiết thực cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế nhằm để thực hiện: Nghị số 29-NQ/TƯ ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo[15]; Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Bộ GD&ĐT; Quyết định số 2080/QĐ-TTg phê duyệt điều chỉnh, bổ sung đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025 [24]; Đề án “Phổ cập nâng cao lực sử dụng Tiếng Anh cho học sinh phổ thông chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2011- 2020” Sở GD&ĐT TP Hồ Chí Minh [26] Tuy nhiên, chất lượng hiệu việc dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng nước ta nhiều bất cập so với nhu cầu xã hội HS, SV chưa đủ lực sử dụng tiếng Anh làm phương tiện học tập, nghiên cứu, tra cứu tài liệu giao tiếp Các trường THCS Quận TP Hồ Chí Minh giảng dạy Tiếng Anh ngoại ngữ bắt buộc, số học sinh sử dụng Tiếng Anh (cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết) đạt trình độ A2 cịn hạn chế Vì vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh đè nặng vai giáo viên nhà quản lý giáo dục Mỗi giáo viên phải ý thức đổi phương pháp giảng dạy liên tục, đồng thời dám mạnh dạn loại bỏ yếu tố không phù hợp phong cách giảng dạy Thêm vào đó, quản lý tốt hoạt động giảng dạy Tiếng Anh trường phổ thông vô quan trọng điều ảnh hưởng lớn đến thành cơng thầy lẫn trị việc dạy học môn Lãnh đạo nhà trường phải cá nhân tiên phong việc vận động giáo viên thực tốt hoạt động dạy học theo hướng đổi thực chương trình chủ động, linh hoạt xây dựng chủ đề dạy học, thay đổi phương pháp giảng thiết bị dạy học môn Ngoại ngữ 5.Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp tập huấn sử dụng thành thạo thiết bị dạy học phần mềm bảng tương tác, UDCNTT 6.Phát huy vai trò thư viện hoạt động dạy học tiếng Anh Câu 13: Mức độ thực kết quả thực quản lý công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh? Quản lý công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên (1) (2) Kết thực TỐT KHÁ TB Trong kế hoạch kiểm tra nội trường học, xây dựng nội dung kiểm tra hoạt động dạy học tiếng Anh dựa kế hoạch hoạt động Tổ Kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên thông qua dự giờ, kiểm tra chất lượng học tập học sinh, qua đợt thi đua, thi giáo viên giỏi, đăng ký tiết dạy Tốt, tiết Thao giảng Kiểm tra hoạt động học học sinh thông qua kỳ kiểm tra định kỳ, học kỳ, năm học, kỳ thi học sinh giỏi, qua đợt khảo sát chất lượng Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ, ký duyệt sổ họp tổ chuyên môn định kỳ Tiến hành nhiều biện pháp kiểm tra đa dạng như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra theo chủ đề, chủ điểm, kiểm tra đột xuất hay có báo trước, Tổ Tiếng Anh tự kiểm tra đánh giá nội … Câu 14: Mức độ thực kết quả thực quản lý việc tạo động lực môi trường, yếu tố tác động tới hoạt động dạy học tiếng Anh? PL15 Quản lý việc tạo động lực và Mức độ thực Không Thường môi trường, yếu tố tác thường xuyên xuyên động tới hoạt động dạy học (1) (2) tiếng Anh Kết thực TỐT KHÁ TB Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên cho việc dạy học đặc trưng môn Tổ chức tốt phong trào thi đua Hai tốt, có biện pháp kích thích thi đua GV HS Tạo mơi trường sư phạm tốt ( Cảnh quang, ứng xử giao tiếp, nếp kỷ cương….) 4.Tạo điều kiện cho tổ môn phát huy sáng tạo, chủ động công tác Phối hợp tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức trường thúc đẩy hoạt động dạy học tiếng Anh Tuyên truyền cho CMHS vận động lực lượng giáo dục nhà trường hỗ trợ hoạt động dạy học tiếng Anh sinh hoạt CLB tiếng Anh, thi hát tiếng Anh… Tham mưu với quan quản lý cấp tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học tiếng Anh Chế độ tiền lương thỏa đáng Trân trọng cảm ơn Quý Thầy /Cô PL16 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Thực trạng quản lý việc giảng dạy môn tiếng Anh số trường THCS Quận – TPHCM và số giải pháp” nhờ em vui lòng trả lời giúp nội dung Xin trân trọng cảm ơn em! A - THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính (Đánh dấu “X” vào khung chọn): Nam Nữ Tuổi : ……………………… Trường : ……………………………………………… Lớp : ……… Điểm trung bình mơn tiếng Anh cuối năm học trước: ……………… B - CÂU HỎI KHẢO SÁT Câu 1: Các em học chương trình Tiếng Anh sau đây? TA Thường TA Tăng cường TA Tích hợp Các em có ham thích học mơn tiếng Anh theo nội dung, chương trình, sách giáo khoa trường THCS khơng? Thích Khơng thích Lúc thích lúc khơng Vì thích khơng thích hay lúc thích lúc không? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 2:Em đánh dấu “X” vào ô chọn nội dung câu hỏi sau: Tốt Nội dung a Em có nghe số câu tiếng Anh đơn giản không? b Em có nói số câu tiếng Anh đơn giản khơng? c Em có viết số câu tiếng Anh đơn giản khơng? d Em có hiểu nội dung mơn tiếng Anh khơng? PL17 Bình thường Thỉnh thoảng Khơng e Em có tự làm tập tiếng Anh lớp nhà không? Câu 3: Những kỹ năng/kiến thức em thường thầy/cô giảng dạy? (xin đánh dấu “X” vào ô chọn) Ước lượng lần năm? Loại hình kiểm tra Hiếm Không bao giờ Khá thường xuyên thường xuyên Bài đọc (Reading) Viết câu (Writing) Nghe (Listening) Nói (Speaking) Phát âm (Pronunciation) Từ v ựng (Vocabulary) Ngữ pháp (Grammar) Câu 4: Những kỹ năng/kiến thức em thường thầy/cô kiểm tra? (xin đánh dấu “X” vào ô chọn) Ước lượng lần năm? Loại hình kiểm tra Khơng bao giờ Hiếm Khá thường xuyên Thường xuyên Bao nhiêu lần năm? Bài đọc (Reading) Viết câu (Writing) Nghe (Listening) Nói (Speaking) Phát âm (Pronunciation) Từ vựng (Vocabulary) Ngữ pháp (Grammar) Câu 5: Các em tự đánh giá mức độ kỹ tiếng Anh mà em đạt sau đây: (Em đánh dấu “X” vào ô chọn): Kỹ tiếng Anh Tốt Khá Đọc hiểu Viết Nghe Nói PL18 Mức độ Trung bình Kém Câu 6: Thầy/cơ giáo thường sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học đây: (Em đánh dấu “X” vào ô chọn): Mức độ sử dụng Phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Thường xuyên Khá Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 1.Tranh ảnh 2.Vật thật 3.Cassette 4.Bảng nhóm 5.Máy chiếu (Projector) 6.Bảng tương tác 7.Internet Câu 7: Em thích thầy/cô giáo sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học đây: (Em đánh dấu “X” vào ô chọn): Phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Mức độ thích Thích Khá thích Thích Khơng 1.Tranh ảnh 2.Vật thật 3.Cassette 4.Bảng nhóm 5.Máy chiếu (Projector) 6.Bảng tương tác 7.Internet Em giải thích em thích nhất? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 8: Em đánh dấu “X” vào ô chọn sau đây: Mức độ thực Thường Thỉnh Khơng xun thoảng Nội dung Thầy/cơ có kiểm tra miệng em tiếng Anh không? Thầy/cô có cho em thảo luận nhóm để giải tập khơng? PL19 Thầy/cơ có sử dụng tiếng Anh để giảng khơng? Các thầy/cơ khác có dự tiếng Anh khơng? Thầy/cơ có bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh khơng? Thầy/cơ có phụ đạo học sinh yếu môn tiếng Anh không? Câu 9: Em đánh dấu “X” vào ô chọn ghi số ý cần thiết: Nội dung Có Khơng Mỗi tuần tiết? a Em có học thêm mơn tiếng Anh ngồi trường khơng? b Em có trực tiếp học với giáo viên người nước khơng? c Em có hướng dẫn phương pháp tự học nhà không? Theo em, học tiếng Anh có hiệu nhất? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn em! PL20 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy học môn Tiếng Anh) Kính gởi: Quý Thầy/Cô giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Quận Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu “Thực trạng quản lý việc giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Quận – TPHCM” xin q Thầy/Cơ vui lịng trả lời giúp nội dung cách đánh dấu “x” ghi số ý kiến theo suy nghĩ thân Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu q Thầy/Cơ! A- THƠNG TIN CÁ NHÂN Độ tuổi : 20-30 tuổi Giới tính: Nam 31-40 tuổi 40 tuổi Nữ Trình độ chun mơn cao mà Thầy/Cơ đạt nay: Cao đẳng Cử nhân Thạc sỹ Trình độ ngoại ngữ , tin học: Ngoại ngữ : Trình độ A Tin học: Trình độ B Cao đẳng Cử nhân Trình độ A Trình độ B Cao đẳng Cử nhân 5.Số năm vào nghề: 1-5 năm 6-10 năm 6.Số lần đạt GV giỏi/CSTĐ: Cấp Quận 11-15 năm Trình độ C Trình độ C 15 năm Cấp TP B- CÂU HỎI KHẢO SÁT Câu 7: Trước thiết kế Kế hoạch bài dạy lớp, Thầy/ Cô thường yêu cầu: Không thường xuyên Thường xuyên (1) (2) Thiết kế Kế hoạch bài dạy (1) Nghiên cứu kỹ chương trình để xác định vị trí dạy (2) Phân tích kỹ nội dung dạy để xác định phương pháp giảng dạy phù hợp (3) Xác định mức độ đạt đến nội dung PL21 (4) Phân biệt khái niệm chủ yếu/ thứ yếu; khó/ít khó (5) Dự kiến hướng kiểm tra đánh giá (6) Xác định thời gian cho hoạt động Câu 8: Khi bắt đầu thiết kế Kế hoạch bài dạy lớp, Thầy/ Cô thường yêu cầu : Mục tiêu bài học Không thường xuyên (1) (1) Soạn mục tiêu học Thường xuyên (2) (2) Soạn mục tiêu kiến thức mà HS cần đạt sau học (3) Soạn mục tiêu kỹ mà HS cần đạt (4) Soạn mục tiêu thái độ mà HS cần đạt sau học (5) Soạn mục tiêu khác (xin nêu rõ) Câu 9: Mức độ thực hiện, kết quả thực việc quản lý chương trình, nội dung, phương pháp dạy học tiếng Anh? Mức độ thực Kết thực Quản lý chương trình, nội dung, Khơng Thường TỐT KHÁ TB phương pháp dạy học tiếng Anh thường xuyên xuyên (1) (2) HT tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình HT u cầu tổ chun mơn, giáo viên lập kế hoạch năm học, học kỳ kiểm tra, duyệt kế hoạch HT tổ chức chức theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ, năm HT có biện pháp xử lý giáo viên thực sai phân phối chương trình dạy học HT/ PHT hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn bài, cung cấp sách giáo khoa, tài liệu môn cho giáo viên PHT/TTCM thực việc kiểm tra, ký duyệt giáo án định kỳ PL22 HT/PHT thơng qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu lớp để quản lý dạy giáo viên HT xử lý việc thực không yêu cầu lên lớp giáo viên HT quy định chế độ thông tin báo cáo xếp, thay dạy bù trường hợp vắng giáo viên 10 HT/PHT tổ chức dự định kỳ, đột xuất phân tích sư phạm dạy 11 HT tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học 12 HT/PHT?TTCM tổ chức thao giảng, chuyên đề, thảo luận nhóm, CLB cấp trường, quận để trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn 13 HT Yêu cầu giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Câu 10: Thực trạng phương pháp dạy - học môn tiếng Anh trường Thầy/Cô? Phương pháp dạy - học tiếng Anh (1) Phương pháp rèn luyện ngữ pháp – dịch (2) Phương pháp rèn luyện kỹ nghe – nói (3) Phương pháp giao tiếp (4) Phổ biến Thầy đọc – trị chép (5) Có đổi phương pháp dạy - học khác chậm (6) Đổi phương pháp chủ yếu giáo viên giỏi (7) Chỉ đổi rõ đợt thao giảng (8) Đổi đồng tất giáo viên (9) Các lý khác Đúng Không Câu 11: Mức độ thực kết quả thực quản lý trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên dạy học tiếng Anh? Quản lý việc nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên dạy học tiếng Anh Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên (1) (2) PL23 Kết thực TỐT KHÁ TB HT tổ chức kiểm tra toàn diện, chuyên đề đánh giá lực đội ngũ giáo viên dự bồi dưỡng giáo viên HT lập quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên HT thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ quy định HT bồi dưỡng giáo viên qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn HT hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm dạy học môn tiếng Anh HT quản lý công tác tự bồi dưỡng giáo viên HT có chăm lo cải thiện đời sng cho giáo viên HT tham gia lớp tập huấn chương trình Tiếng Anh bổ trợ Sở, Phòng tổ chức HT tổ chức tham quan học hỏi phương pháp giảng dạy trường khác 10 HT khuyến khích tự tìm hiểu cho học thêm khóa bồi dưỡng ngắn ngày bên 11 HT tạo điều kiện cho GV học nâng lên trình độ cao (học thạc sĩ, tiến sĩ) Câu 12: Đánh giá Thầy/Cô hiệu hoạt động chuyên môn? Đánh giá hiệu hoạt động chuyên môn (1) Các buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nội dung chương trình cải cách (2) Các đợt tập huấn thay sách (3) Các buổi thảo luận phương pháp dạy - học (4) Các buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy (5) Các buổi trao đổi vế nội dung SGK (6) Các buổi thảo luận rút kinh nghiệm cho buổi dự giờ, hội giảng (7) Các buổi thảo luận rút kinh nghiệm cho buổi dự giờ, hội giảng PL24 Tốt Không tốt Tại sao? (8) Các buổi sinh hoạt chuyên môn khác (xin nêu rõ) Câu 13: Mức độ Quản lý hoạt động dạy và học tiếng Anh thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn? Quản lý hoạt động dạy và học tiếng Anh thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn (1) Phân công nhiệm vụ cho giáo viên (2) Thơng báo chương trình, kế hoạch giảng dạy (3) Thông báo kế hoạch kiểm tra, thi cử (4) Thông báo kế hoạch kiểm tra chuyên môn (5) Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nội dung chương trình (6) Trao đổi vấn đề khó hiểu SGK (7) Thảo luận phương pháp giảng dạy (8) Thảo luận việc nâng cao hiệu giảng dạy (9) Thảo luận cách sử dụng trang thiết bị, phần mềm dạy học (10) Thảo luận rút kinh nghiệm cho buổi dự giờ, hội giảng (11) Bình xét thi đua (học kỳ cuối năm) (12) Các nội dung sinh hoạt chuyên môn khác (xin nêu rõ) - Không thường xuyên (1) Thường xuyên (2) Bao nhiêu lần năm học? Câu 14: Mức độ thực kết quả thực quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh? Quản lý hoạt động dạy và học tiếng Anh Mức độ thực Kết thực Không Thường TỐT KHÁ TB thường xuyên xuyên (2) (1) HT phân công giảng dạy cho giáo viên phù hợp với lực, trình độ hồn cảnh gia đình giáo viên HT/PHT/TTCM quản lý việc soạn giảng lên lớp giáo viên HT /PHT/TTCM Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên PL25 HT /PHT/TTCM quản lý hoạt động học học sinh Câu 15: Mức độ thực kết quả thực quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh? Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên (1) (2) Kết thực TỐT KHÁ TB HT tổ chức cho giáo viên học tập văn kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực môn Tiếng Anh cấp trung học sở HT phổ biến văn bản, quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh 3.HTcó Quy chế tổ chức kỳ kiểm tra học tập học sinh HT có tổ chức theo dõi việc chấm, trả cho học sinh quy chế HT có tổ chức kiểm tra việc nhập điểm giáo viên phần mềm quản lý điểm, học bạ học sinh HT có ngăn chận xử lý trường hợp vi phạm nội quy kiểm tra, thi (giáo viên học sinh) Câu 16: Đánh giá Thầy/Cơ Trình độ tiếng Anh HS THCS ? Trình độ tiếng Anh HS THCS Q.6 (1) Kỹ đọc hiểu (2) Kỹ viết (3) Kỹ nghe (4) Kỹ nói PL26 Tốt Khá Trung bình Yếu (5) Kỹ dịch (6) Kiến thức từ vựng (7) Kiến thức ngữ pháp (8) Khả vận dụng kỹ giao tiếp tiếng Anh học tập (9) Các trình độ khác (xin nêu rõ) Câu 17: Đánh giá Thầy/Cơ vai trị quản lý người Tổ trưởng (hoặc Hiệu phó) chun mơn tiếng Anh hoạt động dạy – học? Vai trò người quản lý hoạt động dạy - học Đúng (1) (1) Quản lý theo quy định hoạt động dạy – học môn tiếng Anh trường (2) Quản lý quy định trình tự lập Kế hoạch dạy lớp (xây dựng mục tiêu học, thiết kế phần mở đầu, thân kết thúc dạy) (3) Quản lý bước đề duyệt đề thi (4) Có kế hoạch thời gian sinh hoạt chun mơn (5) Có kế hoạch chủ đề sinh hoạt chuyên môn (6) Tổ trưởng chuyên môn giám sát hoạt động dạy – học giáo viên (7) Tổ trưởng chuyên môn thường kiểm tra Kế hoạch dạy GV trước lên lớp (8) Dự đánh giá dạy giáo viên (9) Nắm bất tình hình học tập mơn tiếng Anh HS khối lớp để kịp thời có điều chỉnh phù hợp (10) Có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng hiệu phó chun mơn tổ trưởng chun mơn (11) Các vai trị khác khác (xin nêu rõ) Không (2) Tại sao? Câu 18: Mức độ thực kết quả thực quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học tiếng Anh ? Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Mức độ thực và điều kiện đảm bảo cho hoạt Không thường Thường động dạy học tiếng Anh xuyên xuyên (1) (2) HT nâng cao nhận thức cho cán giáo viên cần thiết việc quản lý sở vật chất thiết bị dạy học PL27 Kết thực TỐT KHÁ TB HT xây dựng kế hoạch mua sắm, tiếp nhận, phân phối thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu, khả giảng dạy trường, khả sử dụng thiết bị giáo viên HT tăng cường, khai thác, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có trường máy vi tính, máy chiếu, ti vi, cassette HT khuyến khích, hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên tự làm thiết bị dạy học môn Ngoại ngữ HT tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp tập huấn sử dụng thành thạo thiết bị dạy học phần mềm bảng tương tác, UDCNTT Câu 19: Mức độ thực kết quả thực quản lý công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh? Quản lý công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên (1) (2) Trong kế hoạch kiểm tra nội trường học, xây dựng nội dung kiểm tra hoạt động dạy học tiếng Anh dựa kế hoạch hoạt động Tổ Kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên thông qua dự giờ, kiểm tra chất lượng học tập học sinh, qua đợt thi đua, thi giáo viên giỏi, đăng ký tiết dạy Tốt, tiết Thao giảng Kiểm tra hoạt động học học sinh thông qua kỳ kiểm tra định kỳ, học kỳ, năm học, kỳ thi học sinh giỏi, qua đợt khảo sát chất lượng Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ, ký duyệt sổ họp tổ chuyên môn định kỳ PL28 Kết thực TỐT KHÁ TB Tiến hành nhiều biện pháp kiểm tra đa dạng như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra theo chủ đề, chủ điểm, kiểm tra đột xuất hay có báo trước, Tổ Tiếng Anh tự kiểm tra đánh giá nội … Câu 20: Mức độ thực kết quả thực quản lý việc tạo động lực môi trường, yếu tố tác động tới hoạt động dạy học tiếng Anh? Quản lý việc tạo động lực và môi trường, yếu tố tác động tới hoạt động dạy học tiếng Anh Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên (2) (1) Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên cho việc dạy học đặc trưng môn Tổ chức tốt phong trào thi đua Hai tốt, có biện pháp kích thích thi đua GV HS Tạo môi trường sư phạm tốt( Cảnh quang, ứng xử giao tiếp, nếp kỷ cương….) 4.Tạo điều kiện cho tổ môn phát huy sáng tạo, chủ động công tác Phối hợp tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức trường thúc đẩy hoạt động dạy học tiếng Anh Tuyên truyền cho CMHS vận động lực lượng giáo dục nhà trường hỗ trợ hoạt động dạy học tiếng Anh sinh hoạt CLB tiếng Anh, thi hát tiếng Anh… Tham mưu với quan quản lý cấp tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học tiếng Anh Chế độ tiền lương thỏa đáng Trân trọng cảm ơn Quý Thầy /Cô! PL29 Kết thực TỐT KHÁ TB ... 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở Quận Thành phớ Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược... học sở Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học sở quản lý dạy học Tiếng Anh nhằm đạt mục tiêu dạy học Tiếng Anh cấp trung học sở Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh bao... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở Quận Thành phớ Hồ Chí Minh Chương