Thực trạng và biện pháp quản lí việc đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng anh ở các trường trung học phổ thông tại quận 6 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Hồng Dung THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ THU MAI Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CÁM ƠN L uận văn kết trình học tập trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh q trình cơng tác thân trường THPT Mạc Đĩnh Chi Quận Thành phố Hồ Chí Minh năm qua Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban tổ chức Chương trình 500 Thành ủy TP HCM, quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 20 chuyên ngành Quản lí Giáo dục thầy Phịng Khoa học Công nghệ & Sau Đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh, tất cán quản lý thầy cô công tác trường THPT quận tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình học tập hồn thành đề tài luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy Trần Trung Kiên, hiệu trưởng Trường THPT Mạc Đĩnh Chi, người tạo điều kiện để tơi học hồn thành chương trình học Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Thu Mai tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Mặc dù thân có nhiều nỗ lực chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12/2010 Bùi Hồng Dung LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, nghiên cứu thu thập từ thực tiễn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Bùi Hồng Dung MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN 3T T LỜI CAM ĐOAN 3T 3T MỤC LỤC 3T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 3T 3T MỞ ĐẦU 3T T 1.Lí chọn đề tài 3T 3T 2.Mục đích nghiên cứu 3T 3T 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 3T 3T 4.Giả thuyết khoa học 3T 3T 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 10 3T 3T 6.Phương pháp nghiên cứu 10 3T 3T 7.Giới hạn nghiên cứu đề tài 11 3T 3T Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT 12 3T 3T 1.1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 3T T 1.1.1 Trên giới 12 T 3T 1.1.2 Ở Việt Nam 13 T 3T 1.2.Một số khái niệm liên quan đến đề tài 15 3T 3T 1.2.1 Đổi phương pháp giảng dạy 15 T 3T 1.2.1.1 Xu đổi phương pháp giảng dạy giai đoạn 15 T T 1.2.1.2 Các phương pháp dạy học đại 15 T T E Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ 16 3T 3T 1.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 16 T T 1.2.2.1 Dạy học môn tiếng Anh trường THPT 16 T T 1.2.2.2 Phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 18 T T 1.2.2.3 Đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 20 T T 1.2.3 Quản lí giáo dục chức quản lí giáo dục 21 T T 1.2.3.1 Quản lí giáo dục 21 T 3T 1.2.3.2 Chức quản lí giáo dục 21 T 3T 1.2.4 Quản lí trường học, quản lí hoạt động dạy học 23 T T 1.2.4.1 Quản lí trường học 23 T 3T 1.2.4.2 Quản lí hoạt động dạy học 24 T 3T 1.3 Quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 25 3T T 1.3.1 Khái niệm quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT 25 T T 1.3.2 Nội dung quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT 26 T T 1.3.2.1 Kế hoạch hóa việc đổi phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh trường THPT 26 T T 1.3.2.2 Tổ chức việc đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 28 T T 1.3.2.3 Chỉ đạo việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT 28 T T 1.3.2.4 Kiểm tra, điều chỉnh sai lệch quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT 29 T T 1.4.Đặc điểm tâm lí học sinh trung học phổ thông 29 3T T Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MƠN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN TP.HCM 33 3T T 2.1 Khái quát giáo dục THPT quận TP.HCM mẫu khảo sát 33 3T T 2.1.1 Tổng quan giáo dục THPT quận TP.HCM 33 T T 2.1.1.1 Địa bàn nghiên cứu 33 T 3T 1.1.2 Nhu cầu học tập 33 T 3T 2.1.2.Mẫu khảo sát, công cụ nghiên cứu 34 T 3T 2.1.2.1.Mẫu khảo sát 34 T 3T 2.1.2.2 Công cụ nghiên cứu 37 T 3T 2.2 Thực trạng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 39 3T T 2.2.1 Thực trạng nhận thức việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 39 T T 2.2.2.Thực trạng đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 41 T T 2.2.3.Nguyên nhân thực trạng 47 T 3T 2.3 Thực trạng quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT quận 49 3T T 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 49 T 3T 2.3.2 Thực trạng quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT quận 50 T T 2.3.2.1 Thực trạng kế hoạch hóa việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận 50 T T 2.3.2.2 Thực trạng tổ chức, đạo việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận 52 T T 2.3.2.3 Thực trạng kiểm tra, điều chỉnh cơng tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận 54 T 3T 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 57 T T 2.3.3.1 Những mặt mạnh 57 T 3T 2.3.3.2 Những mặt hạn chế 58 T 3T 2.3.3.3 Nguyên nhân thực trạng 58 T 3T Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN TP.HCM 65 3T T 3.1 Các sở đề xuất biện pháp 65 3T 3T 3.1.1 Cơ sở lí luận 65 T 3T 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 66 T 3T 3.2 Các biện pháp quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 67 3T T 3.2.1 Nâng cao nhận thức việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT 67 T T 3.2.1.1 Mục đích 67 T 3T 3.2.1.2 Nội dung cách tổ chức thực hiện: 67 T T 3.2.1.3 Điều kiện thực 68 T 3T 3.2.2 Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh 68 T 3T 3.2.2.1 Mục đích 69 T 3T 3.2.2.2 Nội dung cách tổ chức thực 69 T T 3.2.2.3 Điều kiện thực 73 T 3T 3.2.3 Tăng cường cơng tác quản lí sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ việc đổi PPGD môn tiếng Anh 73 T 3T 3.2.3.1 Mục đích 73 T 3T 3.2.3.2 Nội dung cách tổ chức thực 74 T T 3.2.3.3 Điều kiện thực 76 T 3T 3.2.4 Thực hợp tác nước quốc tế nhằm nâng cao trình độ GV HS 76 T T 3.2.4.1 Mục đích 76 T 3T 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 76 T T 3.2.4.3 Điều kiện thực 78 T 3T 3.3 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp 78 3T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 3T 3T 1.Kết luận 87 3T T 2.Kiến nghị 88 3T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 3T 3T PHỤ LỤC 95 3T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVNN : Giáo viên ngoại ngữ HS : Học sinh PP : Phương pháp PPGD : Phương pháp giảng dạy SL : Số lượng THPT : Trung học phổ thông TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Bước vào kỷ 21, đứng trước hội thách thức mà ngành giáo dục phải khơng ngừng khẳng định vị nhằm thể vai trị chủ đạo, tạo bước đột phá cho công cách mạng trí tuệ hình thành phát triển Sự chuyển biến phát triển kinh tế tri thức diễn ngày rộng lớn mạnh mẽ quy mơ tồn cầu; giáo dục nước ta định hình nhằm thực chức trọng yếu động lực tiến xã hội Đứng trước tình hình ấy, Đại hội Đảng lần thứ X đề nghị mục tiêu 4T giáo dục “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao; Đổi toàn diện giáo dục đào tạo; Chấn hưng giáo dục Việt Nam làm cho giáo dục với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu” [43] Ta nhận thấy xuất phát từ thực tế, xu hội nhập với giới, với phát 4T triển vượt bậc khoa học công nghệ mặt xã hội vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục mấu chốt quan trọng để thực đổi tồn xã hội, thơng qua việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Muốn nâng cao chất lượng T giáo dục phải đổi đồng bộ, đổi phương pháp giảng dạy then chốt Bởi lẽ, phương pháp giảng dạy (PPGD) yếu tố động sáng tạo q trình dạy học, phụ thuộc vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ nghệ thuật giảng dạy người giáo viên (GV)-lực lượng định chất lượng giáo dục Điều giúp người dạy người học đổi cách truyền đạt T tiếp cận với kho tàng kiến thức khổng lồ nhân loại nhằm mang lại học bổ ích, lạ không phần thú vị thiết thực Định hướng cải tiến phương pháp dạy học xác định Nghị TW2 khóa VIII (12-1996), Nghị TW9 khóa X (2-2009) thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục đào tạo (GD-ĐT), đặc biệt thị số 14 (4-1999) Với mục tiêu phát huy tính tích cực, động sáng tạo HS, nhằm hình thành lực nhận biết giải vấn đề cho người học, PPGD theo định hướng lấy học sinh (HS) làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích 4T T hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo Hơn nữa, để thực mục tiêu cơng tác quản lí giáo dục, mà cụ thể cơng tác quản lí việc đổi PPGD thực trở thành T T vấn đề then chốt nhằm đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, lúc hết ngoại ngữ khơng cịn cơng cụ giao tiếp mà phương tiện hữu hiệu nâng cao dân trí, mở rộng vốn văn hóa chung, điều kiện cần cho giao lưu mặt cho việc đẩy mạnh trình hợp tác quốc tế Trước thềm hội nhập Việt Nam trở thành thành viên thứ 150 WTO, quan điểm đạo phát triển GD-ĐT Đảng ta là: GD-ĐT phải phát triển bề rộng bề sâu, số lượng lẫn chất lượng, trọng tâm phải nâng cao chất lượng để người học đạt tới chuẩn mực quốc tế kiến thức kỹ năng, có trình độ ngoại ngữ đủ để giao tiếp sống, giao dịch hoạt động nghề nghiệp, giáo dục đào tạo phải góp phần chuẩn bị người cho nước ta hội nhập thành công Như vậy, việc dạy học ngoại ngữ Đảng nhà nước ta quan tâm, làm để nâng cao chất lượng việc giảng dạy tiếng Anh từ bậc học trung học T phổ thông (THPT) hiển nhiên trở thành nhu cầu thiết xã hội 4T Nắm bắt yêu cầu cấp bách này, trường THPT bắt đầu quan tâm đến 4T T T cơng tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh, với mục tiêu nâng cao chất lượng môn học nói riêng T T chất lượng giáo dục nói chung, nhằm đào tạo người phát triển tồn diện có khả hội nhập quốc tế Với hỗ trợ nhiệt tình từ cấp lãnh đạo từ trung ương đến địa phương, đầu tư giúp đỡ từ tổ chức quốc tế, cơng tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh T trường THPT thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) nói chung quận nói riêng, bước T đầu đạt thành cơng định, bên cạnh cịn bất cập khiến kết đạt chưa cao Do đó, để tìm hiểu xem cơng tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh T trường THPT quận TP.HCM thực có hiệu sao, với mong 4T muốn đề xuất biện pháp để cơng tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường T THPT quận TP.HCM đạt hiệu cao hơn, định chọn đề tài nghiên cứu “Thực trạng T T biện pháp quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM” 2.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM, đề xuất số biện pháp quản lí việc đổi PPGD nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lí hoạt động dạy học THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng biện pháp quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 4.Giả thuyết khoa học - Đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM năm học vừa qua bước đầu đạt số kết định, song mang tính tự phát, chưa thường xuyên chưa đạt kết ổn định - Nguyên nhân thực trạng từ nhiều phía, cơng tác quản lí việc đổi PPGD chưa quan tâm mức, chưa huy động đông đảo GV thực đổi PPGD, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi PPGD môn tiếng Anh - Cần đề xuất biện pháp quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT để việc đổi PPGD mang tính rộng rãi, có hệ thống đạt kết cao 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến đổi PPGD quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh 5.2 Khảo sát thực trạng đổi PPGD quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận - Quan điểm hệ thống-cấu trúc vận dụng quan điểm hệ thống cấu trúc vào nghiên cứu cần đặt việc đổi PPGD quan hệ với yếu tố thuộc cấu trúc hoạt động dạy học quan hệ với yếu tố khác cơng tác quản lí hoạt động dạy học - Quan điểm thực tiễn đòi hỏi nghiên cứu quản lí việc đổi PPGD phải đặt quan hệ với điều kiện dạy học nhà trường Việt Nam nói chung điều kiện dạy học mơn tiếng Anh nói riêng - Quan điểm lịch sử vận dụng nghiên cứu cần ý đến đòi hỏi mà thời đại, xã hội Việt Nam đặt cho nhà trường, cho dạy học nói chung dạy học mơn tiếng Anh nói riêng 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, so sánh, trừu tượng hóa, tổng hợp tư liệu cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài để nghiên cứu 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra phiếu hỏi Người nghiên cứu sử dụng phiếu điều tra gồm câu hỏi mở câu hỏi đóng vấn đề đổi với PPGD biện pháp quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM + Phương pháp quan sát, trị chuyện, vấn để tìm hiểu sâu nguyên nhân thực trạng đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận biện pháp quản lí việc đổi PPGD môn + Phương pháp xin ý kiến chuyên gia đổi PPGD quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 11 Thầy cô đánh công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh cán quản lí nhà trường? STT a b c d e f g h i j Mức độ Hiệu Công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD mơn tiếng Anh cán quản lí 4 Kiểm tra mức độ phù hợp kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh Kiểm tra mức độ triển khai kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh GV Xây dựng chuẩn đánh giá cho dạy vận dụng PPGD ngoại ngữ trang thiết bị, phương tiện dạy học đại Tổ chức dự GV theo hướng đổi PPGD môn tiếng Anh Tổ chức thao giảng phạm vi tổ ngoại ngữ, trường, cụm trường dạy có tận dụng PPGD môn tiếng Anh đại có góp ý dạy, trao đổi phổ biến kinh nghiệm Kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân phận việc đổi PPGD môn tiếng Anh Thực việc đánh giá tiêu chí xây dựng việc đổi PPGD mơn tiếng Anh Thống kê, phân loại, đánh giá hoạt động góp phần xây dựng việc đổi PPGD mơn tiếng Anh Kiểm tra sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu việc đổi PPGD môn tiếng Anh Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 12 Nguyên nhân thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT STT Mức độ Hồn Tạm Ngun nhân thực trạng quản lí Khơng tồn Đồng ý chấp đồng ý đồng ý nhận a Cán quản lí chưa tập huấn PPGD ngoại ngữ đại b Cán quản lí chưa tổ chức đợt bồi dưỡng PPGD ngoại ngữ đại cho GV tổ ngoại ngữ c Chạy theo thành tích d Nội dung chương trình tiếng Anh THPT q tải khơng cịn thời gian để GV đổi PPGD e f g Những nội dung tiêu chí đánh giá nhà trường công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT đưa chưa hợp lí Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi PPGD môn tiếng Anh Ý kiến khác: …… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 13 Trong cơng tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT, Thầy/Cơ có thuận lợi hay khó khăn gì? a Thuận lợi: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… b Khó khăn: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 14 Để nâng cao hiệu cơng tác quản lí việc đổi PPGD môn Tiếng Anh trường THPT , theo thầy (cơ) cần có biện pháp ? (Xin thầy (cơ) vui lịng xếp theo thứ tự ưu tiên ) a. b. c. d e Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô PHIẾU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lí trường THPT) Đổi phương pháp giảng dạy (PPGD) mơn tiếng Anh trường THPT góp phần nâng cao trực tiếp chất lượng dạy học mơn Tuy nhiên việc đổi cịn mang tính tự phát, chưa thường xuyên, chưa đạt kết ổn định, cần phải có quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Chúng tơi mong ý kiến đóng góp quý thầy cô việc đổi PPGD tiếng Anh quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT cách đánh dấu “X” vào ý tưởng mà thầy cô cho phù hợp, trả lời câu hỏi mà đưa phiếu thăm dị Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ!  Thầy vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Cán quản lí  - Giáo viên  - Trình độ đào tạo: - + Cử nhân  + Thạc sỹ  Nguồn đào tạo: + Trong nước  + Ngoài nước  - Thâm niên công tác: ……….……… - Chuyên môn: ……………………………………………………………………………… - Đơn vị công tác: Xin thầy/cô cho biết tầm quan trọng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT: a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Không quan trọng     Thầy/cơ cho biết mục đích việc việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT là: (có thể chọn nhiều mục đích) a Nhắm đến hoạt động học, lấy hoạt động học hoạt động trung tâm b Phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo người học c Rèn cho người học kỹ tự học, kỹ hợp tác, tìm kiếm xử lí thơng tin d Giúp người học xây dựng tính kế hoạch hóa, tính tích cực, kiên nhẫn e Giúp người học có tinh thần trách nhiệm, tác phong làm việc khoa học, tính kỷ luật      Theo đánh giá Thầy/ cô với cương vị người CBQL, GV thực PPGD đại mức độ học môn tiếng Anh mình? STT Các PPGD đại a b c Thuyết trình nêu vấn đề Đàm thoại gợi mở d Giải phần vấn đề phương pháp thảo luận tập thể Giải phần vấn đề phương pháp thảo luận cặp đôi Giải phần vấn đề phương pháp công não Rất thường xuyên Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Giải phần vấn đề phương pháp thảo luận theo nhóm nhỏ e f Dạy học theo dự án Các PPDH đại khác : …………………… ………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… g h Theo đánh giá Thầy/ cô với cương vị người CBQL, việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT hoạt động dạy học GV thực mức độ nào? STT Nội dung đổi PPGD Mức độ 10 11 12 13 14 15 16 17 Tăng cường vai trò chủ động HS Giảm thời gian nói lớp GV, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS GV gợi mở, dẫn dắt giúp HS tự khám phá kiến thức Chấp nhận việc HS mắc lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ Chú trọng đến trình học phương pháp học tập HS Phát âm Chọn từ khó phát âm Chọn cặp từ hay nhóm từ có phát âm gần giống Có phản hồi tích cực cách phát âm HS Sửa lỗi phát âm cho HS (nếu cần thiết) Thiết kế tập phát âm đa dạng Đánh giá tiến HS Từ vựng Chọn từ khóa HS luyện tập theo cặp nhóm cách phát âm (pronunciation), ngữ nghĩa (lexical meaning), hình thái ngữ pháp (grammatical form), cách sử dụng (use), Kỹ thuật dạy từ vựng (dùng giáo cụ trực quan, thơng qua tình huống, …) Thiết kế tập đa dạng (matching, odd one out, arrangement, blank filling, substitution, replacement,…) Ngữ pháp Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp thơng qua tình huống, ngữ cảnh phù hợp Thiết kế loại hình tập ngữ pháp đa dạng (transformation, rewrite with unchanged meaning, find out and correct mistakes,…) Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không thực Theo đánh giá Thầy/ cô với cương vị người CBQL, GV gặp khó khăn việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT? a Chỉ áp dụng HS giỏi  b Không đủ thời gian lên lớp (45 phút)  c Tốn nhiều thời gian thiết kế giảng  d Số HS lớp đông  e Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng  g.Ý kiến khác …………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cô, công tác đổi PPGD tiếng Anh trường THPT thực mức độ so với yêu cầu ngành? - Đồng bộ:  - Tương đối đồng bộ:  - Chưa đồng bộ:  Ngoài hoạt động nhà trường tổ ngoại ngữ, Sở GD-ĐT TP.HCM Hội đồng Anh có hoạt động nhằm hỗ trợ cho cơng tác đổi PPGD tiếng Anh trường THPT? - Có :  - Nếu có, xin vui lịng cho biết có nội dung hỗ trợ nào? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… - Không nhiều :  - Không:  Theo Thầy/Cơ, cơng tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT là: - Rất cần thiết:  - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Ý kiến thầy cô việc kế hoạch hóa đổi PPGD môn tiếng Anh nhà trường? MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ Điểm 4: Rất thường xuyên Điểm 4: Rất hiệu Điểm 3: Thường xuyên Điểm 3: Hiệu Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 2: Ít hiệu Điểm 1: Khơng thực Điểm 1: Không hiệu STT Kế hoạch hóa đổi PPGD mơn tiếng Mức độ Hiệu Anh 4 a Có kế hoạch đổi PPGD mơn tiếng Anh theo hướng tích cực từ đầu năm học b Kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh xem nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tổ ngoại ngữ c Kế hoạch đổi nhà trường triển khai tới tất GV tổ ngoại ngữ d Mỗi GV tiếng Anh lên kế hoạch đổi PPGD nộp cho tổ ngoại ngữ quản lí theo dõi e Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 10 Thầy/ cô đánh việc tổ chức, đạo việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT? STT a b c d e f g Mức độ Hiệu Tổ chức, đạo việc đổi PPGD môn tiếng Anh 4 Phân công công việc cụ thể cho cá nhân phận (tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá…) Huy động nguồn lực tài lực nhà trường phục vụ cho việc đổi PPGD môn tiếng Anh Cử GV tập huần PPGD ngoại ngữ đại đợt tập huấn Sở giáo dục phối hợp với Hội đồng Anh Phát động phong trào đổi PPGD môn tiếng Anh theo hướng tích cực rộng khắp tồn tổ ngoại ngữ Tổ chức hoạt động thi đua nhằm thúc đẩy công tác đổi PPGD môn tiếng Anh Mời chuyên gia PPGD ngoại ngữ đến trường tập huấn cho GV cán quản lí PPGD ngoại ngữ đại THPT Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 11 Thầy cô đánh công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD mơn tiếng Anh cán quản lí nhà trường? STT a b c d e f Công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh cán quản lí Kiểm tra mức độ phù hợp kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh Kiểm tra mức độ triển khai kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh GV Xây dựng chuẩn đánh giá cho dạy vận dụng PPGD ngoại ngữ trang thiết bị, phương tiện dạy học đại Tổ chức dự GV theo hướng đổi PPGD môn tiếng Anh Tổ chức thao giảng phạm vi tổ ngoại ngữ, trường, cụm trường dạy có tận dụng PPGD môn tiếng Anh đại có góp ý dạy, trao đổi phổ biến kinh nghiệm Kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân phận việc đổi PPGD môn Mức độ Hiệu g h i j tiếng Anh Thực việc đánh giá tiêu chí xây dựng việc đổi PPGD môn tiếng Anh Thống kê, phân loại, đánh giá hoạt động góp phần xây dựng việc đổi PPGD môn tiếng Anh Kiểm tra sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu việc đổi PPGD môn tiếng Anh Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 12 Nguyên nhân thực trạng quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT STT Mức độ Hoàn Tạm Nguyên nhân thực trạng quản lí Khơng tồn Đồng ý chấp đồng ý đồng y nhận a Cán quản lí chưa tập huấn PPGD ngoại ngữ đại b Cán quản lí chưa tổ chức đợt bồi dưỡng PPGD ngoại ngữ đại cho GV tổ ngoại ngữ c Chạy theo thành tích d Nội dung chương trình tiếng Anh THPT tải khơng cịn thời gian để GV đổi PPGD e Những nội dung tiêu chí đánh giá nhà trường công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT đưa chưa hợp lí f Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi PPGD môn tiếng Anh g Ý kiến khác: …… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 13 Trong cơng tác quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT, Thầy/Cơ có thuận lợi hay khó khăn gì? a Thuận lợi: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… b Khó khăn: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 14 Để nâng cao hiệu cơng tác quản lí việc đổi PPGD mơn Tiếng Anh trường THPT , theo thầy (cô) cần có biện pháp ? (Xin thầy (cơ) vui lòng xếp theo thứ tự ưu tiên ) a. b. c. d e Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô PHIẾU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lí giáo viên trường THPT) Để ứng dụng biện pháp vào cơng tác quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT quận TP.Hồ Chí Minh có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng TÍNH KHẢ THI Điểm 4: Rất khả thi Điểm 3: Khả thi Điểm 2: Có hay khơng Điểm 1: Không khả thi STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá tìm hiểu nhu cầu GV HS cơng tác việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Kế hoạch hóa nội dung cơng tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng GV cơng tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tổ chức nhiều hoạt động học tập tích cực cho HS nhằm tăng cường hiệu công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tăng cường cơng tác quản lí sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ việc đổi PPGD môn tiếng Anh Tạo điều kiện sở vật chất hỗ trợ cho GV thực tốt công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tích cực khai thác tiện ích TÍNH CẦN THIẾT Điểm 4: Rất cần thiết Điểm 3: Cần thiết Điểm 2: Có hay khơng Điểm 1: Khơng cần thiết Tính khả thi Tính cần thiết 4 trang thiết bị phương tiện dạy học phục vụ hiệu cho hoạt động dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo HS Thực hợp tác nước quốc tế nhằm nâng cao trình độ GV HS Đẩy mạnh công tác phối hợp với tổ chức nước nhằm nâng cao hiệu công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Thời gian: Ngày: 20/09/2010 Địa điểm: Trường THPT Mạc Đĩnh Chi Quận TP.HCM Người vấn: Thầy Trần Trung Kiên Hiệu trưởng trường THPT Mạc Đĩnh Chi Nội dung vấn Kính thưa Thầy! U Nhằm thu thập thơng tin cho việc nghiên cứu “Thực trạng biện pháp quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM”, xin Thầy vui lòng trả lời câu hỏi sau Câu 1: Thầy đánh nhận thức giáo viên hoạt động đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Trung Kiên: Đa số GV có ý thức tậm quan trọng việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT, tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng việc đổi PPGD môn tiếng Anh tập trung Sở GD-ĐT trường tổ chức; phận nhỏ GV chưa chủ động, tự học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Câu 2: Theo Thầy, GV gặp khó khăn cơng tác kế hoạch hóa việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Trung Kiên: Đối với GV, việc tự lên kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh GV chưa thực đặn đầy đủ Lí quỹ thời gian GV eo hẹp cộng thêm trách nhiệm nặng nề việc đảm bảo tỉ lệ thi đua (dựa vào điểm số HS kì thi) khiến cho GV không mặn mà với việc tự lên kế hoạch cho công tác đổi PPGD môn tiếng Anh thân Đối với CBQL việc xây dựng kế hoạch có hiệu quả, chi tiết hay khơng cịn tùy thuộc vào lực, kinh nghiệm quản lí khả dự đoán trước người CBQL trường học; vào nhu cầu trường mức độ phối hợp cấp quản lí theo ngành dọc hàng ngang Câu 3: Theo thầy, nguyên nhân thực trạng quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT quận gì? Thầy Trần Trung Kiên:: Theo tôi, nguyên nhân lớn dẫn đến chất lượng hiệu cơng tác quản lí hoạt động đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận chưa đạt hiệu mong đợi thiếu thốn sở vật chất trang thiết bị day học Hầu hết trường THPT quận đủ loại phịng chức năng, thiết bị dạy học thiếu, chất lượng Lí vấn đề chưa quan tâm đầu tư mức kinh phí nhà trường cịn tương đối hạn hẹp, không đủ để tái đầu tư liên tục trang thiết bị dạy học đại phục vụ cho việc đổi PPGD môn tiếng Anh mong đợi Câu 4: Thầy có biện pháp để khuyến khích việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Trung Kiên: Tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ kinh phí, xây dựng thời khóa biểu hợp lý nhằm giúp GV tham gia khóa học ngắn hay dài hạn PPGD ngoại ngữ đại nói riêng nâng cao trình độ chun mơn nói chung Có chế độ đãi ngộ, đề bạt cho GV có nhiều sáng kiến thiết thực việc đổi PPGD mơn tiếng Anh, có ý thức học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp học tập nâng cao trình độ Tổ chức buổi báo cáo chuyên đề để GV có hội thể lực thân Tăng cường trang bị sở vật chất phục vụ cho việc đổi PPGD mơn tiếng Anh để GV thực hành, tra cứu tài liệu việc đổi PPGD môn tiếng Anh Xin chân thành cảm ơn Thầy! BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Thời gian: Ngày: 27/09/2010 Địa điểm: Trường THPT Bình Phú Quận TP.HCM Người vấn: Thầy Trần Văn Việt Hiệu trưởng trường THPT Bình Phú Nội dung vấn Kính thưa Thầy! U Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu “Thực trạng biện pháp quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM”, xin Thầy vui lòng trả lời câu hỏi sau Câu 1: Thầy đánh nhận thức giáo viên hoạt động đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Văn Việt: Đã có chuyển biến tích cực mặt nhận thức công tác đổi PPGD môn tiếng Anh tập thể GV Tuy nhiên, GV tổ ngoại ngữ cần bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu việc đổi PPGD ngoại ngữ, cách thức sử dụng phương tiện dạy học đại nhằm phục vụ cho hoạt động đổi PPGD mơn tiếng Anh thực cách có hiệu Câu 2: Theo Thầy/Cô, GV gặp khó khăn cơng tác kế hoạch hóa việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Văn Việt: nhận thời gian vừa qua, hoạt động đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận chủ yếu triển khai chiều từ Bộ GD-ĐT xuống trường nên vai trò chủ động lên kế hoạch hoạt động đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT lãnh đạo trường chưa cao Đó ngun nhân khiến cho cơng tác quản lí hoạt động đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận thời gian qua chưa thiết thực cịn mang tính phong trào Câu 3: Theo thầy, nguyên nhân thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận gì? Thầy Trần Văn Việt: Theo tơi, bệnh “sính thành tích” nguyên nhân trực tiếp ảnh hưởng đến thực trạng cơng tác quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT quận nói riêng tồn ngành giáo dục nói chung Vấn đề nằm chỗ ngành giáo dục chưa có biện pháp đánh giá mang tính chất tồn diện mà đánh giá qua tiêu mà số khô khan, nên dẫn đến việc cà CBQL GV phải cố gắng tìm cách để đạt số tiêu thi đua.Trong thật số chưa nói lên điều chất lượng giáo dục Có thể thấy đa số GV búc xúc vấn đề Cái cần có cách đánh giá người thầy, đánh giá chất lượng dạy học theo chuẩn mức thống nhất, sát thực tế Có hạn chế mặt trái, ảnh hưởng xấu cơng tác quản lí việc đổi PPGD mơn tiếng Anh trường THPT Câu 4: Thầy có biện pháp để khuyến khích việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Văn Việt: Thường xuyên quan tâm, kiểm tra, đánh giá tìm hiểu nhu cầu GV HS công tác việc đổi PPGD môn tiếng Anh Xây dựng kế hoạch cụ thể nội dung công tác đổi PPGD môn tiếng Anh Tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng GV công tác đổi PPGD môn tiếng Anh sở liên kết với trường quận hợp tác tổ chức Tổ chức nhiều hoạt động học tập tích cực cho HS nhằm tăng cường hiệu công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Động viên GV khai thác tiện ích trang thiết bị phương tiện dạy học phục vụ hiệu cho hoạt động dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo HS Đẩy mạnh công tác phối hợp với tổ chức nước nhằm nâng cao hiệu công tác đổi PPGD môn tiếng Anh Xin chân thành cảm ơn Thầy! ... niệm quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT 25 T T 1.3.2 Nội dung quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT 26 T T 1.3.2.1 Kế hoạch hóa việc đổi phương. .. cứu ? ?Thực trạng T T biện pháp quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM” 2.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh. .. bền bỉ trình đạo quản lí hoạt động dạy học 1.3 Quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 1.3.1 Khái niệm quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT Xuất