Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 trong dạy học luyện từ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠO HỌC VINH _ PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG TẬP ĐỀ CƢƠNG BÀI GIẢNG HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC TIỂU HỌC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠO HỌC VINH _ NGUYỄN THỊ KIM LIÊN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU C u nn n G o ụ ọ ậ T ểu ọ M số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS CHU THỊ HÀ THANH NGHỆ AN, 2018 i LỜI CẢM ƠN Sau đƣợc phân công đạo ban ngành, suốt trình tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu hồn thành đề tài “Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu” nhận đƣợc nhiều động viên, giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp giúp chúng tơi hồn thành đƣợc mục tiêu Chúng xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới sở đào tạo trƣờng Đại học Vinh, phịng sau Đại học, tập thể thầy, giáo Khoa Giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh, tạo điều kiện thuận lợi có nhiều ý kiến đóng góp q báu việc nghiên cứu hồn thành đề tài, đặc biệt cô giáo TS Chu T ị H T an tạo điều kiện, hƣớng dẫn tận tình đốc thúc, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Chúng xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trƣờng Tiểu học Hƣng Bình, trƣờng Tiểu học Hƣng Hòa, trƣờng Tiểu học Lê Lợi nhiệt tình giúp đỡ chúng tơi suốt q trình tơi thực luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng hết mình, song chắn luận văn cịn thiếu sót định Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả N u ễn T ị K m L n ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG BIỂU vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 10 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Nhóm hoạt động nhóm 12 1.2.2 Kỹ kỹ hoạt động nhóm 14 1.3 Đặc điểm hoạt động nhóm Error! Bookmark not defined 1.3.1 Kỹ lắng nghe, tiếp nhận thông tin 15 1.3.2 Kỹ luân phiên thảo luận 16 1.3.3 Kỹ hợp tác, chia sẻ 17 1.3.4 Kỹ giải vấn đề 18 1.3.5 Kỹ thuyết trình 19 1.3.6 Kỹ lãnh đạo nhóm 20 1.4 Nguyên tắc hoạt động nhóm 21 1.5 Một số đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp liên quan đến kỹ hoạt động nhóm 23 1.5.1 Đặc điểm mặt thể 23 1.5.2 Đặc điểm trí nhớ nhận thức 23 1.5.3 Đặc điểm tình cảm 24 1.5.4 Đặc điểm hành vi, hoạt động 24 iii 1.6 Khái quát phân môn Luyện từ câu lớp 25 1.6.1 Mục tiêu phân môn Luyện từ câu lớp 25 1.6.2 Nội dung phân môn Luyện từ câu lớp 26 Kết luận chƣơng 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU 30 2.1 Khái quát chung nghiên cứu thực tiễn 30 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực tiễn 30 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực tiễn 30 2.1.3 Địa bàn, thời gian đối tƣợng khảo sát 30 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát thực trạng 31 2.1.4.2 Quan sát sƣ phạm 32 2.1.4.3 Phỏng vấn 32 2.1.4.4 Cách xử lý số liệu 33 2.2 Thực trạng vấn đề rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 33 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên CBQL rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 33 2.2.2 Thực trạng rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 36 2.2.3.Thực trạng mức độ lĩnh hội kiến thức, kỹ học sinh lớp dạy học luyện từ câu 43 2.3 Đánh giá chung thực trạng 44 2.3.1 Thuận lợi 44 2.3.2 Hạn chế 45 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 47 Kết luận chƣơng 48 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU 50 iv 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 50 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 50 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 50 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 50 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 51 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 51 3.2.1 Lựa chọn học có hoạt động phù hợp với hình thức hoạt động nhóm 51 3.2.2 Cải tiến việc xây dựng quy trình (các bƣớc) cần hƣớng dẫn học sinh rèn luyện kĩ hoạt động nhóm 55 3.2.3 Tăng cƣờng khai thác nội dung liên hệ thực tế trình rèn luyện kĩ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 64 3.2.4 Đa dạng hóa phƣơng pháp, hình thức rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 70 3.2.5 Thực hành hƣớng dẫn học sinh hoạt động nhóm dạy học Luyện từ câu 73 3.3 Thử nghiệm sƣ phạm 76 3.3.1 Mục đích thử nghiệm 76 3.3.2 Đối tƣợng thử nghiệm 76 3.3.3 Nguyên tắc thử nghiệm 76 3.3.4 Nội dung phƣơng pháp thử nghiệm 77 3.3.5 Kết đánh giá thử nghiệm 77 Kết luận chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC PL1 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ v ết tắt TT Từ đầ đủ CBQL Cán quản lí GS Giáo sƣ GV Giáo viên HS Học sinh KNHĐN Kĩ hoạt động nhóm MRVT Mở rộng vốn từ NXB Nhà xuất RLKN Rèn luyện kĩ SGK Sách giáo khoa 10 LHTT Liên hệ thực tế vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng Bảng 2.1 Nhận thức CBQL GV lợi ích rèn luyện kĩ hoạt động nhóm 34 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL GV vai trò hoạt động nhóm dạy học Luyện từ câu Error! Bookmark not defined Bảng 2.3 Mức độ quan tâm HS hoạt động nhóm dạy học Luyện từ câu 36 Bảng 2.4 Khó khăn rèn luyện kĩ hoạt động nhóm HS lớp 37 Bảng 2.5.Mức độ tổ chức hoạt động học tập kích thích khả tƣ duy, sáng tạo hoạt động nhóm 39 Bảng 2.6 Thực trạng sử dụng biện pháp GV dạy học Luyện từ câu 40 Bảng 2.7 Khó khăn GV q trình rèn luyện kĩ hoạt động nhóm dạy học Luyện từ câu 42 Bảng 3.1 Tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Biểu đồ Biểu đồ 3.1 Biểu diễn tần suất kiểm tra chất lƣợng đầu vào 79 Biểu đồ 3.2 Biểu diễn tần suất kiểm tra thử nghiệm 80 Biểu đồ 3.3 Biểu diễn tần suất kiểm khảo sát đầu 81 Biểu đồ 3.4 Biểu diễn tính khả thi biện pháp đề xuất 83 MỞ ĐẦU Lý ọn đề t Tiếng Việt Tiểu học mơn học quan trọng, hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt cách thành thạo để học tập giao tiếp Thông qua môn tiếng Việt, em đƣợc học cách giao tiếp, truyền đạt tƣ tƣởng, cảm xúc cách xác biểu cảm Đặc biệt phân môn Luyện từ câu nhằm giúp cho học sinh hình thành câu, từ câu phát triển dần thành đoạn văn.Ở giai đoạn này, trẻ nhận diện đƣợc sử dụng đƣợc đơn vị tiếng Việt, quy tắc sử dụng tiếng Việt lúc nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, giáo viên sử dụng phƣơng pháp giảng dạy truyền thống thuyết trình, chƣa mạnh dạn áp dụng phƣơng pháp dạy học nhƣ: đồ tƣ hay phƣơng pháp dạy học tích hợp liên mơn, phƣơng pháp dạy học nhóm Để khắc phục đƣợc tình trạng Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục có định hƣớng điều chỉnh cách dạy, cách học để giáo viên ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn, “trọng tài”, “cố vấn” cho học sinh, làm chủ hoạt động để hƣớng dẫn cho trị khơng bị lúng túng bí từ Trị phải chủ động việc tiếp thu, tìm tịi kiến thức, biết áp dụng kiến thức vào thực tiễn sống; biết mạnh dạn, tự tin, tự nghiên cứu tài liệu, trao đổi, chia sẻ ý kiến với bạn bè biết lắng nghe ý kiến bạn,… để hồn thành học mình, hay nói cách khác để học sinh hoàn thành đƣợc kiến thức môn học theo chuẩn kiến thức kỹ lớp Tránh trƣờng hợp, trò lớp mà chƣa nắm đƣợc kiến thức để áp dụng vào thực hành hay việc thực hành gặp lúng túng Hoạt động nhóm phƣơng pháp dạy học đƣợc quan tâm sử dụng nhiều dạy học Tuy nhiên, hoạt động thảo luận nhóm học sinh lại cịn chƣa thực hiệu quả, chƣa biết cách tổ chức hoạt động nhóm Việc để học sinh hoạt động nhóm tự tìm tri thức, chiếm lĩnh tri thức chƣa đạt hiệu cao Mà xen vào học sinh lợi dụng việc thảo luận nhóm để nói chuyện hay làm việc riêng Để học sinh tiếp thu đƣợc tốt lƣợng kiến thức học trình tự học, tự tìm hiểu kiến thức học sinh giữ vai trò trung tâm,chủ đạo cốt yếu; giáo viên ngƣời hƣớng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự nghiên cứu, tìm tịi kiến thức, chiếm lĩnh tri thức Học nhóm môn tiếng Việt phƣơng pháp giúp học sinh tự rèn luyện phát triển kỹ làm việc, kỹ giao tiếp, nhƣ phần kĩ lãnh đạo, tạo điều kiện để học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò, trách nhiệm, tính tích cực, chủ động sở hợp tác nhóm Biết cách hợp tác với bạn nhóm thay hoạt động đơn lẻ Đặc biệt phân môn Luyện từ câu việc hoạt động nhóm lại mang tính cấp thiết quan trọng Đối với cấp Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 2, lớp bắt đầu học nhiều phân môn mơn tiếng Việt, cách học khác hồn tồn so với lớp 1, việc rèn cho em kỹ học tập, hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện cho em có nhiều hội để giao lƣu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ, hỗ trợ nhau, góp phần vào việc giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh Qua thực tế áp dụng phƣơng pháp dạy học hoạt động nhóm, chúng tơi nhận thấy số giáo viên chƣa hiểu nhiều phƣơng pháp Họ quan niệm dạy học hợp tác nhóm xếp học sinh vào nhóm để giải câu hỏi khó, vấn đề khó mà học sinh bình thƣờng khơng làm đƣợc - quan niệm mà theo chƣa thực hiểu phƣơng pháp dạy học nhóm PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy lớp 2) Để phục vụ cho việc nghiên cứu vấn đề rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp trả lời ngắn câu hỏi Ý kiến thầy (cơ) đóng góp quý báu cho nghiên cứu khoa học Câu T eo t ầ ô vệ a lớp t n n ữn n óm ọ tập ó ích gì? Giúp học sinh hình thành tính tự lập để làm việc độc lập Giúp học sinh học cách làm việc hợp tác với ngƣời khác,tăng hứng thú học tập Giúp học sinh học Khuyến khích ganh đua học sinh Câu Tron qu trìn tập tron lớp t eo ọ ,t ầ ô ọn a n óm ọ a n o ƣớ đâ ? Nhóm trình độ Nhóm có nhiều trình độ, hồn cảnh khác Nhóm ngẫu nhiên Tất phƣơng án (tùy thuộc thời điểm) Câu T eo t ầ n óm ọ tập tron lớp n n Cố định suốt năm học Thay đổi thƣờng xun Đơi có thay đổi PL2 Câu T ầ ô t ƣờn a n óm ọ tập ợp t vớ số lƣợn ọ s n / n óm n ƣ t ế n o? Nhóm - học sinh Nhóm - học sinh Nhóm - học sinh Nhóm - học sinh Câu T ầ lu ện kỹ năn từ v ô đ n n ƣ t ế n o t ự tế va trò rèn oạt độn n óm o ọ s n lớp tron ọ Lu ện âu? Nhận thức CBQL GV vai trò hoạt động nhóm dạy học Luyện từ câu Mứ độ TT Vai trị Rất tốt SL Kích thích tính tự giác, chủ động, linh hoạt, sáng tạo, tự chiếm lĩnh tri thức học sinh Phát huy tính tự giác, tự tin hoạt động Hình thành phát triển kĩ làm việc nhóm, tính đồn kết, biết lắng nghe, chia sẻ, giải vấn đề, trình bày ý % Hồn Bình Tương đối tồn thường Chưa tốt tốt không tốt SL % SL % SL % SL % PL3 kiến Nâng cao chất lƣợng dạy - học Giúp học sinh nhớ lâu hiểu sâu sắc vấn đề học Tạo nên sức mạnh tập thể việc giải vấn đề học tập học sinh Tạo nên môi trƣờng thân thiện đồn kết, bình đẳng học tập học sinh Câu T eo t ầ lớp tron ô rèn lu ện kỹ năn ọ Lu ện từ v âu oạt độn n óm kỹ năn o ọ sn ần mứ độ n o? Mứ độ cần thiết Hoàn TT Kỹ năn Rất Tương cần đối cần thiết thiết Bình thường Ít tồn cần không thiết cần thiết Kỹ lắng nghe, tiếp nhận thông tin Kỹ thảo luận Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ giải vấn đề Kỹ thuyết trình Các kỹ khác……… …………………………… PL4 Câu Tron qu trìn rèn lu ện kỹ năn l m v ệ n óm, t ầ ặp n ữn k ó k ăn n o? Khó khăn GV q trình rèn luyện kĩ hoạt động nhóm dạy học Luyện từ câu Nộ TT un Số lƣợn Tỷ lệ Nội dung dạy học phức tạp, khó rèn luyện kỹ làm việc nhóm Có sở vật chất điều kiện học tập, bố trí khơng gian nhóm học tập thuận lợi Đánh giá đƣợc lực học sinh nhóm học tập Quan sát, nhận xét đánh giá hành vi, thái độ, tính tích cực HS Học sinh thiếu tinh thần kỹ làm việc nhóm Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên……………………… Tuổi…… …Giới tính …… Số năm công tác………GV dạy lớp………Trƣờng…… .……… … Xin chân thành cảm ơn! PL5 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để phục vụ cho việc nghiên cứu vấn đề rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp trả lời ngắn câu hỏi Ý kiến thầy (cô) đóng góp quý báu cho nghiên cứu khoa học Câu T eo t ầ ô vệ p ụn ện p p đề xuất ó k ả t a khơng? Có Khơng Câu 2: N ữn ọ ện p p đề ó p ụn đƣợ ết v o tron qu trìn a k ơn ? Có Khơng Câu 3: T ầ ô đ n n ƣ t ế n o t ự tế p ụn đề xuất rèn lu ện KNHĐN o HS lớp tron ện p ọ Lu ện từ v p âu? Tính khả thi biện pháp đề xuất Tín k ả t C TT ện p p đề xuất Rất k ả thi SL Lựa chọn học có hoạt động phù hợp với hình thức hoạt động nhóm Cải tiến việc xây dựng quy trình hƣớng dẫn học sinh rèn luyện kĩ % K ảt SL % Không k ảt SL % PL6 hoạt động nhóm Tăng cƣờng khai thác nội dung liên hệ thực tế trình rèn luyện kĩ hoạt động nhóm Đa dạng hóa phƣơng pháp, hình thức rèn luyện kĩ hoạt động nhóm Thực hành hƣớng dẫn học sinh hoạt động nhóm dạy học Luyện từ câu Câu 4: Tron n ữn đ n k ảt ện p p đề xuất tr n, ện p pn ot ầ n ất? Vì sao? Câu T ầ p ô o ết số ý k ến đ n un ện p đề xuất tr n? Xin thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên……………………… Tuổi…… …Giới tính …… Số năm công tác………GV dạy lớp………Trƣờng…… .……… … Xin chân thành cảm ơn! PL7 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 2) Các em thân mến! Các em đọc kĩ vui lòng đánh dấu X vào trả lời thích hợp với suy nghĩ câu hỏi đây.Lưu ý: Khơng bỏ sót nhé! Câu Em o ết mứ độ ứn t ú ut í em đố vớ oạt độn n óm Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích Câu 2:Em ó t í a oạt độn n óm tron qu trìn ọ Câu 3: Em ó quan tâm tớ vấn đề oạt độn n óm tron qu trìn ọ môn Lu ện từ v đƣợ t am âu k ơn ? Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích mơn Lu ện từ v câu hay không? Mức độ quan tâm HS hoạt động nhóm dạy học Luyện từ câu Mứ độ STT Rất hứng thú, tích cực, ln muốn đƣợc hoạt động nhóm Hứng thú, chủ động hoạt động nhóm Chƣa hứng thú, linh hoạt hoạt động nhóm Khơng quan tâm đến hoạt động nhóm Số ý kiến Tỷ lệ PL8 Câu Em vu lòn o ết để ợp t l m v ệ n óm n ữn kỹ năn ọ tập ần t ết đố vớ HS l giải vấn đề Câu T eo em n ữn k ó k ăn rèn lu ện kĩ năn oạt độn n óm ọ s n lớp mứ độ n o? Khó khăn rèn luyện kĩ hoạt động nhóm HS lớp Các KN hoạt động nhóm TT Số lƣợng Tỷ lệ Kỹ lắng nghe, tiếp nhận thông tin Kỹ luân phiên thảo luận Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ giải vấn đề Kỹ thuyết trình Kỹ lãnh đạo nhóm Em cho biết số thơng tin thân em Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:…………………Trƣờng Tiểu học:……………… Thứ bậc PL9 PHỤ LỤC (Đề kiểm tra đầu vào cho nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng) Câu 1: Gạch bỏ từ khơng nhóm dãy từ sau: a Từ đồ dùng học tập: cặp, bút, bảng con, thƣớc, giƣờng, sách b Từ hoạt động học tập học sinh; đọc, viết, kể chuyện, ngoan, vẽ, tập thể dục Câu 2: Viết câu: a Nói giáo em ………………………………………………………………………………… b Nói đị chơi em u thích ………………………………………………………………………………… c Nói vật em biết ………………………………………………………………………………… Câu 3: Tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống để tạo câu đúng: a Lan b Thỏ c Bút chì, thƣớc kẻ d ngƣời mẹ thứ hai em e thủ đô nƣớc ta Câu 4: Đặt câu theo mẫu Ai gì? ngƣời biết: a Tên cô giáo em ………………………………………………………………………………… b Quyển sách em yêu thích ………………………………………………………………………………… c Nghề nghiệp mẹ em ………………………………………………………………………………… d Lớp em học ………………………………………………………………………………… PL10 PHỤ LỤC (Đề kiểm tra đầu cho nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng) Câu 1: Xếp từ tron mỗ âu sau t n ặp từ tr n ĩa a, xa, hẹp, sâu gần, nông, lạnh, rộng, nóng b, cƣời, vui, khóc, no, buồn, ra, đói, vào Câu 2: Điền dấu chấm dấu phẩy vào ô trống: Quả sim giống hệt trâu mộng tí hon  (1) béo trịn múp míp  (2) cịn ngun lơng tơ  (3) thiếu khốy  (4) Con trâu mộng đốt ngón tay  (5) lịm có dƣ vị chút chan chát nơi đầu lƣỡi  (6) (Theo Băng Sơn) Câu 3: Đặt câu hỏi cho phận in đậm a G ữa n đồn , đàn trâu thung thăng gặm cỏ ………………………………………………………………………………… b Chú mèo mƣớp nằm lì bên đống tro ………………………………………………………………………………… c Gấu lặ lè ………………………………………………………………………………… d Bông cúc tỏa hƣơng ngào ngạt để an ủ Sơn Ca ………………………………………………………………………………… e Thủy Tinh dâng nƣớc đánh Sơn Tinh en tứ ………………………………………………………………………………… PL11 PHỤ LỤC (Giáo án dạy thử nghiệm) Bài: Mở rộn vốn từ Từ n ữ ố Đặt trả lờ câu ỏ Để làm gì? Dấu ấm, ấu p ẩ I Mụ tiêu - Nêu đƣợc số từ ngữ cối - Biết đặt trả lời hỏi với cụm từ để làm gì? - Biết điền dấu chấm, dấu phẩy vào đoạn văn có chỗ trống II Đồ dùng - ọ - Phiếu tập - Bảng nhóm III Hoạt độn T Hoạt độn gian 1p - ọ K độn GV Hát “Vƣờn - Cả lớp hát ba” 1p 2.G t ệu bài: Hôm học “Mở rộng vốn từ: Từ ngữ cối Đặt trả lời câu hỏi Để làm gì? Dấu chấm, dấu phẩy”để có thêm số vốn từ cối, cách đặt trả lời câu hỏi với cụm từ Để làm gì? ơn luyện 12p cách dùng dấu chấm, dấu phẩy 1.Hoạt độn 1: Kể tên số loài theo nhóm Hoạt độn HS PL12 - 1-2 HS đọc đề -HS đọc đề - Đề yêu cầu làm gì? -Kể tên lồi mà em biết theo nhóm - Đề chia lồi thành - nhóm: nhóm? Đó nhóm nào? Ví dụ + Cây lƣơng thực, thực phẩm: nhóm gì? M: lúa + Cây ăn quả: M: cam - Nếu dựa vào mục đích trồng + Cây lấy gỗ: M: xoan ngƣời ta chia lồi thành + Cây bóng mát: M: bàng nhóm: Cây lƣơng thực, thực phẩm; + Cây hoa: M: cúc ăn quả; lấy gỗ; bóng mát; - Cây lƣơng thực, thực phẩm hoa Vậy em hiểu cây lấy hạt, củ, thân, lƣơng thực, thực phẩm? hoa làm thức ăn hàng ngày ngƣời - Thảo luận nhóm (4 HS -GV phát phiếu: nhóm), kể tên loài mà em STT biết theo nhóm điền vào bảng (Trong vịng phút) Nhóm Tên Cây lƣơng thực, thực phẩm Cây ăn Cây lấy gỗ Cây - Mời nhóm đọc kết thảo luận nhóm Cả lớp sửa bóng mát Cây hoa theo nhóm Giải thích - Các nhóm tiến hành thảo em xếp nhƣ vậy? Các nhóm luận trƣởng sửa chéo cho - Nhóm có kể thêm lồi PL13 khác với nhóm bảng? Nêu lên giải thích sao? - GV chốt: Nhóm lƣơng thực, thực phẩm:…; nhóm ăn quả:…; 7p nhóm lấy gỗ:…; nhóm bóng mát:…; nhóm hoa:… Ngồi cịn có loại vừa cho vừa cho bóng mát lấy gỗ nhƣ me, sấu -Ngoài vừa kể, em có biết vừa cho quả, vừa lấy gỗ cho bóng mát khơng? - Cơ trị vừa biết - Cây xoài, dừa (cho quả, thêm số từ ngữ cối Bây lấy gỗ)… sang tập số để tìm hiểu cách đặt trả lời câu hỏi với cụm từ Để làm gì? Hoạt độn 2: Đặt trả lờ câu ỏ vớ ụm từ để làm gì? - 1HS đọc đề - Đề yêu cầu làm gì? - Bài tập yêu cầu dựa vào kết -HS đọc đề 7p BT1, đặt trả lời câu hỏi với cụm từ - Dựa vào kết tập 1, “Để làm gì?” - 2HS làm mẫu hỏi-đáp theo mẫu PL14 -Ngƣời ta trồng cam để làm - Thực hành hỏi-đáp theo yêu cầu gì? tập theo nhóm đơi Ngƣời ta trồng cam để ăn -Mời nhóm trả lời -Nhận xét - HS tiến hành thực hành -Trả lời cho câu hỏi “Để làm gì?”, ta hỏiđáp trả lời mục đích làm việc - Chúng ta biết cách đặt trả lời câu hỏi với cụm từ “Để làm gì?” Bây ôn luyện lại cách dùng dấu chấm dấu phẩy Đây dấu câu quan trọng viết Hoạt độn 3: Đặt 7p ấu ấm, ấu p ẩ vào ô trốn - 1-2 HS đọc đề - Đề yêu cầu làm gì? - HS làm vào phiếu tập (1HS - HS đọc đề làm vào bảng nhóm) - Điền dấu chấm hay dấu phẩy vào ô trống - Kết thúc thảo luận.Các nhóm chia sẻ làm mình, ngắt nghỉ theo cách đặt dấu chấm, dấu phẩy - Cả lớp nhận xét - Vì bạn đặt dấu phẩy vào trống PHIẾU BÀI TẬP Nhóm: Bài Đ ền dấu chấm hay dấu phẩy v o ô trốn ? Chiều qua Lan nhận đƣợc thƣ bố Trong thƣ, bố dặn dò hai chị em Lan nhiều điều.Nhƣng Lan nhớ lời bố dặn riêng em cuối thƣ: “Con nhớ chăm bón cam đầu vƣờn để bố bố có cam ăn !” PL15 thứ nhất? - Vì bạn đặt dấu chấm vào trống thứ hai? -Vì chƣa phải câu - Gv chốt: Ta đặt dấu chấm lập đƣợc câu hồn chỉnh, sau dấu chấm -Vì câu hồn chỉnh viết hoa chữ Để củng cố chữ đầu câu sau viết hoa lại vừa học, sang phần trò chơi Củn ố, ặn dị: Để thay đổi khơng khí lớp có muốn chơi trị chơi khơng? -Trị chơi: Ơ cửa bí mật + Luật chơi: Mỗi tổ mở cửa bí mật Đằng sau cửa có câu hỏi Trả lời đƣợc 10 điểm Trả -HS lắng nghe luật chơi trị lời sai quyền ƣu tiên dành cho đội chơi giơ thẻ nhanh sau tiếng đếm Sau lƣợt chơi, đội có số điểm cao đội chiến thắng + Cách chơi: GV chia lớp thành đội Mỗi đội thẻ để hiệu trả lời kết + Cuối trò chơi GV tổng kết điểm nhận xét - GV nhận xét tiết học - Về nhà tìm đọc thêm lồi - HS lắng nghe ... đề rèn luyện kĩ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề rèn luyện kĩ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu Chƣơng Một số biện pháp rèn. .. lý luận vấn đề rèn luyện kĩ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 5 .2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề rèn luyện kĩ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 5.3 Đề xuất... cứu Quá trình rèn luyện kĩ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 3 .2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn luyện kĩ hoạt động nhóm cho học sinh lớp dạy học Luyện từ câu 3.3 Phạm