Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho học sinh trường trung cấp vạn tường, thành phố hồ chí minh

-1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THANH ĐIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP VẠN TƯỜNG, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2014 -2- LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo nhà trường, Giảng viên, Khoa Đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn TS Phan Quốc Lâm tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè đồng nghiệp, thầy cô giáo học sinh Trường trung cấp Vạn Tường Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện, cộng tác giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, kết nghiên cứu cịn nhiều hạn chế thiếu sót Rất mong nhận góp ý qúy thầy, để đề tài nghiên cứu hồn thiện Xin chân thành cám ơn./ Tác giả Huỳnh Thanh Điền -3- MỤC LỤC trang Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Phần mở đầu Lý chọn đề tài 7 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 11 Cấu trúc luận văn 11 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 12 12 13 14 1.2.1 Khái niệm Nhóm 14 1.2.2 Hoạt động hoạt động nhóm 1.2.2.1 Hoạt động 1.2.2.2 Hoạt động nhóm 1.2.3 Kỹ kỹ hoạt động nhóm 1.2.3.1 Kỹ 1.2.3.2 Kỹ hoạt động nhóm 1.2.4 Giáo dục giáo dục kỹ hoạt động nhóm 15 15 16 17 17 18 24 1.2.4.1 Giáo dục 24 1.2.4.2 Giáo dục kỹ hoạt động nhóm 1.2.5 Quản lý quản lý kỹ hoạt động nhóm 1.2.5.1 Quản lý 1.2.5.2 Quản lý kỹ hoạt động nhóm 1.2.6 Biện pháp biện pháp quản lý hoạt động nhóm 1.2.6.1 Biện pháp 24 25 25 25 27 27 -4- 1.2.6.2 Biện pháp quản lý hoạt động nhóm 27 1.3 Một số vấn đề giáo dục KN HĐN cho học sinh Trường trung cấp chuyên nghiệp 27 1.3.1 Học sinh Trường trung cấp chuyên nghiệp 27 1.3.2 Giáo dục KN HĐN cho học sinh Trường trung cấp chuyên nghiệp 28 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục KN HĐN cho học sinh Trường trung cấp chuyên nghiệp 29 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 29 1.4.2 Quản lý hoạt động GV, HS lớp 29 1.4.3 Quản lý hoạt động học học sinh 30 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục KN HĐN cho HS 30 1.5.1 Nhà trường 30 1.5.2 Giáo viên 31 1.5.3 Học sinh 31 Tiểu kết chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ KN HĐN Ở TRƯỜNG TC VẠN TƯỜNG, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Giới thiệu chung tổ chức Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh 34 2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục KN HĐN cho HS Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh 37 2.2.1 Mục tiêu cấp độ quản lý 37 2.2.2 Cơ chế tổ chức quản lý giáo dục KN HĐN 38 2.2.3 Các nội dung quản lý thực 38 2.3 Thực trạng việc thực KN HĐN HS Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.3.1 Mức độ hiểu biết chung HS KN HĐN 40 2.3.2 Vai trò Ý thức HS việc rèn luyện KN HĐNV 42 -5- 2.3.3 Cách thức thành lập nhóm 42 2.3.4 Kết thực KN HĐN HS 43 2.4 Đánh giá chung nguyên nhân 48 2.4.1 Đánh giá chung 48 2.4.1.1 Mặt làm 48 2.4.1.2 Mặt hạn chế 49 2.4.2 Nguyên nhân 49 Tiểu kết chương 50 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KN HĐN CHO HỌC SINH TRƯỜNG TC VẠN TƯỜNG, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 53 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 53 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 53 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính khả thi 54 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục KN HĐN cho học sinh Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh 54 3.2.1 Tăng cường hoạt động nhằm nâng cao nhận thức HS KN HĐN học tập 54 3.2.2 Tăng cường rèn luyện kỹ học tập theo nhóm 56 3.2.3 Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp nhóm trưởng 61 3.2.4 Lựa chọn, sử dụng kết hợp hình thức học tập theo nhóm 64 3.2.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học tập theo nhóm 64 3.2.6 Tăng cường hỗ trợ sở vật chất thiết bị dạy học cho GV, HS KN HĐN học tập học sinh 67 -6- 3.2.7 Giáo viên cần bồi dưỡng, nâng cao trình độ, đổi phương pháp dạy học tăng cường quản lý hoạt động học nhóm học sinh 68 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 70 Tiểu kết chương 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 73 Kiến nghị 74 Tài liệu tham khảo 74 Phụ lục 78 -7- DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TC : Trung cấp VT : Vạn Tường ĐTB : Điểm trung bình GV : Giáo viên HS : Học sinh KN : Kỹ HĐN : Hoạt động nhóm HS-SV : Học sinh, sinh viên QL : Quản lý GD : Giáo dục BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý PP : Phương pháp -8- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật Giáo dục 2005, điều 28, mục có ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Giáo sư viện sĩ Phạm Minh Hạc nói: “Nhà trường đại ngày nhà trường hoạt động, dùng phương pháp hoạt động … Hoạt động nhau, hoạt động hợp tác thầy trò, trị trị… có tác dụng lớn” Nhà trường phải coi trọng việc tổ chức cho HS hoạt động độc lập theo nhóm Hoạt động nhóm (HĐN) học hoạt động thiết thực, giúp HS tham gia tích cực vào q trình học tập, giúp HS nắm vững đào sâu tri thức, biết lắng nghe học cách suy nghĩ ý kiến, quan điểm khác người, biết chia kinh nghiệm, đưa ý kiến giải vấn đề chung HĐN nơi người thoã mãn nhu cầu học hỏi, huyến khích độc lập tự chủ, thái độ có trách nhiệm, kích thích tinh thần hợp tác, giúp HS nâng cao chia sẻ nhận thức HĐN cịn phát huy sức mạnh tập thể: Cơng việc hồn thành nhanh hơn, tốt hơn, sáng tạo phong phú hơn, nâng cao khả làm việc cá nhân, phát huy tối đa ưu người Thực tế cho thấy, lý khiến học sinh, sinh viên (HS-SV) tốt nghiệp trường thất nghiệp cịn thiếu nhiều kỹ năng, hầu hết doanh nghiệp phải đào tạo lại HS-SV tốt nghiệp Cho nên muốn xin việc sau tốt nghiệp, việc trang bị kiến thức chun mơn vững thiết HS-SV phải có trình độ ngoại ngữ, kỹ -9- mềm giao tiếp, làm việc nhóm, xử lý tình huống, giải vấn đề… để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động HS-SV cịn hạn chế Theo điều tra Bộ LĐ-TB XH, có 13% HS-SV phải đào tạo lại bổ sung kỹ năng, gần 40% phải kèm cặp lại nơi làm việc, 41% cần thời gian làm quen với công việc HS trường trung cấp chuyên nghiệp nói chung Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng KN HĐN học tập chưa thể kết hợp tốt lực cá nhân vào sức mạnh tập thể Làm việc độc lập HS thường điểm số cao đánh giá khả thâu tóm vấn đề tốt Tuy nhiên, để làm việc nhóm thành cơng thật khó HS thiếu tự tin trước người nên cách hòa nhập để làm việc tập thể, tích cực tập nhóm chưa nắm kỹ mềm giao tiếp, làm việc nhóm; phân cơng, cơng việc cho thành viên nhóm khơng hợp lý, HS thường có tâm lý “khơng phải việc riêng mình” nên thường tranh cãi người ý tưởng, cuối không thống ý kiến, đơi sản phẩm nhóm có vài người làm khơng phải sản phẩm nhóm Ngồi nhà trường, giáo viên chưa quan tâm mức đến việc hình thành rèn luyện KN HĐN cho HS, điều ảnh hưởng định đến chất lượng đào tạo hội tìm việc làm cho HS trường sau Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh trọng đến kỹ làm việc nhóm khơng giúp cho học sinh giỏi chuyên môn, đồng thời thành thạo kỹ mềm để đáp ứng nhu cầu xã hội Kỹ kỹ cần thiết mà học sinh thiếu học tập công việc, tố chất quan trọng cho học sinh muốn thành công -10- Vì vậy, HS cần trang bị kỹ hoạt động nhóm trước làm việc, điều hoàn toàn phù hợp với xu hướng dạy học học theo nhóm Đó lý để chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho học sinh Trường trung cấp Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho học sinh Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý cơng tác giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho học sinh Trường trung cấp chuyên nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho học sinh Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực thi biện pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho học sinh Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nói chung đồng thời hình thành phát triển lực hành động, hợp tác làm việc cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận phương pháp sư phạm tương tác, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học hợp tác thực tiễn vấn đề nghiên cứu góp phần xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng tình hình KN HĐN quản lý giáo dục KN HĐN cho học sinh Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý KN HĐN học sinh Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng hệ thống phương pháp sau: -71- HĐN học tập hình thức học tập thiết yếu học ngành nghề, nhằm phát huy tính chủ động người học Hoạt động học tập theo nhóm tạo mơi trường thuận lợi giúp người học hoàn thiện kỹ HĐN cần thiết Ngồi ra, HĐN cịn giúp HS rèn luyện tư sang tạo, kỹ giao tiếp tinh thần hợp tác, giúp đở lẫn Rèn luyện KN HĐN học tập HS mục tiêu đào tạo nhà trường góp phần làm tăng hiệu học tập HS, rèn luyện cho HS có khả tự học, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Với kết thu được, nói nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành, giả thuyết nghiên cứu chứng minh KN HĐN học tập HS cần nghiên cứu thêm Nếu có điều kiện, tác giả muốn sẻ mở rộng đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu tổ chức thực nghiệm nhằm tác động nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Kiến nghị 2.1 Đối nhà trường Nhà trường cần có kế hoạch định hướng rèn luyện KN HĐN cho HS tư năm đầu, cung cấp cách toàn diện hệ thống kiến thức KN HĐN học tập Để phát triển KN HĐN cho HS đạt mức độ cao, nhà trường cần tạo điều kiện, phương tiện để HS HĐN cách thuận lợi bố trí phịng học hợp lý, bàn ghế di chuyển được, thiết bị phương tiện dạy học đầu đủ đại, sách giáo khoa – tài liệu tham khảo đa dạng phong phú… Ngoài ra, đoàn niên nhà trường nên tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, tố chức thi chuyên môn, lực sư phạm…giữa -72- khoa, lớp…Qua giúp HS có hội trau dồi, rèn luyện KN thể khả 2.2 Đối với giáo viên Giáo viên thường xuyên tham gia lớp tập huấn, nâng cao trình độ chun mơn Giáo viên tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thường xuyên tổ chức dạy học theo nhóm, quan tâm đến việc rèn luyện, bồi dưỡng cho HS KN HĐN GV cần định hướng, quản lý, đánh giá thường xuyên tham gia làm việc nhóm, hỗ trợ nhóm cần thiết Giáo viên hướng dẫn HS cách tự học, thúc đẩy họ chủ động việc tự học khuyến khích HS sử dụng cơng nghệ thong tin truyền thong q trình học tập 2.3 Đối với học sinh KN HĐN học tập hình thành thơng qua nhận thức rèn luyện Vì vậy, HS cần nhận thức đắn KN HĐN học tập, hiểu rõ vai trò tác dụng KN HĐN học tập, có ý thức rèn luyện KN HĐN thường xuyên, tích lũy kinh nghiệm, vận dụng KN HĐN linh hoạt sáng tạo trình tham gia HĐN học tập Ngồi ra, HS cần tích cực tham gia HĐN học, tham gia hoạt động ngoại khóa ngồi nhà trường… để phát triển KN HĐN Riêng KN thuyết trình có mức biểu thấp KN HĐN học tập, HS cần trau đồi ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ cách diễn đạt ý tưởng cách đọc sách, tìm xử lý thông tin, thường xuyên trao đổi ý tưởng với thầy cơ, bạn bè… nhằm nâng cao khả nói GV cần tạo bầu khơng khí lớp học thân thiện, thoái mái, cởi mở…để HS mạnh dạn nêu ý kiến mình, phương pháp giảng dạy phát huy tối đa khả diễn đạt HS GV nên biết rõ khó khăn HS gặp phải thuyết trình để có biện pháp giúp đỡ cụ thể, kịp thời -73- TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Như An (1990), Phương pháp dạy học giáo dục, NXB Hà nội Hoàng Anh (chủ biên) (2007), Hoạt động – Giao tiếp – Nhân cách, NXB Đại học sư phạm Hà nội GS TS Nguyễn Hữu Châu (chủ biên) nhóm tác giả, Chất lượng giáo dục vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục -Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, HN Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục - NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Luật Giáo dục (2005), NXB Lao động - Xã hội, HN 10 Nguyễn Thị Oanh (2007), Làm việc theo nhóm, NXB Trẻ 11 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán QLGD & ĐT 12.Trần Thị Thanh hà (2005), Một số Kỹ giao tiếp vận động quần chúng Chủ tịch hội phụ nữ cấp sở, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học 13.Đặng Vũ Hoạt, hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học Đại học, NXB Đại học Sư phạm 14.Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giáo, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2000), Từ điển Giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà nội -74- 15.Trần Hiệp (1996), Tâm lý học xã hội – Những vấn đề lý luận, NXB Khoa học Xã hội, Hà nội 16.Nguyễn Ánh Hồng (2004), “Một số vấn đề hoạt động nhóm sinh viên”, Tạp chí phát triển Giáo dục, (số 2) 17.Kruchetxki V.A (1981), Những sở Tâm lý học sư phạm, tập II, NXB Giáo dục 18.Nguyễn Bích Liên, Hồng Thị Sâm, Nguyễn Thị Ái Minh (2008), Dạy học theo tinh thần đồng đội, Hội thảo khoa học quốc tế, phát triển Giáo dục Đại học Việt nam Đài Loan – triển vọng tương lai 19.Phan Thanh Long (2004), Các biện pháp rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục 20.Trần Thị Thu Mai (2000), “Về phương pháp học tập theo nhóm”, Tạp chí nghên cứu Giáo dục, (số 12/2000) tr.31 21.Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học Đại học, NXB Giáo dục 22.Trần Thị Bích Nga, Phạm Ngọc Sáu, Nguyễn Thị Thu Hà (biên dịch), Xây dựng nhóm làm việc hiệu quả, NXB Tổng hợp TP.Hồ Chí Minh 23.Phan Ngọc Ngọ, Dương Diêu Hoa, Nguyễn Thị Mùi (2000), tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, NXB Đại học Quốc gia tp.Hồ Chí Minh 24.Vũ Thị Nho (2008), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia, hà nội 25.Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang kỹ thực hành xã hội cần thiết cho sinh viên, NXB Trẻ, Hồ Chí Minh -75- 26.Đào Thị Oanh (chủ biên), Vấn đề Nhân cách Tâm lý học ngày nay, NXB Giáo dục 27.Nguyễn Thị Oanh (1993), Tâm lý truyền thông giao tiếp, Đại học Mở bán công Tp.Hồ Chí Minh 28.Nguyễn Thị Oanh (2007), Làm việc theo nhóm, NXB Trẻ 29.Đồn Huy nh (2005), Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia, tp.Hồ Chí Minh 30.Hoàng Phê (chủ biên) (1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngôn ngữ Hà nội 31.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục 32.Kiều Ngọc Quý (2009), Tổ chức học tập hợp tác nhằm nâng cao hiệu phương pháp dạy học theo nhóm lớp Giáo dục K08-Khoa Giáo dục trường Đại học KHXH NV tp.Hồ Chí Minh,Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học 33.Nguyễn Thơ Sinh, Tâm lý học xã hội, NXB Lao động 34.Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống , NXB Giáo dục 35.Nguyễn Thạc (chủ biên), Tâm lý học Sư phạm Đại học, NXB Đại học Sư phạm 36.Trần Trọng Thủy (1978), Tâm lý học lao động, Đại học Sư phạm Hà nội I 37.Trần Trọng Thủy (chủ biên) (1999), Tâm lý học, NXB Giáo dục 38.Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, NXB Khoa học xã hội, thành phố Hồ Chí Minh -76- 39.Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, NXB Khoa học xã hội, thành phố Hồ Chí Minh 40.Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, NXB Khoa học xã hội, thành phố Hồ Chí Minh 41.Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, NXB Thống kê 42.Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên) (2009), Giáo trình Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm 43.Lương Văn Úc, Giáo trình Xã hội học, NXB Đại học kinh tế quốc dân Tiếng Anh 44.Robert J.Marzano – Debra J.Pickering – Jane E.Pollock, Các phương pháp dạy học hiệu (người dịch: Hồng Lạc), NXB Giáo dục 45.Corsini, R (1999), The dictionary of psychology 46.J.P Chaplin (1971), dictionary psychology, Dell Publishing Co; Inc; New York 47.Robyn Gillies (2007), Cooperative Learning: Integrating Theory and Practice California: SAGE Publications -77- PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG KN HĐN CỦA HS HỌC TẠI TRƯỜNG TC VẠN TƯỜNG Mong bạn vui lòng đánh dấu X vào đáp án bạn nghĩ cho ý kiến riêng bạn vào phiếu khảo sát sau I THỰC TRẠNG LÀM VIỆC NHÓM Bạn tham gia học tập nhóm chưa?  Có  Khơng Nếu có bạn tham gia thường xuyên hay không thường xuyên?  Thường xuyên  Không thường xuyên Nhóm học tập bạn thành lập theo cách thức nào?  Không theo yêu cầu mơn học (theo sở thích)  Do u cầu môn học  Cả hai ý kiến  Ý kiến khác (ghi rõ)………………………… Nếu theo yêu cầu mơn học Nhóm bạn thường hình thành theo cách:  Tự chọn  Theo định giáo viên  Theo danh sách lớp  Khác (ghi rõ) ……………… Nhóm bạn tham gia thường có cấu nào?  Có nhóm trưởng, thư ký nhóm  Đa dạng giới tính  Đa dạng khóa học Thơng thường nội dung làm việc nhóm nhóm bạn gì?  Làm tập tính tốn  Làm nghiên cứu chủ đề nhỏ  Làm thí nghiệm, thực hành  Nhóm tự chọn nội dung phù hợp môn học  Theo yêu cầu nội dung giảng viên  Ý kiến khác (ghi rõ)………………………………………… -78- Phương pháp tổ chức làm việc nhóm nhóm bạn?  Khơng tổ chức họp thường xuyên  Tổ chức họp thường xuyên Thông thường nhóm bạn thường sử dụng nguồn tài liệu nào?  Thư viện  Internet  Giáo trình, giảng  Nguồn khác Nhóm bạn thường họp nhóm địa điểm nào?  Ký túc  Giảng đường  Bờ hồ  Khác (nhà trọ, thư viện) Kỳ học bạn học mơn: ……… 10 Trong số mơn tự học (khơng áp dụng học nhóm) là: 1 2 3    Khác (ghi rõ)… 11 Bạn tham gia nhóm học tập (nhóm tự nguyện nhóm bắt buộc theo yêu cầu môn học) 1 2 3 4 5  Khác (ghi rõ)… 12 Trong nhóm bắt buộc (theo yêu cầu môn học giảng viên) là: 1 2 3 4 5  Khác (ghi rõ) … II THỰC TRẠNG KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM 13 Theo bạn kỹ cần có làm việc nhóm với cá nhân bạn gì? (có thể lựa chọn nhiều kỹ năng) STT Kỹ cần có làm việc nhóm Lập kế hoạch hoạt động nhóm Xây dựng nội quy hoạt động nhóm Phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý Thảo luận, trao đổi Thuyết trình Nghiên cứu tài liệu Lắng nghe, học hỏi người khác cách 10 11 12 chủ động, tích cực Tổng hợp, phân tích thơng tin Chia sẻ thông tin Chia sẻ trách nhiệm Giải xung đột Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động Các kỹ mà bạn lựa chọn -79- nhóm 13 Kỹ khác (ghi rõ) ………………………… 14 Hiện bạn có kỹ nào? STT Kỹ bạn có Lập kế hoạch hoạt động nhóm Xây dựng nội quy hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý Thảo luận, trao đổi Thuyết trình Nghiên cứu tài liệu Lắng nghe, học hỏi người khác cách 10 11 12 Các kỹ mà bạn lựa chọn chủ động, tích cực Tổng hợp, phân tích thông tin Chia sẻ thông tin Chia sẻ trách nhiệm Giải xung đột Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm 13 Kỹ khác (ghi rõ) ………………………… 15 Ngoài kỹ trên, theo bạn cần bổ sung kỹ để làm việc nhóm hiệu quả: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ VÀ KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM TRONG HỌC TẬP 16 Mục tiêu quan trọng mà bạn mong muốn đạt làm việc nhóm  Chất lượng công việc  Kiến thức mà thành viên nhận  Cách thức hoạt động nhóm  Kỹ mà thành viên nhận -80- 17 Bạn đánh mức độ hiệu cơng việc mà nhóm bạn đạt theo tiêu chí sau STT Các tiêu chí Chất lượng công việc Cách thức hoạt động nhóm Kiến thức mà thành viên nhận Đánh giá mức độ hiệu làm việc Hiệu Bình Rất Cao thấp thường cao Kỹ mà thành viên nhận 18 Bạn đánh giá mức độ thực kỹ học tập mình? ST T Các kỹ Lập kế hoạch hoạt động nhóm Xây dựng nội quy hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý Thảo luận, trao đổi Thuyết trình Nghiên cứu tài liệu Lắng nghe, học hỏi người khác 10 11 12 Mức độ thực kỹ Thàn Tươn Chưa Không h g đối thành thành thạo TT thạo thạo cách chủ động, tích cực Tổng hợp, phân tích thơng tin Chia sẻ thông tin Chia sẻ trách nhiệm Giải xung đột Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm 19 Quan niệm bạn làm việc theo nhóm học tập HS gì? -81-  Mỗi người làm tất công việc theo ý riêng gộp chung lại lấy kết tốt  Người nhóm trưởng chia nhỏ cơng việc, giao cho thành viên tổng hợp kết  Giao cho thành viên xuất sắc làm, coi sản phẩm chung tập thể  Ý kiến khác:………………………………………………………………… 20 Quan niệm bạn lợi ích làm việc nhóm học tập gì?  Phát huy tinh thần - trí tuệ tập thể  Rèn luyện nhiều kỹ mềm  Giải công việc dễ dàng  Ý kiến khác: ……………………………………………………………… 21 Bạn có thích làm việc nhóm hay khơng?  Rất khơng thích  Bình thường  Khơng thích  Thích  Rất thích -82- 22 Bạn thấy mức độ đóng góp thành nhóm nào?  Rất  Ít  Vừa phải  Nhiều  Rất nhiều 23 Theo bạn vai trị quan trọng nhóm trưởng gì?  Điều hành,tổ chức cơng việc nhóm  Điều hịa mâu thuẫn nội  Chịu trách nhiệm chung nhóm trước hoạt động  Vai trị khác 24 Bạn có hài lịng cách làm việc nhóm trưởng hay khơng? Tiêu chí Rất khơng hài lịng - khơng hài lịng - bình thường - hài lịng - hài lịng (ứng với từ - 5) - Cách phân chia công 5 việc - Cách điều hành nhóm - Trách nhiệm 25 Đánh giá chung cách thức tổ chức hoạt động nhóm bạn?  Khơng tốt  Bình thường  Tốt  Rất tốt 26 Quy mơ làm việc nhóm bạn thường thành viên? 3-5 5-8 >8 27 Theo bạn quy mơ làm viêc nhóm hiệu thành viên? 3-5 5-8 >8 28 Theo bạn thời gian họp nhóm hiệu quả?  45 phút  90 phút  120 phút IV Giải pháp nâng cao kỹ làm việc nhóm  180 phút -83- 29 Theo bạn, cần có kỹ làm việc nhóm hình thức học nhóm sau? Kỹ cần có làm việc nhóm Hình thức học nhóm Bắt buộc Tự nguyện (theo yêu cầu GV) Lập kế hoạch hoạt động nhóm Xây dựng nội quy hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý Thảo luận, trao đổi Thuyết trình Nghiên cứu tài liệu Lắng nghe, học hỏi người khác cách chủ động, tích cực Tổng hợp, phân tích thơng tin Chia sẻ thông tin 10 Chia sẻ trách nhiệm 11 Giải xung đột 12 Tự kiểm tra – đánh giá hoạt động nhóm 30 Những khó khăn mà bạn gặp phải học tập theo nhóm gì? (phân tích theo hướng khó khăn sở vật chất, kỹ giảng viên, quy mô số mơn học nhóm…? 31 Theo bạn, ngun nhân khó khăn gì? 32 Để nâng cao kỹ làm việc nhóm học tập, bạn có đề xuất mong muốn nào? Một lần cảm ơn bạn giúp đỡ chúng tơi hồn thành bảng khảo sát Những câu trả lời bạn giúp nhiều đề tài nghiên cứu chúng tôi! -84- Phụ lục 2: Kết thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất ST T Tên giải pháp Tác động, nâng cao, nhận thức trách nhiệm giảng dạy học sinh Tăng cường công tác quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học Bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học Đổi công tác kiểm tra, đánh giá học giáo viên Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường quản lý hoạt động học, tự học học sinh Trung bình chung Mức độ khả thi giải pháp (%) Rất Khả khả thi thi Ít khả thi Không khả thi ... quản lý giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho học sinh Trường trung cấp Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho học sinh. .. sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ hoạt động nhóm Trường TC Vạn Tường, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho học sinh Trường. .. quản lý kỹ hoạt động nhóm Biện pháp biện pháp quản lý hoạt động nhóm Một số vấn đề giáo dục KN HĐN cho học sinh Trường trung cấp chuyên nghiệp - Một số vấn đề quản lý giáo dục KN HĐN cho học sinh