hình thành và rèn luyện kĩ năng thảo luận nhóm cho học sinh trung cấp nghề trong dạy học giải bài tập về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng hình học 10

L c tiên, em xin chân trng bày t lòng bic ti PGS. ng dn em thc hin lu Em xin gi li cám i toàn th các cán b i hc, các thng i hc Tây B, trang b cho em nhng kin thc quan trng, quý báu trong sut quá trình hc tp ca mình. Em cng xin bày t ln UBND t Giám hiu, các thy cô giáo trong khoa Khoa hng ngh , to mu ki c hc tp, nghiên cu và hoàn thành lu Cui cùng, em xin gi lng nghip  trong sut quá trình em hc tp và thc hin lu Em xin chân thành c Sơn La, tháng 10 năm 2014 Tác gi Khúc Ngc Phúc 2    CB  CMR  GV    HH10CB  HS  NXB  PPDH  PTTQ  PTTS  THPT  TN  TV  VTCP  VTPT  3 MC LC M U 5  LÝ LUN VÀ THC TIN 11 y hc hp tác 11 1.1.1. Khái nim v y hc hp tác 11 1.1.2. Tình hung dy hc hp tác 14 1.1.3. Quá trình t chc dy hc hp tác 16 1.2. Nhóm hc tp hp tác 22 1.2.1. Các loi hình nhóm hc hp tác 22 1.2.2. Nhng mt ra khi tho lun nhóm 24 c tho lun nhóm 24 1.3. Dy hc ni dung gii bài tp v  trong mt phng ng Trung cp ngh. 29 1.3.1. Nhng kin thc cn dy ca gii bài tp v phng pháp ta đ trong mt phng 29 1.3.2. Thun li và khó y hc rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trung cp ngh trong gii bài tp v  trong mt phng hình hc 10 34  37 N K O LUN NHÓM CHO HC SINH TRUNG CP NGH TRONG DY HC GII BÀI TP V  TRONG MT PHNG 10 38 2.1. Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong dy hc v t, ng thng trong mt phng 38 2.1.1.Thit k tình hung tho lun nhóm 38 4 2.1.2.T chc tho luc 38 2.2. Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong dy hc v  ng tròn 52 2.2.1. Thit k tình hung tho lun nhóm 52 2.2.2. T chc tho luc 52 2.3. Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong dy hc v ba ng cônic. 66 2.3.1. Thit k tình hung tho lun nhóm 66 2.3.2.T chc tho luc: 66  82 C NGHIM 83 3.1. T chc thc nghim 83 3.2. Giáo án thc nghim 84 3.3. Kt qu thc nghim 91  96 KT LUN 97 TÀI LIU THAM KHO 99 PH LC 101 5 M U 1. Lý do ch tài i mi hi c yêu cu ca s nghip công nghip hóa, hii hóa và hi nhp quc t  tt hu v kinh t và khoa hc công ngh thì vic cp bách là phi nâng cao chng giáo do. Mun vy phi thc hii mi giáo dc toàn dii mi mnh m v n c ng chun hóa, hii hóa. Lut giáo d            pháp giáo dc ph thông phi phát huy tính tích cc, t giác, ch  sáng to ca hc sinh; phù hp vm ca tng lp hc, môn hc, bi  hc; kh c theo nhóm, rèn luyn k  vn dng kin thc vào thc tin tình ci nim vui hng thú hc tp cho hy hc tho lun nhóm là mt trong nhng y h c tính ch ng, kh  to ca hc sinh. Vì ngoài vic cung cp nhng kin thn và phát trin nhng k n thit cho hc sinh, còn cn chú ý to ra s gn kt gia các HS, s t tìm tòi khám phá, vn dng kin thc vào thc tin. Khc phc li dy truyn thng truyn th mt chiu các kin thc có sn T thc t i mi giáo viên trong khâu chun b giáo án cng n hành t chc các hong dy hc, phi làm th  n tng cá nhân hc sinh vi nhm khác nhau v  lc, s thích, nhu cc t a bn thân mi hc sinh trong hc tp. c nhu cy mt cuc vng i my hc  tt c các cp trong ngành giáo do, 6 dn dn khc phc nhng tn ti ph bin cy hc c  Thuyt trình tràn lan, giáo viên cung cp kin thi dng có sn, thiu s hong ca HS. Tht, trò th ng, thiên v dy, yu v hc, không kic vic h i mi v y hc, vi nhng ch c phát trii nhiu hình thc khác nhau y hy hng tích cc hóa hong dy và hi mi PPDH o các nhà nghiên cu, các nhà lí lun và các Thy cô giáo quan tâm. Vic vn dy hc môn toán còn gp rt nhiu hn ch, còn có nhng v cn phi nghiên cu áp dng mt cách c th. Trong vii mi, ci tiy hc, vic phát huy tính tích cc hc tp ca hc sinh có ý ngha quan trng. Bi xét cho cùng, công vic giáo dc phc ti t nhn thc, t ng. Giáo dc ph c thc hing và bng ca bn thân. Cho nên viy, phát trin ý thc ci hc ng phát trin ta giáo d ng yêu cu trên, hin nay trong dy hc có nhi hình thc dy hc nhiu giáo viên áp dng nhm phát trii hc. Trong s c t chc hc tc vn dng mt cách hiu qu. t, trong hc tp thì không phi bt c mt nhim v hc tp nào cng có th c hoàn thành do nhng hong thun tuý ca cá nhân. Có nhng câu hi, bài tp, nhng v t ra khó và phc t hi phi có s hp tác gia cá nhân mi có th hoàn thành nhim v. Vì vy, bên cnh hình thc hc tp cá nhân, cn t chc cho hc sinh hc tp theo nhóm. Hình thc tho lun nhóm có nhiu th m Góp phn rèn luyn tinh thn t lc ca hc sinh; giúp các em rèn luyn và phát trin k c, k p; tu kin cho hc 7 sinh hc hi ln nhau; phát huy vai trò trách nhim, tích cc xã h làm vic hp tác. Thông qua hong nhóm, các em có th cùng làm vi nhau nhng công vic mà mt mình không th t c trong mt thi gian nhnh. Hình thc dy hc theo nhóm góp phn hình thành và phát trin các mi quan h qua li trong hi b, ng nhau trong hc tp. T chc cho hc sinh hc tp theo nhóm giúp các em hc sinh nhút nhát, kh u kin rèn luyn, tt, t  khng nh bn thân. T u ki  tng hc sinh phát huy ht kh  a mình, giúp cho vic phân hoá trong hong dy hc thun li. Mt khác gii bài tp v     thu   HH10CB là mt khái nim tri vi ha phân phi m mt thi gian rt ít nên vic nm vng lí thuyt và vn dng vào làm bài ti vi hc sinh là rc sinh gp không ít lúng túng sai sót khi gii bài tp. Nu các gi dy vc ting lot, áp dng hc sinh, các câu hi, bài t cho mng hu có chung mt m khó - d thì s không c kh o ca hc sinh khá, gii. Còn hc sinh yu, kém thì s không nc kin thc k  b hc sinh yc nng thi mt s giáo viên còn gp tr ngi khi dy hc ni c áp dng tho lun nhóm vào gii bài tp v  giúp cho HS phát huy t ng ca bn thân, gim bt s o ra mt s hp tác qua li gia HS vi HS, GV vi HS mt cách hiu qu   a chn k  o lun nhóm vào vic ging dy gii bài tp v  thu 8  c chHình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trung cp ngh trong dy hc gii bài tp v  trong mt phng10. 2. Mu Tìm ra bin pháp hình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trong dy hc gii bài tp v  trong mt phng lp 10 THPT nhm mng dy hc va rèn luyn k tho lun nhóm và b c xã hi cho HS. ng và phm vi nghiên cu ng nghiên cu: Quá trình dy hc gii bài tp v  t trong mt phng lp 10 THPT bng k o lun nhóm. Phm vi nghiên cu: Bài tp Hình 10 CB (Trung hc ph thông ). 4. Mu kho sát ng ngh   5. Câu hi nghiên cu Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trong dy hc gii bài tp v  trong mt phng l  c hiu qu cao? 6. Gi thuyt khoa hc Nu hình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trong dy hc gii bài tp v  pháp t trong mt phng l  nâng cao hiu qu dy hc va rèn luyn k o lu bi c xã hi cho HS. 7. Nhim v nghiên cu - Nghiên c lý lun và thc tin ca PPDH tho lun nhóm - u tra nhu cu và hiu bit ca GV và HS tng Trung cp ngh  PPDH tho lun nhóm. 9 - Nghiên cu v mc tiêu, yêu cu, nhng thun l dy hc gii bài tp v  trong mt phng bài tp Hình 10 CB. - Thit k mt s tình hung dy hc tho lun nhóm và mt s giáo án hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong gii bài tp v  pháp t trong mt phng Hình 10 CB. - Tin hành thc nghi kim nghim v tính kh thi và hiu qu c tài. u  thc hi i nghiên cu s dng mt s  u lý lun: Nghiên cu các tài li tài. u tra, quan sát: u tra thc trng dy hc tho lun nhóm bng phiu trc nghim, d gii ý kin vi giáo viên. c nghim: Tin hành thc nghim  ng Ngh m kim tra các kt qu nghiên cu trong thc tin dy hc. 9. D kin lun c - Lun c lý thuyt: + Nghiên c lý lun v PPDH tho lun nhóm. + Nghiên c lý lun v quá trình dy hc gii bài tp Toán hc, gii bài tp hình hc. + Nghiên cu cc lp 10 CB, bài tp HH10CB. - Lun c thc t: 10 + Thit k mt s tình hung dy hc tho lun nhóm và mt s giáo án vn dng PPDH tho lun nhóm vào dy hc gii bài tp v a  trong mt phng hình hc lp 10. + T chc và tin hành ki các bài dy thc nghi kim nghim tính kh thi và hiu qu c tài. 10. Cu trúc lu Ngoài các phn m u, kt lun và khuyn ngh, tài liu tham kho, ph lc, ni dung chính ca lu  lý lun và thc tin. n k o lun nhóm cho hc sinh trung cp ngh trong dy hc gii bài tp v  trong mt phng10. II. Thc nghim. [...]... lợi và khó khăn khi dạy học rèn luyện kĩ năng thảo luận nhóm cho học sinh trung cấp nghề trong dạ học giải bài tập về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng hình học 10 Trong dạy học tích cực, thảo luận nhóm à phƣơng pháp có nhiều ƣu điểm Trong đó ngƣời học đƣợc phát huy tối đa đƣợc bộc lộ những khả năng của bản thân Đồng thời qua đó, các em còn có điều kiện học hỏi lẫn nhau, tạo không khí thoải mái trong. .. Kết luận đƣợc rút ra trong giờ học có tác dụng gì? - Để giờ học sau hiệu quả hơn cần chuẩn bị trƣớc vấn đề gì? 1.3 Dạy học nội dung giải bài tập về phƣơng pháp tọa độ trong mặt phẳng trƣờng Trung cấp nghề 1.3.1 Những kiến thức cần dạy của giải bài tập về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng 1.3.1.1 Véc tơ và tọa độ véc tơ a Định nghĩa u  ( x; y)  u  x.i  y j 29 b Các tính chất Trong mặt phẳng Oxy cho. .. 1.2.1.2 Nhóm 4 - 5 HS GV chia lớp thành nhiều nhóm, mỗi nhóm gồm 4-5 HS và thảo luận các bài tập, câu hỏi, tình huống do GV nêu ra Có hai loại hình bài tập dành cho kiểu nhóm này: Bài tập cho hoạt động trao đổi và bài tập cho hoạt động so sánh Trong hoạt động trao đổi, mỗi nhóm giải quyết một vấn đề khác nhau (nhƣng cùng một chủ đề), sau đó trao đổi vấn đề và cách giải quyết vấn đề của nhóm mình với các nhóm. .. học Phƣơng pháp dạy học hợp tác là cách thức hoạt động và giao ƣu hợp tác của thầy gây nên hoạt động và giao ƣu hợp tác của trò nh m đạt đƣợc mục tiêu dạy học về kiến thức và kỹ năng xã hội Theo PGS TS Hoàng Lê Minh: Dạy học hợp tác là một phƣơng pháp dạy học, trong đó mỗi học sinh đƣợc học tập trong một nhóm, có sự cộng tác giữa các thành viên trong nhóm, giữa các nhóm để đạt đến mục đích chung Trong. .. rõ mục tiêu học tập cho mỗi học sinh trong một nhóm, phù hợp với nhận thức của học sinh và tạo nhu cầu hợp tác trong học tập Thực chất đó à một dạng tình huống gợi vấn đề mà giáo viên đƣa ra với dụng ý tạo ra hoạt động học tập hợp tác cho học sinh 14 Đặc điểm khác biệt nhất của tình huống dạy học hợp tác so với các tình huống dạy học khác là: Phải tạo đƣợc cơ hội cho học sinh thảo luận và từng bƣớc... viên trong nhóm b ng số vấn đề cần giải quyết cùng lúc Việc tổ chức các thành viên trong nhóm có tính chất lƣu động Trong lần đầu, mỗi nhóm có nhiệm vụ giải quyết các vấn đề khác nhau của một bài học, mỗi thành viên trong nhóm phải ghi chép Sau khi giải quyết xong vấn đề, tất cả các thành viên trong nhóm đƣợc tách ra để thành lập nhóm mới Các thành viên này trở thành đại sứ cho nhóm của mình trong nhóm. .. những thành viên khác giải quyết các vấn đề khó khăn, cung cấp những đóng góp tích cực nh m đạt mục đích đặt ra 1.2.3.5: Hoạt động thảo luận nhóm trong học tập hợp tác Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đề ra giải pháp rèn luyện kỹ năng tƣ duy khi thảo luận nhóm theo 4 bƣớc: Bước 1: Tìm hiểu vấn đề sẽ thảo luận: Mỗi học sinh cần tƣ duy một cách độc lập, nghiên cứu nhiệm vụ và tìm phƣơng án giải. .. huống dạy học hợp tác nhƣ à sáng tác một kịch bản, thể hiện rõ ý định của GV Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Ngoài mục tiêu chiếm lĩnh kiến thức cụ thể trong hoạt động học tập cần chú trọng mục tiêu rèn luyện cách học và cách giao tiếp cho học sinh Trong dạy học hợp tác mục tiêu đề ra là dạy cho học sinh phƣơng pháp hợp tác và rèn luyện tƣ duy hội thoại, phê phán Bước 2: Lựa chọn nội dung dạy học Phải... ƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Phƣơng pháp dạy học hợp tác 1.1.1 Khái niệm về phương pháp dạy học hợp tác Phƣơng pháp dạy học hợp tác là cách thức hoạt động và giao ƣu hợp tác của thầy gây nên hoạt động và giao ƣu hợp tác của trò nh m đạt đƣợc mục tiêu dạy học về kiến thức và kỹ năng xã hội Trƣớc khi đề cập tới phƣơng pháp và kỹ thuật dạy học hợp tác, chúng ta cần tìm hiểu sâu hơn về khái niệm:... phiếu học tập, sử dụng máy chiếu để thiết kế tình huống nhƣ một đoạn phim… - Dự kiến các cách nghĩ khác nhau và phƣơng hƣớng giải quyết 15 - Dự kiến những mâu thuẫn trong thảo luận nhóm và cách hƣớng dẫn học sinh thảo luận nhóm - Chuẩn bị những câu hỏi phụ gợi ý cho học sinh cách thảo luận và cách thống nhất - Dự kiến cách xác nhận kiến thức và đánh giá học sinh Bước 4: Tổ chức học tập hợp tác Trong . O LUN NHÓM CHO HC SINH TRUNG CP NGH TRONG DY HC GII BÀI TP V  TRONG MT PHNG  10 38 2.1. Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong dy hc. ngh trong dy hc gii bài tp v  trong mt phng 10 . 2. Mu Tìm ra bin pháp hình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trong. tình hung dy hc tho lun nhóm và mt s giáo án hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong gii bài tp v  pháp t trong mt phng Hình 10 CB. - Tin hành thc nghi