Rèn luyện kĩ năng chính tả cho học sinh lớp 1 thông qua dạy học môn tiếng việt công nghệ giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ TÚ ANH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ TÚ ANH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS CHU THỊ HÀ THANH NGHỆ AN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Tú Anh ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu hồn thành đề tài “Rèn luyện kĩ tả cho Học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt Công nghệ giáo dục” tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp giúp tác giả hồn thành mục tiêu góp phần nâng cao chất lượng rèn luyện kĩ tả cho Học sinh lớp Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận nhiều hỗ trợ, động viên, khuyến khích cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn tới TS Chu Thị Hà Thanh, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ hồn thành luận văn Tơi chân thành gửi lời cảm ơn tới: - Ban giám hiệu, thầy cô giảng viên khoa Giáo dục học trường Đại học Vinh; - Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường Tiểu học Hưng Bình, trường Tiểu học Lê Mao, trường Tiểu học Lê Lợi nhiệt tình cộng tác giúp đỡ trình thực luận văn Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn đến gia đình, người thân, bạn bè - người ln động viên, khuyến khích giúp đỡ tơi trình học tập thực luận văn Với hạn chế thời gian nghiên cứu, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Tú Anh iii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG, HÌNH vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆNKỸ NĂNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Vấn đề rèn luyện kỹ tả cho học sinh lớp 1.2.1 Chính tả, kĩ năng, kĩ tả 1.2.2 Đặc điểm tả tiếng Việt 10 1.3 Khái quát tả môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 14 1.3.1 Mục tiêu tả mơn Tiếng Việt 14 1.3.2 Nội dung môn Tiếng Việt lớp 16 1.4 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp liên quan đến kỹ tả 23 1.4.1 Đặc điểm mặt thể giới tính 23 1.4.2 Đặc điểm trí tuệ 25 1.4.3 Đặc điểm tình cảm 26 1.4.4 Đặc điểm hành vi, hoạt động 27 1.5 Một số vấn đề rèn luyện kỹ tả cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 29 1.5.1 Ý nghĩa việc rèn luyện kỹ tả cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 29 iv 1.5.2 Nội dung, quy trình dạy học Tiếng Việt theo việc công nghệ giáo dục 31 Tiểu kết chương 33 Chương THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC 35 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 35 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 35 2.1.2 Đối tượng thời gian tiến hành khảo sát 35 2.1.3 Nội dung nghiên cứu thực trạng 36 2.1.4 Phương pháp khảo sát 36 2.2 Thực trạng vấn đề rèn luyện kĩ tả cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên việc rèn luyện kĩ tả cho học sinh lớp thơng qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 37 2.2.2 Thực trạng rèn luyện kĩ tả cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 38 2.3 Nguyên nhân thực trạng 53 2.3.1 Nguyên nhân thành công 53 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế 54 Tiểu kết chương 54 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.2 Các biện pháp rèn luyện kĩ tả cho học sinh lớp thông qua dạy học mônTiếng Việt công nghệ giáo dục 57 v 3.2.1 Biện pháp luyện tập theo mẫu 57 3.2.2 Biện pháp phân tích cách phát âm 60 3.2.3 Biện pháp giải nghĩa từ 65 3.2.4 Cung cấp quy tắc tả mẹo luật tả cho học sinh 67 3.2.5 Tăng cường thực hành luyện tập tả thơng qua hệ thống tập 74 3.2.6 Phối hợp hình rèn luyện kĩ tả cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 79 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 3.3.1 Mục đích khảo sát 80 3.3.2 Đối tượng khảo sát 80 3.3.3 Nội dung phương pháp khảo sát 80 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 81 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC PL1 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ đầy đủ Từ viết tắt CBQL Cán quản lí CGD Công nghệ giáo dục GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TV1 Tiếng Việt vii DANH MỤC BẢNG, HÌNH Trang Bảng Bảng 1.1 Nội dung dạy học tả 16 Bảng 1.2 Nội dung chương trình tả lớp 17 Bảng 2.1 Lỗi viết sai phụ âm đầu 38 Bảng 2.2 Lỗi viết sai phần vần an/ang, ăn/ăng, ân/âng, en/eng, ai/ay, iên/ iêng 39 Bảng 2.3 Lỗi viết sai hỏi hay ngã 39 Bảng 2.4 Lỗi viết sai phụ âm cuối 39 Bảng 2.5 Kĩ viết học sinh cuối lớp 42 Bảng 2.6 Kĩ tả học sinh lớp cuối lớp 43 Bảng 2.7 Những biện pháp GVTH sử dụng nhằm rèn kĩ tả cho HS lớp địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 45 Bảng 2.8 Những khó khăn, trở ngại mà GVTH trường Tiểu học địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 50 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính khả thi, tính cần thiết biện pháp sử dụng hình thức rèn luyện kĩ Chính tả cho HS (Bảng dành cho cán quản lí) 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát giáo viên trực tiếp rèn luyện kĩ tả 82 Hình Hình 3.1 Minh họa tiếng khác 62 Hình 3.2 Tách tiếng nguyên thành hai phần 62 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng môn học trường Tiểu học Giúp học sinh (HS) phát triển hình thành kĩ sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe, nói, viết) Từ năm học 2000-2001 đến Bộ Giáo dục đạo đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức phát huy tính chủ động tích cực Trong có đạo mẫu chữ, kiểu chữ viết cho học sinh trường tiểu học theo Quyết định 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Trong trình thực cơng văn khơng phải tồn hay giáo viên làm theo công văn đạo Bộ áp dụng có hiệu Cũng học sinh tiếp thu hay lĩnh hội tồn tri thức hay kĩ Để có môi trường học tập em ngày phát triển phải kể đến đội ngũ GV giàu kinh nghiệm, giàu lòng nhân ái, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi từ nhà giáo có kinh nghiệm lâu năm ngành Trong năm gần vấn đề chữ viết em ngày xuống, xấu sai lỗi tả nhiều, thiết nghĩ việc chữ viết tiếng Việt mà bị mai bỏ qua trách nhiệm nhà giáo, mà nhà giáo đặc biệt phải chấn chỉnh việc rèn luyện kĩ tả cho HS Năm học 2017 - 2018 thân phân công trực tiếp giảng dạy lớp trường Tiểu học Hưng Bình, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Trong trình giảng dạy mơn Tiếng Việt, cụ thể phân mơn Chính tả, thân nhận thấy HS cịn viết sai nhiều lỗi tả Đặc biệt đầu năm học lớp tơi chủ nhiệm có nhiều HS viết sai nhiều lỗi tả 88 15 Hồ Ngọc Đại, Thạch Thị Lan Anh (2011), Thiết kế Tiếng Việt lớp 1, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Hồ Ngọc Đại, Ngô Hiền Tuyên (2011), Thiết kế Tiếng Việt lớp 1, tập 3, NXB Giáo dục Việt Nam 17 Hồ Ngọc Đại (2011), Tiếng Việt lớp 1, tập (Âm, chữ), NXB Giáo dục Việt Nam 18 Hồ Ngọc Đại (2011), Tiếng Việt lớp 1, tập (Vần), NXB Giáo dục Việt Nam 19 Hồ Ngọc Đại (2011), Tiếng Việt lớp 1, tập (Tự học), NXB Giáo dục Việt Nam 20 Đỗ Đình Hoan (2002), Một số vấn đề chương trình tiểu học mới, NXB Giáo dục 21 Đỗ Việt Hùng (1997), Cẩm nang tả tiếng Việt tiểu học, NXB Giáo dục, H 22 Trần Mạnh Hưởng, Lê Hữu Tỉnh (1982), Dạy đọc học đọc, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 E.Javal (1905), Sinh lí học việc dạy đọc viết 24 Phan Quốc Lâm, Chuyên đề Những lý thuyết tâm lý học dạy học tiểu học đại 25 Phan Quốc Lâm, Chuyên đề Công nghệ dạy học tiểu học 26 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1999), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Lê Phương Nga, Đặng Kim Nga (2007), Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ Cao đẳng Đại học sư phạm, NXB Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 28 Phan Ngọc (1982), Chữa lỗi Chính tả cho học sinh, NXB Giáo dục, H 89 29 Nhiều tác giả (1989), Phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ, (tài liệu dịch), NXB Giáo dục, H 30 Nhiều tác giả (2014), Những vấn đề tả tiếng Việt nay, NXB Văn hóa - Văn nghệ, TP Hồ Chí Minh 31 K.K.Platonov (1963), “Về tri thức, kĩ xảo kĩ năng” (bản tiếng Nga), Tạp chí Khoa học Xơ Viết, số 11 32 Nguyễn Kim Thản (1984), Từ điển tả thông dụng, NXB Đại học THCN, H 33 Đỗ Xuân Thảo (1992), “Vận dụng tri thức Tiếng Việt lịch sử để dạy tiếng Việt cho học sinh”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 12 34 Đỗ Xuân Thảo (2006), “Bàn thêm vấn đề dạy chữ i y tả tiếng Việt”, Tạp chí Giáo dục, số 137 35 Nguyễn Trí (2002), Dạy học mơn Tiếng Việt tiểu học theo chương trình mới, NXB Giáo dục, H 36 Hoàng Văn Trung, Đỗ Xuân Thảo (2000), Dạy học Chính tả tiểu học, NXB Giáo dục, H 37 Viện ngôn ngữ học (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ, H PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN (Dành cho GVTH dạy lớp năm học 2017 - 2018 thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An) Để góp phần nâng cao kết học tập rèn luyện kĩ tả cho học sinh trường địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin sau: Thầy vui lịng cho biết đôi điều thân Họ tên:………………………………….Nam/ Nữ………………………… Ngày, tháng, năm sinh:………………………………………………………… Trình độ văn hố:……………………………………………………………… Trình độ chun môn nghiệp vụ:……………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Công tác ngành giáo dục từ năm:……………………………………… Đã tham gia giáo dục từ năm:………………………….… Hiện giảng dạy lớp 1, Trường…………………………………………… Lớp Thầy/Cô dạy năm học 2017-2018 có học sinh? (Ghi rõ số lượng) Trường Hưng Bình Lê Mao Lê Lợi Nam Nữ Tổng số PL2 Theo Thầy/Cô, vào cuối năm học, khả rèn luyện Chính tả học sinh lớp Thầy/Cơ dạy nào? Ghi rõ số lượng học sinh vào ô phù hợp) theo nội dung sau: Nội dung đánh giá TT Tốt Khá T Bình Yếu Nghe nhận biết khác âm, Nghe, viết tiếng Viết nhanh kịp với lời đọc GV Viết đúng, viết câu dài Mức độ Viết đoạn văn ngắn, đúng, nhanh, đẹp Vào cuối năm học kĩ viết học sinh lớp cuối lớp nào? (Ghi rõ số học sinh vào ô phù hợp) theo nội dung sau: Nội dung đánh giá TT Có tư ngồi viết Viết kiểu chữ (chữ thường chữ hoa) cỡ nhỏ Viết tả Trình bày đẹp Tốc độ viết đảm bảo thời gian quy định (Viết tối thiểu 30 tiếng/5 phút) Mức độ Tốt Khá T Bình Yếu PL3 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CHẤT LƯỢNG GV, CBQL TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀNTHÀNH PHỐ VINH - NGHỆ AN (Dành cho GVTH dạy lớp năm học 2017-2018 trường tiểu học địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An) Để đánh giá thực trạng nhằm đề biện pháp nâng cao kết rèn luyện tả cho học sinh lớp địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, Thầy/Cô vui lịng cho biết số thơng tin sau: Thầy/Cơ vui lịng cho biết đơi điều thân Họ tên:………………………………….Nam/ Nữ………………………… Ngày, tháng, năm sinh:………………………………………………………… Trình độ văn hố:……………………………………………………………… Trình độ chun mơn nghiệp vụ:……………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Công tác ngành giáo dục từ năm………………………………………… Số năm công tác giảng dạy lớp ……………………………………………… Đã tham gia giáo dục từ năm:………………………… Hiện giảng dạy lớp trường: Thầy/Cơ có nhận xét kiến thức thân phân mơn Chính tả lớp 1?(Đánh dấu X vào phù hợp) TT Nội dung đánh giá Nắm mục tiêu chương trình phương pháp dạy học lớp Nắm cách thức đánh giá kết học tập rèn luyện kĩ Chính tả Mức độ Tốt Khá T.Bình Yếu PL4 học sinh theo định hướng Nắm kiến thức rèn luyện Chính tả Nắm mối liên hệ, tác động qua lại kĩ nghe, nói, đọc viết hình thành cho học sinh Nắm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khuyến khích sử dụng tiểu học Nắm đặc điểm tâm, sinh lí học sinh nơi cơng tác Có hiểu biết điều kiện kinh tế, đời sống vật chất tinh thần người dân nơi cơng tác Thầy đánh kĩ sư phạm thân q trình dạy rèn luyện kĩ Chính tả cho học sinh địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An? (đánh dấu x vào ô phù hợp) theo nội dung sau: TT Nội dung đánh giá Khả thiết kế giảng thực thiết kế Khả tổ chức, điều khiển lớp học lớp học phù hợp với đối tượng học sinh Khả đọc (phát âm chuẩn), viết Mức độ Tốt Khá T.Bình Yếu PL5 (đúng, đẹp) giáo viên Khả phát giúp đỡ học sinh kịp thời trình học tập Khả dạy phân hoá học sinh Khả phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục học sinh Trong trình dạy học rèn luyện kĩ Chính tả cho học sinh lớp Thầy/Cơ thường gặp khó khăn, trở ngại gì? Mức độ trở ngại đến đâu? Mức độ TT Nội dung đánh giá Học sinh chữ vào lớp Mức độ yêu cầu môn Tiếng Việt không phù hợp với học sinh Học sinh không học Kĩ sư phạm thân không phù hợp với đối tượng học sinh lớp Không thấy hứng thú dạy học cho học sinh Phụ huynh khơng có khả tham gia hướng dẫn học sinh học nhà Trở ngại Trở ngại Khơng nhiều trở ngại PL6 Phụ huynh không quan tâm đến việc học em Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị trường chưa đảm bảo cho công tác dạy học Không yên tâm công tác Trong q trình dạy học rèn luyện kĩ Chính tả cho HS lớp 1, nhằm nâng cao chất lượng học tập cho em, Thầy, cô sử dụng biện pháp để khắc phục khó khăn trên? TT Biện pháp sử dụng Biện pháp mang hiệu Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô! PL7 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Họ tên:………………………………………… Trường Tiểu học:……………………… Thời gian: 40 phút Bài 1: a Chính tả (7 điểm) Về q Kì nghỉ, bé thích quê Quê bé có nghề làm bánh Cả nhà dạy bé nặn bánh b Bài tập (2 điểm) Điền c hay k hay q vào chỗ chấm: ì lạ, .uanh co, .ue tính Bài 2: a Chính tả (7 điểm) Thu Thu về, nắng nhẹ nhàng, vàng thẫm Bầy sẻ lích rủ xây tổ b Bài tập (2 điểm) Điền d hay gi hay r vào chỗ chấm: a đình ê c Viết tên loài hoa mà em biết cá rô .ỗ tổ PL8 II Kiểm tra Viết (10 điểm) Thời gian 30 phút Vần: (2 điểm) ang, ac, ăng, ăc, anh, ach Từ ngữ: (4 điểm) Mặt trời, cánh hoa, chim, chuồn chuồn Câu: (4 điểm) Mưa làm nũng Đang nắng chang chang Bỗng mưa rơi Sân lúa phơi Đã phải vội quét PL9 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Họ tên:………………………………………… Trường Tiểu học:……………………… Thời gian: 40 phút I Kiểm tra Viết (10 điểm) Thời gian 20 phút Viết vần (2 điểm) Ươi, uôi, uôn, uôt Viết tiếng (2 điểm) Đười ươi, chăn nuôi, tuôn tuốt Chép lại câu thơ Ban ngày, sẻ mải miết kiếm mồi Tối đến, sẻ có thời gian âu yếm đàn Điền c k vào chỗ trống để hoàn thành từ ngữ ặp sách đàn iến Con ông .im chi Chọn vần thích hợp điền vào ô trống (2điểm) - ưi hay ươi: lò s…… ;g…… thư - âu hay ây:cần c…….; x… nhà II Kiểm tra Viết(10 điểm) Thời gian 20 phút Viết lại tiếng cho đúng: (2 điểm) PL10 Vĩnh Phúc, Đà Lạt, Hà Nội, Yên Bái Từ ngữ: (4 điểm) Quả dâu, vượt thác, băng ghềnh Câu: (4 điểm) Con cò mà ăn đêm Đậu phải cành mềm, lộn cổ xuống ao Ơng ơng vớt tơi nao Tơi có lịng nào, ơng xáo măng PL11 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Họ tên:………………………………………… Trường Tiểu học:……………………… Thời gian: 40 phút I Kiểm tra Đọc (10 điểm) Thời gian 20 phút Đọc đoạn văn sau: (2 điểm) Giúp đỡ em nhỏ Trên đường học bạn, đến ngã tư, Lan thấy bé gái đứng bên lề đường, ngập ngừng không dám qua đường Lan để bạn trước đến bên em bé hỏi: - Em muốn qua đường à? - Vâng, đường có nhiều xe nhanh, em sợ lắm! Lan nắm tay em, dắt em sang đường trước ngạc nhiên bạn: - Em Lan à? Em bé xinh quá! Mấy hôm sau, Lan lại bạn dạo chơi công viên gần nhà Bỗng Lan nghe thấy tiếng gọi mình: - Chị Lan ơi, em đây! Lan quay lại nhận em gái dắt qua đường hôm trước Mấy bạn Lan thắc mắc: “sao em nhớ tên Lan nhỉ?” Đọc toàn trả lời câu hỏi (2 điểm) Khi đến ngã tư, Lan nhìn thấy gì? Điền tiếp vào chỗ trống để hoàn thành câu văn nêu chi tiết bài: (2 điểm) Khi thấy Lan dắt em bé qua đường, bạn Lan ngạc nhiên PL12 Lan gặp bé gái đâu? (Điền từ ngữ vào chỗ trống câu trả lời) Lan gặp lại bé gái Vì bé gái nhớ tên Lan? (Điền vào chỗ trống ý kiến em) (2điểm) Bé gái nhớ tên Lan II Kiểm tra Viết(10 điểm) Thời gian 25 phút 1.Vần: (2 điểm) Uan, uat, uân, uât Từ ngữ: (4 điểm) Quan lớn, quạt gió, quần quật Câu: (4 điểm) Nắng chiều buông xuống Cánh diều bay lên Bay cao cao vút Trên trời xanh PL13 ... việc rèn luyện kĩ tả cho học sinh lớp thơng qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 37 2.2.2 Thực trạng rèn luyện kĩ tả cho học sinh lớp thơng qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục. .. đề rèn luyện kỹ tả cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục Chương 2: Thực trạng rèn luyện kỹ tả cho học sinh lớp thơng qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục. .. đại 1. 5 Một số vấn đề rèn luyện kỹ tả cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt công nghệ giáo dục 1. 5 .1 Ý nghĩa việc rèn luyện kỹ tả cho học sinh lớp thơng qua dạy học môn Tiếng Việt công