đổi mới phương pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn tiếng việt công nghệ giáo dục 1

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐAM RƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐA KAO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Về đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng việt CNGD Tác giả: Ninh Thị Hà Chức danh: Giáo viên Năm học 2014 - 2015 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm Về đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng việt CNGD ( Đề nghị công nhận danh hiệu GV Giỏi cấp sở Năm học 2014- 2015) Họ tên: Ninh Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đa Kao Lý chọn đề tài: Chúng ta biết, lớp lớp đầu cấp nên việc dạy đọc cho HS vô quan trọng việc tạo tảng, tiền đề để em tìm tịi, phát kiến thức trước mắt tương lai Ở lớp 1, em học tốt chuyển sang học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt, thuận lợi cho việc học tập môn khác Để HS lớp đạt điều người thầy cần phải có cách tổ chức, hướng dẫn HS học tập theo qui trình khoa học, tích cực hóa hoạt động em nhằm khơi dậy tò mò, sáng tạo, chủ động em Từ giúp em bước tự điều chỉnh việc tự tìm tịi khám phá tri thức khơng làm thay Các em học sinh lớp từ Mầm non lên, việc học tập hoạt động em cịn rụt rè việc thích ứng với mơi trường học cịn chậm, việc học tập em lúng túng, khó hiểu chưa phát huy hết lực học tập học sinh Trong năm học 2013 - 2014, chủ trương Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đam Rơng triển khai chương trình Tiếng việt CNGD cho trường thuộc dự án Seqap Để thực tốt chương trình giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu chương trình: Giúp em đọc thông, viết thạo, không tái mù Nắm luật tả, nắm hệ thống ngữ âm Tiếng Việt Lần em tiếp xúc với môn học, đặc biệt môn Tiếng việt CNGD Ngay đầu năm học yêu cầu học sinh phải nắm phần âm, vần, vẽ mơ hình, phân tích tiếng, luật tả, nhận xét luồng phát để phân biệt nguyên âm, phụ âm Vì vậy, học sinh ghi nhớ mợt cách máy móc bước đầu học đọc, học viết, học cách phân biệt nguyên âm, phụ âm, cách dùng mẫu, lập mẫu, luật tả, các em còn nhiều bỡ ngỡ và tiếp thu kiến thức thật khó khăn, số em đọc vẹt chưa thuộc hết bảng chữ cái Với đặc điểm HS chủ yếu người dân tộc thiểu số Trường Đa Kao nói chung học sinh khối nói riêng việc dạy mơn học đạt theo Chuẩn KT-KN vấn đề khó, đặc biệt mơn Tiếng Việt Chương trình tiếng việt khó khăn em , chương trình hồn tồn dù sách thiết kế cụ thể chi tiết Tuy nhiên việc vận dụng từ tài liệu vào thực tế trình dạy học cịn khơng khó khăn, vướng mắc định Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Tiếng Việt CNGD1 khối Trường Tiểu học Đa Kao , giúp em: ngày đến trường ngày vui, tập cho em tính mạnh dạn học tập khả sáng tạo học tốt môn CNDD nghiên cứu đưa số khó khăn mà dạy thực tế lớp đề số giải pháp nâng cao hiệu dạy học giúp em tiếp cận với môn Tiếng việt công nghệ giáo dục đạt hiệu sau: Qua đợt kiểm tra cuối năm, năm học 2013 - 2014, kết kiểm tra học kì I năm học 2014-2015, chất lượng khối 1, qua trình theo dõi học tập học sinh, kết đạt sau: Năm học 2013-2014 TSHS HSDT Đầu năm HS Yếu 35 HS trung bình 10 Cuối năm HS lại Ghi HS lên lớp thẳng HS KT 43 Năm học 2014-2015 TSHS HSDT Đầu năm HS cần HT Ghi HS hoàn thành 34 Nội dung SKKN 5.1 Một số thuận lơi, khó khăn Đối với GV a Thuận lợi: - Được quan tâm quyền địa phương cấp Đảng uỷ tạo điều kiện tốt cho công tác giáo dục trường học Chi BGH nhà trường đạo sát tới công tác dạy học - Cơ sở vật chất nhà trường có đủ phịng học 2buổi/ ngày - Khối có giáo viên đề người nhiệt tình cơng việc, tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên mơn phịng đề - Về chương trình dạy CNGD việc sử dụng kí hiệu thay cho lời nói GV đỡ thời gian Quy trình đọc phân tích tiếng kĩ, HS học sơi Hướng dẫn tập viết cụ thể, chi tiết, tỉ mỉ giúp hs viết độ cao chữ , viết luật tả - Gv khơng phải soạn bài, nên có thời gian nghiên cứu quy trình dạy nhiều b Khó khăn: - Do bất đồng ngơn ngữ GV HS - Do đổi chương trình nên GV gặp khó khăn việc nghiên cứu nội dung dạy - Thời lượng dạy học lớp không nhiều nhà PHHS kèm thêm để học sinh học nhà, hs học lớp - GV cịn nhiều lúng túng cách phát âm cũ, đơi cịn hay nhầm lẫn - Kiến thức dài khó, GV lại khơng khai thác tranh ảnh hay đồ dùng trực quan để HS hiểu - Chưa có nhiều thời gian cho HS rèn kỹ luyện nói, luyện đọc - Quy trình dạy dài, thay đổi thường xuyên nên GV chưa thuộc hết mà theo quy đỉnh phải dạy theo sách thiết kế Đối với HS a Thuận lợi: - Sách hs cấp đầy đủ - HS có độ tuổi đồng nhau, tập trung gần trường thuận tiện cho việc học - Hình thức: Học mà chơi , chơi mà học từ em cảm thấy tự tin, mạnh dạn tham gia học tập - Trong trình học em phân tích thao tác vỗ tay làm cho tiết học vui sôi hơn, em thuộc nhanh b Khó khăn: - Các em từ trường mầm non lên chưa bắt kịp môi trường học tập rụt rè, chậm chạp Trong q trình học cịn mải chơi chưa ý học bài, học trước quên sau, nhanh chán -Khối 1có 42 em học sinh dân tộc thiểu số Chưa nói thơng thạo tiếng Việt Bố mẹ chưa quan tâm đến việc học em, cịn khốn trắng cho giáo viên nhà trường - Còn số em nhà xa hay vắng học (Thôn Đa Kao 1) - Các em khơng có đồ dùng phục vụ cho việc học tập - Trình độ dân trí địa bàn trường quản lí vùng phụ cận chưa cao dẫn tới việc quan tâm cho em học tập hạn chế - Một số em hồn cảnh kinh tế q khó khăn; số em bố mẹ làm xa dẫn tới khơng có lo cho việc học hành em lớp nhà, -Trong trình viết em chưa tự viết bài, độ cao chữ chưa chuẩn Chưa tự nghe viết chủ yếu tập chép - HS nhiều lúng túng vẽ mơ hình , phân tích âm phần để đưa vào mơ hình, chưa nắm nguyên âm, phụ âm… - Đầu năm học nhiều em chưa biết cách cầm bút để viết nên gv nhiều thời gian cầm tay cho em tập viết Vậy mà yêu cầu em viết tả khó khăn nhiều - Chương trình cịn q sức em người dân tộc thiểu số, nhiều em chưa đọc bảng chữ ( em học 4->5 tuần), ngồi em khơng nắm luật tả nên khó khăn việc dạy - Yêu cầu học sinh viết em tập viết nghe viết vào tả chậm có phần ảnh hưởng đến trình giảng dạy học tập số học sinh khác Ngay đầu tiên, nhiều học sinh chưa biết chữ phải viết dạng tả - Trước đây, học hết 16 tuần, em thuộc bảng chữ ghép vần thành âm, tiếng, từ học sinh đọc dài 21 tiếng Nay hết 16 tuần, học sinh phải đọc tập đọc dài, em chưa biết ghép vần đọc tiếng em đọc vẹt theo thầy, cô nên không viết chữ 5.2 Phạm vi áp dụng đề tài HS Khối Trường TH Đa Kao 5.3 Thời gian áp dụng: Từ tháng 09.2014 đến tháng 5.2015 5.4 Giải pháp thực hiện: 5.4.1 Tính SKKN Dạy học chương trình tiếng việt GDCN chương trình hành, phù hợp với xu phát triển giáo dục Chương trình góp phần nâng cao vai trị, vị trí người dạy Việc tổ chức dạy học khơng mang tính áp đặt, phát huy tính tích cực, chủ động em, phát huy tối đa phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tiến trình dạy nhẹ nhàng, tự nhiên Học sinh nắm cấu tạo ngữ âm, phân tích ngữ âm đúng, có kĩ ghi mơ hình nhanh, xác Giáo viên làm việc, việc dạy chủ yếu dùng kí hiệu, sách thiết kế rõ ràng cụ thể Nó cẩm nang dành cho đội ngũ giáo viên giảng dạy cán quản lí dùng đạo công tác chuyên môn Đối tượng TV CNGD tả cấu trúc ngữ âm, quy trình dạy, phần vần, cơng đoạn dùng mẫu lập mẫu Học sinh nắm ngữ âm, luật tả, phân biệt rõ đâu nguyên âm, phụ âm, âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối Phát huy tính tích cực, chủ động học tập So với chương trình trước yêu cầu HS thuộc bảng chữ ghép vần, ghép tiếng để đọc, tập chép 5.4.2 Khả áp dụng: Khái quát chung SGK môn Tiếng việt GDCN 1: Tiếng việt GDCN gốm có tập: Tập gồm tuần o tuần chủ yếu em làm quen cách học, làm quen kí hiệu, phần quan trọng tiền đề cho tuần sau Tuần 2-> học sinh nắm âm tiếng việt Phân biệt phụ âm nguyên âm từ nhận xét cách phát âm luồng nào? Tập từ tuần 9-> 26, em tập trung vào học mẫu bản: Mẫu 1: Vần có âm chính: ba Mẫu 2: Vần có âm đệm, âm chính: loa Mẫu 3: Vần có âm chính, âm cuối: lan Mẫu 4: Vần có âm đệm, âm chính, âm cuối: loan Mẫu 5: Nguyên âm đôi: uô, ưa, iê (yê) Vần có âm cuối theo cặp (m/p, t/c ) Tập từ tuần 27-> 35, em chủ yếu luyện tập tổng hơp phần học tập sâu vào học luật tả, phân biệt âm đầu, dấu Để giúp học sinh lớp nắm vững nguyên âm, phụ âm, ghép vần (theo mẫu) Tiếng việt 1( tập) GV phải cho HS học tuần 0( tuần quan trọng tiền đề để học tốt tuần tiếp theo) * Với dạng bài: Tiếng gồm có bài: - Tách rời tiếng - Tiếng giống nhau, khác - Tách tiếng có ngang phần - Tiếng có phần khác * Dạng bài: Âm dành cho khái niệm âm âm vị, chia nguyên âm phụ âm chia làm công đoạn: Lập mẫu dùng mẫu Lập mẫu: Mẫu ba cho 36 âm vị Mẫu an cho 150 vần có âm cuối, 150 vần có đủ âm đệm, âm chính, âm cuối I Cơng đoạn lập mẫu /ba/ Quy trình việc giải pháp kĩ thuật cho tiết học gói gọn chữ sau: Nói lần, làm nhiều lần Nói gọn lời, làm chi li QUY TRÌNH 1.Mở đầu: GV cho hs ơn lại cũ có liên quan đến âm -Vẽ mơ hình tiếng cũ -Viết bảng Gv nhận xét ghi điểm 2.Bài mới Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm 1a: Giới thiệu tiếng /ba/ 1b : Phân tích tiếng /ba/ Phát âm nhận xét luồng để phân biệt nguyên âm phụ âm Tổng kết giới thiệu tên gọi Hs tự phát âm, tự cảm nhận luồng để có khái niệm ngữ âm đích thực cơng đoạn lập mẫu phải làm thật kĩ trước hết cần phải làm kĩ việc 1c: Vẽ mơ hình Việc 2: Viết Là cách xử lí mối quan hệ âm/chữ Mỗi chữ thể thống toàn ven, dùng ghi âm Ví dụ: c,ch,ngh chữ ( trước ngh chữ n,g,h ghép lại) Trước viết hs nhắc lại cách phát âm nhận xét luồng di để củng cố lại nguyên âm hay phụ âm 2a: Giới thiệu chữ in thường 2b: Giới thiệu chữ viết thường Gv phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ đường bút: Điểm bắt đầu- điểm chuyển hướng- điểm kết thúc( trước gv hướng dẫn độ cao nét) Đưa chữ vào mơ hình a Dùng mơ hình để tạo tiếng Thêm dấu mơ hình, viết xong đọc đi, đọc lại nhiều lần cá nhân, nhóm, tổ lớp để hình thành kĩ Chú ý viết thao tác tay GV huấn luyện viết theo mức độ: Viết được, viết đúng, viết đẹp, viết nhanh Quan trọng viết phải 2c: Viết tiếng có âm 2d: Hướng dẫn viết “ Em tập viết” Chú ý: Viết tả: Có loại luật tả 1.Luật ghi âm, xử lí quan hệ âm /chữ Âm 1 Chữ Ví dụ g/gh, ng/ngh, âm đệm o/u /c/- c, k, q /iê/- iê, yê, ia, ya 2.Quan hệ chữ nghĩa Nói khác viết bắt buộc phải giống Ví dụ: Gia (đình), da (thịt), ra( vào) Giấu/ dấu, cho/ tro, hiêu/ hươu, lăn/ lăng, mắt/ mắc, vô/ dô Việc 3: Đọc 3a: Đọc chữ bảng Viết xong chữ đọc trơn chữ ấy, bắt đầu tiếng nguyên khối- phân tích tiếng để viết chữ- trở tiếng ban đầu tức đọc trơn Đọc trơn tiếng ngang sở để đọc tron tiếng có khác Đánh vần theo chế phân đôi: a Lấy tiếng ngang làm sở: ba: /bờ/-/a/- /ba/ b Quy tiếng ngang: /bà/- /ba/- /huyền/- /bà/ Cách đánh vần cổ truyền lúc đầu: bờ- a- ba- huyền – bà Đọc thao tác chuyển từ chữ âm nói tiếng lần phát âm trọn vẹn chữ ghi tiếng cũng đọc lần trọn vẹn : nhìn chữ /bà/ đọc trơn /bà/ không đọc trơn buộc phải đánh vần lùi bước đánh vần mấp máy mơi /bà/- /ba//huyền/- /bà/ * Cơ chế tách đôi: 1.Tạm thời bỏ ngang- đọc trơn 2.Trả lại thanh- đọc tiếng có 3.Đọc mức độ âm thanh: To- nhỏ- nhẩm- thầm ( ngậm miệng) hay gọi đọc mắt 3b: Đọc sách Tiếng việt CNGD lớp1-tập Thao tác 1: Trò tự đọc- đọc nhỏ, đọc tron Thao tác 2: Đọc theo mẫu thầy- đọc trơn Thao tác 3: Đọc theo tổ để củng cố Thao tác 4: Đọc cá nhân để kiểm tra Thao tác 5: Nhận xét tả Việc 4: Viết tả 10 Việc hội kiểm tra đánh giá có phải: học nấy, học Quy trình viết tả: Thầy đọc lần 1-2 tiếng Trò làm thao tác theo trật tự: Nhắc lại tiếng Phân tích tiếng Viết (theo luật tả) Đọc lại 4a: Viết bảng con: Viết chữ trang chẵn Viết tiếng rời ba/ bà Viết tiếng liền nhau: ba bà, bà ba (mỗi chữ cách chữ o) 4b: Viết tả(từ, câu ứng dụng) Viết chử trang lẻ Mỗi có dịp thầy yêu cầu hs nhắc lại luật tả II Cơng đoạn – Dùng mẫu /ba/ QUY TRÌNH Mở đầu: Có nhiệm vụ a Nhắc lại mẫu dùng b Tạo cớ để thay thành phần mẫu ( cách ơn tập tích cực, học có ý thức) Vẽ mơ hình tiếng cũ b a Thay phụ âm đầu /b/ /ch/ Ví dụ 2.Bài mới Chúng ta tiếp tục dùng mẫu Ba Yêu cầu thay âm b phụ âm khác: /c/, /ch/, /d/… Hôm thay a nguyên âm /e/ Ta có tiếng be Tìm tiếng cách thay âm /b/ phụ âm khác: ce,che, de, đe 11 Đây hội đưa luật tả Tiếng/ce/, /ke/ em chưa học luật tả Gv nêu luật tả : Âm /cờ/ đứng trước nguyên âm /e/ phải viết chữ k ( đọc ca ) ke Đọc trơn ke Phân tích ke * Dùng mẫu để làm sản phẩm mới, bao hàm “Củng cố- ơn tập” có 1.Mỗi lần dùng mẫu thay âm ( âm vị) Để nắm âm phải giữ lại ( mơ hình) thay âm âm học Viết vào bảng tiếng mới: Học chữ c gặp lại chữ a,b Học chữ e gặp lại chữ: a, b,c, ch, d, đ Các âm ( chữ) xuất theo thứ tự bảng chữ abc Nếu hàng ngày GV làm theo thứ tự học hết lớp em học thuộc bảng chữ Hết tiết học đến tiết học khác, tiết học thực theo quy trình cứng sơ đồ học sinh học cách học trí óc Tiết học tổ chức kiểm soát trang SGK Trang chẵn: dành cho học sinh lớp đọc Trang lẻ dùng để phân hóa: Ai có sức đến đâu học tập đến QUY TRÌNH DẠY VẦN Việc 1: Thao tác vật thật để rút âm vị Việc 2: nắm âm vị HS biết thay thề âm vị để nắm đầu âm vị cụ thể hóa chữ viết Việc 3: Từ vật thay lại trở với vật thật Việc 4: Củng cố , đánh giá việc cách cho HS viết lại tiếng, vần học chữ từ cách đánh vần, phân tích ghi lại chữ cụ thể 1.Mở đầu: GV cho hs nhắc lại vần học theo mẫu ? 12 Mẫu an, vần có âm âm cuối Thay âm âm khác, thêm dấu Nêu luật tả ghi dấu Vẽ mơ hình Học âm cách thay âm a âm khác Gv nhận xét tuyên dương 2.Bài mới Việc 1: Học vần 1a: Giới thiệu tiếng 1b : Phân tích tiếng 1c: Vẽ mơ hình vần 1d: Tìm tiếng có mang vần học Việc 2: Viết 2a: Hướng dẫn viết chữ 2b: Hướng dẫn viết vần 2c: Hướng dẫn viết “ Em tập viết” Việc 3: Đọc 3a: Đọc chữ bảng lớp 3b: Đọc sách Tiếng việt CNGD lớp1-tập Trước luyện đọc theo cặp, GV yêu cầu HS mở SGK Nếu đọc có tranh minh hoạ GV cho HS tìm hiểu phần Sau tiến hành cho HS đọc theo cặp (nhóm ) SGK Sau luyện đọc theo cặp, GV tổ chức cho vài nhóm thi đọc trước lớp, mời nhóm cịn lại nhận xét đánh giá Với tính chất thi đua giúp HS hứng thú nhiều, đồng thời phát huy việc tự đánh giá HS lớp Việc 4: Viết tả 4a: Viết bảng 4b: Viết tả ( câu ứng dụng) 4c: Thu chấm bài, nhận xét để hs rút kinh nghiệm 13 QUY TRÌNH ƠN TẬP TỔNG HỢP TẬP * So sánh với tập tập tập quy trình có thay đổi sau: Việc 1: Ơn tập dành cho ngữ âm- khái niệm ngữ âm tả ( trang lẻ) Việc 2: Đọc: Đọc trơn , đọc mức âm Chú ý đọc mắt ( để tăng tốc độ đọc) Bài đọc trang chẵn Tập tập 2: Việc 1: Đọc, Việc 2: Viết : Em tập viết Việc 3: Đọc, Việc 4: Viết tả Tập 3: Việc 1: Đọc, Việc 2: Đọc Việc 3: viết , Việc 4: Viết tả Thực hành Tuần 29 (tiết 9-10) Việc 1: Phương pháp tách đôi 1a Mẫu : Cành Bước 1: Tách để lại tiếng ngang: canh Bước 2: Tách đôi tiếng ngang canh thành phần: âm đầu c, phần vần anh Bước 3: Nếu chưa đọc vần anh tiếp tục tách a-nh Bước 4: Trả lại thanh: canh – huyền- cành 1b Tổng kết Việc 2: Đọc : Con chim manh manh Bước 1: chuẩn bị Đọc nhỏ: Yêu cầu hs đọc nhỏ toàn Đọc mắt: Tự gạch chân số từ khó: mảnh sành, liệng… Đọc to: Đọc từ khó theo hướng dẫn thầy Bước 2:Đọc bài: Đọc mẫu: gv hs ( tùy theo lớp) 14 Đọc to ý ngắt cuối câu thơ Đọc nối tiếp: Nối tiếp dòng thơ, nối đoạn Đọc đồng thanh: Đọc to- nhỏ- mấp máy môi Đọc vỗ tay theo nhịp thơ Bước 3: Tìm hiểu cách gieo vần Tìm cặp tiếng ăn vần với Chanh- sành, lốc- chốc, đầy –thầy, hai- tai, cốt – Gv nêu chốt ý: đồng giao thường có cặp tiếng ăn vần với để đọc dễ thuộc Cho hs đọc thuộc ( hs cần hỗ trợ thuộc 2-4 dòng ) Việc 3: Viết 3a Viết bảng Viết chữ I hoa, I-ta-li-a, Im lặng tiếng 3b.Viết vào em tập viết Việc 4: Viết tả Bước 1: Chuẩn bị: GV đọc cho hs Viết bảng từ khó Viết bảng viết vào nháp từ: manh, sành, lông lốc… Cho hs đọc lại từ vừa viết (đồng thanh) Hướng dẫn cách trình bày thơ: Mỗi câu thơ viết dòng Chữ câu thơ viết hoa Hết khổ thơ thứ cách dòng viết khổ thơ thứ Bước 2: Nghe –viết: Viết đoạn thơ: Con chim manh manh Viết tả (Theo bước ) Nhắc lại tiếng Phân tích tiếng Viết (theo luật tả) Đọc lại Gv đọc soát Thu chấm bài, nhận xét rút kinh nghiệm GV lưu ý số từ hs hay viết sai 15 * Một số yêu cầu chủ yếu thực Đối với GV Tác phong lời nói , cử chỉ, điệu GV cần phải chuẩn mực, thân thiện Giáo viên gương mẫu cách phát âm viết mẫu Khi đọc gv cần hướng dẫn cụ thể phát âm chuẩn, cho hs đọc lại nhiều lần ( tăng cường đọc cá nhân) Khi viết mẫu cần cụ thể nét, hướng dẫn độ cao chữ Quy trình việc cần phải thực theo trình tự Câu lệnh giáo viên cần phải dứt khoát, rõ ràng HS thực theo yêu cầu giáo viên hoạt động GV- HS cần diễn nhịp nhàng Các hoạt động lớp cần phải thực theo “ký hiệu” bảng ký hiệu tay giáo viên Giáo viên khơng phải nói nhiều mà phải ưu tiên hoạt động cho học sinh Giáo viên cần phải thuộc việc Cần phải nhẹ nhàng, thân thiện linh hoạt tổ chức hoạt động việc, có tổ chức chuyển tiết buổi dạy Đối với HS * Yêu cầu học sinh thuộc bảng chữ cái, âm tiếng việt Biết kết hợp đọc viết âm học, tập ghép vần phân tích * Nắm kĩ âm, vần tiếng việt 1, biết phân biệt nguyên âm phụ âm, biết cách lập mẫu dùng mẫu, phân tích vần, tiếng, đọc theo mức độ to – nhỏ - nhẩm - thầm theo lệnh ký hiệu giáo viên Biết phân biệt đâu âm đệm, âm đâu âm đâu âm cuối, học luật tả biết phân biệt luật tả âm đệm, ngun âm đơi Chủ động, tích cực tham gia học tập bạn 2.Phân loại đối tượng học sinh: Chúng ta tiến hành phân loại Hs, tìm hiểu tình hình nhóm Nguyên nhân nhóm HS cần hỗ trợ chủ yếu không thuộc bảng chữ cái, thái độ học tập 16 khơng cịn mải chơi, phát triển trí tuệ chậm, phụ huynh HS chưa quan tâm, gia đình cịn khó khăn Từ GV có biện pháp giáo dục phù hợp Dạy đâu đó, học sinh phải nắm bài, khơng để học sinh ngồi lề lớp học Cần nắm trình độ nhận thức HS HS cần hỗ trợ để giúp đỡ HS kịp thời tiết học phụ đạo vào buổi chiều Vừa học kết hợp ôn tập cũ HS chưa đọc tiếng GV cần cho HS phân tích lại phần vần kết hợp ghép tiếng Phân loại đối tượng HS theo nhóm đặt tên nhóm tổ chức trị chơi( thi đọc nhóm) Có tập phù hợp với trình độ nhóm HS để nhóm HS học tốt phát huy hết khả mình( Đọc trang chẵn trang lẻ), nhóm HS khác yêu cầu đọc số tiếng có vần Sắp xếp chỗ ngồi học sinh lớp để em hỗ trợ Quan tâm khích lệ học sinh, tạo hội để học sinh chủ động tích cực thông qua học thực hành Kiểm tra thường xuyên để uốn nắn cho học sinh: Thường xuyên kiểm tra, gần gũi em học sinh hay mắc lỗi để động viên, khuyến khích em, khơng để em chán nản phối hợp với gia đình tìm biện pháp rèn riêng cho em Rèn kĩ đọc đúng, đọc thật chuẩn xác đọc Cho lớp đọc, đọc cá nhân để phát lỗi sai chỉnh sửa kịp thời Lồng ghép trò chơi học tập tiết học Tổ chức cho em hoạt động chuyển tiết nhiều hình thức phong phú tránh mỏi mệt sau tiết học Làm tốt cơng tác trì sĩ số hàng ngày, nề nếp hs Mỗi ngày làm sản phẩm cho thì: Mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui Đi học hạnh phúc Yêu cầu hs học thuộc bảng chữ cái, GV viết in bảng chữ có phiên âm cách đọc phát cho PHHS dạy thêm cho đọc viết nhà: a, b (bờ), c, k, q(cờ),d,gi,r(rờ)… 17 Phân loại hệ thống cấu trúc vần gắn với luật tả Ở giai đoạn này, học sinh học cấu trúc vần - chữ theo nguyên tắc: phụ âm ghép với nguyên âm để tạo thành tiếng (ba, bà, bá, bả…) Gồm 22 phụ âm 11 nguyên âm Phụ âm đầu ghép với vần theo mẫu tạo thành tiếng( ba, loa, lan, loan) ghép với dấu thanh, số ngun âm đơi Lưu ý luật tả: Âm /c/ đứng trước âm đệm ghi chữ q, âm đệm ghi chữ u: quai, quê… Âm /cờ/ đứng trước e,ê,i viết chữ /ca/ : ki, ke, kê Âm /gờ/, /ngờ/ đứng trước e,ê,i viết chữ /gh/, /ngh/ Dấu đặt đầu âm Luật tả ngun âm đơi //, ươ/, /iê/ viết dấu đặt âm thứ nhất, có âm cuối dấu đặt âm thứ 2…(nguyên âm đôi viết iê ya: tiên, khuya… Thường xuyên nhắc lại luật tả đọc hay viết gặp lại từ có liên quan đến luật tả GV cho hs đọc luật tả đến đâu thực hành viết vào bảng chữ ( Âm /cờ/ đứng trước âm đệm ghi chữ q, HS viết chữ q…), Hoặc cho HS nhận diện luật tả sau GV viết xong Rèn kĩ viết tả Muốn viết tả tốt trước hết HS phải luyện đọc nhiều đọc (tăng cường đọc cá nhân để sửa lỗi) Xác định rõ em học sinh hay viết sai tả lỗi sai hay mắc phải , xếp em ngồi vị trí bàn đầu để dễ quan sát kiểm tra em viết Sắp xếp em hay viết sai tả ngồi gần em HS đọc chuẩn, viết tả để giúp đỡ cho bạn Trong buổi phụ đạo học sinh viết yếu trọng phần luyện viết đọc Trước HS viết tả nên cho HS nêu lại tư ngồi viết cho chuẩn cho HS viết để tránh cho em bị cong vẹo cột sống 18 Gv chấm sửa lại lỗi sai cho hs Yêu cầu Hs viết lại lỗi sai xuống cuối từ 1-> lần Hs yếu chưa biết viết gv phải cầm tay cho hs viết Cho HS luyện viết chữ hoa GV cần lưu ý phân tích cụ thể nết, độ cao điểm bắt đầu điểm kết thúc sau cho HS quan sát chữ mẫu, luyện viết nét trước cho HS viết vào GV đọc cho HS viết Quá trình HS phải ghi nhớ tiếng, từ GV yêu cầu viết, sau HS phải nhẩm miệng, đánh vần viết bảng Kết viết bảng phản ánh trình tư cuả HS việc luyện đọc Vì viết chứng tỏ HS nghe đúng, hiểu , đọc đúng( nhẩm, đánh vần) ngược lại Đây phần việc kiểm tra kết đọc HS đồng thời kiểm tra kĩ viết HS Căn vào kết GV đánh giá điều chỉnh trình dạy học Mặt khác, HS thực viết bảng không làm lãng phí thời gian em mà GV lại kiểm tra lớp HS rèn kĩ viết trước viết vào 5.4.3 Kết thực năm học 2014-2015 Qua kết khảo sát kì I chất lượng nâng lên rõ rệt cụ thể sau: Năm học 2014-2015 TSHS 42 HSDT 42 Cuối học kì I HS cần HT HS hoàn thành Ghi Bài học kinh nghiệm đề xuất: - Để thực có hiệu , khối cần có thống từ tuần đầu năm học để có chuẩn bị kịp thời Chun mơn trường , tổ cần có phân công thao giảng , lên chuyên đề rút kinh nghiệm trước tiến hành dạy đại trà; - GV cần có nghiên cứu nội dung dạy, nắm vững mục tiêu tiết dạy từ vận dụng cho phù hợp đối tượng HS lớp phụ trách; 19 - Tùy theo địa phương mà chọn từ ngữ cần rèn đọc, từ ngữ cần giải nghĩa cho , đoạn viết tả phù hợp, khơng rập khn máy móc sách thiết kế HS luyện đọc câu có liên quan đến vần vừa học luyện viết tả câu vừa luyện đọc Đối với HS cần hỗ trợ tập chép ½ câu - Sử dụng thường xuyên thiết bị phục vụ dạy học có sẵn tự làm, tự sưu tầm thêm để đưa vào tiết dạy; Kết luận - Với phân môn Tiếng việt, để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên phải vận dụng phương pháp giảng dạy cách linh họat sáng tạo Để thực tốt việc viết đúng, viết đẹp phải thấy gắn kết, hỗ trợ tác động lẫn khâu đọc, nghe, nói, viết Bởi giáo viên phải đọc, học sinh nghe viết vào giáo viên phải người chuẩn mực tất khâu Ngoài giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, hết lịng học sinh, có ý thức tìm tịi sáng tạo, phát mới, hay, tiến để vận dụng hồn thiện phương pháp giảng dạy - Đối với gia đình học sinh: Cần quan tâm nhiều đến việc học tập trẻ - Tạo điều kiện học tập tốt cho em vật chất lẫn thời gian - Đồng thời cần tăng cường khả giao tiếp Tiếng Việt tình Vì có giao tiếp tiếng việt em hiểu hết nghĩa tiếng Việt - Trong môn học khác GV hướng học sinh nói thành câu đủ ý trả lời Cho học sinh nói , phát âm chuẩn ,viết giúp đỡ học sinh yếu tiến Trên giải pháp mà sử dụng cho đơn vị để giải khó khăn vướng mắc dạy Tiếng việt CNGD lớp năm qua Tất nhiên qúa trình triển khai thực hiện, viêc trình bày cịn hạn chế định, mong góp ý BGH nhà trường để giải pháp thực đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 Đạ Tông, ngày 15 tháng 11 năm 2014 Ý kiến lãnh đạo đơn vị Người thực Ninh Thị Hà Xác nhận Hội đồng sáng kiến cấp huyện 21 Ninh Thị Hà 22 ... mạnh dạn học tập khả sáng tạo học tốt môn CNDD nghiên cứu đưa số khó khăn mà dạy thực tế lớp đề số giải pháp nâng cao hiệu dạy học giúp em tiếp cận với môn Tiếng việt công nghệ giáo dục đạt hiệu. .. NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm Về đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng việt CNGD ( Đề nghị công nhận danh hiệu GV Giỏi cấp sở Năm học 2 014 - 2 015 ) Họ... năm học 2 013 - 2 014 , kết kiểm tra học kì I năm học 2 014 -2 015 , chất lượng khối 1, qua trình theo dõi học tập học sinh, kết đạt sau: Năm học 2 013 -2 014 TSHS HSDT Đầu năm HS Yếu 35 HS trung bình 10