Biện pháp nâng cao hiệu quả liên kết đào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hà Giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN DIỆN LUẬN VĂN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 Người hướng dẫn khoa học: GS – TSKH: NGUYỄN VĂN HỘ Thái Nguyên - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đánh giá cán lãnh đạo, quản lý trung tâm nội dung cần thực công tác tuyển sinh TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.2: Đánh giá giảng viên sở giáo dục đại học mức độ cần thiết thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.3: Mức độ thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.4: Đánh giá giảng viên sở đại học mức độ thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.5: Đánh giá giảng viên sở đại học nội dung chương trình đào tạo đại họctại TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.6: Đánh giá học viên hoạt động giảng dạy giảng viên TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.7: Mức độ cần thiết phải thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.8: Đánh giá học viên mức độ cần thiết thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.9: Mức độ thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.10: Đánh giá học viên mức độ thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.11: Mức độ cần thiết nội dung quản lý trình liên kết đào tạo hệ đại học TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.12: Đánh giá giảng viên sở đại học mức độ cần thiết nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.13: Mức độ thực nội dung quản lý trình đào tạo đại học TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.14: Đánh giá học viên mức độ thực nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX tỉnh Hà Giang Bảng 2.15: Đánh giá cán giáo viên sở đại học mức độ thực nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGD TX tỉnh Hà Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt: Xin đọc là: TTGDTX: Trung tâm giáo dục thường xuyên GDTX: Giáo dục thường xuyên GDCQ: Giáo dục quy GDKCQ: Giáo dục không quy CQ: Chính quy KCQ: Không quy XHHT: Xã hội học tập QLGD: Quản lý giáo dục ĐH,CĐ: Đại học, Cao đẳng GD - ĐT: Giáo dục – Đào tạo GV: Giảng viên CNH - HĐH: Công nghiệp hoá – Hiện đại hoá TTGDCĐ Trung tâm giáo dục cộng đồng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I Cơ sở lý luận pháp lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu………………… 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục thường xuyên …… 1.1.2 Những nghiên cứu liên kết đào tạo đại học sở giáo dục đại học TTGDTX……………… 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài…… 1.2.3 Tổ chức liên kết đào tạo ………………………… 1.2.4 Giáo dục thường xuyên…………………………… 1.2.5 Quản lí giáo dục GDTX……………………… 1.2.5.2 Quản lí GDTX …………………………………… 1.2.6 Chất lượng đào tạo……………………………… 1.3 Cơ sở pháp lí mô hình liên kết đào tạo đại học TTGDTX………………………………… 1.3.2 Cơ sở pháp lí liên kết đào tạo đại học TTGDTX………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.3.3 Cơ sở khoa học liên kết đào tạo đại học TTGDTX………………………………………… 1.4 Các yếu tố tác động tới chất lượng liên kết đào tạo đại học TTGDTX……………………………… Kết luận chương I CHƢƠNG II Thực trạng chất lƣợng hoạt động liên kết đào tạo hệ đại học TTGDTX Tỉnh Hà Giang 2.1 Khái quát Giáo dục, đào tạo Hà Giang 2.2 Thực trạng đào tạo hệ Đại học TTGDTX 2.3 Thực trạng chất lượng đào tạo hệ Đại học TTGDTX 2.4 Đánh giá hiệu quả,tồn nguyên nhân tồn công tác đào tạo hệ Đại học TTGDTX Tỉnh Hà Giang Kết luận chương II CHƢƠNG III Các biện pháp tổ chức hoạt động liên kết TTGDTX Tỉnh Hà Giang 3.1 Các nguyên tắc cần quán triệt đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp liên kết đào tạo hệ Đại học TTGDTX Tỉnh Hà Giang 3.3 Thực nghiệm biện pháp đào tạo hệ Đại học TTGDTX Tỉnh Hà Giang Kết luận chương Kết luận Kiến nghị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hoá (CNH), đại hoá (HĐH) bối cảnh mà điểm xuất phát kinh tế nông nghiệp lạc hậu, nguồn nhân lực chất lượng thấp, chưa đào tạo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Đảng xác định mục tiêu chiến lược xây dựng nước ta trở thành quốc gia: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Đại hội rõ “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Phát triển giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, tảng để phát triển nguồn nhân lực Theo đó, năm qua, ngành giáo dục có nhiều biện pháp đổi theo hướng đa dạng hóa phương thức đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục cho tầng lớp nhân dân để xây dựng xã hội học tập "mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời" Giáo dục quy (GDCQ) kết hợp với hình thức giáo dục thường xuyên Trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) sở giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng Mô hình liên kết đào tạo đại học sở giáo dục đại học TTGDTX nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho địa phương, nông thôn, đặc biệt tỉnh miền núi phía Bắc, có Hà Giang nơi “phên dậu” tổ quốc - nơi nhiều hạn chế điều kiện để phát triển giáo dục đại học Với loại hình phương thức đào tạo đa dạng, TTGDTX tỉnh Hà Giang thực góp phần không nhỏ vào việc giải toán vấn đề đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương Đặc biệt làm chuyển biến nhận thức nhiều người tầm quan trọng việc học tập, coi việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ việc làm thường xuyên cần thiết, khắc phục tâm lý ngại khó học tập Từ đó, hình thành phong trào thi đua học tập, số người tham gia học tập ngày đông hơn, điều thể qua số lượng tuyển sinh TTGDTX thời gian gần Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Những năm qua TTGDTX Tỉnh Hà Giang đóng vai trò tích cực việc nâng cao trình độ cho nhân dân thành phần kinh tế thực mục tiêu chuẩn hóa cán Có thể nói phương thức đào tạo có hiệu thích hợp giai đoạn tới, với phương châm: "Học, học nữa, học mãi", "học suốt đời", nhu cầu học tập nhân dân tương lai lớn, hệ thống trường quy đảm đương tiếp sức TTGDTX Bên cạnh kết tích cực nêu trên, đào tạo ĐH chức TTGDTX tỉnh Hà Giang số tồn ý thức nhiều người học chưa cao, chương trình đào tạo chưa phù hợp với đối tượng người học, bị cắt xén nhiều so với chương trình đào tạo quy trình độ Việc tổ chức giảng dạy chưa chặt chẽ, nhiều giảng viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy người lớn, nhiều lớp thực giảng dạy môn học theo kiểu chiếu, điều kiện phục vụ giảng dạy thư viện, phòng thí nghiệm, sở thực hành không đảm bảo theo yêu cầu chương trình đào tạo Từ phân tích cho thấy cần thiết phải có công trình nghiên cứu có hệ thống biện pháp tổ chức hoạt động liên kết Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Hà Giang với sở giáo dục đào tạo khu vực nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Tỉnh, tác giả chọn vấn đề: “Biện pháp nâng cao hiệu liên kết đào tạo Tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Hà Giang" làm đề tài luận văn tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Dựa sở lí luận thực tiễn đề xuất biện pháp góp phần nâng cao hiệu liên kết đào tạo hệ đại học TTGDTX tỉnh Hà Giang KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo hệ đại học chức TTGDTX tỉnh Hà Giang 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao hiệu liên kết đào tạo Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Hà Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Triển khai nghiên cứu TTGDTX tỉnh Hà Giang - Thời gian nghiên cứu từ năm 2009 đến năm 2010 - Đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu liên kết Nhà trường năm GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Trong năm qua, hiệu công tác liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hà Giang nhiều bất cập cần nghiên cứu, xác lập số biện pháp phù hợp với lí luận quản lý giáo dục, phù hợp với điều kiện thực tế nhằm nâng cao hiệu công tác liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Hà Giang, yêu cầu phát triển Nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Hệ thống hoá phần lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo hệ đại học TTGDTX Tỉnh Hà Giang - Các biện pháp tổ chức hoạt động liên kết đào tạo hệ đại học chức TTGDTX Tỉnh Hà giang PHƢƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm vật biện chứng vật lịch sử, quan điểm hệ thống - cấu trúc, quan điểm lịch sử - lôgic, quan điểm thực tiễn quan điểm phát triển PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá khái quát hoá tài liệu lí luận pháp lý giáo dục thường xuyên để xác định khái niệm công cụ hình thành sở lý thuyết cho đề tài 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: 8.2.1 Phương pháp điều tra: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Khảo sát thực trạng thu thập thông tin - Điều tra bảng hỏi trao đổi trực tiếp với cán quản lí, giảng viên, học viên 8.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Các biện pháp tổ chức hoạt động liên kết TTGDTX tỉnh Hà Giang 8.2.3 Phương pháp thực nghiệm: 8.3 Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ: Luận án sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu từ phương pháp kể CẤU TRÚC LUẬN VĂN: - Mở đầu: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận pháp lý hoạt đông liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động liên kết đào tạo hệ Đại học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hà Giang Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức hoạt động liên kết đào tạo hệ đại học chức TTGDTX Tỉnh Hà Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH HÀ GIANG 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục thƣờng xuyên: Giáo dục thường xuyên (GDTX) vấn đề nhà khoa học giáo dục quan tâm Thực tiễn cho thấy nghiên cứu giáo dục thường xuyên tác giả thường đề cập đến vấn đề có liên quan mật thiết xây dựng xã hội học tập giáo dục cho người Bởi mục tiêu xây dựng xã hội học tập thực giáo dục cho người đặt nhiệm vụ tổ chức thực giáo dục thường xuyên GDTX giới quan tâm đến từ Hội nghị giáo dục người lớn giới lần thứ tổ chức Elsimor – Đan Mạch (1949) Từ đến nhiều Hội nghị giới GDTX tổ chức nhằm đánh giá tình hình, xu phát triển vấn đề đặt cho GDTX phạp vi toàn cầu Vào kỷ XX, khoa học công nghệ phát triển nhanh vũ bão, nhà trường cung cấp hết cho người học tri thức nhân loại không giữ vai trò độc tôn việc giáo dục hệ trẻ Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục thấy khủng hoảng giáo dục, nên phân tích vai trò nhà trường, hạn chế mà nhà trường khắc phục hạn chế bó hẹp giáo dục, áp đặt trấn áp trình dạy học, không cập nhật không áp dụng kiến thức học vào sống đặc biệt không tạo cho người tiếp tục học tập, học thường xuyên, học suốt đời Các nhà nghiên cứu giáo dục không quy giải pháp để thoát khỏi tình trạng khủng hoảng Hội nghị lầ thứ V tổ chức Hamburg – Cộng hoà Liên bang Đức (1997) đưa tuyên bố nêu lên tầm quan trọng đặc biệt giáo dục người lớn học tập người lớn phát triển quốc gia toàn giới, khẳng định tính cấp thiết việc học tập cộng đồng nơi làm việc Ở Việt Nam, nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến xu học tập suốt đời XHHT trình đổi chấn hưng giáo dục Việt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 112 http://www.lrc-tnu.edu.vn UBND TỈNH HÀ GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRUNG TÂM GDTX Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN Mục đích phiếu hỏi giúp giảng viên đánh giá công việc Vì vậy, bạn suy nghĩ kỹ đưa ý kiến mang tính xây dựng Bạn cho biết tên không ghi tên bạn trả lời phiếu hỏi Tên giảng/môn học: Tên giảng viên: Tên người trả lời phiếu: (có thể viết tên không viết tên): Khoa: Lớp: Khoá: I Hãy trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu vào ô thích hợp Nếu bạn đổi ý, gạch chéo câu trả lời cũ đánh dấu vào câu trả lời Với môn học bạn hy vọng điểm: Giỏi Khá Trung bình Tuỳ chọn Tôi không rõ Môn học là: Bắt buộc Bạn tham dự khoảng % buổi học giảng viên trình bày: - 24% 25 - 50% 51 - 75% 76 - 100% II Hãy đọc kỹ câu sau chọn câu trả lời phù hợp với bạn Hãy sử dụng thang đánh sau: Tôi Luôn Thường Thỉnh thoảng Không Giảng viên chuẩn bị tốt giảng đánh giá Mục tiêu nhiệm vụ học tập giảng viên trình bày cụ thể Giảng viên nói rõ ràng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 113 http://www.lrc-tnu.edu.vn Cách giải thích giảng viên dễ hiểu Giảng viên xác định rõ yêu cầu đánh giá sinh viên Giảng viên thể nhiệt tình giảng dạy Giảng viên khơi dạy hứng thú sinh viên môn học Giảng viên khuyến khích sinh viên làm việc học tập với chất lượng cao Giảng viên tạo hội để sinh viên đưa câu hỏi 10 Giảng viên khuyến khích tham gia sinh viên 11 Giảng viên khuyến khích lối tư độc lập 12 Giảng viên cởi mở với quan điểm trái ngược từ phía sinh viên 13 Các tài liệu giảng viên dẫn, cung cấp hữu ích 14 Giảng viên nhạy cảm với khả hiểu tài liệu sinh viên 15 Giảng viên sử dụng phươg tiên dạy học linh hoạt, hiệu 16 Giảng viên có kỹ giao tiếp tốt 17 Giảng viên công vô tư đối xử với sinh viên 18 Bài tập sinh viên trả với phản hồi hữu ích mang tính tích cực 19 Bài tập sinh viên trả hẹn 20 Giang viên tỏ sẵn sàng đưa giúp đỡ mang tính cá nhân 21 Giảng viên tỏ nhạy cảm quan tâm tới tiến sinh viên 22 Nhờ có giảng viên này, học số lượng đáng kể ý tưởng, kỹ 23 Giảng viên cho biết lịch làm việc văn phòng thời điểm thích hợp để tư vấn cho 24 Xét cách toàn diện, có ấn tượng tốt với giảng viên III Chú ý: Tất nhận xét đưa phải độc lập với vấn đề tôn giáo, giới tính hay ẩn ý cá nhân Những phiếu đánh giá có nhận xét mang tính lăng mạ bị loại Hãy đưa nhận xét mang tính xây dựng Giảng viên làm để nâng cao việc học bạn? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 114 http://www.lrc-tnu.edu.vn Những yếu tố (nếu có) tầm kiểm soát giảng viên cản trở việc học bạn? Bạn muốn góp ý, xây dựng thêm cho phương pháp giảng dạy, cách sử dụng ngôn ngữ, tập, tài liệu học tập… trình học tập môn học? Câu hỏi hỏi tính hiệu tổng quan với tư cách giảng viên đại học Tôi nhận thấy giảng viên này: Rất tốt Tốt Chấp nhận Kém Không hiệu Xin chân thành cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 115 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC LIÊN KẾT ĐÀO TẠO (Dành cho chuyên viên Sở, Ban, ngành) Để nâng cao hiệu quản lý công tác liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Hà Giang, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng phiếu: Các biện pháp để tổ chức lớp liên kết đào tạo: Mức độ cần thiết S T T Các biện pháp quản lý Điều tra trình độ, nhu cầu học tập cuả xã hội cán công chức tỉnh Điều tra nhu cầu sử dụng lao động quan, xí nghiệp địa bàn tỉnh Tổng hợp lớp liên kết đào tạo Thẩm định kế hoạch mở lớp với Sở GD – ĐT, Sở Nội Vụ… Làm việc với trường liên kết đào tạo Thông báo tuyển sinh lớp liên kết Tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Rất cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 116 Cần thiết Thực tế làm Không cần thiết Tốt Bình thường Chưa tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn Nội dung quản lý trình đào tạo liên kết tạo Trung tâm GDTX Hà Giang: S T T Nội dung quản lý Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy môn học thông qua phiếu báo giảng Quản lý chương trình giảng dạy môn học thông qua sổ đầu Quản lý thời lượng giảng dạy thực tế môn học Xác nhận số ngày thực dạy Thanh toán chế độ theo số ngày thực dạy Quản lý giáo trình Quản lý phòng học Quản lý trang thiết bị dạy học Quản lý việc sưe dụng đồ dùng dạy học 10 Tổ chức giám sát kiểm tra, thi hết môn học theo quy chế 11 Thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm 12 Hàng năm tổ chức hội nghị công tác giáo viên chủ nhiệm để tổng kết đánh giá, biểu dương rút kinh nghiệm 13 Kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động giảng dạy giảng viên học tập học viên Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Thực tế làm Tốt Bình thường Chưa tốt Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 117 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC LIÊN KẾT ĐÀO TẠO (Dành cho cán giáo viên Trung tâm) Để nâng cao hiệu quản lý công tác liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Hà Giang, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng phiếu: Các biện pháp để tổ chức lớp liên kết đào tạo: Mức độ cần thiết S T T Các biện pháp quản lý Điều tra trình độ, nhu cầu học tập cuả xã hội cán công chức tỉnh Điều tra nhu cầu sử dụng lao động quan, xí nghiệp địa bàn tỉnh Tổng hợp lớp liên kết đào tạo Thẩm định kế hoạch mở lớp với Sở GD – ĐT, Sở Nội Vụ… Làm việc với trường liên kết đào tạo Thông báo tuyển sinh lớp liên kết Tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Rất cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 118 Cần thiết Thực tế làm Không cần thiết Tốt Bình thường Chưa tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn Nội dung quản lý trình đào tạo liên kết tạo Trung tâm GDTX Hà Giang: S T T Nội dung quản lý Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy môn học thông qua phiếu báo giảng Quản lý chương trình giảng dạy môn học thông qua sổ đầu Quản lý thời lượng giảng dạy thực tế môn học Xác nhận số ngày thực dạy Thanh toán chế độ theo số ngày thực dạy Quản lý giáo trình Quản lý phòng học Quản lý trang thiết bị dạy học Quản lý việc sưe dụng đồ dùng dạy học 10 Tổ chức giám sát kiểm tra, thi hết môn học theo quy chế 11 Thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm 12 Hàng năm tổ chức hội nghị công tác giáo viên chủ nhiệm để tổng kết đánh giá, biểu dương rút kinh nghiệm 13 Kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động giảng dạy giảng viên học tập học viên Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 119 Thực tế làm Tốt Bình thường Chưa tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn Biện pháp quản lý trình đào tạo liên kết Trung tâm: S T T Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Thực tế làm Không cần thiết Tốt Bình thường Chưa tốt Phổ biến chương trình kế hoạch đào tạo, nội quy, quy chế học tập, xác định động cơ, thái độ học tập cho học viên vào đầu kỳ học Thường xuyên kiểm tra, theo dõi số tiết học lớp học viên để xét điều kiện dự thi hết môn Duyệt điều kiện, tư cách dự thi hết môn học Gửi phiếu nhận xét, đánh giá kết học tập học viên quan, gia đình cuối kỳ học, năm học Hàng năm duyệt lại danh sách lớp Xây dựng ban cán lớp biết tự quản Họp lớp sau kỳ học, năm học Tổ chức gặp mặt ban cán lớp, đại diện học viên, giáo viên chủ nhiệm, cán giáo vụ vào cuối kỳ học, năm học Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 120 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC LIÊN KẾT ĐÀO TẠO (Dành cho Sinh viên) Để nâng cao hiệu quản lý công tác liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Hà Giang, xin anh, chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng phiếu: S T T Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Thực tế làm Không cần thiết Tốt Bình thường Chưa tốt Phổ biến chương trình kế hoạch đào tạo, nội quy, quy chế học tập, xác định động cơ, thái độ học tập cho học viên vào đầu kỳ học Thường xuyên kiểm tra, theo dõi số tiết học lớp học viên để xét điều kiện dự thi hết môn Duyệt điều kiện, tư cách dự thi hết môn học Gửi phiếu nhận xét, đánh giá kết học tập học viên quan, gia đình cuối kỳ học, năm học Hàng năm duyệt lại danh sách lớp Xây dựng ban cán lớp biết tự quản Họp lớp sau kỳ học, năm học Tổ chức gặp mặt ban cán lớp, đại diện học viên, giáo viên chủ nhiệm, cán giáo vụ vào cuối kỳ học, năm học Xin chân thành cảm ơn anh, chị! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 121 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC LIÊN KẾT ĐÀO TẠO (Dành cho Giảng viên sở giáo dục Đại học) Để nâng cao chất lượng liên kết đào tạo TTGDTX Tỉnh Hà Giang sở Giáo dục Đại học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Khoanh tròn vào nội dung lực chọn A, B, C, D) Chương trình môn học đồng chí thực so với chất lượng đầu vào TTGDTX Tỉnh Hà Giang là: A Dễ B Vừa phải C Khó D Quá khó Giáo trình môn học sử dụng để giảng dạy cho sinh viên: A Khá phù hợp B Phù hợp C Không phù hợp D Không quan tâm Sách tham khảo cho môn học (Theo thực tế có): A Khá nhiều B Nhiều C Mức độ hứng thú sinh viên trình học tập môn học đồng chí lên lớp: A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Không hứng thú Phương tiện dạy học TTGDTX Tỉnh Hà Giang A Tốt B Trung bình C Kém Nội dung kiểm tra đánh giá học phần, môn học A Quá khó B Khó C Trung bình D Dễ Số sinh viên lớp học A Quá đông (hơn 70 sinh viên) B Đông (hơn 50 sinh viên) C Trung bình (35 sinh viên) D Ít (dưới 20 sinh viên) Trình độ sinh viên nghiên cứu môn học A Giỏi B Khá tốt C Đồng D Kém Số dạy đồng chí TTGDTX Tỉnh Hà Giang theo kế hoạch môn học A Nhiều B Hợp lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 122 C Ít http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 Hoạt động dự giảng viên TTGDTX Tỉnh Hà Giang A Thường Xuyên B Không thường xuyên C Không 11 Thời gian tự học trung bình/tuần sinh viên TTGDTX Hà Giang A Dưới B Từ đến C Từ đến D Trên 12 Các biện pháp để tổ chức lớp liên kết đào tạo Bảng liệt kê biện pháp để tổ chức liên kết đào tạo TTGDTX Hà Giang sở giáo dục Đại học Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp TTGDTX Tỉnh Hà Giang Mức độ cần thiết S T T Các biện pháp quản lý Điều tra trình độ, nhu cầu học tập cuả xã hội cán công chức tỉnh Điều tra nhu cầu sử dụng lao động quan, xí nghiệp địa bàn tỉnh Tổng hợp lớp liên kết đào tạo Thẩm định kế hoạch mở lớp với Sở GD – ĐT, Sở Nội Vụ… Làm việc với trường liên kết đào tạo Thông báo tuyển sinh lớp liên kết Tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Rất cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 123 Cần thiết Thực tế làm Không cần thiết Tốt Bình thường Chưa tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 Nội dung lý đào tạo liên kết TTGDTX Hà Giang có trách nhiệm tham gia quản lý đào tạo liên kết trung tâm Dưới nội dung quản lý mà cán TTGDTX Hà Giang phải thực với lớp liên kết đào tạo Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực nội dung Trung tâm S T T Nội dung quản lý Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy môn học thông qua phiếu báo giảng Quản lý chương trình giảng dạy môn học thông qua sổ đầu Quản lý thời lượng giảng dạy thực tế môn học Xác nhận số ngày thực dạy Thanh toán chế độ theo số ngày thực dạy Quản lý giáo trình Quản lý phòng học Quản lý trang thiết bị dạy học Quản lý việc sưe dụng đồ dùng dạy học 10 Tổ chức giám sát kiểm tra, thi hết môn học theo quy chế 11 Thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm 12 Hàng năm tổ chức hội nghị công tác giáo viên chủ nhiệm để tổng kết đánh giá, biểu dương rút kinh nghiệm 13 Kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động giảng dạy giảng viên học tập học viên Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Thực tế làm Tốt Bình thường Chưa tốt Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 124 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên năm thứ thứ hai) Để nâng cao kết học tập học viên TTGDTX tỉnh Hà Giang, xin anh, chị vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu “X” vào nội dung lựa chọn A B, C, D) Chương trình môn học ngành đào tạo anh/chị l A Quá khó C Bình thường B Khó D Dễ Các môn học mà anh/chị học giúp cho công việc anh (chị) sau A Có ích B Một chút C Không D Không biết Anh/chị cho biết ý kiến tầm quan trọng việc học tập môn học mà anh/chị học chương trình đào tạo A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Không cần thiết Nhiệm vụ học tập học môn học anh/chị thấy khó A Lên lớp thường xuyên B Chuẩn bị tài liệu theo hướng dẫn C Tham gia làm việc nhóm D Viết thu hoạch, bìa tập lớn Phương pháp giảng dạy giảng viên A Dễ hiểu B Khó hiểu C Bình thường D Không quan tâm Số học ngày học trung tâm GDTX Hà Giang A Nhiều B Vừa phải C Ít D Không quan tâm Giáo trình môn học (hiện học) A Khá phù hợp B Vừa phải C Ít D Không quan tâm Mức độ cần thiết hoạt động ngoại khoá học tập môn học A Rất cần thiế t B Cần thiế t C Bình thường D Không cần Phương tiện dạy học trung tâm GDTX Hà Giang A Tốt B Trung bình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 125 C Kém http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 Nội dung kiểm tra đánh giá sau học phần chương trình môn học trung tâm GDTX Hà Giang A Quá khó B Khó C Bình thường D Dễ 11 Việc tổ chức thi, kiểm tra A Nghiêm túc B Khá nghiêm túc C Bình thường D Chưa nghiêm túc 12 Thời gian anh (chị) dành cho việc tự học A Nhi ều B Vừa phải C Ít 13 Hình thức đánh giá kết học tập sinh viên A Giữ nguyên hình thức thi, kiểm tra B Cần thay đổi hình thức thi, kiểm tra Cuối cùng, xin anh chị cho biết đôi điều thân: Nam Học lực: A Giỏi B Khá C Trung bình Nữ D Yếu Điểm trung bình môn học Anh văn học kỳ vừa qua: Xin chân thành cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 126 http://www.lrc-tnu.edu.vn [...]... hình liên kết đào tạo đại học như thế nào cho có hiệu quả và đảm bảo chất lượng Những vấn đề của mô hình liên kết đào tạo thì có nhiều và đã được đề cập ít nhiều dười gó độ quản lý giáo dục Có thể kể đến một số kết quả nghiên cứu về vấn đề này như: “Các biện pháp quản lý hệ đào tạo KCQ tại TTGDTX Tỉnh Thanh Hoá” của Phạm Ngọc Thành; “Một số biện pháp đổi mới quản lí công tác liên kết đào tạo tại chức... đào tạo phải không ngừng được nâng cao nhằm thu được hiệu quả giáo dục đào tạo cao nhất Nâng cao chất lượng đào tạo là cải tiến liên tục ở mọi khâu, mọi công đoạn, mọi thời gian đào tạo có liên quan đến người dạy, người học, người quản lý, người phục vụ Có thể nói cách khác là nâng cao chất lượng đào toạ chính là cải tiến hệ thống tổ hợp các biện pháp để tăng cao hiệu quả, hiệu xuất của quá trình đào. .. phép liên kết với TTGDTX cấp tỉnh với điều kiện: + TTGDTX cấp tỉnh phải bảo đảm các yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và cán bộ quản lý phù hợp với yêu cầu của từng ngành được liên kết đào tạo; + Việc liên kết đào tạo được thực hiện trên cơ sở hợp đồng liên kết đào tạo; cơ sở giáo dục đại học chịu trách nhiệm toàn diện về việc liên kết đào tạo 1.3.3 Cơ sở khoa học của liên kết đào tạo đại học tại. .. ngành được liên kết đào tạo + Việc liên kết đào tạo được thực hiện trên cơ sở hợp đồng liên kết đào tạo; trường trung cấp chuyên nghiệp, cơ sở giáo dục đại học chịu trách nhiệm toàn diện về việc liên kết đào tạo Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 27 http://www.lrc-tnu.edu.vn - Cơ sở giáo dục đại học khi thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên lấy bằng tốt nghiệp cao đẳng, bằng... thức, thái độ, kỹ năng và các phẩm chất tâm lý tương ứng khác Theo tổ chức hệ thống giáo dục ở Việt Nam hiện nay thì có các loại hình đào tạo sau: Chính quy và GDTX; đào tạo có chứng chỉ, văn bằng và đào tạo không có chứng chỉ, văn bằng; đào tạo từ xa, đào tạo cấp tốc, đào tạo trong nhà trường, đào tạo ngoài nhà trường… 1.2.3 Tổ chức liên kết đào tạo: Liên kết là sự kết hợp của các cá nhân, các tổ chức... của thời đại Nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học theo hình thức GDTX chính là tìm ra biện pháp đào tạo phù hợp với điều kiện của từng địa phương để đào tạo ở bậc học này có hiệu qủa và phù hợp với mục tiêu đào tạo Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 24 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.3 CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA MÔ HÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN: 1.3.1... Quản lý GDTX: GDTX thuộc hệ thống giáo dục quốc dân nên chịu sự quản lý Nhà nước trực tiếp từ Bộ Giáo dục và Đào tạo Hệ thống phân cấp quản lý tổ chức thực hiện từ trung ương đến cơ sở như sau: - Quản lý nhà nước cấp trung ương: Bộ Giáo dục và Đào tạo thông qua Vụ GDTX - Cấp tỉnh (thành phố) và tương đương: Sở Giáo dục và Đào tạo thông qua Phòng GDTX hoặc Phòng giáo dục chuyên nghiệp Các phòng (bộ phận)... học tập và kết quả học tập của người học - Cung ứng học liệu và cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy và học tập Việc liên kết đào tạo được thực hiện trên cơ sở hợp đồng đào tạo giữa các cơ sở đào tạo với nhau Liên kết đào tạo giữa các cơ sở giáo dục đại học và TTGDTX là một trong những hình thức liên kết đào tạo phù hợp và có hiệu quả trong giai đoạn hiện nay Số hóa bởi Trung tâm Học liệu... Bộ Giáo dục và Đào tạo) đã quy định: Tổ chức liên kết đào tạo: - Trường trung cấp chuyên nghiệp, cơ sở giáo dục đại học khi thực hiện chương trình GDTX lấy bằng tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp, được phép liên kết với trung tâm giáo dục thường xuyên với điều kiện: + Trung tâm GDTX phải bảo đảm các yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và cán bộ quản lý phải phù hợp với yêu cầu của từng ngành được liên. .. cao đẳng và dạy nghề - Cấp huyện TTGDTX hoặc bộ phận GDTX thuộc Phòng Giáo dục - Cấp xã (phường) cán bộ chuyên trách GDTX, giáo viên phổ cập giáo dục, trung tâm học tập cộng đồng Ngoài hệ thống tổ chức nêu trên, GDTX còn được thực hiện bởi mạng lưới trung tâm dạy nghề từ trung ương đến cơ sở: Trung tâm giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề Bộ Giáo dục và Đào tạo, Trung tâm dạy nghề các tỉnh (thuộc Sở Giáo