skkn quản lý hoạt động liên kết đào tạo tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh đồng nai

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Quản lý hoạt động liên kết đào tạo (ĐH, CĐ, THCN) Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai Người thực hiện: LƯƠNG TRỌNG THÔNG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Đồng Nai, 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: LƯƠNG TRỌNG THÔNG Ngày tháng năm sinh: 01/01/1962 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: K3/63A, Nguyễn Tri Phương, Bửu Hòa, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại: 061.3825391 (CQ)/ ĐTDĐ: 0913939296 E-mail: thong1162@gmail.com Chức vụ: Phó Giám đốc Đơn vị công tác: Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị: Đại học - Năm nhận bằng: 1989 - Chuyên ngành đào tạo: ĐHSP Hóa học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh Vực: QLGD Số năm kinh nghiệm 25 - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: QL liên kết đào tạo Số năm có kinh nghiệm: 10 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 04 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Phương pháp thu thập liệu 5.2.2 Phương pháp xử lý liệu Giả thuyết đề tài Ý nghĩa đóng góp đề tài Kết cấu, nội dung luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 10 1.1 Các khái niệm 10 1.1.1 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.1.2 Liên kết đào tạo 10 1.1.2 Quản lý hoạt động liên kết đào tạo 11 1.2.2.1 Trung tâm GDTX hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.2.2.2 Các hoạt động TTDGTX 11 1.2.2.3 Nhiệm vụ quyền hạn TTDGTX 12 1.2.2.4 Nhân học viên 12 1.1.3 Quản lý hoạt động liên kết đào tạo 14 1.1.3.1 Cơ sở thực công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo 14 1.1.3.2 Chủ thể khách thể quản lý 15 1.2 Nội dung quản lý hoạt động liên kết đào tạo 16 1.3 Phương thức quản lý 18 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động liên kết đào tạo 18 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG NAI 19 2.1 Sơ lược giáo dục tỉnh Đồng Nai 19 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội tỉnh Đồng Nai 19 2.1.2 Kết giáo dục tỉnh Đồng Nai 19 2.2 Lịch sử hình thành phát triển TTGDTX tỉnh Đồng Nai 20 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển 20 2.2.2 Cơ sở vật chất 20 2.2.3 Tình hình nhân 21 2.2.4 Tình hình liên kết đào tạo TTGDTX tỉnh Đồng Nai 22 2.2.5 Thành tựu đạt 23 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động LKĐT TTGDTX tỉnh Đồng Nai 24 2.3.1 Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo 24 2.3.2 Quản lý công tác tuyển sinh 27 2.3.3 Quản lý nội dung đào tạo 28 2.3.4 Quản lý lực trình độ đào tạo 29 2.3.5 Quản lý hoạt động học tập 31 2.3.6 Quản lý nhân lực sở phục vụ đào tạo 32 2.4 Những hạn chế liên kết đào tạo TTGDTX tỉnh Đồng Nai 33 2.4.1 Vấn đề pháp luật, chế 33 2.4.2 Từ phía đơn vị liên kết Trung tâm 33 2.4.3 Từ phía Trung tâm 34 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG NAI 35 3.1 Các nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp 35 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo TTGDTX tỉnh Đồng Nai 36 3.2.1 Hoàn thiện quy định quản lý hoạt động liên kết đào tạo 36 3.2.2 Lựa chọn đơn vị liên kết đối tượng tuyển sinh 37 3.2.3 Quản lý chặt chẽ nội dung đào tạo, kế hoạch đạo tạo 38 3.2.4 Nâng cao chất lượng cán giảng viên quản lý chặt hoạt động giảng dạy giảng viênQuy trình tuyển sinh TTGDTX tỉnh Đồng Nai (Nguồn: Tổng hợp tác giả) 39 3.2.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giảng dạy 39 3.2.6 Thực tốt công tác kiểm tra đánh giá kết khóa liên kết 40 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 40 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 43 Kết luận 43 Khuyến nghị 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt trình lịch sử, phát triển xã hội thường đôi với vấn đề giáo dục.Trong lịch sử phát triển loài người, dân tộc có sách quản lý tốt giáo dục, đề cao vấn đề giáo dục dân tộc phát triển nhanh hơn.Trên giới, vấn đề phát triển giáo dục đào tạo trọng.Ở nước phương Tây, việc cải tiến phương pháp quản lý giáo dục phương pháp dạy học khiến cho giáo dục có kết tốt Một số nước lãnh thổ Châu Á – Thái Bình Dương thành công nhanh chóng tiến trình công nghiệp hóa – đại hóa Nhật Bản, Hàn Quốc, Hồng Kông, Singapore nước vùng lãnh thổ có giáo dục phát triển cao, có trình độ tiên tiến, đào tạo đội ngũ tri thức lớn Tại Việt Nam, Đảng Nhà nước thời đại trước xem giáo dục quốc sách hàng đầu để đưa đất nước phát triển, ngày Tuy nhiên, có hội để học tập sở giáo dục quy, nhà nước có phương án để xây dựng xã hội học tập, học tập cho tất người, gần đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 – 2020”1 nhấn mạnh: “Trong xã hội học tập, cá nhân có trách nhiệm học tập thường xuyên, suốt đời, tận dụng hội học tập để làm người công dân tốt; có nghề, lao động với hiệu ngày cao; học cho thân người xung quanh hạnh phúc; học để góp phần phát triển quê hương, đất nước nhân loại Các quan nhà nước, tổ chức kinh tế, tổ chức xã hội, đơn vị vũ trang nhân dân, cộng đồng dân cư gia đình có trách nhiệm cung ứng hội học tập tạo điều kiện thuận lợi để người học tập suốt đời Xây dựng xã hội học tập dựa tảng phát triển đồng thời, gắn kết liên thông giáo dục quy giáo dục thường xuyên; đẩy mạnh hoạt động học tập suốt đời nhà trường; ưu tiên đối tượng sách, người dân tộc, phụ nữ, người bị thiệt thòi” Vậy, với xu phát triển xã hội, thực chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước có nhiều chế, sách để hệ thống sở giáo dục quy không quy, có Trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX), đáp ứng nhu cầu học tập ngày đa đạng người dân, có người dân tỉnh Đồng Nai, góp phần không nhỏ vào kết giáo dục đào tạo đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế TTGDTX phận hệ thống giáo dục quốc dân2 Nhiệm vụ TTGDTX tổ chức thực chương trình giáo dục: Chương trình xoá mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ; Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ; Chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ bao gồm: chương trình bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học ứng dụng, công nghệ thông tin - truyền thông; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ; chương trình dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức công tác vùng dân tộc, miền núi theo kế hoạch năm địa phương; Chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học sở trung học phổ thông3 Thủ tướng phủ, Quyết định 89/QĐ-TTg Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 – 2020, ban hành ngày 09 tháng 01 năm 2013 Quốc hội Việt Nam, Luật giáo dục 2005, ban hành ngày 14 tháng 06 năm 2005 Bộ GD Đào tạo, quy chế Tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên, ban hành ngày 02 tháng 01 năm 2007 Ngoài theo định TTGDTX cấp tỉnh tổ chức liên kết đào tạo với trường trung cấp chuyên nghiệp, sở giáo dục đại học địa phương bảo đảm yêu cầu sở vật chất, thiết bị cán quản lý phải phù hợp với yêu cầu ngành liên kết đào tạo Theo quy định TTGDTX tỉnh Đồng Nai có đầy đủ sở pháp lý để thực việc liên kết đào tạo, hỗ trợ trường đại học, cao đẳng thực chương trình đào tạo hệ không quy cao đẳng, đại học địa phương Trung tâm thực số khóa liên kết với trường nước Bước đầu Trung tâm làm tốt nhiệm vụ mình, đặc biệt nhiệm vụ liên kết đào tạo, đào tạo nguồn nhân lực chỗ, đào tạo theo địa phương, phục vụ nhu cầu học tập cho cán cho tỉnh nhà Tuy nhiên, hình thức nên lãnh đạo thành viên phần quản lý giảng dạy nhiều thiếu sót Bên cạnh có hạn chế cán quản lý thiếu kinh nghiệm, hiệu quản lý chưa cao dẫn đến chưa tạo lòng tin tưởng tuyệt người học xã hội Bản thân cán quản lý Trung tâm, nhận thấy nhu cầu học tập người dân địa phương trình độ cao mà điều kiện xa mục tiêu công tác liên kết giáo dục Trung tâm nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng công tác quản lý, lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai” để tìm sở khoa học thực tiễn nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động liên kết Trung tâm thời gian tới, từ mang lại chất lượng lớp đào tạo theo hình thức liên kết đào tạo Trung tâm Tình hình nghiên cứu đề tài Nhìn chung tình hình nghiên cứu đề tài có liên quan đến đề tài tác giả người trực tiếp quản lý hoạt động Trung tâm nên tác giả cố gắng nghiên cứu Có thể kể vài đề tài: “Quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên Phố Nối, tỉnh Hưng Yên” -Đặng Thị Phương- có liên quan tới đề tài tác giả nghiên cứu vấn đề Trình bày sở lý luận quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trong nghiên cứu tác giả tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm Giáo dục thường xuyên Phố Nối tỉnh Hưng Yên Trình bày biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên.Và thực khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Tác giả thành công đưa biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm với mức đồng ý tính khả thi Tuy nhiên, Trung tâm lại có tảng khác nhau, đề tài có liên quan thay giảm mức độ cần thiết nghiên cứu Trung tâm khác tỉnh khác “Giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên” -Hoàng Văn Thể-, tác giả nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý đào tạo, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào quản lý đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đào tạo dựa vào việc tăng cường ứng dụng CNTT Đối tượng nghiên cứu đề tài nội dung quản lý liên kết đào tạo hệ vừa làm vừa học, khâu trình sử dụng công nghệ thông tin có hiệu Ở nghiên cứu tác giả vào nghiên cứu vấn đề liên kết đào tạo đề xuất chấn chỉnh công tác liên kết khóa trường tổ chức Tuy nhiên là mặt, hình thức nội dung quản lý với hoạt động liên kết đào tạo trường “Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo – Thực trạng giải pháp hoàn thiện” -Hoàng Thị Tú Oanh-, sâu nghiên cứu vấn đề lý luận giáo dục đào tạo lý luận quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo Nêu kinh nghiệm số quốc gia có giáo dục - đào tạo tốt để vận dụng vào thực tiễn giáo dục đào tạo nước ta Nghiên cứu nội dung quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo làm sáng rõ thực trạng giáo dục - đào tạo quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo nước ta Trên sở nghiên cứu nguyên tắc xây dựng giáo dục nước ta Đảng Nhà nước rõ giai đoạn từ 20012020, đưa giải pháp để nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước giáo dục-đào tạo nước ta thời gian Đề tài nói chung quản lý giáo dục không nêu cụ thể đối tượng quản lý Vì không vận dụng nhiều nghiên cứu “Trường tư trường công lập nước phát triển phương Tây” Nguyễn Thị Hiền, tạp chí Thông tin giáo dục, số 64 Tác giả khái quát khác biệt trường công lập sách phát triển trường tư số nước phát triển như: Anh, Pháp, Đức… “Một số vấn đề cấp bách công tác tổ chức quản lí trường phổ thông dân lập” Nguyễn Văn Đản, Thông tin khoa học giáo dục, số 67 Bài báo nêu lên hạn chế công tác quản lý trường phổ thông dân như: quan tâm chưa mức quan quản lý, hệ thống văn pháp luật cho trường thiếu, chưa rõ, kiểm tra, giám sát quan có thẩm quyền cũn lỏng lẻo ; khó khăn trường phổ thông dân lập đất đai, tài chính, đối tượng tuyển sinh, chất lượng giáo viên Trên sở đó, báo nêu số vấn đề cần thực như: cần có quy định cụ thể trường phổ thông dân lập, có chế cụ thể đất đai, tài cho trường phổ thông dân lập, tăng cường công tác kiểm tra giáo dục phổ thông dân lập Tuy nhiên nghiên cứu không liên quan nhiều đến quản lý Nhà nước vấn đề giáo dục TTGDTX “Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm Giáo dục thường xuyên – Kỹ thuật – Hướng nghiệp tỉnh Bình Dương” Hoàng Thị Thanh Thúy (2011), đề tài hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến đề tài; Khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy bổ túc văn hóa (BTVH) Giám đốc Trung tâm GDTX- KT-HN tỉnh Bình Dương; đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy BTVH Giám đốc Trung tâm GDTX- KT-HN tỉnh Bình Dương Tuy có nghiên cứu quản lý Trung tâm giáo dục thường xuyên đề tài lại nghiên cứu công tác quản lý trường với khóa trường tổ chức, hoạt động liên kết Có nhiều đề tài nghiên cứu có liên quan nhiều chưa thấy có nghiên cứu thực đề tài Quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh.Chính vậy, yêu cầu thực tế mà đề tài tác giả cần thiết phải thực Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, sở pháp luật phân tích thực trạng, dựa vào điều kiện thực tế TTGDTX tỉnh Đồng Nai công tác tổ chức quản lý liên kết giáo dục, tác giả tổng hợp, phân tích, nhận định thành công, tồn công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm, từ đề xuất số giải pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Thống kê, phân tích văn pháp luật liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục nói chung, TTGDTX nói riêng việc quản lý hoạt động liên kết Trung tâm - Tiến hành phân tích thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo TTGDTX tỉnh Đồng Nai - Từ thực tế công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai đưa nhận định nội dung sách quản lý, công tác thực nội dung quản lý Trung tâm đối hoạt động Tìm thành công, tồn tại, từ đưa hướng khắc phục tồn phát huy thành công giải pháp cụ thể, khả thi Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai 4.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tìm hiểu các quy định pháp luật quản lý TTGDTX Đề tài sâu nghiên cứu lý luận, quy định pháp luật quản lý hoạt động liên kết đào tạo TTGDTX Chủ thể quản lý, nội dung quản lý, phương tiện quản lý hoạt động liên kết đạo tạo TTGDTX tỉnh Đồng Nai Đối tượng khảo sát thực nghiệm cán quản lý Trung tâm, giáo viên, giảng viên TTGDTX tỉnh Đồng Nai TTGDTX tỉnh có loại hình liên kết tương đồng 4.3 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai Trong thời gian từ có định số 42/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/07/2008 Bộ GD & ĐT quy định liên kết đào tạo THCN, Cao đẳng, Đại học có hiệu lực Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Đề tài dựa vào hệ thống văn pháp luật Nhà nước quản lý giáo dục hoạt động liên kết giáo dục Luật giáo dục, nghị quyết, thị, hướng dẫn, định cấp ban ngành có liên quan đến Trung tâm ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến công tác quản lý hoạt động liên kết giáo dục Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai Đề tài sử dụng cách tiếp cận vấn đề theo quan điểm hệ thống - cấu trúc; lịch sử - logic, sở đó, kết hợp với thực tế tình hình quản lý hoạt động liên kết Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai thời gian qua mà tiến hành định hướng cho Trung tâm quản lý hiệu hoạt động liên kết giáo dục thời gian tới 5.2 Phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Phương pháp thu thập liệu Trong trình nghiên cứu, tác giả dùng phương pháp thu thập liệu thứ cấp sở báo cáo tổng kết quan quản lý Nhà nước, trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, thông tin đánh giá sách báo, trang tài liệu, ý kiến chuyên gia… công bố phạm vi nghiên cứu, nhằm đánh giá kết đạt chưa Đề tài sử dụng phương pháp điều tra thực nghiêm thông qua bảng câu hỏi quản lý giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai TTGDTX tỉnh tương đồng 5.2.2 Phương pháp xử lý liệu Từ liệu trên, tác giả tiến hành phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá lý thuyết có liên quan nhằm tìm hiểu sâu sắc chất vấn đề nghiên cứu để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu Luận văn nghiên cứu dựa sách, pháp luật Nhà nước công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động liên kết Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai nói riêng; sử dụng kết hợp phương pháp thống kê, phân tích, so sánh, tổng hợp nhằm đảm bảo tính khoa học thực tiễn đề tài Giả thuyết đề tài Hiệu công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai nâng cao thực tốt công tác hoàn thiện quy định quản lý hoạt động liên kết đào tạo; Lựa chọn đơn vị liên kết đối tượng tuyển sinh; Quản lý chặt chẽ nội dung đào tạo, kế hoạch đạo tạo; Nâng cao chất lượng cán giảng viên quản lý chặt hoạt động giảng dạy giảng viên; Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giảng dạy thực tốt công tác kiểm tra đánh giá kết khóa liên kết Ý nghĩa đóng góp đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần: - Đánh giá tình hình thực tế công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai nói riêng Trung tâm GDTX nước nói chung - Tìm hiểu thiếu sót công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai từ đề xuất giải pháp hoàn thiện công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm nói riêng TTGDTX nói chung - Sẽ nâng cao hiệu quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai; có giải pháp phù hợp để nâng cao lực, hiệu công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai - Nghiên cứu trở thành tài liệu tham khảo hữu ích cho cán quản lý, công chức, giáo viên, sinh viên, học viên có liên quan đến quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX cấp tỉnh Kết cấu, nội dung Ngoài phần mở đầu, mục lục, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, kết cấu luận văn gồm 03 chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm quản lý giáo dục Con người thực thể tự nhiên, phương thức tồn phát triển người hoạt động Trong trình hoạt động người tác động lẫn nhau, chi phối lẫn tạo thành mối quan hệ Trong hoạt động chung người có ưu chi phối người khác, trở thành “thủ lĩnh, nhạc trưởng” Như quản lý đời trình hoạt động người Quản lý hiểu theo khuynh hướng sau: - Quản lý trình điều khiển hệ thống - Quản lý hoạt động tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý tất lĩnh vực đời sống xã hội hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp, biện pháp cụ thể nhằm tạo điều kiện, môi trường cho phát triển đối tượng quản lý (Quản: Trông coi, chăm sóc, giữ gìn, trì trạng thái “ổn định”; Lý: Sắp xếp, sửa sang, đổi để phát triển) (từ điển Hán Việt) - Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra Tuy cách diễn đạt khác song nội dung quản lý thống Quản lý thuộc tính nội tại, bất biến trình hoạt động xã hội.Lao động quản lý tất yếu quan trọng để làm cho xã hội loài người vận hành, tồn phát triển Các lĩnh vực quản lý bao gồm: Giới vô sinh, giới sinh vật quản lý xã hội Quản lý xã hội dạng quản lý người hoạt động người tổ chức đó, nên hiểu: Quản lý trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực nguồn lực, tác động chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến đối tượng quản lý nhằm tạo thay đổi hay hiệu cần thiết cho tồn tại, ổn định phát triển tổ chức môi trường biến động Còn theo Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) xác định cách cụ thể “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra” Quản lý nhà nước giáo dục: Nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn nhà giáo, quy chế thi cử, hệ thống văn bằng, chứng chỉ; tập trung quản lý chất lượng giáo dục, thực phân công, phân cấp quản lý giáo dục, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục (Lê Thị Thu Hà, 2009) Từ khái niệm quản lý tác giả đến khái niệm quản lý giáo dục riêng sau: QLGD tác động có hệ thống, có ý thức, hợp quy luật chủ thể quản lý cấp khác đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành bình thường liên tục phát triển, mở rộng số lượng chất lượng 1.1.2 Liên kết đào tạo Liên kết “kết, buộc lại với nhau, gắn bó chặt chẽ với nhau” (từ điển Từ Ngữ Hán Việt) Theo từ điển bách khoa Việt Nam: “Đào tạo trình tác động đến người nhằm làm cho người lĩnh hội nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cách hệ thống nhằm chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả nhận 33 Với công tác báo cáo: Cán quản lý thông báo giáo viên phụ trách lớp báo cáo định kỳ tăng giảm số lượng SV, hoạt động dạy – học lớp Đảm bảo việc báo cáo từ Trung tâm lên Phòng GDCN, sở GDĐT phải thực quy trình kịp thời 2.4 Những hạn chế liên kết đào tạo TTGDTX tỉnh Đồng Nai 2.4.1 Vấn đề pháp luật, chế Hình thức liên kết đào tạo phương pháp tạo nhằm xây dựng “xã hội học tập” chủ trương lớn Đảng, Nhà nước nhằm thực đổi tư giáo dục theo tư tưởng “học tập thường xuyên, học tập suốt đời” Với hình thức tạo điều kiện để học viên có nhiều lựa chọn theo khả thân học lực, tài chính, mục tiêu… để tham gia khóa học nhằm nâng cao trình độ, đáp ứng nhu cầu lao động quan, công ty, doanh nghiệp tương lai Vấn đề liên kết đào tạo trường đại học, cao đẳng, TCCN với TTGDTX cấp tỉnh có nhiều văn pháp luật đề cập đến nhằm quản lý tổ chức hoạt động Cụ thể điều 46 Luật Giáo dục Việt Nam; Quyết định 01/2007/QĐBGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục ban hành ngày 02/01/2007 Ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm giáo dục thường xuyên; Quyết định số 42/2008/QĐBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 28/7/2008 việc Ban hành quy định liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Trong phạm vi tỉnh Đồng Nai có Công văn 146/UBT UBND tỉnh Đồng Nai ban hành ngày 14/01/2002 việc Quản lý thống hoạt động đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức giáo dục không quy; Công văn 5751/UBND-VX UBND tỉnh Đồng Nai ban hành ngày 23/8/2011 việc Chấn chỉnh công tác liên kết đào tạo trình độ TCCN, cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Các văn pháp luật tạo sở pháp lý để thực liên kết đào tạo đơn vị chủ trì đào tạo TTGDTX tỉnh Đồng Nai Tuy nhiên theo văn pháp luật việc hình thức quản lý hoạt động liên kết đào tạo hầu hết thuộc quyền hạn trách nhiệm đơn vị chủ trì đào tạo, hoàn toàn chủ động tuyển sinh, thực chương trình, đánh giá kết học tập, rèn luyện, công nhận kết cấp tốt nghiệp Còn TTGDTX tỉnh Đồng Nai quyền “đề xuất” đơn vị chủ trì đào tạo bổ sung vào chương trình đào tạo nội dung thiết thực, phù hợp với nhu cầu thị trường lao động; cử đại diện tham gia quản lý, nhận xét, đánh giá người dạy người học Điều hạn chế quyền hạn nghĩa vụ TTGDTX tỉnh Đồng Nai, giảm tính chủ động điều phối học tập Trung tâm Trung tâm phải chạy theo thay đổi mà đơn vị chủ trì đào tạo tạo thống cao hai phía liên kết Một vấn đề địa điểm đặt lớp, theo Quyết định số 42/2008/QĐBGDĐT khoá liên kết đào tạo cấp tốt nghiệp cao đẳng, đại học, địa điểm đặt lớp phải trường, Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh Tuy nhiên, với địa bàn rộng lớn tỉnh Đồng Nai mà hình thức đào tạo đa số hệ VHVL nên độ phân tán học viên lớn, để tập trung tất học viên đến Trung tâm để thực công tác học tập thường xuyên điều khó khăn, gây ảnh hưởng đến chất lượng học tập Chính thiết nghỉ cần có chế phù hợp việc cho phép Trung tâm thực việc đặt lớp TTGDTX cấp huyện giám sát Trung tâm, việc không làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập mà lại thuận tiện cho học viên 2.4.2 Từ phía đơn vị liên kết Trung tâm Hiện Trung tâm liên kết với trường ĐH, hạn chế từ đơn vị chủ trì đào tạo có khác Đáp ứng tốt yêu cầu công tác tham gia 34 liên kết đào tạo Trung tâm ổn định trường ĐH Nông Lâm TP Hồ Chí Minh ĐH Kinh tế - Luật TP Hồ Chí Minh tuân thủ đầy đủ quy định pháp luật thỏa thuận hợp tác liên kết với Trung tâm Với trường ĐH Đà Lạt liên kết rộng khắp nên không đủ lượng giáo viên chất lượng giáo viên không theo danh danh sách ban đầu, tình trạng “mời giảng”, đặc biệt khoa Luật – việc mời giảng chắn ảnh hưởng chất lượng đào tạo không gắn liền hoạt động chuyên môn, nghiên cứu khoa học trường, nhiên số lượng cần chấn chỉnh thời gian tới với khóa học khóa tuyển sinh Trung tâm có kiến nghị ĐH Đà Lạt phải cung cấp lý lịch khoa học giáo viên mời giảng có thống với Trung tâm Với trường ĐH Tây Nguyên, nằm xa địa bàn đào tạo lại đào tạo ngành Thú y nên SV không tiếp cận nhiều với thực hành thí nghiệm, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo Trung tâm kiến nghị ĐH Tây Nguyên thuê phòng thí nghiệm nơi gần để tăng cường công tác thực hành cho SV giải chất lượng đào tạo Trường ĐH Nông Lâm TP Hồ Chí Minh, có lớp Xuân Lộc mà Trường yêu cầu SV phải đến trường vào thí nghiệm, tốt cho chất lượng đào tạo khó khăn vấn đề lại Các trường lại, đặc thù ngành đào tạo nên việc học Trung tâm thuận lợi 2.4.3 Từ phía Trung tâm Có thể nói quyền hạn trách nhiệm lớn Trung tâm cung cấp điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học sở quản lý phát sinh trình dạy học sở quản lý học viên, giáo viên thực giảng dạy, đảm bảo an ninh Trung tâm Đối với công tác sở vật chất Trung tâm trình hoàn thiện sở với công trình phục vụ công tác giảng dạy phòng học, hội trường, giảng đường, phòng máy, phòng thí nghiệm, thư viện, … nhiên công trình chưa hoàn thiện nên tình trạng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy nói chung lớp liên kết nói riêng hạn chế, số thiết bị chuyển từ sở cũ nên có tình trạng cũ kỹ lạc hậu Tuy nhiên với đầu tư sở tạo tiền đề để Trung tâm tiếp tục mua sắm thiết bị máy móc phục vụ công tác đào tạo nói chung liên kết đào tạo nói riêng thời gian tới theo nhu cầu thực tế Trong công tác nhân lực quản lý công tác nhiều hạn chế, phải nhờ hỗ trợ đơn vị chủ trì đào tạo Với số lớp liên kết lớn lượng học viên lên đến hàng nghìn có số lớp đặt đối tác (thuê sở vật chất) nhiên lượng cán quản lý Trung tâm có cán bộ, cán phải thực quản lý Trung tâm cán giao đảm trách quản lý lớp liên kết Với khối lượng nhiều công việc Trung tâm lớp liên kết cán chưa thể đảm trách hết nhiệm vụ giao Mặt khác cán quản lý Trung tâm hạn chế trình độ quản lý Việc quản lý học viên không chặt chẽ dẫn đến tình trạng học viên vắng lên lớp nhiều Nguyên nhân chủ yếu tình trạng này: Một là,bản thân học viên thiếu tích cực, tự giác, chưa cố gắng khắc phục khó khăn điều kiện vừa làm vừahọc để lên lớp nghe giảng Hai là, hoạt động quản lý chưa tích cực, thường xuyên đồng theo quy định quản lý hành Ba là, nhiều trường hợp, đơn vị, địa phương chưa thực tạo điều kiện thông qua phân công nhiệm vụ cho cán cử học Trong nguyên nhân thứ hai xảy tình trạng thiếu yếu khâu quản lý Trung tâm 35 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG NAI 3.1 Các nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp Các nguyên tắc cần phải thực đảm bảo quy định pháp luật thực đúng, đầy đủ nghiêm túc Nhất thực đúng, đủ theo định số 42/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/7/2008 liên kết đào tạo trình độ TCCN, cao đẳng, đại học Đảm bảo mục tiêu thực chủ trương đào tạo theo nhu cầu xã hội; huy động tiềm trường nhằm đào tạo nguồn nhân lực chỗ cho địa phương Tạo hội học tập cho nhiều người sở đảm bảo chất lượng, hiệu giáo dục, góp phần thực mục tiêu công xã hội hoá giáo dục Các biện pháp phải hướng đến tạo thuận lợi hợp tác bên để tổ chức thực chương trình đào tạo cấp tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học quyền hạn trách nhiệm bên tham gia liên kết đào tạo; quản lý hoạt động liên kết đào tạo; chế độ tra, kiểm tra, xử lý vi phạm chế độ lưu trữ đơn vị liên kết Định hướng cho giải pháp: Bên cạnh việc tuân thủ tốt quy định quản lý hoạt động liên kết đào tạo pháp luật hai bên phải phân định rõ ràng, chi tiết thực đầy đủ, có trách nhiệm với việc đảm nhận, hướng đến mục tiêu cuối người học Đối với đơn vị chủ trì đào tạo cần nghiêm túc thực việc xây dựng tiêu, tổ chức tuyển sinh, tổ chức trình đào tạo phù hợp với lực đào tạo đơn vị mình, điều kiện đảm bảo thực chương trình, đánh giá công nhận kết cấp tốt nghiệp cho người học; thực quy định hành Nhà nước thu học phí, lệ phí; chịu trách nhiệm chất lượng đào tạo lớp liên kết; chịu kiểm tra, giám sát quan quản lý nhà nước giáo dục địa bàn đặt lớp tất hoạt động liên kết đào tạo Đối với Trung tâm cần hướng đến thực tốt việc phối hợp với đơn vị chủ trì đào tạo để chuẩn bị đầy đủ điều kiện sở vật chất trình liên kết đào tạo; thực tốt việc theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch đào tạo, nếp dạyhọc lớp liên kết đặt sở phản ảnh kịp thời với đơn vị chủ trì đào tạo biểu sai phạm để kịp thời chấn chỉnh; Phối hợp với đơn vị chủ trì đào tạo để thực chế độ sách người học (nếu có), quản lý người học suốt trình đào tạo theo quy chế hành Duy trì việc đảm bảo an ninh, trật tự, vệ sinh lớp học môi trường xung quanh có trách nhiệm liên hệ với đơn vị y tế có cố xảy đe dọa đến sức khoẻ người dạy người học Ngoài đưa giải pháp cần hướng đến nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước hoạt động liên kết đào tạo, cần phải tuân thủ nguyên tắc sau giáo dục: Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu; xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại theo định hướng xã hội chủ nghĩa; phát triển giáo dục - đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội, tiến khoa học – công nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh; Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; Thực công xã hội giáo dục – đào tạo; giữ vững vai trò nòng cốt nhà trường công lập đôi với việc đa dạng hóa loại hình giáo dục – đào tạo; Phát triển giáo dục toàn diện; Xây dựng giáo dục theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”; coi trọng hướng nghiệp, dạy nghề, tập trung vào mục tiêu nhân lực; kiên trì thực mục tiêu giáo dục 36 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo TTGDTX tỉnh Đồng Nai 3.2.1 Hoàn thiện quy định quản lý hoạt động liên kết đào tạo Ngoài quy định quản lý Nhà nước hoạt động liên kết giáo dục hình thức liên kết đào tạo thực chất hợp đồng liên kết “Hợp đồng liên kết đào tạo văn ký kết bên liên kết nhằm xác định quyền lợi, nghĩa vụ trách nhiệm mà bên thỏa thuận trình liên kết đào tạo” Mà hợp đồng phải có điều khoản thực ký kết thông qua trình đàm phán, thương lượng Chính vậy, phạm vi hai bên liên kết việc quản lý hoạt động liên kết đào tạo cần phải thể cách rõ ràng giai đoạn đàm phán, thương lượng hợp đồng bao gồm phần trách nhiệm bên tham gia liên kết thương lượng, thông tin hoạt động diễn suốt trình đào tạo định phương thức, điều kiện toán Cụ thể bên tham gia liên kết thống mức thu lệ phí tuyển sinh, học phí phí bảo hiểm (tự nguyện) theo quy định; chủ động thỏa thuận thực liên kết đào tạo Với đơn vị chủ trì đào tạo cần chủ động xây dựng chương trình, với Trung tâm phối hợp đào tạo chuẩn bị giáo giáo trình, tài liệu tham khảo, phòng thí nghiệm, sở thực hành, bố trí đội ngũ giảng viên lựa chọn giảng viên đơn vị phối hợp tham gia giảng dạy, lập kế hoạch đào tạo, tổ chức tuyển sinh, đề, chấm thi/kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện, xét công nhận kết cấp tốt nghiệp cho người học theo quy định hành Với Trung tâm cần phối hợp sở chủ trì đào tạo chuẩn bị giáo trình, tài liệu tham khảo, phòng thí nghiệm, sở thực hành phục vụ ngành liên kết đào tạo; đề xuất sở chủ trì đào tạo bổ sung vào chương trình đào tạo nội dung phù hợp với nhu cầu thị trường lao động, nguồn nhân lực địa phương; cử đại diện tham gia quản lý, hướng dẫn sinh viên thực tập, thảo luận, xêmina theo thỏa thuận Cần phải có thêm cách thức xử lý sai phạm mà hai bên không thực cam kết trình thực liên kết đào tạo, điều mà bên thực liên kết thời gian qua không quan tâm cố tình “lờ” không đưa vào hợp đồng liên kết Việc biện pháp xử lý đơn vị vi phạm dẫn đến việc nhiều sai phạm thực hợp đồng liên kết mà bên thiệt hại học viên, việc không ảnh hưởng đến lợi ích bên nên không quan tâm chưa có hình thức xử lý Ví dụ việc thầy đơn vị chủ trì đào tạo không cung cấp đủ tài liệu học tập, xây dựng chương trình học không sát với yêu cầu thực tế, đội ngũ giảng viên không đủ trình độ chuyên môn, sở vật chất, thiết bị học tập hạn chế; phân công giảng dạy, hợp đồng thỉnh giảng lộn xộn, không nghiêm túc, số nơi xảy tình trạng tiêu cực việc đề, chấm thi/kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện… nhiên vấn đề lại không thấy việc quản lý dịch vụ liên kết cách thức xử lý sai phạm Đề xuất tác giả hai bên phải thương thảo điều khoản xử lý vi phạm hai bên Thực lập quỹ chung theo tỷ lệ % khoản thu theo học phí phân chia hai bên Tỷ lệ năm khoản 3% phân chia khoản thu theo thỏa thuận hai bên Quỹ sử dụng vào xử lý sai phạm hai bên trình thực lớp liên kết đào tạo, việc sử dụng quỹ thông qua giám sát cán quản lý hai bên có trách nhiệm giám sát hoạt động, thực thi trách nhiệm đối tác liên kết Tất nhiên trước thực điều bên phải ưu tiên biện pháp thỏa thuận hướng dẫn giải Quỹ giải ngân cho bên nộp theo tỷ lệ đóng góp sau trừ khoản xử lý sai phạm, khoản tiền xử lý xung quỹ Trung tâm để khắc phục sai phạm, cố hình ảnh chương trình liên kết đào tạo 37 Biện pháp thúc đẩy việc bên tôn trọng thỏa thuận liên kết hai bên, đơn vị chủ trì đào tạo mức đóng góp đơn vị cao, tích cực mang lại lợi ích cho học viên Đối với Trung tâm đảm bảo việc đáp ứng yêu cầu theo trách nhiệm mình, không lợi khỉ bị xử lý sai phạm có 3.2.2 Lựa chọn đơn vị liên kết đối tượng tuyển sinh Hiện nước có đến gần 600 trường đại học, học viện, trường đại học, trường cao đẳng, trường trung cấp chuyên nghiệp nước, có đến gần 200 đại học, học viện, việc lựa chọn đối tác liên kết đào tạo Trung tâm đa dạng Với trọng thực liên kết đào tạo khóa VHVL nên nhằm tạo điều kiện thuận lợi khâu quản lý liên kết đào tạo Trung tâm cần phải lựa chọn đơn vị có uy tín, có kinh nghiệm việc thực liên kết đào tạo hệ VHVL, đào tạo từ xa, chương trình quan tâm thực nhiều Trung tâm thời gian qua Bởi đơn vị chủ trì đào tạo đơn vị chịu trách nhiệm tổ chức trình đào tạo tuyển sinh, thực chương trình, đánh giá kết học tập, rèn luyện, công nhận kết cấp tốt nghiệp trường có kinh nghiệm có giải pháp tốt thúc đẩy Trung tâm thực tốt chức năng, nhiệm vụ công tác quản lý loại hình đạo tạo Để thực việc chọn đối tác Trung tâm cần tiến hành thực đánh giá nhu cầu đào tạo ngành, địa phương thông qua việc điều tra nhu cầu học tập dựa số liệu từ nguồn thống nói chương Các nguồn tuyển dụng học viên lớp hệ VHVL hệ ĐH, CĐ học viên tốt nghiệp trung học phổ thông, bổ túc trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp chưa làm việc tổ chức nhà nước có nhu cầu nâng cao trình độ nghề nghiệp, trình độ học vấn, đối tượng lớp liên kết đào tạo mà Trung tâm thực Đối với hệ liên kết khác không giới hạn đối tượng tuyển sinh Từ Trung tâm có liệu ngành nghề đào tạo, số lượng học viên có nhu cầu theo ngành, trường cạnh tranh tuyển sinh vùng, học viên tuyển sinh Trung tâm ngành Trong số ngành tuyển sinh, Trung tâm chọn ngành mà mạnh quản lý có nhu cầu mở rộng tương lai để tiến hành bước thống kê thực việc lựa chọn đơn vị chủ trì đào tạo tương ứng Điều tra nhu cầu học tập Điều tra xu hướng lực đào tạo liên kết trường Chủ động liên hệ, lựa chọn đối tác phù hợp, tiến hành liên kết Hình 3.1: Các bước chọn đơn vị liên kết đối tượng tuyển sinh Từ thông tin điều tra nhu cầu học tập Trung tâm tiến hành xác định mục tiêu, đối tượng trường đại học, cao đẳng, TCCN đáp ứng nhu cầu đào tạo học viên vùng Tiếp theo liên hệ với Điều tra xu hướng lực đào tạo liên kết trường, yếu tố cần quan tâm đối tác liên kết trường phép mở ngành đào tạo ngành dự định liên kết văn bản, quan nhà nước có thẩm quyền phê duyệt tiêu đào tạo; đảm bảo yêu cầu đội ngũ giảng viên (giáo viên), cán quản lý, sở vật chất phục 38 vụ giảng dạy theo quy định, phù hợp với mục tiêu đào tạo khóa học Và điều quan trọng đơn vị có kinh nghiệm việc thực liên kết đào tạo Những trường phải thuộc trường trực thuộc BGDĐT có uy tín ngành giáo dục dựa tiêu chí chất lượng đào tạo Trung tâm xem việc lựa chọn đối tác liên kết điều quan hàng đầu có đợt tuyển sinh, sau xem thông báo trường đào tạo cấp bằng, người có nhu cầu học không nộp hồ sơ tuyển sinh Từ việc xác định việc chọn đơn vị liên kết uy tín Trung tâm gửi đề xuất liên kết đào tạo đến trường mục tiêu kèm theo lực Trung tâm, bảng kết luận điều tra nhu cầu học tập Trung tâm để phục vụ trình xin phép liên kết đào tạo Khi đơn vị chủ trì đào tạo đồng ý thực liên kết hai bên tiến hành thương thảo điều khoản hợp đồng thực liên kết đào tạo ngành nghề định Thông qua trình lựa chọn đơn vị liên kết đối tượng tuyển sinh Trung tâm dự đoán kết xác nhu cầu đào tạo xã hội địa phương theo ngành nghề, hệ đào tạo, số lượng học viên tham gia khóa liên kết Trung tâm Với đơn vị chủ trì đào tạo có uy tín số lượng học viên tham gia chiếm tỷ lệ cao bảng điều tra dự trù mà Trung tâm thực Vậy thực việc lựa chọn đơn vị liên kết đối tượng tuyển sinh tốt Trung tâm đảm bảo số lượng học viên đăng ký nộp hồ sơ với lớp tuyển sinh mới, đảm bảo nguồn thu từ học phí đủ cho chi phí hoạt động đào tạo, đảm bảo chất lượng đầu cho học viên, cấp học viên có giá trị nhiều quan tổ chức tuyển dụng Từ thu hút học viên có nhu cầu đến với lớp liên kết Trung tâm 3.2.3 Quản lý chặt chẽ nội dung đào tạo, kế hoạch đạo tạo Để thực quản lý chặt chẽ nội dung đào tạo, kế hoạch đạo tạo đơn vị chủ trì đào tạo hoàn toàn chủ động việc tổ chức trình đào tạo có việc xây dựng chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, sở vật chất, thiết bị học tập, thực hành; lập kế hoạch đào tạo; tổ chức tuyển sinh; phân công giảng dạy, hợp đồng thỉnh giảng; đề, chấm thi/kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; xét công nhận kết cấp tốt nghiệp cho người học Trung tâm khó khăn Chính từ tuyển sinh, Trung tâm phải công khai chương trình toàn khóa để người học định có học hay không Kế hoạch đào tạo học kỳ phải thông báo đến người học quan người học để chủ động xếp việc “học – làm” Sau ký kết hợp đồng liên kết đào tạo với ngành hợp đồng thể đầy đủ thông tin hoạt động diễn suốt trình đào tạo thông tin tuyển sinh gồm ngành nghề đào tạo; thời gian đào tạo; hình thức đào tạo; hình thức tuyển sinh; đối tượng tuyển sinh; địa điểm đặt lớp; lệ phí tuyển sinh; học phí khoá học khoản phí bảo hiểm (nếu có) Thông tin đào tạo gồm kế hoạch thực chương trình đào tạo khoá học; phân công giảng dạy, tổ chức thi, kiểm tra đánh giá, cấp tốt nghiệp Thông tin quản lý người học gồm trách nhiệm phối hợp việc quản lý thực chế độ, sách người học; việc thu học phí, lệ phí, bảo hiểm (nếu có) trách nhiệm đền bù thiệt hại không thực cam kết hợp đồng kiên kết Dựa vào bảng kế hoạch thực chương trình đào tạo khoá học; phân công giảng dạy, tổ chức thi, kiểm tra đánh giá, cấp tốt nghiệp mà Trung tâm công khai rộng rãi webside phòng Quản lý đào tạo Trung tâm để học viên tham khảo lựa chọn thông tin hai bên thương thảo, trao đổi đến thống Sự thay đổi điều không lớn, 39 ảnh hưởng đến học viên, có thay đổi thông báo rộng rãi đến học viên để nắm bắt tình hình, thay đổi phải chấp nhận hai bên Việc quản lý chặt chẽ nội dung đào tạo, kế hoạch đạo tạo sau thực việc việc quản lý thực hiện, để không để xảy sai sót hay điều chỉnh lớn trình đào tạo 3.2.4 Nâng cao chất lượng cán giảng viên quản lý chặt hoạt động giảng dạy giảng viên Theo Điều 45 Luật giáo dục Việt Nam, trước mắt để thực tốt quản lý liên kết đào tạo Trung tâm cần phải thực việc nâng cao chất lượng cán giảng viên quản lý chặt hoạt động giảng dạy giảng viên để hỗ trợ đơn vị chủ trì đào tạo thực số phần trình giảng dạy mà Trung tâm có nhân lực, từ tích cực chủ động phần việc phân bổ giáo viên giảng dạy chương trình liên kết Trung tâm thực hai hình thức nhằm nâng cao chất lượng cán giảng viên thực đào tạo cách khuyến khích tự đào tạo cử đào tạo, hay tuyển dụng đáp ứng nhu cầu giảng dạy Với lực lượng có Trung tâm thực khuyến khích tự đào tạo cử đào tạo Điều giúp Trung tâm cố lực cho giáo viên Trung tâm vừa tạo nguồn nhân lực có trình độ để thực quản lý hoạt động trình liên kết đào tạo Với lực lượng tuyển dụng Trung tâm chủ động đưa tiêu chuẩn trình độ nhân mới, yêu cầu kèm theo khác để tuyển dụng nhân lực phục vụ công tác dạy học quản lý lớp liên kết Mục tiêu giải pháp Trung tâm phải có đội ngũ đáp ứng yêu cầu 3.2.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giảng dạy Ngoài việc xắp xếp địa điểm đặt lớp Trung tâm chịu trách nhiệm đảm bảo yêu cầu sở vật chất, thiết bị cần thiết để phục vụ dạy học, thực hành, thực tập, đảm bảo môi trường sư phạm, có đội ngũ cán quản lý phù hợp với mục tiêu đào tạo khóa học Trong sở vật chất Trung tâm trình hoàn thiện, nhiên với việc sử dụng sở vật chất vào khung riêng nên ảnh hưởng đến việc học tập lớp quy thực Trung tâm, sở vật chất Trung tâm đủ sức đáp ứng phần lớn nhu cầu Tuy nhiên có số hạn chế sở vật chất nói thời gian tới Trung tâm cần tiếp tục thực tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị theo giai đoạn theo nhu cầu thực tế nhằm phục vụ hoạt động giảng dạy tốt Đảm bảo mục tiêu Trung tâm xây dựng môi trường sư phạm để thực hoạt động đào tạo; có quy định cụ thể quản lý hoạt động giảng dạy, học tập; có phận chuyên trách quản lý đào tạo, đội ngũ nhân viên thư viện, kỹ thuật viên hướng dẫn thực hành; có thư viện, phòng thí nghiệm, sở thực hành, trang thiết bị sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập đảm bảo đáp ứng yêu cầu ngành đào tạo liên kết; có phòng nghỉ cho giảng viên phòng sinh hoạt chung sinh viên; có diện tích sàn xây dựng trực tiếp phục vụ đào tạo thuộc sở hữu sở phối hợp đào tạo tối thiểu /sinh viên không ảnh hưởng đến việc thực nhiệm vụ đào tạo khác trường Trung tâm cần trích phần lợi nhuận việc liên kết đào tạo đễ thực đầu tư vào sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập, xe đưa rước GV, học viên có yêu cầu Cơ sở vật chất cần phải có thời gian lâu dài để trang bị bước, ổn định lớp liên kết đào tạo tạo nguồn ngân sách tốt bên cạnh nguồn ngân sách có để thực tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giảng dạy 40 3.2.6 Thực tốt công tác kiểm tra đánh giá kết khóa liên kết Để chất lượng đào tạo đảm bảo lớp liên kết cần phải tăng cường thực tốt công tác kiểm tra đánh giá kết khóa liên kết Để thực điều Trung tâm cần thiết phải đề xuất giải pháp lập (nếu đơn vị chủ trì đào tạo chưa có) đẩy mạnh hoạt động (nếu đơn vị chủ trì đào tạo có Ban Khảo thí Đảm bảo chất lượng để tiến hành kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo hệ đào tạo lớp liên kết đào tạo với Trung tâm Ban Khảo thí Đảm bảo chất lượng kiểm tra theo đề xuất Trung tâm đột xuất để tra, kiểm tra chất lượng đào tạo số lượng, chất lượng cán quản lý, giảng viên, nhân viên tham gia vào chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn văn BGDĐT văn quy phạm pháp luật khác Việc thực chương trình đào tạo, nội dung, kế hoạch dạy học, quy chế chuyên môn, kiểm tra, đánh giá xếp loại, thi hết môn, thi tốt nghiệp… Bên cạnh Ban Khảo thí Đảm bảo chất lượng thực nhiệm vụ tra hoạt động sư phạm giảng viên sở liên kết đào tạo gồm việc chấp hành pháp luật; chấp hành quy chế ngành, nội quy quan; ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực, tín nhiệm đồng nghiệp, người học nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực công tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân người học; kết thực nhiệm vụ giao; công tác thực đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, đánh giá người học sở liên kết đào tạo chất lượng giảng dạy giảng viên… Ban Khảo thí Đảm bảo chất lượng gồm thành viên có trình độ, kiến thức am hiểu quy định BGDĐT pháp luật liên quan đến công tác giáo dục nói chung giáo dục liên kết đào tạo nói riêng Sau công tác kiểm tra kết làm sở để thực cải thiện điểm yếu đơn vị cá nhân, phát huy điểm mạnh mà dịch vụ cá nhân làm để đãm bảo mục tiêu cao chất lượng cho người học Đảm bảo quy định pháp luật vấn đề kiểm tra đánh giá kết khóa liên kết thực nghiêm túc 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đ đề xuất Để kiểm nghiệm giải pháp mà tác giả đưa có tính ứng dụng thực tiễn giả tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất thông qua hình thức khảo sát chuyên gia, đồng nghiệp ngành giáo dục cán bộ, giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai, cán bộ, giáo viên từ đơn vị chủ trì đào tạo Tổng số người xin ý kiến 50 bao gồm 10 cán bộ, giáo viên Trung tâm 20 cán quản lý thuộc Ngành, 20 giáo viên cán quản lý có lịch giảng dạy Trung tâm đơn vị chủ trì đào tạo lớp liên kết Những đối tượng bên liên quan đến công tác liên kết đào tạo, tác giả hy vọng họ có nhận xét giải pháp Với đối tượng tác giả sử dụng phiếu khảo sát chung để có đánh giá đa chiêu xác Để hỏi tính cần thiết tác giả đưa mức độ: + Rất cần - Hệ số 3; + Cần - Hệ số 2; + Không cần - Hệ số Để hỏi tính khả thi đưa mức độ: + Rất khả thi - Hệ số 3; + Khả thi - Hệ số 2; + Không khả thi - Hệ số Sau tiến hành tổng hợp phân tích ý kiến chuyên gia, đồng nghiệp tác giả thu kết bảng 3.1 Qua bảng 3.1 kiểm chứng biện pháp nêu luận văn cần thiết cho việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai; đồng thời, biện pháp đánh giá có tính khả thi 41 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Mức độ Tính cần thiết Các biện pháp Hoàn thiện quy định quản lý hoạt động liên kết đào tạo: Thực thương thảo điều khoản xử lý vi phạm hai bên Lựa chọn đơn vị liên kết đối tượng tuyển sinh: xây dựng quy trình tuyển sinh lựa chọn đơn vị liên kết Quản lý chặt chẽ nội dung đào tạo, kế hoạch đạo tạo: Công khai thực hện Thông tin đào tạo gồm kế hoạch thực chương trình đào tạo khoá học; phân công giảng dạy, tổ chức thi, kiểm tra đánh giá, cấp tốt nghiệp Nâng cao chất lượng cán giảng viên quản lý chặt hoạt động giảng dạy giảng viên: thực đào tạo cách khuyến khích tực đào tạo cử đào tạo, hay tuyển dụng thêm giảng viên đáp ứng nhu cầu giảng dạy Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giảng dạy: tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị theo giai đoạn theo nhu cầu thực tế nhằm phục vụ hoạt động giảng dạy tốt Tính khả thi Rất cần (%) Cần (%) Không cần (%) Điểm Rất trung khả bình thi Khả thi (%) Không Điểm khả thi trung (%) bình 68 22 10 2,58 76 20 2,68 90 10 2,9 92 2,92 80 16 2,76 68 24 2,6 64 24 12 2,52 72 28 2,72 82 16 2,8 70 24 2,64 42 Thực tốt công tác kiểm tra đánh giá kết khóa liên kết: lập (nếu đơn vị chủ trì đào tạo chưa có) đẩy mạnh hoạt động (nếu đơn vị chủ trì đào tạo 72 24 2,68 62 34 2,58 có Ban Khảo thí Đảm bảo chất lượng để tiến hành kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo hệ đào tạo lớp liên kết đào tạo với Trung tâm (Nguồn: Tác giả tổng hợp số liệu khảo sát) Nhìn vào bảng cho biện pháp đánh giá cần thiết lựa chọn đơn vị liên kết đối tượng tuyển sinh với việc xây dựng quy trình tuyển sinh lựa chọn đơn vị liên kết Và biện pháp đánh giá có tính khả thi Chính biện pháp cần ưu tiên hàng đầu thực giải pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai thời gian tới 43 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh nói riêng vấn đề cần quan tâm mức để đảm bảo chủ trương xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập Bên cạnh việc thúc đẩy trường đơn vị tổ chức lớp liên kết việc quản lý quản lý hoạt động liên kết đào tạo phải thực cách có hiệu cấp độ vĩ mô lẫn vi mô, cấp độ quản lý nhà nước bên môi trường, lớp liên kết đào tạo Đề tài thực việc tìm hiểu sâu văn pháp luật liên quan đến công tác quản lý nhà nước hoạt động liên kết đào tạo, từ đánh giá cách thức thực vấn đề đạt chưa việc quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai Từ nghiên cứu nhận định công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai đa phần tuân thủ quy định pháp luật quản lý giáo dục nhiên thực có số vướn mắc khó khăn định dẫn đến vài trường hợp cá biệt chưa thể áp dụng hoàn toàn quy định Nhà nước vấn đề quản lý hoạt động liên kết đào tạo địa điểm đặt lớp, lực lượng giáo viên trình độ cao… hạn chế nêu đề xuất giải pháp thực để nâng cao hiệu quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai thời gian tới Hy vọng thời gian tới bên liên quan hoạt hoạt động liên kết đào tạo bước tháo gỡ khó khăn, loại bỏ tồn để nâng cao hiệu quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai góp phần làm hệ thống giáo dục, nâng cao hình ảnh lớp liên kết đào tạo lòng học viên, giúp TTGDTX tuân thủ tốt quy định nhà nước làm nâng cao chất lượng dạy học lớp liên kết đào tạo Trung tâm Khuyến nghị Để thực theo kết đề tài cần phải có phối hợp nhiều bên liên quan quan nhà nước quản lý giáo dục bên hoạt động liên kết đào tạo Đối với quan nhà nước quản lý giáo dục cần tiến hành xây dựng văn pháp luật dựa tình hình thực tế, đánh giá nhu cầu xã hội, tăng cường giám sát việc thực thi pháp luật đơn vị tham gia liên kết đào tạo, theo dõi tháo gỡ khó khăn trình thực đơn vị liên kết, cầu thị lắng nghe để nâng cao chất lượng học viên đào tạo lớp liên kết, lấy mục tiêu lợi ích người học làm Trung tâm Đối với bên hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Nai trước hết cần phải thực nghiêm túc quy định hành công tác liên kết đào tạo Luật Giáo dục hành; Quyết định 42/2008/QĐBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 28/7/2008 146/UBT UBND tỉnh Đồng Nai ban hành ngày 14/01/2002; Công văn 5751/UBND-VX UBND tỉnh Đồng Nai ban hành ngày 23/8/2011 việc Chấn chỉnh công tác liên kết đào tạo trình độ TCCN, cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh Trong trình thực liên kết có vướn mắc cần thực biện pháp thương thảo, phối hợp xin ý kiến bên liên quan quan nhà nước để trình liên kết đào tạo trình liên tục, pháp luật đặt chất lượng đào tạo lên hàng đầu 44 Về địa điểm đặt lớp, theo Quyết định số 42/2008/QĐBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 28/7/2008 việc Ban hành quy định liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Ở mục b, khoản 2, điều 7, chương II: “Đối với khóa liên kết đào tạo cấp tốt nghiệp cao đẳng, đại học, địa điểm đặt lớp phải trường, Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh” Trong đó, có 07 lớp đặt Trung tâm (các huyện/TX), từ lý luận (42/2008/QĐBGDĐT) với thực tiễn (07 lớp đặt Trung tâm) cần giải Nhu cầu người học nơi có thực mà cự ly đến Trung tâm xa, 07 lớp việc học Trung tâm Muốn vậy, việc giải không quy định lớp không học phòng thí nghiệm, thực hành (các lớp Luật, Xã hội-Nhân văn…)./ 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ trị (2009), Kết luận số 242 - TB/TƯ ngày 15 - - 2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực nghị Nghi Quyết T.Ư (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ giáo dục đào tạo (2008), Quyết định 42/2008/QĐ - BGDĐT Ban hành Quy định liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đức Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc Gia, HN Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục, Đề cương giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Kinh tế học giáo dục vấn đề phân tích lợi ích chi phí giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Đặng Xuân Hải (2004), Vai trò cộng đồng - xã hội giáo dục quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Xuân Hải (2008), Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, Đề cương giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý giáo dục trong mối quan hệ cộng đồng xã hội, Tập giảng, Trường cán quản lý giáo dục TW1 11 Hà Nhật Thăng (2009), Xu phát triển giáo dục, Tập giảng cho chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Hoàng Văn Thể (2009) Giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên” Luận văn thạc sĩ Trường ĐH Thái Nguyên 13 Lê Thị Thu Hà (2009) Hệ thống thông tin quản lý giáo dục bậc tiểu học Luận văn thạc sỹ ĐH quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính (2009), Kiểm định chất lượng giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước KX 07 - 14, Hà Nội 16 Nguyễn Như Ý (2005), Đại từ điển tiếng Việt, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương lý luận Quản lý, Tập giảng dành cho chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương lý luận Quản lý, Tập giảng dành cho chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2010 19 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý, Tập giảng cho chuyên ngành quản lý giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 21 Quốc hội Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Trần Đình Tuấn (chủ biên) (2008), Giáo trình Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học, Nxb QĐND, Hà Nội 46 23 Trần khánh Đức (2004), Quản lý kiểm đinh chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, Nxb Giáo dục 24 Trần khánh Đức (2009), Sự phát triển quan điểm giáo dục, tập giảng cho chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 25 Trần khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 26 Trung tâm biên soạn từ điển Bách Khoa (1995), Từ điển Bách Khoa Việt Nam, Hà Nội 27 UBND tỉnh Đồng Nai (2002), Quản lý thống hoạt động đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức giáo dục không quy, Công văn số 146/UBT, ngày 14/01/2002, Đồng Nai 28 UBND tỉnh Đồng Nai (2011), Chấn chỉnh công tác liên kết đào tạo trình độ TCCN, cao đẳng, đại học, Công văn số 5751/UBND-VX, ngày 23/8/2011, Đồng Nai 29 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học, tập giảng cho chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội./ 47 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TỈNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đồng Nai, ngày 20 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 – 2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Quản lý hoạt động liên kết đào tạo (ĐH, CĐ, TCCN) Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai Họ tên tác giả: LƯƠNG TRỌNG THÔNG Chức vụ: Phó Giám đốc Đơn vị: Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Huỳnh Minh Huờn