Phương pháp rèn luyện kỹ năng chính tả cho học sinh tiểu học

Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Mở đầu - Lý chọn đề tài "Ngôn ngữ phơng tiện giao tiếp quan trọng loài ngời" (Lê - nin) lời dạy không đơn khẳng định ngôn ngữ phơng tiện giao tiếp quan trọng mà phơng tiện giao tiếp đặc trng loài ngời để tồn phát triển Để giao tiếp đợc thuận tiện dân tộc, quốc gia phải có ngôn ngữ riêng Tiếng Việt ngôn ngữ thống toàn lãnh thổ Việt Nam.Trong sống hàng ngày lúc giao tiếp ngôn ngữ nói mà phải giao tiếp ngôn ngữ viết Ngôn ngữ viết có vai trò quan trọng tiếng nói dân tộc quốc gia Yêu cầu đặc biệt quan trọng ngôn ngữ viết phải tả có nghĩa viết cần phải tuân theo hệ thống quy tắc viết thống cho từ ngôn ngữ Hay nói cách khác, tả chuẩn mực ngôn ngữ viết thừa nhận ngôn ngữ toàn dân Mục đích phơng tiện cho việc giao tiếp chữ viết Chính tả có thống việc giao tiếp ngôn ngữ không bị cản trở Phân môn Chính tả nhà trờng giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả, nói rộng lực thói quen viết tiếng Việt văn hóa, tiếng Việt chuẩn mực Vì phân môn Chính tả có vị trí quan trọng cấu chơng trình môn Tiếng Việt nhà trờng phổ thông, nhà trờng Tiểu học Việc dạy viết tả phải đợc coi trọng học sinh tiểu học lớp đợc hiểu nh rèn luyện việc thực chuẩn mực ngôn ngữ viết, tạo hành trang ngôn ngữ cho đời ngời em SVTH: Tiêu Thị Xuyến -1- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Qua việc học tả giúp em học sinh nắm bắt c quy tắc tả hình thành kỹ năng, kỹ xảo tả, từ có lực thói quen viết tiếng Việt văn hóa Kỹ viết tả tạo cho em hoàn thiện nhân cách Nó việc thuận tiện giao tiếp tri thức môn học Tiểu học đến việc xây dựng văn trình giao tiếp học tập Chương trình Tiếng Việt Tiểu học gồm nhiều phân môn Phân môn Chính tả có nhiệm vụ chủ yếu rèn cho học sinh nắm quy tắc thói quen viết tả tiếng Việt Cùng với phân môn khác Chính tả giúp học sinh chiếm lĩnh tiếng Việt văn hóa, chuẩn mực để làm công cụ giao tiếp tư để học tập trau dồi tri thức nhân cách làm người Vì thế, từ đầu Tiểu học trẻ cần phải học phân môn Chính tả cách khoa học để sử dụng công cụ suốt nhng năm tháng thời kỳ học tập nhà trường suốt đời Đặc biệt bậc Tiểu học Việt Nam môn học cần phải coi trọng Nhưng thực tế số vùng miền Việt Nam tợng học sinh viết sai tả phổ biến.Vấn đề có nhiều nguyên nhân nguyên nhân quan trọng học sinh có thói quen phát âm sai, lẫn lộn âm dẫn đến hiểu sai viết sai tả Bên cạnh hệ thống tập dàn trải đơn điệu Về phương pháp giáo viên chưa cải tiến áp dụng cách hợp lý với học sinh vùng phương ngữ Trước tình hình nhìn nhận lại thực trạng việc dạy Chính tả để từ tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính tả cho học sinh vùng phương ngữ hiệu Xuất phát từ tình hình chọn nghiên cứu tài "Phương pháp rèn luyện kỹ tả học sinh Tiểu học" với mong muốn đưa số biện pháp giúp em viết tả góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt sau SVTH: Tiêu Thị Xuyến -2- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề tả nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đạt nhiều thành Cho đến có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề tả đời Năm 1976 Hoàng Phê tạp chí Ngôn ngữ số bàn về: "Một số nguyên tắc giải vấn đề chuẩn hóa tả" Trong đề cập đến quy định cách viết tả, cách viết hoa cách viết âm, cách phiên âm tiếng nước Trong năm gần đây, vấn đề tả quan tâm nhiều Năm 1997, Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) giáo trình Tiếng Việt thực hành A - Nhà xuất Đại học Quốc Gia kế thừa thành tựu trước tác giả nghiên cứu quy tắc viết hoa quy tắc phiên âm tiếng nước Phân loại lỗi tả đưa biện pháp khắc phục chung Tác giả đưa mẹo luật nhằm khắc phục lỗi Năm 2006, tác giả Hoàng Anh viết Sổ tay Chính tả - Nhà xuất Đại học Sư Phạm Cuốn sách đưa cặp lỗi tiêu biểu số mẹo luật tả nhằm khc phc chỳng Đến năm 2007, Nguyễn Thị Ly Kha viết "Dùng từ, viết câu soạn thảo văn bản" - Nhà xuất Giáo dục Trong sách tác giả đề cập đến quy tắc viết tả tiếng Việt, cách chữa lỗi thông thường tả cách quy định tạm thời cách viết hoa tên riêng sách giáo khoa Gần nhất, nhà nghiên cứu ngôn ngữ Giáo sư Phan Ngọc viết "Mẹo chữa lỗi tả" - Nhà xuất Khoa học Xã hội Nhân văn 2009 Trong sách tác giả nghiên cứu nguyên tắc dạy mẹo tả, tìm hiểu cấu tạo õm tiết tiếng Việt cách phân biệt từ Hán - Việt Tác giả cung cấp số mẹo phân biệt tả số dạng tả Mục đích nghiên cứu SVTH: Tiêu Thị Xuyến -3- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Với mục đích góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Chính tả nói riêng môn Tiếng Việt nói chung cho học sinh Tiểu học Xuất phát từ thực trạng kỹ viết tả học sinh, xác định lỗi tả mà học sinh thường mắc phải địa phương Từ tìm biện pháp giúp rèn luyện kỹ sử dụng tả học sinh Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Trong khuôn khổ đề tài chủ yếu nghiên cứu lỗi tả mà học sinh mắc phải qua viết Chính tả, Tập làm văn học sinh lớp Ba, Bốn Tìm nguyên nhân nêu biện pháp giúp rèn luyện kỹ viết tả học sinh Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Chúng tìm hiểu thực trạng kỹ viết tả học sinh hai cách thức: qua viết Chính tả Tập làm văn qua phiếu điều tra Do điều kiện khách quan dừng lại nghiên cứu HS hai khối lớp lp4 hai trường Tiểu học đại diện cho hai khu vực nông thôn thành thị - Trường Tiểu học Văn Tố - huyện Tứ Kỳ- tỉnh Hải Dơng - Trường Tiểu học Lưu Quý An - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài sâu vào nghiên cứu tìm hiểu: - Khái niệm tả, số đặc điểm chuẩn tả Những tả phân loại lỗi tả - Tìm hiểu thực trạng kỹ viết tả học sinh Tiểu học (khối 4) - Tìm hiểu nguyờn nhân, cách sửa lỗi đưa biện pháp giúp rèn luyện kỹ tả cho học sinh Tiểu học Phương pháp nghiên cứu SVTH: Tiêu Thị Xuyến -4- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Chúng sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp đọc sách tra cứu tài liệu - Phương pháp thống kê toán học, phân tích, phân loại, so sánh qua viết học sinh qua phiu điều tra - Phương pháp quan sát: thông qua dự giờ, trao đổi, vấn giáo viên học sinh Tiểu học Cấu trúc khóa luận Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Thực trạng kỹ sử dụng tả học sinh Tiểu học Chương 3: Một số biện pháp rèn luyện kỹ tả học sinh Tiểu học Phn kt lun SVTH: Tiêu Thị Xuyến -5- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Nội dung Chương C S L LUN 1.1 Khỏi nim chớnh t v mt s c im ca chớnh t 1.1.1 Khái niệm Có nhiều tác giả nghiên cứu tả đưa khái niệm khỏc Trong hỏi đáp dạy học tiếng Việt lớp tác giả Nguyễn minh Thuyết đưa khỏi niệm tả sau: tả quy định cách viết từ ngữ, viết tên người, tên địa lý, tên quan, tổ chức nước, từ phiên âm nước dấu câu Khái niệm tả, Giáo sư Phan Thiều cuốn: "Rèn luyện ngôn ngữ" NXB GD năm 1989 đưa khái niệm: Chính tả l quy định mang tính xã hội cao người cộng đồng chấp nhận tuân thủ Trong đề tài lựa chọn cách quan niệm Phan Thiều: rèn luyện ngôn ngữ - NXB Giáo dục năm 1998 để tiến hành nghiên cứu 1.1.2 Một số đặc điểm tả Theo quan điểm số tác Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu Hoàng Trọng Phiến - Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, Nh xut bn Giỏo dc năm 1997 tả tiếng Việt có ba đặc điểm sau: - Tính chất bắt buộc: Gần tuyệt đối tả đặc điểm đòi hỏi người viết phải viết chớnh tả Chữ viết chưa hợp lý thừa nhận chớnh tả người cầm bút không tự ý viết khác đi, chớnh tả phân biệt hợp lý - không hợp lý, hay - dở SVTH: Tiêu Thị Xuyến -6- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang mà có - sai, có lỗi - khụng cú lỗi Đối với chớnh tả yờu cu cao nht l cỏch vit thng nht bn, mi ngi v mi a phng - Chun chớnh t có tính chất c hu: Nó tồn hàng kỷ mà thay đổi Sự tồn hàng kỷ tạo cho "bất di, bất dịch" tâm lý bảo thủ Mặt khác đặc tính trường tồn mà tả thường lạc hậu so với ngữ âm Sự mâu thuẫn phát triển ngữ âm "hiện đại" tả "cố hữu" nguyên nhân làm cho tả trở lên khó thay đổi - Ngôn ngữ phát triển tả giữ tính chất "cố định" Điều có nghĩa là: bên cạnh coi chuẩn mực lại có cách viết tồn song song với gọi tượng "song tồn" tả 1.2 Những để viết chớnh tả 1.2.1 Căn ngữ âm Chớnh tả tiếng Việt tả ngữ âm, cách đọc cách viết có thống với Theo nguyên tắc cách viết từ phải thể âm hưởng từ, phát âm viết thế, đọc viết thống với Nhưng thực tế, biểu mối quan hệ đa dạng phong phú, cách phát âm nhiều phương ngữ thực tế có sai lệch so với âm ( ví dụ viết bo vang hay Ba Vi, cách phát âm phương ngữ Sơn Tây) Cho nên thực phương châm nghe - viết Chính tả xây dựng theo nguyên tắc dạy chớnh tả kết hợp với luyện phát âm 1.2.2 Cn c ng ngha Chính tả tiếng Việt chớnh tả ngữ âm học thực tế muốn viết chớnh tả việc nm nghĩa từ có vai trò quan trọng Hiểu SVTH: Tiêu Thị Xuyến -7- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang nghĩa từ sở giúp người học viết tả Ví dụ: Trường hợp từ có hình thức ngữ âm trung hay chung phải phân biệt hai từ Với nghĩa" giữa, trong" (trung tâm hay tập trung) (trung bình) hết lòng với nước, với người (trung hiếu, trung thành, trung quân), với "chung" nghĩa "không riêng, chung" (chung sống) hay "cuối cùng"( chung thủy, chung kết ) Vỡ th kết luận tả tiếng Việt tả ng nghĩa 1.2.3 Căn quy tắc Theo quy tắc này, để viết tả cần vận dụng có ý thức quy tắc làm để viết tất từ (các chữ) nằm phạm vi quy tắc không cần nhớ chữ mà viết Ví dụ: + Khi viết trước phiên âm: e, ê, i Âm"c"viết k Âm "gờ" viết gh Âm "ngờ" viết ngh + Khi viết trước âm : a, ă, â, o, ô, ơ, u Âm "cờ " viết c Âm "gờ " viết g Âm "ngờ " viết ng + Khi đứng trước âm đệm (õm đệm viết "u") âm "cờ" viết q 1.3 Những quy định viết chớnh tả Chính tả Tiếng Việt cần chuẩn hóa thống Vì nguyên nhân lịch sử, văn hóa, xã hội ngôn ngữ khác nhau, người tạo chữ Quốc ngữ không tuân thủ cách nghiêm ngặt nguyên tắc âm vị học chữ viết, để lại cấu chữ quốc ngữ nhiều tượng tả trái nguyên tắc âm vị chữ viết Vấn đề chuẩn hóa tiếng Việt trình lâu dài phức tạp SVTH: Tiêu Thị Xuyến -8- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang nhận thức Tuy nhiên điều phải nắm vững đặc điểm ngôn ngữ chữ viết tiếng Việt Trên sở nguyên tắc xử lý mềm dẻo ta tiến hành chuẩn hóa tả tiếng Việt Chúng ta có quy định tả tiếng Việt Bộ Giáo dục ban hành sau: + Một số quy định tả sách giáo khoa cải cách giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (Thứ trưởng Vũ Thuần Nho ký) ban hành ngày 30 tháng năm 1980 + Quyết định số 240/QĐ - Quy định tả thuật ngữ tiếng Việt Bộ Giáo dục (do trởng Nguyễn Thị Bình ký) ban hành ngày 05 tháng năm 2004 + Quy định tạm thời viết hoa, tên riêng, sách giáo khoa - Ban hành theo định số 07/2003 QĐ - BGD ĐT ban hành ngày 13/3/2007 (do thứ trởng Đặng Huỳnh Mai ký) quy định đầy đủ theo: Nghị định số 86/2002 NQ CP - 05/11/2002 Chớnh phủ chức quyền hạn cấu, tổ chức quan ngang Bộ Theo đề nghị Vụ trưởng vụ Tiểu học Giám đốc Nhà xuất Giáo dục Trong khổ đề tài chọn trích dẫn theo quy định tạm thời cách viết sách giáo khoa (ban hành theo định số 07/2003/Q BGD ĐT) 1.3.1 Quy định viết tên hoa riêng 1.3.1.1 Quy định viết tên hoa riêng Việt Nam 1) Tên người: Viết hoa chữ đầu âm tiết: Phạm Văn Đồng, Lê Hồng Phong, Nguyễn Lương Bằng, * Chú ý: Tên danh nhân tên nhân vật lịch sử cấu tạo cách tập hợp phận tên cụ thể gọi tên riêng viết hoa theo quy tắc tên SVTH: Tiêu Thị Xuyến -9- K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang người: Bà Trưng, Bà triệu, Ông Gióng, 2) Tên địa lý: Viết hoa chữ đầu tất âm tiết: Hải Dương, Hà Nội , Nha Trang, * Chú ý: Tên địa lý cấu tạo danh từ hướng cách kết hợp phận vốn danh từ chung, danh từ hướng với phận tên cụ thể coi danh từ tên địa lý viết hoa theo quy tắc địa lý: Tây Bắc, Đông Nam, Trường Sơn Tây, 3) Tên dân tộc: Viết hoa chữ đầu tất âm tiết: Kinh, Tày, Sán Dìu, Vân Kiều, ) Tên người, tên địa lý, tên dân tộc Việt Nam thuộc dân tộc anh em: có cấu tạo âm tiết (các âm tiết đọc liền nhau) Đối với phận nhân tạo thành tên riêng, viết hoa chữ đầu có gạch nối âm tiết : Ba - na, Ê - ê, Ea- súp, Krông - a na, 5) Tên quan tổ chức, đoàn thể: Viết hoa chữ âm tiết âm tiết phận cấu thành tên riêng Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Uỷ viên ban thường vụ Quốc hội Trường Tiểu học Kim Đồng 6) Các từ cụm vật, vật dùng làm tên riêng nhân vật: Viết hoa chữ âm tiết tạo thành tên riêng: (chú) Chuột, (cô) Chào Mào, (bác) Nồi Đồng, (mụ) Gà, (ông ) Mặt Trời, 1.3.1.2 Cách viết tên người nước 1) Tên người, tên địa lý - Trường hợp phiên âm qua âm Hán - Việt: Viết hoa theo quy tắc tên người, tên địa lý Việt Nam: Võ Tắc Thiên, Mao Trạch Đông, Nhật Bản, - Trường hợp không phiên âm qua âm Hán - Việt (phiên âm trực cách đọc) Đối với phận tạo thành tên riêng : Viết hoa chữ đầu, có gạch SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 10 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang b.4 Bài tập điền khuyết Ví dụ: Điền từ láy vào chỗ trống thích hợp: - Chim mẹ mớm mồi, lũ r ra, r rít - Ch ch ng ngõ sau - Gớo chiều h hắt, lòng người ngổn ngang b.5 Bài tập tìm từ Ví dụ: - Tìm từ chứa tiếng bắt đầu iu ưu - Tìm từ chứa tiếng bắt đầu iêu ươu b.6 Bài tập phân biệt Ví dụ: Tìm câu thành ngữ hay tục ngữ có chứa vần iu/ưu, iêu/ ươu b.7 Bài tập giải đố Ví dụ: Em chọn ưu iu điền vào ô trống giải đố câu sau: 1) Con bơi giỏi chạy nhanh chủ trung thành siêng Khi c nạn, lúc săn Khi trận mạc lúc chăn dê, c ( ?) 2) Cây hoa đỏ son Tên gọi thể thổi cơm ăn liền Tháng Ba đàn sáo huyên thuyên R ran đến đậu đầy cành ( ?) 3) R ran, r rít Mẹ nhiều Hễ thấy bóng diều Hết mẹ ( ?) SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 61 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang c Bài tập luyện phần âm c.1 Bài tập luyện CH TR c.1.1 Bài tập trắc nghiệm Ví dụ: Điền chữ Đ vào trước chữ viết chữ S vào chữ viết sai tả: chải truốt chải chuốt chừng phạt trừng phạt trống trải chống trải chăn triên chăn chiên c.1.2 Bài tập lựa chọn Ví dụ: Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống đoạn văn sau: Bác chủ nhiệm đến (trụ/chụ) sở xã họp (chi/tri) Bác chấp hành (chiệt/triệt) để sách cấp Bác ý đến (tri/chi tiêu hợp tác xã, đến (trang/chang) thiết bị kỹ thuật, trình độ quản lý mức sống (trung/chung) bình xã viên Bác chuẩn bị chu đáo, xác kế hoạch trước họp Hợp tác xã bác (trở/chở) thành tiên tiến huyện c.1.3 Bài tập phát Ví dụ: Em gạch chân chữ viết sai ngoặc đơn thơ sau: Bên sông Kinh Thầy Hàng (chuối/truối) lên xanh mớt Phi lao reo (trập/chập) trùng Vài nhà đỏ ngói In bóng xuống dòng sông Một bác (chài/ trài) lặng lẽ Buông câu (chong/trong) bóng (triều/chiều) SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 62 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Bỗng nhiên cá nhỏ Nhảy bên thuyền (chêu/trêu) c.1.4 Bài tập điền khuyết Ví dụ: Điền ch/ tr vào ô trống: - úng úng tuyển - Máy bay ực thăng ực đỗ xuống - Người ồng lo ồng - Nó èo lên thuyền cầm lấy èo - Kẻ gian dù ốn nơi ốn ta tóm c.1.5 Bài tập tìm từ Ví dụ: Tìm từ ghép thêm vài tiếng để tiếng sau rõ nghĩa: tranh chung chanh trung chần chương trn trương cha tra chang trang c.1.6 Bài tập phân biệt Ví dụ: Đặt câu phân biệt từ sau: chung - trung trả - chả - chong c.1.7 Bài tập đố vui Ví dụ: Em với bạn thi đọc nhanh câu sau: Trăng trời treo trơ trọi Trẻ em trần trùng trục, đầu trọc, người tròn xoay trượt dốc Cha chị chẳng chơi chi cả, chăm chút cho cà chua chóng có chồi cao SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 63 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang c.2 Bài tập luyện R với GI D c.2.1 Bài tập trắc nghiệm Ví dụ: Gạch chân từ viết tả: giấm giúi - dấm giúi - rấm rúi dòn dã - giòn giã - ròn rã rư rả - dư dả - giư giả dòng dã - ròng rã - giòng giã rìu dắt - dìu dắt c.2.2 Bài tập lựa chọn Ví dụ: Em chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn sau: Giàn bầu nậm sân (dây/giây/ rây) leo chằng chịt, lấp kín ô (giàn/dàn/ràn) nứa Gin bầu làm (dịu/rịu) hẳn nắng tháng tư trước nhà Trận (gió/dó/ró) nam từ lũy tre thưa đưa vào làm va đụng bình rượu tự nhiên - theo Nguyễn Tuân c.2.3 Bài tập phát Ví dụ: Tìm chữa từ viết sai câu sau có: Nó hay rấu riếm Không biết run rủi lại gặp Câu chuyện thật giùng giợn Mặt giạng dỡ hẳn lên c.2.4 Bài tập in khuyết Ví dụ: Điền r hay gi/ d vào chỗ trống: - Người làm uộng gieo hạt ống - Gớo thổi cành ung inh - Tiết trời khô áo nên mít tinh iễn thành công - Anh ành ải Ba thi học sinh ỏi Toán SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 64 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang c.2.5 Bài tập tìm từ Ví dụ: Tìm từ hoạt động - Chứa tiếng bắt đầu d - Chứa tiếng bắt đầu gi - Chứa tiếng bắt đầu r c.2.6 Bài tập phân biệt Ví dụ: - Tìm hai từ chứa tiếng bắt đầu d đặt câu với từ tìm - Tìm hai từ chứa tiếng bắt đầu gi đặt câu với từ tìm - Tìm hai từ chứa tiếng bắt đầu r đặt câu với từ tìm c.2.7 Bài tập giải đố Ví dụ: Điền vào chỗ trống d/ gi/ r giải câu đố sau: 1) Hòn từ đất nặn Xếp vào lò lửa nung ba, bốn ngày Khi a, a đỏ hây hây Thân hình vuông vắn đem xây cửa nhà ( ?) 2) Cây ì gai mọc đầy Tên gọi thể bồng bềnh bay lên Vừa thanh, vừa dẻo lại bền Làm bàn ghế, đẹp duyên bao người ( gì? ) c.3 Bài tập luyện L N c.3.1 Bài tập trắc nghiệm Ví dụ: Điền Đ/ S vào trước từ sau : lộn xộn lao lúng lỏng lẻo SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 65 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang niên lạc tập nuyện lấp lánh c.3.2 Bài tập lựa chọn Ví dụ: Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống: Chúng đến chừng núi dừng lại (lưng/nưng) Con thuyền nhẹ dòng sông phẳng lặng (nớt/lướt) công việc xong (loáng/noáng) c.3.3 Bài tập phát Ví dụ: Cho học sinh viết tả tìm từ trỏ nhận xét xem âm đầu N L: Tôi làm nghề chở đò năm năm Nhà thuyền gỗ lênh đênh mặt nước Tôi nắm vững nơi có nước chảy xiết, nơi có đá Lúc đêm đến, thuyền lướt nhẹ dòng sông phẳng lặng, nhìn chỗ lưa thưa, chỗ nhà lên liên tiếp đoán thuyền đến nơi - theo Nguyễn Tuân c.3.4 Bài tập điền khuyết Ví dụ: Điền vào chỗ trống n hay l: an man quạt an ạc chạc thịt ạc iên iên thiên loang ổ thuốc ổ hôi ách ải chuối ách chách ải nhải a cà a SVTH: Tiêu Thị Xuyến quan iêu nồi iêu - 66 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang c.3.5 Bài tập tìm từ Ví dụ: Tìm ghép thêm vài tiếng để tiếng sau rõ nghĩa: năn .nấm lăn lấm lo no nửa lành nửa nành lấp nấp c.3.6 Bài tập phân biệt Ví dụ: Giải thích chữ in nghiêng lại viết với l/n: - Nó không nghe lời cô giáo - Bà cụ vừa vừa lẩm bẩm - Hồi có thầy hiệu trưởng đến - Bạn đến lưng chừng núi dừng lại c.3.7 Bài tập đố vui Ví dụ: Em thi bạn đọc nhanh câu sau: Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng c.4 Bài tập luyện S X c.4.1 Bài tập trắc nghiệm Ví dụ: Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả A SVTH: Tiêu Thị Xuyến B sắc sụt xôn xở sùi xỉ xấp sảo - 67 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang xoay xao soát c.4.2 Bài tập lựa chọn Ví dụ: Em gạch bỏ từ viết sai ngoặc đơn Sáng em dậy sớm, (sửa/xửa) soạn (sách/xách) vở, xem lại lượt, ôn (xong/song) em (soát/xoát) lại sang rủ Nam học đường em học không (xa/sa), xinh (sắn/xắn) xây (xi/si) măng Ngoài sân trường có (xoài/soài) Học sinh (súm/xúm) quanh cô giáo, sung sướng đàn chim (sáo/xáo) c.4.3 Bài tập phát Ví dụ: Tìm chữa lỗi tả nhầm lẫn - Thế soàng quá, so với đội bạn thua xa - Bọn đầu xỏ bị xử nặng kẻ bị xúi giục - Hồ hoa xen mọc sen lẫn với hoa xúng - Chúng em xách cặp, sếp hàng vào lớp c.4.4 Bài tập điền khuyết Ví dụ: Điền S X vào câu sau: 1) Một nhà àn đơn vách nứa Bốn bên uối chảy, cá bơi vui Đêm đêm cháy hồng bên bếp lửa ánh đèn khuya lưng đồi ( Nguyễn Đình Thi) 2) Nghe ong câu chuyện ót a người ấu ố ấy, anh ốt ắng giúp chị ố tiền đủ ắm ửa thứ cần thiết lo tàu e lại làng quê c.4.5 Bài tập tìm từ Ví dụ1: Tìm từ chứa tiếng bắt đầu S hay X có ý nghĩa sau: SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 68 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang - Còn lại chút sơ ý quên - Các thiên thể ban đêm lấp lánh bầu trời - Thức ăn nấu gạo nếp c.4.6 Bài tập phân biệt Ví dụ: Đặt câu để phân biệt từ: sen - xen sôi - xôi sách- xách c.4.7 Bài tập đố vui Ví dụ 1: Thi tìm nhanh, viết - Các từ gồm hai tiếng, tiếng bắt đầu âm S - Các từ gồm hai tiếng, tiếng bắt đầu âm X Ví dụ 2: Em điền thi đọc nhanh, đọc với bạn: - Ông ay rượu đến nhà máy ay uýt ngã quỵ, không ao dậy - Một ao khoảng trời a không hiểu ao a xuống - Hôm có úp, có ôi, lạp ường, có thịt íu, có bún áo nóng ốt, mời cậu học inh tạm chương đưa biện pháp để rèn luyện kỹ tả cho HS Tiểu học Những biện pháp đưa biện pháp chung biện pháp cụ thể góp phần khắc phục lỗi tả em như: luyện phát âm, phân tích so sánh, giải nghĩa từ, sử dụng mẹo luật tả hay làm tập tả khác nhau, Thực tế cho thấy việc sử dụng sai tả cách khác tùy theo địa phương nên phải rèn luyện cách nghiêm túc kết hợp nhiều biện pháp khác Việc rèn luyện sửa lỗi phải dựa tình trạng địa phương SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 69 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang 3.3.Kin ngh v xut Chỳng tụi ó kho sỏt v tỡm hiu thc trng k nng chớnh t ca HS hai trng Sau tỡm hiu mt số nguyờn nhõn gõy li chớnh t HS TH chỳng tụi cú kt lun nh sau: - V nguyờn nhõn gõy li chớnh t HS vit cỏc bi Chớnh t v Tp lm l kt qu dy - hc ng õm v ch vit núi chung v phõn mụn Chớnh t núi riờng cha t hiu qu cao Vỡ vy cn thit phi iu chnh ni dung, phng phỏp dy hc ng õm v ch vit núi chung, phõn mụn Chớnh t núi riờng cho phự hp c im ca HS HS d dng nm cỏc khỏi nim ng õm v cỏc quy tc chớnh t Cn trang b cho em nhng cụng c giao tip, chỳ trng n vic dy Chớnh t gn vi quỏ trỡnh lnh hi v sn sinh li núi gn vi hot ng giao tip - thc hin c iu ny cn chỳ trng nhng im sau: +GV cn nm chc ni dung dy hc, cỏc kin thc cn trang b cho HS Hn na chỳng ta cn nm ni dung SGK, thy c u nhc im ca chng trỡnh phỏt huy im mnh v khc phc nhng hn ch ca nú + Mt khỏc GV cng cn xỏc nh mt thỏi nhn thc mm do, khụng tuyt i hoỏ, phin din cng nhc, phi bit chn nhng ng iu in hỡnh, chc chn, trỏnh cỏc trng hp m h i vi cỏc s kin ngụn ng ngi ta cú th xem xột trờn nhiu gúc khỏc v cú nhiu cỏch gii quyt khỏc + GV cng khụng nờn cng nhc ng trc mt t, mt t hp khụng xỏc nh c rch rũi theo cỏch no c bit, khụng ly quyn lm thy a kt lun cui cựng m bn thõn s kin khoa hc khụng cú tớnh thuyt phc - V phng phỏp, t chc quỏ trỡnh dy hc Chớnh t TH thy giỏo cn phi nm c im ca HSTH luụn m bo s thng nht SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 70 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang ni dung v hỡnh thc, luụn chỳ ý n cỏc hin tng chớnh t Trong phm vi cho phộp nờn chn cỏch lý gii no chi phi vic s dng ngụn ng ng thi GV cng cn t cỏc hin tng chớnh t khỏc nhng d b ln bờn cnh th i lp HS s dng cỏc thao tỏc i chiu, so sỏnh, phỏt hin s khỏc d phũng cỏch cha li khỏc hn ch li ca HS vit chớnh t GV cn rốn cho HS k nng s dng chớnh t KT LUN Trong khuụn kh khoỏ lun ny chỳng tụi ó tỡm hiu thc trng k nng chớnh t ca HS hai trng Tiu hc i din cho hai khu vc Bc B: Trường Tiểu học Văn Tố (huyện Tứ Kỳ - tỉnh Hải Dương) Trường Tiểu học Lưu Quý An (Phúc Yên - Vĩnh Phúc) bng hai hỡnh thc iu tra : chm hai SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 71 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang loi v Chớnh t v v Tp lm v qua phiu iu tra Kt qu m chỳng tụi iu tra thng kờ v phõn loi phn ỏnh phần thc trng k nng chớnh t ca hc sinh qua ú cng thy rừ s cn thit phi cú mt bin phỏp giỳp khc phc mt cỏch hiu qu v giỳp rốn cỏch s dng ỳng chớnh t cỏc em Trong môi trường giảng dạy giao tiếp hàng ngày, bắt gặp không dạng lỗi khác tả Tuy nhiên kết điều tra cho thấy phổ biến dạng lỗi liên quan tới nhầm lẫn điệu, vần âm ti Phng phỏp rốn luyn k nng chớnh t cho hc sinh Tiu hc chỳng tụi ó cp n nhng sau: nhng c im ca chớnh t ting Vit, nhng cn c vit ỳng chớnh t, quy nh chớnh t, phõn loi li chớnh t, ni dung v hỡnh thc ca vic dy chớnh t nh trng Tiu hc Chỳng tụi ó i tỡm hiu thc trng k nng vit ỳng chớnh t ca hc sinh, thng kờ v phõn loi li chớnh t, tỡm hiu nguyờn nhõn ch yu gõy li chớnh t v cỏch sa li chớnh t, chỳng tụi a mt s bin phỏp giỳp rốn luyn k nng vit ỳng chớnh t v sau cựng chỳng tụi a mt xut v kin ngh vic dy v hc chớnh t ngy cng t hiu qu cao hn Trong trình nghiên cứu kế thừa thành nghiên cứu người trước Đó Giáo sư Phan Ngọc, Giáo sư - phó Tiến sĩ Nguyễn Minh Thuyết, phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Trọng Báu, Chỳng tụi cng hi vng ti ny s gúp phn nõng cao hiu qu v cht lng dạy học phân môn Chớnh t cho hc sinh Tiu hc Giỳp bn thõn tụi nm vng nhng kin thc ting Vit, t trang b cho mỡnh nhng tri thc ngy cng phong phỳ v a dng Gúp phn gi gỡn s sỏng v chun mc ca ting Vit sau ny SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 72 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Phần phụ lục Di õy l ni dung phiếu iu tra: * Em hóy chn v iu vo ch trng cho ỳng cỏc t sau: Hi/ngó: gp ri ao/au: khuyờn b au/õu: c nhu SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 73 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang c/t: c ng ng u/iu: tr tng, nghiờn c iờu/u: b c, h ch/tr: õn tht, chm s/x: san , n tay ỏo d gi r: mỏt i, git , ói du 10 l/n: p bi, h nh, hụm * ỏo ỏn: hi/ngó: gp ri ao/au: khuyờn bo au/õu: cu nhu c/t: c ngc ng u/iu: tru tng, nghiờn cu u/iờu: bu c, hu ch/tr: chõn tht, chm tr s/x: san s, xn tay ỏo d/gi/r: mỏt ri, git gi, dói du 10 l/n: np bi, h lnh, hụm TI LIU THAM KHO 1.Hong Anh (ch biờn), S tay Chớnh t, Nh xut bn i hc S phm H Ni, 2006 Hong Trng Bỏu, T in Chớnh t thụng dng, Nh xut bn Khoa hc v Xó hi, 2004 Mai Ngc Ch (ch biờn) V c Nghiu, Hong Trng Phin, C s SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 74 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang Ngụn ng hc v Ting Vit, Nh xut bn Giỏo dc, 1997 Nguyn Th Ly Kha, Dựng t vit cõu v son tho bn, Nh xut bn Giỏo dc, 2007 Vng Hu L (ch biờn), Ng õm ting Vit, Nh xut bn Giỏo dc Hong Cao Lng, Bi lun chớnh t cho hc sinh Tiu hc, Tp san Giỏo dc Tiu hc, Nh xut bn Giỏo dc ,2/ 1997 Lờ Phng Nga, Phng phỏp dy hc Ting Vit Tiu hc, Nh xut bn Đại học Sư phạm, 2005 Phan Ngc, Mo cha li chớnh t, Nh xut bn Khoa hc v Xó hi, 2009 Phan Thiu, Rốn luyn ngụn ng , Nh xut bn Giỏo dc, 1998 10 Nguyn Minh Thuyt (ch biờn), Nguyn Vn Hip, Ting Vit thc hnh A, Nh xut bn i hc Quc gia, 2001 11 Hong Vn Thung - Xuõn Tho, Dy hc Chớnh t Tiu hc, Nh xut bn Giỏo dc, 2003 12 Lờ Hu Tnh Trn Mnh Hng, Gii ỏp 88 cõu hi v ging dy Ting Vit Tiu hc, Nh xut bn Giỏo dc, 2003 SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 75 - K32A - GDTH [...]... Tập chép, tập viết + Kỹ năng chính tả cần luyện: tập viết hoa tên người, địa danh Việt Nam, tập vit một số tiếng vần khó, rèn luyện thói quen sửa lỗi chính tả và trình bày bài chính tả đúng quy định; chính tả phương ngữ - Lớp 3: Mỗi tuần có 2 tiết chính tả + Hình thức chính tả: nghe - viết, nhớ lại bài chính tả đã thuộc để viết chính tả (nhớ - viết) + Kỹ năng chính tả: cần rèn luyện tập viết hoa tên... 1 tiết chính tả + Hình thức chính tả: nghe - viết, nhớ - viết + Kiến thức và kỹ năng chính tả: viết chính tả, viết đúng một bài chính tả chưa được đọc với tốc độ nhanh, chữ viết rõ ràng, trình bày đúng quy định, lập sổ tay chính tả, ôn tập các quy tắc chính tả, chính tả phương ngữ 1.5.3.2 Cấu trúc bài chính tả Cấu trúc bài chính tả gồm hai phần : - Phần 1: Chính tả đoạn/bài: là bài viết chính tả có... Lớp 1: phần học vần không có bài chính tả, ở phần luyn tp tổng hợp, mỗi tuần có một tiết Chính tả + Hình thức học chính tả: Tập chép, bước đầu tập đọc để viết chính tả (Tiếng Việt) + Kỹ năng cần rèn luyện : Luyện các chữ ghi âm, vần khó: g, gh, ng, ngh, c, k, q, tập viết dấu câu (dấu chấm, dấu hỏi) tập trình bày một bài chính tả ngắn - Lớp 2: Mỗi tuần có 2 tiết chính tả + Hình thức chính tả: Tập chép,... phát hiện, sửa lỗi chính tả phương ngữ - Lớp 4: Mỗi tuần có 1 tiết chính tả + Hình thức chính tả: nghe - viết, nhớ - viết + Kiến thức và kỹ năng chính tả: viết chính tả tốc đ nhanh, chữ viết rõ ràng, trình bày đúng quy định, lập sổ tay chính tả, ôn tập các quy tắc chính tả SVTH: Tiêu Thị Xuyến - 22 - K32A - GDTH Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thu Trang đã học, tập sửa lỗi chính tả - Lớp 5: Mỗi... 4-5: Nghe - viết hoặc nhớ -viết bài chính tả độ dài khoảng 80 (lớp 4), 100 chữ (lớp 5) Yêu cầu về tốc độ viết 6 - 7 chữ/phút - Phần 2: Chính tả âm - vần: Phần này gồm các bài tập luyện kỹ năng chính tả cho học sinh, có hai nhóm bài tập từ âm vần + Nhóm bài tập chính tả bắt buộc: dành cho mọi đối tượng HS Đây là bài tập nhằm cung cấp những kiến thức, kỹ năng chính tả cho HS các vùng miền khác nhau + Nhóm... nghe và viết HS phải có năng lực chuyển ngôn ngữ viết phải nhớ mặt chữ và các quy tắc chính tả tiếng việt Bên cạnh đó vì chính tả tiếng Việt là chính tả ngữ nghĩa muốn viết đúng chính tả HS cũn phải hiểu nội dung của tiếng từ hay câu của bài viết Để các kỹ năng chính tả được hình thành một cách nhanh chóng ở HS, văn bản được chọn lm bi viết chính tả phải chứa nhiều hiện tượng chính t cần dạy, văn bản... thức chính tả và nghĩa đã cho 6 - Tìm từ phù hợp cho hình thức chính tả và nghĩa đã cho 7 - Tìm từ phù hợp với hình thức chính tả và từ loại đã cho 8 - Tìm các tiếng có th ghép với tiếng sau 9 - Tìm vần của tiếng 1.5.4 Quy trình lên lớp chung cho một bài chính tả 1.5.4.1 Kiểm tra và ôn tập bài cũ Bước này có thể thực hiện bằng hai cách dưới đây: - Yêu cầu HS làm bài tập chính tả để ôn lại hiện tượng chính. .. lỗi chính tả thường gặp trên cơ sở những quy định về cách viết các âm, vần và thanh điệu nội dung của phân môn chính tả trong chương trình Tiểu học hiện nay Những nội dung trên là cơ sở lý luận được chúng tôi tham khảo và nghiên cứu trong rất nhiều nguồn tài liệu để từ đó vận dụng bước đầu khảo sát tìm hiểu thực trạng kỹ năng chính tả của học sinh Tạo cơ sở để đưa ra một số biện pháp giúp rèn kỹ năng. .. tra năng lực ghi nhớ của HS và được thực hiện ở giai đoạn mà các em đã quen và nhớ hình thức chữ viết của tiếng Việt 1.5.3.4 Các dạng bài tập chính tả âm - Vần Hệ thống các bài tập chính tả âm - vần trong phân môn Chính tả có số lượng khá phong phú và được thể hiện bằng các hình thức khá đa dạng Nhờ có sự đa dạng phong phú đó hệ thống bài tập âm - vần chính tả góp phần rèn luyện cho HS các kỹ năng chính. .. phân môn chính tả Hình thức chính tả nghe đọc thể hiện rõ nhất đặc trưng của chính tả tiếng Việt: là chính tả ngữ âm giữa âm và chữ (đọc và viết) có mối quan hệ mật thiết đọc thế nào - viết thế ấy Dạng bài chính tả nghe - viết yêu cầu HS nghe từng từ, cụm từ, câu do GV đọc và viết lại một cách chính xác, đúng chính tả những điều nghe được theo đúng tốc độ quy định Muốn viết các bài chính tả nghe và ... dạy học Chính tả cho học sinh vùng phương ngữ hiệu Xuất phát từ tình hình chọn nghiên cứu tài "Phương pháp rèn luyện kỹ tả học sinh Tiểu học" với mong muốn đưa số biện pháp giúp em viết tả góp... lỗi tả - Tìm hiểu thực trạng kỹ viết tả học sinh Tiểu học (khối 4) - Tìm hiểu nguyờn nhân, cách sửa lỗi đưa biện pháp giúp rèn luyện kỹ tả cho học sinh Tiểu học Phương pháp nghiên cứu SVTH: Tiêu... dạy học môn Chính tả nói riêng môn Tiếng Việt nói chung cho học sinh Tiểu học Xuất phát từ thực trạng kỹ viết tả học sinh, xác định lỗi tả mà học sinh thường mắc phải địa phương Từ tìm biện pháp