Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn công nghệ ở trường trung học cơ sở quận bình tân thành phố hồ chí minh theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TỐNG MỸ HẠNH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TỐNG MỸ HẠNH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM NGHỆ AN – 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến : - Ban Lãnh đạo, quý thầy cô cán - giảng viên nhân viên trường Đại học Vinh - Các Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy, quản lý giúp đỡ lớp Quản lý giáo dục - Khóa 24 suốt q trình học tập, nghiên cứu - Ban Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Bình Tân – Tp Hồ Chí Minh - Ban Giám hiệu, q thầy cơ, em học sinh cha mẹ học sinh trường trung học sở Quận Bình Tân - Gia đình bạn bè thân hữu dành cho giúp đỡ tận tình quý báu trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, em xin phép bày tỏ lòng tri ân đến PGS TS Nguyễn Đình Nhâm, Thầy hướng dẫn Luận văn tốt nghiệp tận tình giúp đỡ, bảo suốt thời gian thực hoàn thành Luận văn tốt nghiệp Mặc dầu có nhiều cố gắng, song Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý dẫn quý Thầy, Cô anh chị em đồng nghiệp, để luận văn sửa chữa, hoàn thiện Trân trọng cảm ơn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Tống Mỹ Hạnh Mục lục Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường Trung học sở theo tiếp cận phát triển lực 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Phương pháp dạy học phương pháp dạy học môn Công nghệ 1.2.2 Quản lý 1.2.3 Quản lý phương pháp dạy học môn Công nghệ 1.2.4 Năng lực lực Công nghệ 10 1.2.5 Tiếp cận 12 1.2.6 Tiếp cận phát triển lực 12 1.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS theo hướng tiếp cận phát triển lực 13 1.3.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển lực 13 1.3.2 Năng lực lực Công nghệ học sinh THCS 14 1.3.3 Vị trí mơn Cơng nghệ trường phổ thơng 20 1.3.4 Mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường phổ thông 21 1.3.5 Đổi phương pháp dạy học .22 1.3.6 Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS 22 1.3.7 Quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên theo tiếp cận phát triển NL 23 1.3.8 Quản lý hoạt động học học sinh theo tiếp cận phát triển NL 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển lực .30 1.4.1 Nhận thức CBQL đội ng GV đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS theo tiếp cận phát triển NL 30 1.4.2 Mục tiêu, nội dung chương trình mơn Cơng nghệ trường THCS 30 1.4.3 Trình độ, lực đội ng GV Công nghệ trường THCS 31 1.4.4 Văn hóa nhà trường điều kiện, phương tiện dạy học môn Công nghệ 31 1.4.5 Năng lực tự học học sinh 32 1.4.6 Văn hóa gia đình mơi trường xã hội 32 Kết luận chương 34 Chương 2: Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực 36 2.1 Quá trình khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 36 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 36 2.1.3 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát 36 2.1.3.1 Đối tượng khảo sát .36 2.1.3.2 Địa bàn khảo sát 36 2.1.3.3 Thời gian khảo sát .36 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng .36 2.1.4.1 Điều tra , khảo sát phiếu hỏi .36 2.1.4.2 Phương pháp vấn sâu .37 2.1.4.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động .37 2.1.5 Đánh giá kết khảo sát .37 2.2 Kết khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận Bình Tân TpHCM .37 2.2.1.1 Về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội 37 2.2.1.2 Về tình hình giáo dục 40 2.2.2 Thực trạng nhận thức đổi PPDH quản lý đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực 42 2.2.2.1.Thực trạng nhận thức đổi PPDH theo tiếp cận phát triển NL 42 2.2.2.2 Thực trạng nhận thức mục đích, yêu cầu đổi PPDH mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL .43 2.2.2.3 Thực trạng nhận thức cần thiết phải quản lý đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL 44 2.2.3.Thực trạng thực biện pháp đổi PPDH mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL 46 2.2.4.Thực trạng quản lý đổi PPDH mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL 47 2.2.4.1.Thực trạng lập kế hoạch đổi PPDH mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL 47 2.2.4.2.Thực trạng tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL .49 2.2.4.3.Thực trạng đạo thực kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL 50 2.2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH môn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL 51 2.2.4.5.Thực trạng đảm bảo điều kiện để thực quản lý đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL 53 2.2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển NL .54 2.3 Đánh giá chung thực trạng 56 2.3.1 Mặt mạnh 56 2.3.2 Mặt hạn chế 56 2.3.3 Nguyên nhân 57 Kết luận chương 57 Chương 3: Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển NL 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu .58 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 58 3.2 Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển NL 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức, thái độ cho đội ng giáo viên, học sinh đổi PPDH ……………………………………………………………………………….58 32.1.1 Mục tiêu biện pháp ………………………………………………… 58 3.2.1.2 Nội dung cách thực ………………………………………………59 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp ………………………………………… 60 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp ……………………………………………61 3.2.2 Lập kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực ……………………………………… 61 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp ………………………………………………… 61 3.2.2.2 Nội dung biện pháp ….………………………………………………62 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp ………………………………………… 62 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp ……………………………………………63 3.2.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực vận dụng PPDH môn Công nghệ cho đội ng cán bộ, giáo viên ………….63 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp ………………………………………………… 64 3.2.3.2 Nội dung biện pháp ….………………………………………………64 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp ………………………………………… 65 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp ……………………………………………66 3.2.4 Phát triển sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi PPDH mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực 68 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp ………………………………………………… 68 3.2.4.2 Nội dung biện pháp ….………………………………………………68 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp ………………………………………… 69 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp ……………………………………………70 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực ………………………………71 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp ………………………………………………… 71 3.2.5.2 Nội dung biện pháp ….………………………………………………71 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp ………………………………………… 72 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp ……………………………………………72 3.2.6 Xây dựng chế, tạo động lực đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực ………………………73 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp ………………………………………………… 73 3.2.6.2 Nội dung biện pháp ….………………………………………………73 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp ………………………………………… 74 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp ……………………………………………74 3.3 Mối quan hệ biện pháp …………………………………………… 74 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .75 3.4.1 Mục đích khảo sát ………………………………………………………….75 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát ……………………………………….75 3.4.2.1 Nội dung khảo sát ……………………………………………………… 75 3.4.2.2 Phương pháp khảo sát ……………………………………………………75 3.4.2.3 Đối tượng khảo sát …………………………………………………… 76 3.4.3 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 76 3.4.3.1 Sự cần thiết biện pháp đề xuất …………………………… 76 3.4.3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất ………………………….77 Kết luận chương ………………………………………………………………79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………………………………………….80 1.KẾT LUẬN ………………………………………………………………… 80 2.KIẾN NGHỊ …………………………………………………………… 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………… 84 PHỤ LỤC ………………………………………………………………………86 DANH MỤC CÁC CH VIẾT TẮT BGDĐT Bộ Giáo Dục Đào Tạo CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm HS Học sinh ICT Công nghệ thông tin truyền thông GV Giáo viên GD&ĐT Giáo Dục Đào Tạo KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá NL Năng lực PGS.TS Phó Giáo sư - Tiến sĩ PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh - Hiệu trưởng cần quan tâm tạo điều kiện cho GV Công nghệ tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm trường tiên tiến, điển hình đổi PPDH mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực 2.3 Đối với Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thƣờng xuyên - Phối hợp với trường THCS quận Bình Tân tổ chức chuyên đề, thực hành cho GV Công nghệ dự để học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn - Tổ chức tham quan, học tập trải nghiệm sở sản xuất, nhà máy, xí nghiệp phù hợp với kế hoạch giảng dạy khối lớp môn Công nghệ THCS 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư trung ương Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất đội ng nhà giáo, cán quản lý giáo dục [2] Ban Chấp hành trung ương Đảng, Thông báo số 242-TB-TW, ngày 15/4/2009, kết luận Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị TW (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đến năm 2020 [3] Bộ GD&ĐT, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, theo Quyết định phê duyệt số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ [4] Bộ GD&ĐT, Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 [5] Bộ GD&ĐT, Thông tư 08/TT, ngày 21/3/1988 [6] Bộ GD&ĐT, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 [7] Đinh Quang Báo, Chương trình đào tạo giáo viên – Đáp ứng đổi giáo dục phổ thông, NXB Đại học Sư phạm TPHCM, 2016 [8] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, 2011 [9] Hồ Văn Vĩnh (chủ biên), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 [10] Lê Đình Trung, Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm TPHCM, 2016 [11] Lịch sử truyền thống cách mạng Đảng Nhân dân quận Bình Tân (1930 – 2013) [12] Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 [13] Phạm Viết Vượng, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 [14] Quốc hội, Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi bổ sung 2009) [15] Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock…, Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục, 2014 [16] Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế, 2007 84 [17] Trần Kiều – Trần Đình Châu, Đổi phương pháp dạy học trường trung học sở, NXB Giáo dục, Việt Nam, 2014 [18] Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, 2004 [19] Trần Kiểm, Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 [20] Trần Quý Hiển, Phạm Định Vượng, Sổ tay kiến thức công nghệ THCS, NXB Giáo dục, 2009 [21] Trường ĐHSP Hà Nội, Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh – Quyển 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2016 [22] Trường ĐHSP Hà Nội, Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh – Quyển 2, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2016 85 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên Cơng nghệ) Kính gửi: Q thầy cô Để đánh giá thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực, sở đề xuất giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Ý kiến quý thầy cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý thầy cô I Thông tin cá nhân Chức vụ: Hiệu trưởng □ Giới tính: Nam □ P Hiệu trưởng □ GV Công nghệ □ Nữ □ Thâm niên công tác giảng dạy: năm Thâm niên làm cơng tác quản lý: năm Trình độ chuyên môn: Cử nhân □ Thạc sĩ □ Tiến sĩ □ Công tác trường: II Ý kiến quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Câu Thầy (cô) cho ý kiến nhận thức đổi PPDH theo tiếp cận phát triển NL CBQL GV Công nghệ (%) Cán quản lý (n = 20) STT Nội dung Đồng ý Giáo viên Công nghệ (n = 26) Phân vân Cải tiến PPDH có 86 Khơng đồng ý Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Phát huy yếu tố tích cực PPDH truyền thống, vận dụng PPDH đại Sử dụng PPDH gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực X Câu Thầy (cô) cho ý kiến nhận thức mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng đội ng GV Cơng nghệ (%) STT Mục đích, u cầu Cán quản lý (n = 20) Đồng ý Phân vân Đảm bảo cho hoạt động dạy học hướng tới phát triển lực chung lực chuyên biệt HS 87 Không đồng ý Giáo viên Công nghệ (n = 26) Đồng ý Phân vân Không đồng ý Tạo điều kiện phát triển tốt tiềm HS X Câu Thầy (cô) cho ý kiến nhận thức cần thiết phải quản lý đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL (%) Cán quản lý (n = 20) STT Sự cần thiết Đồng ý Giáo viên Công nghệ (n = 26) Phân vân Đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ đẩy mạnh tồn diện, đồng cơng đổi đất nước Đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Đáp ứng yêu cầu phẩm chất lực học sinh Đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa điều kiện đảm bảo chất lượng trường THCS X 88 Không đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu Thầy (cô) cho ý kiến đánh giá việc thực biện pháp đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL (%) Cán quản lý (n = 20) Giáo viên Công nghệ (n = 26) Các biện pháp Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Cải tiến PPDH môn Công nghệ truyền thống Phối hợp linh hoạt PPDH môn Công nghệ Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học Công nghệ thông tin dạy học X Câu Thầy (cô) cho ý kiến đánh giá việc lập kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL (%) Cán quản lý (n = 20) Giáo viên Công nghệ (n = 26) Tiêu chí Tốt Khá TB Xác định mục tiêu kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp 89 Yếu Tốt Khá TB Yếu cận phát triển NL Xây dựng chương trình thực kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Quy trình kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Sử dụng nguồn lực để thực kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL X Câu Thầy (cô) cho ý kiến đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL (%) Cán quản lý (n = 20) Giáo viên Công nghệ (n = 26) Tiêu chí Tốt Khá TB Thành lập phát huy vai trò Ban đạo đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Tổ chức triển khia đổi 90 Yếu Tốt Khá TB Yếu PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Tổ chức thực biện pháp đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL X Câu Thầy (cô) cho ý kiến nhận thức đánh giá việc đạo thực kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL (%) Cán quản lý (n = 20) Giáo viên Công nghệ (n = 26) Tiêu chí Tốt Khá TB Các biện pháp đạo thực kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Các hình thức đạo thực kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL X 91 Yếu Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy (cô) cho ý kiến nhận thức thực trạng kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL (%) Cán quản lý (n = 20) Giáo viên Công nghệ (n = 26) Tiêu chí Tốt Khá TB Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Lựa chọn cách thức đánh giá kết đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Lựa chọn hình thức đánh giá kết đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn tiêu chí phục vụ cho cơng tác đánh giá kết đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL X 92 Yếu Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy (cô) cho ý kiến nhận thức thực trạng đảm bảo điều kiện để thực quản lý hoạt động đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL (%) Cán quản lý (n = 20) Giáo viên Công nghệ (n = 26) Tiêu chí Tốt Khá TB GV Cơng nghệ tập huấn đầy đủ đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL CBQL bồi dưỡng lực quản lý đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Đảm bảo sở vật chất phục vụ cho việc triển khai đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL X 93 Yếu Tốt Khá TB Yếu Câu 10 Thầy (cô) cho ý kiến nhận thức thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL (%) Cán quản lý (n = 20) Giáo viên Công nghệ (n = 26) Các yếu tố Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL Nhận thức, tâm lý, lực sử dụng PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL đội ng giáo viên Năng lực quản lý quản lý đổi PPDH môn Công nghệ theo tiếp cận phát triển NL CBQL Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh X 94 Không ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên Cơng nghệ) Kính gửi: Quý thầy cô Thầy, cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân , thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực kiến nghị quan quản lý giáo dục, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Rất mong nhận hợp tác quý thầy cô I Thông tin cá nhân Chức vụ: Hiệu trưởng □ Giới tính: Nam □ P Hiệu trưởng □ GV Công nghệ □ Nữ □ Thâm niên công tác giảng dạy: năm Thâm niên làm cơng tác quản lý: năm Trình độ chuyên môn: Cử nhân □ Thạc sĩ □ Tiến sĩ □ Công tác trường: II Ý kiến quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Câu Thầy, cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: Bảng: Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất (n = 46) Mức độ cần thiết biện pháp STT Các biện pháp Rất cần (%) 95 Cần (%) Không cần (%) Nâng cao nhận thức, thái độ cho đội ng giáo viên, học sinh đổi PPDH PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực Lập kế hoạch đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực vận dụng PPDH môn Công nghệ đội ng cán bộ, giáo viên Phát triển sở vật chất – kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Kiểm tra, đánh giá đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Xây dựng chế, tạo động lực đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực X Bảng: Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất (n = 46) Mức độ cần thiết biện pháp STT Các biện pháp Rất khả thi (%) Nâng cao nhận thức, thái độ cho đội ng giáo viên, học sinh đổi PPDH PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân TpHCM theo tiếp cận phát triển lực 96 Khả thi (%) Không khả thi (%) Lập kế hoạch đổi PPDH mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực vận dụng PPDH môn Công nghệ đội ng cán bộ, giáo viên Phát triển sở vật chất – kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi PPDH môn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Kiểm tra, đánh giá đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực Xây dựng chế, tạo động lực đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực X Câu Thầy, cô cho biết kiến nghị quan quản lý giáo dục, nhằm thực tốt biện pháp quản lý đổi PPDH mơn Cơng nghệ trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực 97 ... đề quản lý đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường Trung học sở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực - Đề xuất số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn. .. ĐẠI HỌC VINH TỐNG MỸ HẠNH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC... Phương pháp dạy học phương pháp dạy học môn Công nghệ 1.2.2 Quản lý 1.2.3 Quản lý phương pháp dạy học môn Công nghệ 1.2.4 Năng lực lực Công nghệ 10 1.2.5 Tiếp cận