Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở quận bình tân, thành phố hồ chí minh theo định hướng phát triển năng lực học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MAI XUÂN HOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MAI XUÂN HOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2018 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học trường Đại học Vinh, thầy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho thực đề tài Cảm ơn cộng tác, giúp đỡ tập thể Cán quản lý, quý thầy giáo địa bàn quận: THCS Bình Hưng Hồ, THCS Lý Thường Kiệt, THCS Huỳnh Văn Nghệ, THCS Trần Quốc Toản, THCS Nguyễn Trãi, THCS Lê Tấn Bê… Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Nhà giáo, PGS.TS Thái Văn Thành người tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn anh, chị học viên cao học khóa 24 chuyên ngành Quản lí giáo dục, bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, người thân quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận quan tâm góp ý quý thầy, cô, bạn để kết nghiên cứu hồn chỉnh TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước QL HĐDH theo định hướng phát triển NLHS 1.1.2.Những nghiên cứu nước QL HĐDH theo định hướng phát triển NLHS 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý trường học 1.2.2 Khái niệm dạy học, hoạt động dạy học 1.2.3 Khái niệm lực, lực học sinh 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển NLHS 1.3.1 Quan niệm HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 1.3.2 Tổ chức HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 1.4 Vấn đề quản lý HĐDH trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển NLHS 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 1.4.2 Nội dung quản lý HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 1.4.3 Nhiệm vụ quản lý HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐDH trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển NLHS Kết luận chƣơng Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS Ở QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục trƣờng THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 2.1.2 Đặc điểm chung tình hình trường THCS quận Bình Tân 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 2.2.1 Mục tiêu điều tra 2.2.2 Nội dung điều tra 2.2.3 Đối tượng địa bàn điều tra 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng THCS quận Bình Tân theo định hƣớng phát triển NLHS 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên HĐDH theo định hướng phát triển NLHS 2.3.2 Tình hình thực HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 2.3.2.1 Quy mô trường lớp, sở vật chất 2.3.2.2 Tình hình đội ngũ giáo viên 2.3.2.3 Chất lượng giáo dục năm qua 2.4 Thực trạng quản lý HĐDH trƣờng THCS quận Bình Tân theo định hƣớng phát triển NLHS 2.4.1 Thực trạng nâng cao nhận thức, đổi tư HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 2.4.3 Thực trạng tổ chức máy quản lý tổ chức HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 2.4.4 Thực trạng đạo HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐ DH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 2.4.6 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐ DH theo định hướng phát triển NLHS cho cán quản lý trường THCS 2.4.7 Thực trạng đạo ứng dụng CNTT, đảm bảo CSVC-thiết bị dạy học trường THCS theo định hướng tiếp cận NLHS 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1.Mặt mạnh 2.5.2 Mặt hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân Kết luận chƣơng Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp: 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý HĐDH trƣờng trung học sở quận Bình Tân theo định hƣớng phát triển NLHS 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên cán quản lý yêu cầu dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 3.2.2 Xây dựng kế hoạch HĐDH trường Trung học sở theo định hướng phát triển NLHS 3.2.3 Tổ chức HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS cho cán trường THCS 3.2.5 Xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị HĐDH theo định hướng phát triển NLHS 3.2.6 Tăng cường sở vật chât, thiết bị dạy học, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đáp ứng yêu cầu dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THCS quận Bình Tân 3.3.1 Nội dung khảo sát 3.3.2 Phương pháp khảo sát 3.3.3 Kết khảo sát Kết luận chƣơng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Viết đầy đủ NL Năng lực NLHS Năng lực học sinh BGH Ban giám hiệu GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh QL Quản lý QLGD Quản lí giáo dục THCS Trung học sở 10 KHDH Kế hoạch dạy học 11 TBDH Thiết bị dạy học 12 GDPT Giáo dục phổ thông 13 HĐDH Hoạt động dạy học 14 HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học 15 CNTT Công nghệ thông tin 16 CBQL Cán quản lý 17 CSVC Cơ sở vật chất 18 TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Trang Bảng 2.1 Quy mơ trường, lớp, học sinh bậc THCS quận Bình Tân Bảng 2.2 Quan niệm CBQL GV hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLHS Bảng 2.3 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hướng phát triển NLHS Bảng 2.4 Quy mô trường, lớp, học sinh trung học sở quận Bình Tân năm gần Bảng 2.5 Quy mô trường, lớp, học sinh trung học sở quận Bình Tân năm học 2017 -2018 Bảng 2.6 Thống kê tình hình sở vật chất trường trung học sở quận Bình Tân tính đến năm học 2017-2018 Bảng 2.7 Quy mơ trường, lớp, trường chuẩn Quốc gia quận Bình Tân Bảng 2.8 Thống kê đội ngũ CBQL trung học sở, năm học 2017-2018 Bảng 2.9 Thống kê đội ngũ giáo viên trung học sở, năm học 2017-2018 Bảng 2.10 Thống kê số lượng giáo viên dạy giỏi trung học sở Bảng 2.11 Thống kê sáng kiến kinh nghiệm giáo viên trung học sở xếp loại Bảng 2.13 Tổng hợp kết xếp loại học lực bậc THCS quận Bình Tân Bảng 2.14 Tổng hợp kết xếp loại hạnh kiểm bậc THCS quận Bình Tân Bảng 2.15 Kết thi học sinh giỏi mơn văn hố cấp quận, cấp thành phố bậc THCS quận Bình Tân Bảng 2.16 Tình hình thực HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Bảng 2.17 Thực trạng nâng cao nhận thức, đổi tư HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Bảng 2.18 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.19 Thực trạng tổ chức máy quản lý tổ chức HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Bảng 2.20 Thực trạng tổ chức máy quản lý tổ chức HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Bảng 2.21 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Bảng 2.22 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường THCS Bảng 2.23 Thực trạng đạo ứng dụng CNTT, đảm bảo CSVC - thiết bị phục vụ HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá khả thi biện pháp đề xuất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nói mục đích học tập nay, Tổ chức Văn hố – Giáo dục Liên Hợp Quốc (UNESCO) định hướng rõ rằng: Học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống Định hướng xem “Bốn trụ cột giáo dục” nhiều quốc gia giới hướng tới, phát triển chương trình theo hướng tiếp cận lực người học, bao gồm lực chung lực cốt lõi, có Việt Nam Tiếp nối chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GD&ĐT) mà Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI (NQ29-NQ/TW) đề phương hướng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát triển GD&ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học, công nghệ; phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD&ĐT; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Để thực tốt yêu cầu đó, việc đổi giáo dục cần tập trung vào hai việc: đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo; coi trọng phát triển phẩm chất lực người học Quản lý giáo dục nhân tố then chốt đảm bảo thành công nghiệp phát triển giáo dục Từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách thực đổi giáo dục nhằm “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [21] 113 88 Thái Văn Thành (2017), “Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay”, NXB Đại học Vinh 89 Thomas Armstrong (2011), Đa trí tuệ lớp học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2011 90 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơngtheo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng 91 Nguyễn Anh Thuấn (2012), “Chất lượng quản lý dạy- học người hiệu trưởng trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng 92 Nguyễn Hồng Thuận (2012), “Cơ sở Tâm lý học Giáo dục học việc xác định khung lực cần có học sinh phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 87, tháng 93 Lê Thị Ngọc Thúy (2013), “Hình thành lực văn hóa cho học sinh nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 90, tháng 94 Nguyễn Bích Thuỳ (2017), “Giải pháp quản lý hoạt động dạy họctheo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THPT”, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Vinh 95 Lê Trọng Tư (2017), “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá”, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Vinh 96 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2016), “Bài toán đổi đánh giá người học giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 126, tháng 97 Nguyễn Quốc Trịnh (2011), Dạy học phát triển lực cho học sinh THPT với tốn tiếp cận chương trình đánh giá học sinh quốc tế, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Giáo dục 98 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), Nxb Từ điển Bách khoa Việt Nam 99 Nguyễn Quang Uẩn, chủ biên (2007), Tâm lý học đại cương, Nxb ĐHQG Hà Nội 100 Nguyễn Thị Hồng Vân (2013), “Đề mở yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 97, tháng 10 101 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 113 114 102 Nguyễn Thành Vinh (2012), “Đổi phương pháp dạy học vai trò hiệu trưởng việc quản lý phương pháp dạy học trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 79, tháng 103 Đào Vân Vy (2008), “Phân cấp quản lý giáo dục Việt Nam: Quan niệm, thực tiễn vấn đề đặt giáo dục phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 37, tháng 10 B Tài liệu tiếng Anh 104 J Richards and T Rodgers (2001), Approaches and Methods in Language Teaching, New York, NY: Cambridge University Press 105 Morley, K & Vilkinas, T (1997), Public sector executive development in Australia: 2000 and beyond International Journal of Public Sector Management, Vol 10 No 401-416 106 R.E Boyatzis (1982), The Competent Manager, John Wiley and Sons, New York, NY 107 OECD (2002), Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Fundation 108 Québec- Ministere de L’Education (2004), Québec Education Program, Secoday School Education, Cycle One 114 115 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS QUẬN BÌNH TÂN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Kính thưa quý thầy cô, thực đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường THCS quận Bình Tân theo định hướng phát triển lực HS Q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng sau: Quan niệm CBQL GV hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLHS Nội dung Đúng Phân vân Thay tri thức, KN, KX NL Chỉ trọng phát triển NL mà không trọng phát triển yếu tố khác Tập trung hoàn toàn vào đầu HS Quan tâm đặc biệt đến tổ chức hoạt động học HS 115 Sai 116 Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức, KN thái độ HS Lấy phát triển NLHS làm mục tiêu dạy học Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hướng phát triển NLHS Tốt Nội dung Bình thƣờng Chƣa tốt Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hướng phát triển NLHS Có tinh thần tâm, đồng thuận, ủng hộ dạy học theo định hướng phát triển NLHS Tình hình thực HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Nội dung Tốt Bình thƣờng Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển NLHS 116 Chƣa tốt 117 Nội dung Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Lựa chọn phát triển nội dung dạy học theo định hướng phát triển NLHS Sử dụng phương pháp phương tiện dạy học theo định hướng phát triển NLHS Sử dụng HTTCDH theo định hướng phát triển NLHS Sử dụng PP hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển NL Tạo dựng môi trường dạy học theo định hướng phát triển NLHS Thực trạng nâng cao nhận thức, đổi tư HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Nội dung Tốt Bình thƣờng Tổ chức phổ biến, quán triệt cho CBQL GV chủ trương, ý nghĩa, cần thiết dạy học theo định hướng phát triển NLHS 117 Chƣa tốt 118 Đưa dạy học theo định hướng phát triển NLHS vào kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn GV Thống quan điểm dạy học theo định hướng phát triển NLHS; Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt, thảo luận dạy học theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo phận chức năng, tổ chức nhà trường ý thức sẵn sàng phối hợp thực dạy học theo định hướng phát triển NLHS Thực trạng nâng cao nhận thức, đổi tư HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Nội dung Tốt Bình thƣờng Tổ chức phổ biến, quán triệt cho CBQL GV chủ trương, ý nghĩa, cần thiết dạy học theo định hướng phát triển NLHS 118 Chƣa tốt 119 Đưa dạy học theo định hướng phát triển NLHS vào kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn GV Thống quan điểm dạy học theo định hướng phát triển NLHS; Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt, thảo luận dạy học theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo phận chức năng, tổ chức nhà trường ý thức sẵn sàng phối hợp thực dạy học theo định hướng phát triển NLHS Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh Nội dung Tốt Bình thƣờng Quán triệt cho GV nắm vững Kế hoạch năm học chương trình dạy học Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy duyệt kế hoạch GV 119 Chƣa tốt 120 Cung cấp cho GV đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo Đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, lịch báo giảng Kiểm tra việc thực chương trình qua biên sinh hoạt tổ chun mơn Có biện pháp xử lý GV thực khơng chương trình Thực trạng tổ chức máy quản lý tổ chức HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Nội dung Tốt Bình thƣờng Lập Ban đạo thực HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Phát huy vai trò Ban đạo thực HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng chế quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS 120 Chƣa tốt 121 Vận hành chế quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS hiệu Thực trạng đạo thực HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Nội dung Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Thiết kế dạy theo định hướng phát triển NLHS 2.Đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Ứng dụng CNTT, truyền thông dạy học theo định hướng phát triển NLHS Đổi hình thức TCDH theo định hướng phát triển NLHS Đổi hình thức, PP kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo HS đổi PP học tập Chỉ đạo HS đổi hình thức học tập Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 121 122 Nội dung Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Lập kế hoạch kiểm tra việc thực HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác đánh giá Lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá phù hợp cho mục tiêu, hoạt động, đối tượng Tổ chức kiểm tra việc thực HĐDH theo định hướng phát triển NLHS 10 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường THCS Nội dung Tốt Bình thƣờng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL 122 Chƣa tốt 123 Cử CBQL dự lớp bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS cấp tổ chức Xây dựng tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL Tạo điều kiện để CBQL tự bồi dưỡng nâng cao lực lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS 11 Thực trạng đạo ứng dụng CNTT, đảm bảo CSVC - thiết bị phục vụ HĐDH trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Nội dung Tốt Bình thƣờng CBQL, GV thấy rõ tầm quan trọng lợi ích CNTT, CSVC HĐDH theo định hướng phát triển NLHS 123 Chƣa tốt 124 Ban hành quy định ứng dụng CNTT, sử dụng CSVC thiết bị dạy học theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng website nhà trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử phục vụ HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức thi sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học theo định hướng phát triển NLHS Phân công trách nhiệm cán thiết bị phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cách tối ưu 12 Mức độ HS thực kế hoạch học tập GV hướng dẫn theo tiếp cận phát triển lực học sinh TT Thƣờng xuyên Nội dung Đọc sách tài liệu tham khảo bắt buộc Đọc sách tài liệu tham khảo không bắt buộc Soạn chuyên đề môn 124 Không thƣờng xuyên Không thực 125 Định hướng ngoại khố theo chun đề mơn Thảo luận nhóm theo chuyên đề Chân thành cảm ơn hỗ trợ quý thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THĂM DỊ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Kính thưa q thầy cơ, thực đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường THCS quận Bình Tân theo định hướng phát triển lực HS Q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết giải pháp sau: Đánh giá cần thiết biện pháp 125 126 Mức độ cần thiết biện pháp TT Rất Các biện pháp cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trường trung học sở quận Bình Tân theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho cán quản lý trường trung học sở Xây dựng chế, tạo động lực để GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo định hướng phát triển NL Tăng cường CSVC, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đáp ứng yêu cầu dạy học trường THPT theo định hướng phát triển NLHS _ X Đánh giá tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi biện pháp TT Rất Các biện pháp khả thi 126 Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi 127 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trường trung học sở quận Bình Tân theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho cán quản lý trường trung học sở Xây dựng chế, tạo động lực để GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo định hướng phát triển NL Tăng cường CSVC, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đáp ứng yêu cầu dạy học trường THPT theo định hướng phát triển NLHS _ X Chân thành cảm ơn hỗ trợ quý thầy cô! 127 ... pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 13 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH... triển lực học sinh trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 12 13 Chương Các. .. trình học tập mục tiêu cuối hoạt động dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh Bước 2, lựa chọn nội dung dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh,