Giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường đại học lạc hồng trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Lê Sơn Quang GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ HỌC Nghệ An, 7/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Lê Sơn Quang GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 8.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Trần Viết Quang Nghệ An, 7/2018 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn, Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Trần Viết Quang – Trường Đại học Vinh tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, khoa Giáo dục trị Trường Đại học Vinh; xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, khoa Liên kết Đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường Đại học Lạc Hồng tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành trình học thực luận văn Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Lê Sơn Quang MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG, BIỂU A.MỞ ĐẦU B.NỘI DUNG 10 Chương 1: Cơ sở lý luận việc giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên 10 1.1 Các khái niệm 10 1.2 Tính tất yếu việc giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên giai đoạn 18 1.3 Nội dung phương thức giáo dục đạo đức truyền thống cần giáo dục cho sinh viên 26 Kết luận chương 45 Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn 47 2.1 Khái quát Trường Đại học Lạc Hồng 47 2.2 Thực trạng đạo đức sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng 49 2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng thời gian qua 51 Kết luận chương 63 Chương 3: Quan điểm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn 65 3.1 Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên 65 3.2 Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn 73 Kết luận chương 92 C KẾT LUẬN 94 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 102 DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1: Đánh giá mức độ trọng, quan tâm đến nội dung (phẩm chất) đạo đức truyền thống giáo dục cho sinh viên Bảng 2.2: Đánh giá nội dung công tác giáo dục đạo đức truyền thống Bảng 2.3: Đánh giá mức độ trọng, quan tâm đến phương thức giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Bảng 2.4: Đánh giá chất lượng công tác giáo dục đạo đức truyền thống Bảng 2.5: Đánh giá mức độ lôi cuốn, hấp dẫn, phong phú, đa dạng qua phong trào giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường mà tổ chức Đoàn, Hội tổ chức A.MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong điều kiện chế thị trường đại hóa xã hội Việt Nam, môi trường xã hội tác động đến học sinh, sinh viên lớn Cái xấu lan truyền nhanh, tốt mai dần Nhiều phụ huynh làm hư con, bao bọc, che chở, nuông chiều thái quá, làm gia tăng tiềm ẩn nguy cơ, biến đổi khó lường, đặc biệt tính bạo lực giới trẻ phần ảnh hưởng game bạo lực, thiếu quan tâm gia đình tổ chức xã hội, yếu phương pháp giáo dục đạo đức nhà trường Phải thừa nhận rằng, ảnh hưởng từ mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hóa, đặc biệt, không nghiêm túc rèn luyện, phấn đấu, phận sinh viên nước ta có biểu tiêu cực đáng lo ngại, phai nhạt lý tưởng cách mạng, phai nhạt đạo đức truyền thống Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” Tổ quốc nhân dân ta mong muốn xây dựng người: “phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực, sáng tạo, có ý thức cộng đồng, có lịng nhân ái, khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hố, quan hệ hài hồ gia đình, cộng đồng xã hội” Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI nhấn mạnh: “Cần tập trung giải số vấn đề xã hội xúc (suy thoái đạo đức, lối sống, tệ nạn xã hội, trật tự, kỷ cương xã hội)” Xung quanh vấn đề đạo đức truyền thống năm gần có nhiều cơng trình nghiên cứu góc độ khác nhau, số viết đề cập đến khía cạnh hay khía cạnh khác vấn đề Nhiều cơng trình nghiên cứu truyền thống đạo đức truyền thống thu hút quan tâm nhiều người Tiêu biểu cơng trình: GS Trần Văn Giàu (1989), Giá trị tinh thần truyền thống Việt Nam, Nxb TP Hồ Chí Minh; GS Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc cơng đổi đại hóa Đất nước, Nxb Hà Nội; GS.TS Nguyễn Trọng Chuẩn, PGS.TS Nguyễn Văn Huyên (đồng chủ biên) (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Đồng thời nhiều cơng trình đề cập đến giải pháp giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống trước thử thách toàn cầu hóa Tiêu biểu cơng trình: Lương Ngọc (1992), Giáo dục truyền thống cho niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội; TS Nguyễn Lương Bằng (2001), Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ; TS Đinh Thế Định (2005), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho sinh viên đại học Vinh, Đề tài khoa học cấp Các cơng trình nghiên cứu, viết có ý nghĩa to lớn việc kế thừa phát huy đạo đức truyền thống nước ta Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình đề cập cách trực tiếp đến việc giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn Do đó, việc thực đề tài kế thừa phát triển nghiên cứu đạo đức truyền thống Trong năm qua, công tác giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc cho sinh viên Đồng Nai nói chung Trường Đại học Lạc Hồng nói riêng có chuyển biến tích cực với nhiều hình thức đa dạng phong phú phù hợp với sinh viên Tuy nhiên, thay đổi kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Đồng Nai năm qua, trình chuyển sang kinh tế thị trường mở cửa hội nhập quốc tế, tạo nên biến động mạnh mẽ đời sống tinh thần hệ trẻ Những mặt trái kinh tế thị trường có ảnh hưởng tiêu cực làm thay đổi quan điểm đạo đức truyền thống dân tộc, ảnh hưởng không tốt đến lối sống phận sinh viên Để nâng cao chất lượng góp phần tạo chuyển biến tích cực công tác giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng Với ý nghĩa đó, tơi chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn nay” làm đề tài thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng Đề xuất quan điểm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề đạo đức truyền thống giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu số nội dung giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam; hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn nghiên cứu từ 2013 – 2018 Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đạo đức giáo dục đạo đức truyền thống Ngoài ra, tác giả luận văn có tham khảo, kế thừa thành tựu cơng trình nghiên cứu cơng bố có liên quan đến đề tài Trong trình nghiên cứu, sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, so sánh, điều tra, v.v Những đóng góp đề tài Ở mức độ định, đề tài góp phần làm rõ vấn đề lý luận giáo dục truyền thống nói chung giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng nói riêng Với hệ thống phương hướng giải pháp đưa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng Đặc biệt, kết nghiên cứu áp dụng cho trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Đồng Nai số trường đại học, cao đẳng nước Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn kết cấu gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận việc giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên - Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn - Chương 3: Quan điểm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn 10 B.NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Đạo đức, truyền thống đạo đức truyền thống 1.1.1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất tương đối sớm có vai trị quan trọng phát triển xã hội Đạo đức hiểu “Là hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội”PGS.TS Nguyễn Lương Bằng, Giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn nay, Sách nghiên cứu, Nxb Nghệ An, 2015; tr.9 Đạo đức hình thái ý thức xã hội xuất sớm có vai trị quan trọng lịch sử phát triển xã hội loài người Những tư tưởng đạo đức từ lâu xuất Triết học Hy Lạp, Trung Quốc Ấn Độ cổ đại Ngay từ thời cổ đại, đạo đức phận triết học thường vấn đề trung tâm Với tư cách phận tri thức triết học, tư tưởng đạo đức xuất 26 kỷ trước triết học Trung Quốc, Ấn Độ, Hy Lạp cổ đại Ở phương Tây, có nhiều nhà triết học vĩ đại với tư tưởng, học thuyết đạo đức phong phú sâu sắc Vì vậy, nghiên cứu vấn đề này, khơng thể khơng tìm hiểu số quan niệm đạo đức Socrate, Democrite, Platon, Aristotle…Cùng với việc quan tâm đạo đức phương Tây phương Đơng có nhiều nhà triết học quan tâm, nghiên cứu đến vấn đề đạo đức Có nhiều học thuyết đạo đức người Trung Quốc cổ đại xuất sớm, biểu quan niệm đạo đức họ biểu 90 nước, góp phần xứng đáng vào công xây dựng chủ nghĩa xã hội kỳ vọng toàn xã hội 3.2.8 Kịp thời biểu dương, tuyên truyền gương điển hình nhà trường ngồi xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Một gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền" Chú trọng giáo dục đạo đức cách mạng Đảng, địa phương thông qua gương anh hùng, liệt sĩ người có cơng với cách mạng việc chiến đấu bảo vệ Tổ quốc; gương thầy, cô bạn sinh viên ngồi trường Giáo dục đạo đức cách mạng khơng học đạo đức nhà trường mà gắn với thực tiễn Thực tiễn môi trường rèn luyện phẩm chất đạo đức người Nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục đạo đức cách mạng khơng phải làm cho người học thuộc lịng nguyên lý mà quan trọng phải hiểu sâu sắc nội dung ý nghĩa Những gương đạo đức sáng vị lãnh đạo Đảng, Nhà nước sinh lớn lên mảnh đất này, gương đạo đức cách mạng sáng nhà khoa học chôn rau, cắt rốn nơi có ảnh hưởng tích cực đến công tác giáo dục đạo đức cho hệ sinh viên Những gương cao đẹp hy sinh thân hạnh phúc nhân dân ln tuổi trẻ ngưỡng mộ, học tập làm theo Nhiều gương niên vượt qua khó khăn thân, gia đình để vươn lên thành người hữu ích; khơng niên dám đấu tranh liệt với tượng tiêu cực tệ nạn xã hội Một nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống cho niên, học sinh, sinh viên vai trò người thầy tác động đến nhân cách niên “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Có nhiều gương nhà giáo ưu tú, thầy giáo tác động khơng nhỏ đến q trình hình thành phát triển nhân cách cho niên Nhiều thầy giáo có tâm huyết, gắn bó với nghề xác định, dạy học truyền thụ kiến thức chuyên môn mà phần quan trọng không 91 giáo dục, rèn luyện đạo đức đặc biệt đạo đức truyền thống, đạo đức cách mạng cho niên, cho sinh viên Bên cạnh đó, giai đoạn bối cảnh nay, tác động từ mặt trái kinh tế thị trường, xu tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế, làm cho phận niên, học sinh, sinh viên có biểu tiêu cực đáng lo ngại như: sa sút đạo đức, lối sống bng thả, thực dụng, chạy theo lợi ích vật chất, thích hưởng thụ, lười lao động, phai nhạt lý tưởng cách mạng Những biểu tiêu cực "mảnh đất màu mỡ " để lực thù địch sức lợi dụng "khai thác triệt để" để tiến hành chiến lược "diễn biến hồ bình", "bạo loạn lật đổ" nhằm chống phá, ngăn chặn xoá bỏ đường lên Chủ nghĩa xã hội nước ta Do việc chăm lo giáo dục bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho hệ trẻ quan trọng Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức, đạo đức cách mạng thông qua câu chuyện kể có thật đời, nghiệp nhân cách đạo đức Bác; gương anh hùng, liệt sĩ người có công với cách mạng việc chiến đấu bảo vệ Tổ quốc; gương Thầy, Cô bạn sinh viên trường…là hoạt động trị nhà trường, góp phần chuyển biến nhận thức sinh viên, qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có lý tưởng, có ước mơ hồi bão, nhận thức giá trị sống Góp phần giáo dục, đào tạo sinh viên vừa hồng, vừa chuyên, trở thành người tài đức phục vụ cho Tổ quốc Hiện tại, trường công tác biểu dương, tuyên truyền gương điểm hình nhà trường ngồi xã hội cịn chậm chủ yếu tun truyền theo dạng đưa viết, chưa kịp thời cách thức chưa thu hút quan tâm sinh viên Đa số Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên trường thực Để công tác biểu dương, tuyên truyền gương điểm hình nhà trường ngồi xã hội kịp thời Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường cần chủ trì, đạo đơn vị trường xác định, thống nội dung 92 tất đơn vị trường; đơn vị có trách nhiệm biểu dương, tuyên truyền gương điểm hình trực thuộc nội dung đơn vị phụ trách cách kịp thời, hiệu Ngoài ra, nhà trường cần bổ sung thêm mục “Gương sáng sinh viên”, “Tấm gương điển hình”… website trang mạng xã hội trường, có phân cơng có chế tài chính, sách cho cán phụ trách nội dung Kết luận chương Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn cần thực đồng giải pháp như: Nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên nay; Tăng cường lãnh đạo tổ chức sở đảng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên; Phát huy vai trị Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chi Minh tổ chức khác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên; Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống thông qua giảng dạy môn học nhà trường; Nâng cao hiệu sử dụng mạng xã hội, phương tiện truyền thông đại giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên; Phát huy tính tự giác sinh viên giáo dục đạo đức truyền thống; Kịp thời biểu dương, tuyên truyền gương điểm hình nhà trường ngồi xã hội Đồng thời cần Giáo dục đạo đức truyền thống gắn liền với giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; gắn liền với giáo dục giá trị nhân văn cho sinh viên phải có phối hợp đồng bộ, kết hợp nhiều yếu tố lực lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên, phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống, nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa nói chung giáo dục đạo đức truyền thống nói riêng 93 Làm nhà trường tạo cử nhân, kỹ sư vừa hồng, vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 94 C.KẾT LUẬN Giáo dục giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ nói chung cho sinh viên nói riêng nhiệm vụ chiến lược, lâu dài, quan trọng, địi hỏi phải có quan tâm, đầu tư thích đáng Đầu tư cho giáo dục, có giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ nói chung cho sinh viên nói riêng đầu tư cho tương lai đất nước Phần lớn sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng có lịng u nước ý thức tự hào dân tộc, sống có mục đích, có lý tưởng tốt đẹp; có ý thức chủ động, tích cực học tập, nghiên cứu khoa học ngày mai lập thân, lập nghiệp; thích nghi nhanh trước biến đổi kinh tế, văn hoá xã hội đất nước; động, nhiệt tình với hoạt động xã hội, có tinh thần tương thân tương cộng đồng Tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, thống nhất… qua kết khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng qua trình học tập cơng tác (Bí thư Đồn trường, Thường vụ Đảng ủy) trường, qua tìm hiểu thực tế tác giả thực luận văn, tác giả nhận thấy cịn hạn chế cơng tác trường như: Vẫn cịn có đơn vị, Thầy, Cô chưa quan tâm mực; chưa thấy hết tính cấp thiết tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Một số Thầy, Cô dạy môn chuyên môn chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nói chung đạo đức truyền thống cho sinh viên Kinh phí cho công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên quan tâm, đầu tư nhiều hoạt động hạn chế Một phận sinh viên cịn thờ ơ, chưa quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống Không quan tâm hoạt động trị, có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, xem nhẹ việc giáo dục đạo đức thẩm mỹ môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; chạy theo thị hiếu khơng lành mạnh; sống thiếu mục đích, lý tưởng, thiếu lĩnh, vơ trách nhiệm với gia đình, với xã hội Vẫn cịn số sinh viên có biểu 95 tiêu cực hành vi, lối sống, vi phạm học trễ, sớm bỏ học không lý do; gian lận thi cử, thụ động học tập, lười học, học theo kiểu đối phó, nước đến chân nhảy; cờ bạc, nghiện game, hút thuốc, nhậu nhẹt; sống thử, quan hệ trước hôn nhân, sống khép mình, khơng tham gia hoạt động xã hội, không giao lưu tiếp xúc với nhiều người xung quanh, tư tưởng mệnh lo; sống hướng vào vui chơi, hưởng thụ Một số hoạt động Đồn thể cịn nặng hình thức, chưa có nhiều hoạt động công tác giáo dục đạo đức truyền thống thu hút đơng đảo sinh viên Cán Đồn, Hội cấp chi đoàn, chi hội chưa đồng kỹ chưa sáng tạo số hoạt động để phù hợp với sinh viên lớp Chưa có chế cụ thể tài cho đội ngũ làm cơng tác báo cáo viên, tuyên truyền viên đội ngũ làm cơng tác nắm bắt tình hình diễn biến tư tưởng sinh viên; đội ngũ có thay đổi thường xun cịn hạn chế cơng tác… Từ điều trên, địi hỏi khơng tổ chức Đảng, quyền, đồn thể mà tập thể sư phạm nhà trường phải có nhận thức đắn vị trí, vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên; nắm bắt tốt tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu sinh viên để điều chỉnh nội dung, nâng cao chất lượng có cách thức giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên đa dạng, phong phú, thu hút sinh viên; thực đồng giải pháp: Nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên nay; Tăng cường lãnh đạo tổ chức sở đảng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên; Phát huy vai trị Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chi Minh tổ chức khác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên; Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống thông qua giảng dạy môn học nhà trường; Nâng cao hiệu sử dụng mạng xã hội, phương tiện truyền thông đại giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên; Phát huy tính tự giác sinh viên giáo dục đạo đức truyền thống; Kịp thời biểu dương, tuyên truyền gương điểm hình nhà trường xã hội Đồng thời cần 96 giáo dục đạo đức truyền thống gắn liền với giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; gắn liền với giáo dục giá trị nhân văn cho sinh viên phải có phối hợp đồng bộ, kết hợp nhiều yếu tố lực lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên, phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống, nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa nói chung giáo dục đạo đức truyền thống nói riêng Bên cạnh đó, cần có biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ làm công tác báo cáo viên, tuyên truyền viên đội ngũ làm cơng tác nắm bắt tình hình diễn biến tư tưởng sinh viên; nâng cao chất lượng cán Đoàn, Hội từ cấp chi đoàn, chi hội lên cấp trường; có chế, sách đầu tư thích đáng cho cơng tác, hoạt động liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên; có biện pháp thích hợp để tiếp cận, tuyên truyền đến đối tượng sinh viên thờ ơ, không quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên… Đồng thời cần trì khối đại đồn kết trường tiếp tục phát huy sức mạnh tập thể nói chung sức mạnh công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên, góp phần thực thắng lợi Nghị số 25NQ/TW, ngày 25/7/2008 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa X) “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa” Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 97 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Đảng tỉnh Đồng Nai (2010), Nghị Đại hội Đảng tỉnh Đồng Nai lần thứ IX, nhiệm kỳ 2010 – 2015 [2] Ban chấp hành Đảng tỉnh Đồng Nai (2014), Kết luận Đề án công tác lãnh đạo quản lý niên địa bàn tỉnh Đồng Nai, giai đoạn 2014-2020 [3] Ban Chấp hành Đảng tỉnh Đồng Nai (2015), Nghị Đại hội Đảng tỉnh Đồng Nai lần thứ X, nhiệm kỳ 2015 – 2020 [4] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2010), Nghị Đại hội Đảng Trường Đại học Lạc Hồng lần thứ IV, nhiệm kỳ 2010 – 2015 [5] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2013), Báo cáo công tác xây dựng Đảng năm 2013 [6] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2013), Báo cáo sơ kết năm thực Nghị 25-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa” [7] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2014), Báo cáo công tác xây dựng Đảng năm 2014 [8] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2015), Báo cáo công tác xây dựng Đảng năm 2015 [9] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2015), Nghị Đại hội Đảng Trường Đại học Lạc Hồng lần thứ V, nhiệm kỳ 2015 – 2020 [10] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2016), Báo cáo công tác xây dựng Đảng năm 2016 [11] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2017), Báo cáo công tác xây dựng Đảng năm 2017 [12] Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Lạc Hồng (2017), Báo cáo tình hình, kết thực Quy định số 76-QĐ/TW, ngày 15/6/2000 Bộ Chính trị đảng viên cơng tác quan, doanh nghiệp, đơn vị nghiệp thường 98 xuyên giữ mối liên hệ với chi ủy, đảng ủy sở gương mẫu thực nghĩa vụ công dân nơi cư trú năm 2017 [13] Ban Chấp hành Đoàn Trường Đại học Lạc Hồng (2012), Báo cáo trị BCH Đồn Trường Đại học Lạc Hồng khóa IV, nhiệm kỳ 2012 – 2014 [14] Ban Chấp hành Đoàn Trường Đại học Lạc Hồng (2015), Báo cáo trị BCH Đồn Trường Đại học Lạc Hồng khóa V, nhiệm kỳ 2015 – 2017 [15] Ban Chấp hành Đoàn Trường Đại học Lạc Hồng (2017), Báo cáo trị BCH Đồn Trường Đại học Lạc Hồng khóa VI, nhiệm kỳ 2017 – 2019 [16] Ban Chấp hành Tỉnh đoàn Đồng Nai (2012), Nghị Đại hội đại biểu Đồn TNCS Hồ Chí Minh tỉnh Đồng Nai lần thứ VIII, nhiệm kỳ 2012 – 2017 [17] Ban Chấp hành Tỉnh đoàn Đồng Nai (2017), Nghị Đại hội đại biểu Đồn TNCS Hồ Chí Minh tỉnh Đồng Nai lần thứ IX, nhiệm kỳ 2017 – 2022 [18] Ban Chấp hành Trung ương (2008), Nghị Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, Hội nghị Trung ương khố X [19] Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế , Hội nghị Trung ương khóa XI [20] Ban Dân vận Trung ương (2001), Đảng Cộng sản Việt Nam với công tác vận động niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Ban Tuyên giáo Trung ương (2016), Tài liệu học tập Văn kiện Đại hội lần thứ XII Đảng, Nxb Chính trị quốc gia – Sự thật, Hà Nội [22] Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (2004), Giáo dục đạo đức cho cán Đảng viên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 99 [23] Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2011), Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [24] Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay, Hà Nội [25] Nguyễn Lương Bằng (2006), “Truyền thống đạo đức trọng nhân nghĩa ảnh hưởng sinh viên nay”, Tạp chí Giáo dục, Số (2006), 13 - 15 [26] Nguyễn Lương Bằng “Sinh viên với việc học tập đạo đức Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập quốc tế”, Tạp chí Lý luận trị truyền thơng, Học viện Chính trị – hành quốc gia Hồ Chí Minh – Học viện báo chí tuyên truyền, Số (2009), 48 - 51 [27] Nguyễn Lương Bằng (2013), Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An Đề tài cấp tỉnh 2011-2013 [28] Bộ Chính trị (2006), Chỉ thị 06-CT/TW “Tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” [29] Bộ Chính trị (2011), Chỉ thị số 03-CT/TW “Tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” [30] Bộ Chính trị (2016), Chỉ thị 05-CT/TW “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” [31] Dỗn Thị Chín (2004), Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [32] Nguyễn Trọng Chuẩn, GS.TS Nguyễn Văn Phúc, đồng chủ biên (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [33] Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh (1999), Nxb Chính trị quốc gia 100 [34] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [35] Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Trung ương VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [36] Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [37] Trần Văn Giàu (1999), Giá trị tinh thần truyền thống Việt Nam, Nxb Tp Hồ Chí Minh [38] Trần Văn Giàu (2011), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [39] Nguyễn Thị Thanh Hà (2007), Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên Việt Nam nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [40] Nguyễn Văn Huyên (1998), Giá trị truyền thống nhân lõi sức sống bên phát triển Đất nước, dân tộc, Tạp chí Triết học, (2) [41] Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2003), Giáo trình Mỹ học Mác - Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [42] Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Khoa Triết học (2004), Thông tin vấn đề triết học đời sống [43] Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc công đổi đại hóa Đất nước, Nxb Hà Nội [44] Hồ Chí Minh (1945), Thư gửi học sinh nước, [45] Hồ Chí Minh (1970), Đạo đức gốc người cách mạng, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội [46] Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội [47] Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [48] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [49] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 101 [50] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [51] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [52] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [53] Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) (1998), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, (Sách tham khảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [54] Lương Ngọc (1992), Giáo dục truyền thống cho niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội [55] Hoàng Kim Oanh (2007), Vấn đề giáo dục y đức cho sinh viên ngành y Thành phố Hà Nội nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [56] Dương Hồng Phong (2014), “Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên tỉnh Đồng Tháp giai đoạn nay”, Luận văn thạc sĩ Xây dựng Đảng quyền nhà nước, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [57] Lê Thị Hồi Thanh (2003), “Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay”, Luận án Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [58] Đinh Ngọc Thạch (1999), Triết học Hy Lạp cổ đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [59] Văn Tùng (1997), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên [60] Văn phòng Trung ương Đảng (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng 102 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG Xin vui lòng đánh dấu X nội dung lựa chọn Đối tượng: O Cán bộ, giảng viên, nhân viên; O Cán Đoàn, Hội Sinh viên, Ban cán lớp; O Sinh viên Câu 1: Những nội dung (phẩm chất) đạo đức truyền thống bạn trọng, quan tâm việc giáo dục cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng? % lựa chọn Đối tượng 1* 2* 3* Những nội dung(phẩm chất) bạn trọng, quan tâm việc giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên nay? Truyền thống yêu quê hương, đất nước Truyền thống nhân ái, nhân nghĩa, yêu thương người Truyền thống lao động cần cù, tiết kiệm, thơng minh, sáng tạo Truyền thống đồn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn Truyền thống giáo dục, hiếu học, tôn sư trọng đạo, trọng hiền tài Truyền thống lạc quan, yêu đời, giữ gìn phẩm giá tâm hồn người Việt Nam Truyền thống cách mạng Tất truyền thống Các ý kiến khác Các ý kiến khác (nếu có): Ghi chú: 1*: Cán bộ, giảng viên, nhân viên; 2* Cán Đoàn, Hội Sinh viên, Ban cán lớp; 3*: Sinh viên 103 Câu 2: Đánh giá nội dung công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng? Mức độ đánh giá Đối tượng Rất quan trọng Trung bình Khơng quan trọng Sinh viên Cán Đoàn, Hội Sinh viên, Ban cán lớp Cán bộ, giảng viên, nhân viên Câu 3: Phương thức giáo dục đạo đức truyền thống bạn trọng, quan tâm việc giáo dục cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng? % lựa chọn Đối tượng 1* 2* Phương thức giáo dục đạo đức truyền thống bạn trọng, quan tâm việc giáo dục cho sinh viên nay? 3* Thông qua giảng dạy môn học nhà trường Thông qua hoạt động Đoàn Thanh niên tổ chức khác nhà trường Thông qua mạng xã hội phương tiện truyền thơng Thơng gương điển hình trường xã hội Tất phương thức Các ý kiến khác Các ý kiến khác (nếu có): Ghi chú: 1*: Cán bộ, giảng viên, nhân viên; 2* Cán Đoàn, Hội Sinh viên, Ban cán lớp; 3*: Sinh viên 104 Câu 4: Đánh giá chất lượng công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng? Mức độ đánh giá Đối tượng Tốt Trung bình Yếu Sinh viên Cán Đoàn, Hội Sinh viên, Ban cán lớp Cán bộ, giảng viên, nhân viên Câu 5: Đánh giá mức độ lôi cuốn, hấp dẫn, phong phú, đa dạng qua phong trào giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường Trường Đại học Lạc Hồngmà tổ chức Đoàn, Hội tổ chức? Mức độ đánh giá Đối tượng Tốt Trung bình Yếu Sinh viên Cán Đoàn, Hội Sinh viên, Ban cán lớp Cán bộ, giảng viên, nhân viên Câu 6: Hiện Bạn thành viên mạng xã hội nào? O Facebook O Zalo O Khác O Không tham gia O Instagram Xin chân thành cảm ơn ... tác giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng Với ý nghĩa đó, tơi chọn đề tài: ? ?Giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Đại học Lạc Hồng giai đoạn nay? ??... giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường Đại học Lạc Hồng thời gian qua 2.3.1 Những kết đạt giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh. .. động sinh viên thông qua giáo dục, trước hết giáo dục đạo đức truyền thống 47 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1