nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật

Một trong những nguyên nhân của tình trạng trên là ý thức pháp luật của sinh viên còn kém, thiếu hiểu biết các quy ñịnh của pháp luật, không ý thức ñược mối nguy hiểm và hậu quả do hành

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG

NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

MÃ SỐ: T2011 - 110

S 0 9

S KC 0 0 3 6 4 9

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO

TRƯỜNG ðẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ðỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG

NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG ðẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

Mã số: T2011-110

Chủ nhiệm ñề tài: CN NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA

TP HCM, THÁNG 12 NĂM 2011

TRƯỜNG ðẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ðỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG

NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG ðẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

Mã số: T2011-110

Chủ nhiệm ñề tài: CN NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA

TP HCM, THÁNG 12 NĂM 2011

MỞ ðẦU:

1 Tính cấp thiết của ñề tài:

Một trong những những yêu cầu cơ bản của quá trình xây dựng “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa” của nước ta hiện này là phải xây dựng một xã hội trong ñó mọi người ñều có ý thức tôn trọng pháp luật, tự nguyện tuân thủ

và nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, có tinh thần bảo vệ pháp luật, sống và làm việc theo pháp luật ðể thực hiện mục tiêu này, song song với việc xây dựng và không ngừng hoàn thiện hệ thống pháp luật, một trong những vấn ñề

có tầm quan trọng ñặc biệt là phải ñẩy mạnh phổ biến, giáo dục pháp luật cho mọi nhóm ñối tượng, trong ñó có học sinh, sinh viên Trong thời gian gần ñây

ñã xảy ra rất nhiều vụ vi phạm pháp luật nổi cộm ñược dư luận chú ý do chính

sinh viên gây ra Mức ñộ nghiêm trọng của hành vi vi phạm pháp luật của sinh viên ngày càng cao; thậm chí có sinh viên ñã vi phạm pháp luật bằng chính kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ ñược ñào tạo Một trong những nguyên nhân của tình trạng trên là ý thức pháp luật của sinh viên còn kém, thiếu hiểu biết các quy ñịnh của pháp luật, không ý thức ñược mối nguy hiểm và hậu quả

do hành vi vi phạm pháp luật của mình gây ra Bên cạnh ñó việc thiếu hiểu biết pháp luật dẫn ñến sinh viên không thể chủ ñộng thực hiện các quan hệ pháp luật ñể ñảm bảo quyền và lợi ích của mình

Trường ðại học sư phạm kỹ thuật là một trường có quy mô lớn của cả nước với gần 30.000 sinh viên ñến từ các tỉnh thành, vùng miền khác nhau của cả nước Trước sự thay ñổi lớn lao về kinh tế xã hội của ñất nước nói chung và

sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế, văn hóa xã hội của thành phố Hồ Chí Minh

ñòi hỏi các bạn sinh viên phải trang bị cho mình những kiến thức pháp lý

vững chắc ñể chủ ñộng tham gia vào các quan hệ pháp luật, tránh các hành vi

vi phạm pháp luật

Do ñó, việc nghiên cứu ñề tài “nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên

trường ðHSPKT” mang tính cấp thiết không những về mặt lý luận mà còn

là một ñòi hỏi thực tiễn

2 Tình hình nghiên cứu

Việc nâng cao ý thức pháp luật cho người dân là việc làm rất cần thiết trong việc xây dựng Nhà Nước pháp quyền của chúng ta hiện nay đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về vấn ựề này như:

- TSKH đào Trắ Úc, Xây dựng ý thức và lối sống theo pháp luật", , Hà

Nội, 1995;

- Bộ tư pháp, Viện nghiên cứu khoa học pháp lý"Một số vấn ựề lý luận

và thực tiễn về giáo dục pháp luật trong công cuộc ựổi mới, Hà Nội,

1995

- Vụ Phổ biến giáo dục pháp luật, Bộ Tư pháp, Một số vấn ựề về giáo

dục pháp luật trong giai ựoạn hiện nay, Nxb Thanh niên, 1997;

- Ths Phan Hồng Dương, Giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên:

thực trạng và giải pháp, Giáo dục và thời ựại, 2009

- Ths Nguyễn Hữu Thế Trạch, giáo dục ý thức pháp luật trong nhà

trường, Báo Giáo dục thành phố Hồ Chắ Minh, số ra ngày 19/10/2009

- Ths.Nguyễn Thị Hoàng Lan, Một số biện pháp nhằm nâng cao ý thức pháp luật phòng, chống ma tuý trong học sinh, sinh viên hiện nay, Tạp chắ dân chủ và pháp luật, số 10/2009

- Hoàng Thế Liên, đinh Bắch Hà, Lê Khắc Hải, Nguyễn đức Giao, Chuyên ựề về thực trạng hiểu biết của cán bộ,nhân dân tại sáu vùng có

dự án ựiểm về phổ biến,giáo dục pháp luật, Nxb Viện nghiên cứu Khoa học pháp lý , 2000

- Nguyễn Văn Năm, Vai trò của ý thức pháp luật ựối với việc thực hiện pháp luật, Tạp chắ Luật học Trường đại học Luật Hà Nội, Số 3/2011

- Trần Thị Nguyệt, Vai trò của ý thức pháp luật ựối với hoạt ựộng xây dựng và thực hiện pháp luật, Tạp chắ Nhà Nước và pháp luật, số 8/2005

Nhìn chung, các công trình nghiên cứu ựã làm rõ tắnh cấp thiết và ựề xuất những giải pháp quan trọng của việc nâng cao ý thức pháp luật cho nhân dân trong giai ựoạn hiện nay Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu chuyên sâu về việc nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên còn rất ắt ỏi Hầu hết là các bài viết trên các tạp chắ chuyên ngành hoặc trang báo tin tức Trong thời gian gần

ựây ựã xuất hiện rất nhiều vụ vi phạm pháp luật do sinh viên gây ra, mặc dù

tại trường đại học sư phạm kỹ thuật chưa phát hiện ra vụ vi phạm pháp luật nghiêm trọng nào nhưng ựứng trước thực trạng chung của xã hội thì việc

nghiên cứu về thực trạng và các giải pháp ñể nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên trường là ñiều cần thiết Tuy nhiên cho ñến thời ñiểm này thì vẫn chưa có một công trình nào nghiên cứu về vấn ñề nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên trường cả

3 Mục ñích, nhiệm vụ

- Mục ñích của ñề tài: phân tích rõ thực trạng và ñề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên trường ðại học sư phạm kỹ thuật (ðHSPKT) trong giai ñoạn hiện nay

- Nhiệm vụ của ñề tài:

+ Phân tích và làm rõ những vấn ñề lý luận có liên quan ñến ý thức pháp luật

và vai trò của việc nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên hiện nay

+ Phân tích thực trạng về việc nâng cao ý thức pháp luật của sinh viên tại trường ðHSPKT hiện nay

+ ðề xuất những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao ý thức pháp luật của sinh viên trường

4 ðối tượng và phạm vi nghiên cứu

- ðối tượng nghiên cứu của ñề tài là những vấn ñề lý luận và thực tiễn có liên quan ñến việc nâng cao ý thức pháp luật của sinh viên trường ðHSPKT

- Phạm vi nghiên cứu của ñề tài: chủ yếu nhằm vào thực trạng nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên trường ðHSPKT

5.Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

- ðề tài dựa trên những quan ñiểm cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh và ñường lối của ðảng Cộng Sản Việt Nam về các vấn ñề có liên quan trong ñề tài

- Trên cơ sở phương pháp biện chứng duy vật và các phương pháp khác như: phân tích, tổng hợp, ñiều tra, thống kê, khảo sát

7 Kết cấu ñề tài: Ngoài phần mở ñầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo

Nội dung ðề tàigồm 3 chương:

Chương I: Cơ sở lý luận về việc nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Chương II: Thực trạng về ý thức pháp luật của sinh viên ðHSPKT hiện nay

Chương III: Giải pháp nâng cao ý thức pháp luật của sinh viên trường ðHSP

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO

SINH VIÊN 1.1 Khái niệm, ñặc ñiểm, kết cấu của ý thức pháp luật:

1.1.1 Khái niệm ý thức pháp luật:

Ý thức pháp luật là một trong những hình thái ý thức xã hội thuộc ñời sống tinh thần của con người Trong lịch sử tư tưởng của loài người do có sự khác biệt về nhận thức giữa các thời ñại cũng như có sự khác biệt trong quan niệm

về lợi ích giai cấp và tầng lớp xã hội nên quan niệm về nội dung ý thức pháp luật không phải lúc nào cũng có sự thống nhất, giống nhau Về khái niệm ý thức pháp luật cũng ñược tiếp cận dưới nhiều góc ñộ khác nhau cả trong nghiên cứu lý luận và thực tiễn

Theo quan niệm thông thường thì ý thức pháp luật chính là ý thức chấp hành pháp luật Vì vậy khi ñánh giá ý thức pháp luật của một tổ chức, cá nhân nào

ñó người ta thường lấy các quy ñịnh cụ thể của pháp luật làm thước ño cho

hành vi, cách thức xử sự của con người xem hành vi ñó là tốt hay xấu, là tích cực hay tiêu cực Quan niệm này ñược tiếp cận trong phạm vi khá hẹp, nó

ñồng nhất giữa ý thức pháp luật với một biểu hiện cụ thể của nó

Về mặt lý luận, cũng có khá nhiều quan ñiểm về khái niệm ý thức pháp luật Chẳng hạn có quan ñiểm cho rằng “ ý thức pháp luật là toàn bộ những quan niệm về tính hợp pháp hay không hợp pháp của hành vi con người, về quyền hạn và nghĩa vụ của các thành viên trong xã hội, về tính công bằng hay không công bằng của những luật lệ”1

Hoặc quan niệm “ý thức pháp luật là trình ñộ hiểu biết của các tầng lớp nhân dân về pháp luật, trong ñó có cả cán bộ, nhân viên nhà nước, của các cơ quan

có chức năng trực tiếp thi hành và áp dụng pháp luật; ý thức pháp luật còn là trình ñộ ñối với pháp luật, ý thức tôn trọng hay coi thường pháp luật, thái ñộ

ñối với hành vi vi phạm pháp luật” Hai quan niệm về ý thức pháp luật nêu

trên ñã xác ñịnh ñược các yếu tố cơ bản, ñặc trưng nhất của ý thức pháp luật tuy nhiên phạm vi xác ñịnh khá hẹp chưa ñề cập ñến mối liên hệ phổ biến, tất yếu của ý thức pháp luật và ñời sống xã hội

1 ðại học Luật Hà Nội, (2009), giáo trình Nhà Nước và pháp luật, NXb Tư pháp, Tr 52

Trên cơ sở tổng hợp các quan niệm pháp luật trên, có thể rút ra cách hiểu ñầy

ñủ và bao quát về ý thức pháp luật như sau2:

Ý thức pháp luật là một hình thái ý thức xã hội phản ánh một cách trực tiếp ñời sống pháp luật, bao gồm tổng thể những học thuyết, tư tưởng, tình cảm của con người ñối với pháp luật, thể hiện sự hiểu biết, thái ñộ của họ ñối với pháp luật hiện hành, pháp luật trong qúa khứ và pháp luật cần có trong tương lai, về quyền và nghĩa vụ của chủ thể pháp luật,

về tính hợp pháp hay không hợp pháp trong hành vi của các cá nhân, cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội

Trong khái niệm này ñã nêu lên ñược những nội dung cơ bản của ý thức pháp luật, ñó là:

- Ý thức pháp luật là một trong những hình thái kinh tế, nó có ñặc tính,

ñặc ñiểm riêng ñồng thời cung có những ñặc tính, ñặc ñiểm cơ bản của ý

thức xã hội, có sự tương tác giữa các bộ phận khác trong ý thức xã hội

- Ý thức pháp luật là sự phản ánh sáng tạo ñời sống pháp luật của con người, con người nhận thức, ñánh giá và thể hiện thái ñộ của mình trước các hiện tượng pháp luật

- Nội dung ý thức pháp luật là những hiểu biết pháp luật và thái ñộ ñối với pháp luật của con người trước ñời sống xã hội bao gồm các hiện tượng pháp luật chủ yếu như: hệ thống pháp luật, hành vi tuân thủ hay chống ñối, nhận thức về cách xử sự của con người do pháp luật thừa nhận và bảo vệ tính công bằng dân chủ trong các ñạo luật, công tác tổ chức thi hành áp dụng pháp luật, bảo vệ pháp luật, vai trò của pháp luật trong ñời sống xã hội…

- Cơ cấu của ý thức pháp luật thể hiện ñặc ñiểm, trình ñộ, mức ñộ nhận thức về ñời sống pháp luật như: nhận thức lý tính như tư tưởng, quan niệm, quan ñiểm; nhận thức cảm tính như tình cảm, xúc cảm, tâm trạng… của các chủ thể phản ánh như cá nhân, bộ phận, xã hội

Với cách hiểu như trên, ñã chỉ rõ bản chất của pháp luật là một hình thái ý thức xã hội, có nguồn gốc xuất phát từ ñời sống pháp luật của xã hội, có tính

ñộc lập tương ñối và ñồng thời cũng làm rõ nét hơn về cơ cấu và nội dung của

2 ðại học Luật Hà Nội, (2009), Giáo trình Nhà Nước và pháp luật, NXB Tư pháp, tr.64

ý thức pháp luật Nhận thức ñúng về ý thức pháp luật có ý nghĩa thực tiễn rất quan trọng giúp cho chúng ta hiểu ñược bản chất, vai trò to lớn của ý thức pháp luật trong ñời sống xã hội ñể có thái ñộ xử sự ñúng ñắn với sự tồn tại của nó.

1.1.2 ðặc ñiểm của ý thức pháp luật:

Thứ nhất, với tính cách là một hình thái ý thức xã hội - ý thức pháp luật chịu

sự qui ñịnh của tồn tại xã hội nhưng ñồng thời nó cũng có tính ñộc lập tương

ñối

Ý thức pháp luật là một hình thái ý thức xã hội, vì vậy nó luôn chịu sự quyết

ñịnh của tồn tại xã hội và ñược hình thành từ những ñiều kiện kinh tế xã hội

nhất ñịnh, ñó là những quan hệ kinh tế xã hội của xã hội XHCN Tuy nhiên ý thức pháp luật lại có tính ñộc lập tương ñối Cụ thể, ý thức pháp luật thường lạc hậu hơn tồn tại xã hội Thực tế cho thấy tồn tại xã hội cũ mất ñi nhưng ý thức nói chung trong ñó có ý thức pháp luật vẫn tồn tại dai dẳng trong một thời gian dài Những tàn dư của quá khứ ñược giữ lại, nhất là trong lĩnh vực tâm lý pháp luật, nơi các thói quen và truyền thống còn ñóng vai trò to lớn Ví

dụ những biểu hiện của tâm lý pháp luật phong kiến như sự thờ ơ, phủ nhận

ñối với pháp luật hiện vẫn còn tồn tại trong xã hội nước ta hiện nay Tuy

nhiên tư tưởng pháp luật, ñặc biệt là tư tưởng pháp luật khoa học có thể vượt lên trên sự phát triển của tồn tại xã hội Nếu là tư tưởng của giai cấp cầm quyền tiến bộ thì nó sẽ có cơ hội thuận lợi ñể thể hiện thành pháp luật và tạo

ra những biến ñổi nhanh hơn trong ñời sống Ý thức pháp luật phản ánh tồn tại xã hội của một thời ñại nào ñó, song nó cũng kế thừa những yếu tố nhất

ñịnh thuộc ý thức pháp luật của thời ñại trước ñó Và tất nhiên những yếu tố

kế thừa cóthể là tiến bộ hoặc không tiến bộ Không những thế, ý thức pháp luật còn tác ñộng trở lại ñối với tồn tại xã hội, với ý thức chính trị, ñạo ñức và các yếu tố thuộc thượng tầng kiến trúc pháp lý như nhà nước và pháp luật Tùy thuộc vào ý thức tiến bộ hay lạc hậu mà sự tác ñộng của nó có thể là thúc

ñẩy hoặc kìm hãm sự phát triển của các hiện tượng trên Một trong những

nhiệm vụ quan trọng của công tác giáo dục pháp luật là phải biết phát huy mặt tích cực trong những biểu hiện của tính ñộc lập tương ñối của ý thức pháp luật

và hạn chế ñến mức thấp nhất mặt tiêu cực của những biểu hiện ñó

Thứ hai, ý thức pháp luật mang tính giai cấp

Ý thức pháp luật là hiện tượng mang tính giai cấp Nghĩa là nó thể hiện quan

ñiểm, nhận thức, thái ñộ của giai cấp thống trị Thế giới quan pháp lý của giai

cấp nhất ñịnh ñược qui ñịnh bởi vị trí của giai cấp ñó trong xã hội Mỗi quốc gia chỉ có một hệ thống pháp luật, nhưng tồn tại một số hệ thống ý thức pháp luật Có ý thức của giai cấp thống trị, ý thức của giai cấp bị trị, của các tầng lớp trung gian… Về nguyên tắc chỉ có ý thức pháp luật của giai cấp thống trị mới ñược phản ánh ñầy ñủ vào trong pháp luật, và ý thức pháp luật của giai cấp bị trị thường mâu thuẩn với thức pháp luật của giai cấp thống trị trong xã hội Trong xã hội ta, giữa giai cấp công nhân, nông dân và các tầng lớp lao

ñộng khác có lợi ích thống nhất với nhau về cơ bản, do ñó ý thức pháp luật

mang tính thống nhất cao Nó phản ánh sự thống nhất về chính trị, tư tưởng của các giai cấp, tầng lớp trong xã hội ta

1.1.3 Kết cấu của ý thức pháp luật

Kết cấu của ý thức pháp luật ñược hiểu là cách thức tổ chức bên trong của ý thức pháp luật Căn cứ vào các tiêu chí khác nhau thì ý thức pháp luật ñược phân thành các kết cấu khác nhau:

a Căn cứ vào mức ñộ phản ánh, nhận thức ñối với ñời sống xã hội ý thức pháp luật chia thành: Ý thức pháp luật lý luận và ý thức pháp luật thông thường

- Ý thức pháp luật lý luận: là mức ñộ nhận thức sâu sắc, có hệ thống vạch

ra ñược bản chất của các hiện tượng pháp luật Nhận thức lý luận thể hiện trình ñộ ý thức cao thông thường ý thức lý luận thường có ở những người làm công tác nghiên cứu khoa học, những chuyên gia pháp lý, những người làm công tác lãnh ñạo Nhà Nước, những người tổ chức thực thi pháp luật… ñể có ñược ý thức pháp luật lý luận ngoài những

ñiều kiện giáo dục thông thường còn trải qua quá trình học tập, ñào tạo

có hệ thống và có quá trình công tác thực tiễn nhất ñịnh Ý thức pháp luật lý luận giúp con người thực hiện pháp luật một cách chủ ñộng, có vai trò trong công tác xây dựng, tổ chức ban hành và thi hành pháp luật

- Ý thức pháp luật thông thường: là ý thức pháp luật ở mức ựộ phổ biến,

nó thể hiện mức ựộ phản ánh trực tiếp, giản ựơn các hiện tượng pháp luật trong xã hội Ý thức pháp luật thông thường có ựược nhờ thường ngày con người tiếp cận với các sự kiện pháp lý, tham gia vào nhiều quan hệ pháp luật Những hiểu biết pháp luật thông thường giúp cho con người xử lý nhanh kịp thời với những quy ựịnh của pháp luật ở mức chung nhất

b Căn cứ vào ựặc ựiểm tắnh chất: ý thức pháp luật gồm có hai bộ phận:

hệ tư tưởng pháp luật và tâm lý pháp luật

Hệ tư tưởng pháp luật là toàn bộ tư tưởng, quan ựiểm, học thuyết pháp luật,

nó mang tắnh tự giác, có hệ thống và khoa học Hệ tư tưởng pháp luật phản ánh tư tưởng của giai cấp thống trị Khi giai cấp thống trị là lực lượng tiến bộ của xã hội, có lợi ắch phù hợp với lợi ắch cơ bản cua các lực lượng ựông ựảo khác trong xã hội thì tắnh dân chủ, tắnh xã hội của hệ tư tưởng pháp luật sẽ thể hiện nổi trội, rõ nét Hệ tư tưởng pháp luật không phải là sản phẩm phản ánh trực tiếp ựời sống pháp luật xã hội ở mức cảm giác, trực giác của con người

mà nó là kết quả của sự phản ánh tự giác, có mục ựắch rõ ràng có tắnh tổ chức cao của hoạt ựộng tư duy lý luận đó là hệ tống thống nhất các tư tưởng quan

ựiểm ựã ựược giai cấp thống trị và xã hội thừa nhận và phổ biến, truyền bá

rộng rãi công khai thông qua các hoạt ựộng của toàn bộ hệ thống chắnh trị và các ấn phẩm ựược phép ban hành Hệ tư tưởng pháp luật luôn có xu hướng chuyển hóa mạnh mẽ ý thức pháp luật ựầy ựủ của toàn xã hội Tư tưởng pháp luật có vai trò to lớn trong công tác xây dựng pháp luật cũng như tuyên truyền giáo dục nâng cao ý thức pháp luật của xã hội ỘNhững tư tưởng khoa học pháp lý Ộvượt trướcỢ chắnh là những phác thảo mô hình tương lai, trực tiếp góp phần vào việc xác ựịnh các mục tiêu, phương hướng trong chiến lược phát triển kinh tế, xã hội của ựất nướcỢ3

Tâm lý pháp luật là trình ựộ nhận thức trực giác, cảm tắnh dưới sự tác ựộng mạnh mẽ của các yếu tố nhu cầu, lợi ắch của nhóm người , hay cộng ựộng xã hội Tâm lý pháp luật ựược hình thành một cách tự phát, thiếu tắnh tự giác và

3 Lê đình Kiên, (1996), Luận án Phó tiến sỹ - nâng cao ý thức pháp luật của ựội ngũ cán bộ viên chức trong Nhà nước ta hiện nay, học viện chắnh trị quốc gia, tr.27

cơ sở khoa học Trong hoạt ñộng giao tiếp hàng ngày, trước các sự kiện pháp

lý, con người thường xuất hiện những trạng thái tâm lý khác nhau như: truyền thống, thói quen, niềm tin, thành kiến, sự bắt chước, phụ họa, làm theo lời khuyên một hành vi pháp luật nào ñó Trong thực tế, một quy phạm pháp luật nếu ñáp ứng ñược lợi ích nhu cầu của mình thì xuất hiện trong họ tình cảm tích cực, phấn chấn, thôi thúc hành ñộng, mong muốn quy ñịnh ñó sớm phổ biến rộng rãi Ngược lại nếu quy ñịnh ñó không phù hợp, không ñem lại lợi ích cho mình thì sự xuất hiện tâm trạng tiêu cực, miễn cưỡng chấp hành, thậm chí tìm mọi cách ñể lách luật Truyền thống, thói quen, niềm tin, thành kiến pháp luật là những nhân tố tương ñối ổn ñịnh Có truyền thống pháp luật tốt

ñẹp ñã phản ánh tác dụng trong nhiều giai ñoạn lịch sử thành giá trị tinh thần

vô giá, là sức mạnh to lớn của nhiều thế hệ của dân tộc “Như truyền thống yêu nước sẽ hình thành tư tưởng pháp luật trung với nước do ñó ít thực hiện những hành vi như âm mưu lật ñổ chính quyền, tội phản bội tổ quốc…” Thói quen pháp luật, truyền thống pháp luật có vai trò rất lớn trong ý thức pháp luật Những thói quen, thành kiến có thể thúc ñẩy con người thực hiện những hành vi pháp luật tích cực nhưng cũng có thể thực hiện những hành vi tiêu cực Do ñó việc tiếp thu, kế thừa phải có sự cân nhắc, suy xét kỹ lưỡng Việc bắt chước, phỏng theo hoặc làm theo lời khuyên một hành vi pháp luật cũng

là một nhân tố cần thiết trong việc hình thành ý thức pháp luật Nó sẽ bù ñắp những khoản thiếu hụt kiến thức pháp luật của mình so với cộng ñồng Hiện tượng này lại phổ biến ở Việt Nam Khi mọi người hay có tâm lý “người ta sao mình vậy”, thấy ai làm gì, nói gì phù hợp với hoàn cảnh, với lợi ích của chính mình thì làm theo Hình thức làm theo bắt chước hoặc nghe theo lời khuyên thường xảy ra những vùng núi, nông thôn hay nội bộ tập thể

Như vậy, tư tưởng pháp luật và tâm lý pháp luật có tác ñộng qua lại với nhau, trong ñó tâm lý pháp luật là tiền ñề cho sự hình thành, phát triển của tư tưởng pháp luật, còn hệ tư tưởng pháp luật thì bảo ñảm cho tâm lý pháp luật ñịnh hướng ñúng ñắn về những vấn ñề cơ bản của pháp luật

c Căn cứ vào chủ thể: ý thức pháp luật ñược chia thành ba loại: ý thức pháp luật xã hội, ý thức pháp luật nhóm, ý thức pháp luật cá nhân

- Ý thức pháp luật xã hội là tổng thể quan niệm, quan ñiểm, tư tưởng thái

ñộ ñánh giá của xã hội ñó về pháp luật cũng như các hiện tượng pháp lý

khác ðiều này hoàn toàn không có nghĩa rằng ý thức pháp luật của xã hội chỉ là phép cộng ñơn giản các quan niệm, quan ñiểm, ý kiến ñánh giá khác nhau về pháp luật về ñời sống pháp luật mà ý thức pháp luật phải ñược hiểu

là những quan niệm, ý kiến ñánh giá khác có tính chất chung nhau của toàn

xã hội Trong mỗi thời kỳ khác nhau, ý thức con người cũng khác nhau Bởi vậy ý thức pháp luật cũng như các hình thái kinh tế xã hội khác luôn ñược xem xét ñánh giá trong từng chế ñộ xã hội khác nhau Thông thường ý thức pháp luật xã hội là ý thức của một bộ phận tiên tiến nhất ñại diện cho xã hội,

nó chứa ñựng tư tưởng, quan ñiểm xã hội về những vấn ñề cơ bản nhất của pháp luật Ý thức pháp luật xã hội phong phú và toàn diện hơn rất nhiều so với ý thức pháp luật nhóm và ý thức pháp luật cá nhân Nó sâu sắc toàn diện bao hàm những mối liên hệ chung nhất, bản chất nhất về nội dung ý thức pháp luật của nhóm hoặc cá nhân trong xã hội

- Ý thức pháp luật nhóm chỉ phản ánh những quan ñiểm, tư tưởng, tình cảm của một nhóm xã hội nhất ñịnh về pháp luật, ñược hình thành giữa những người nhóm người nhất ñịnh Xã hội thường có nhiều nhóm người khác nhau, những nhóm này có cùng ñặc ñiểm giống nhau về ñiều kiện sống, quyền và nghĩa vụ, cùng nhu cầu lợi ích cơ bản, cùng sinh hoạt, lao ñộng hoặc học tập… Vì vậy ở họ thường có những tình cảm, suy nghĩ về pháp luật gần gũi thống nhất với nhau ở những mức ñộ nhất ñịnh

- Ý thức pháp luật cá nhân phản ánh những quan ñiểm, tư tưởng, thái ñộ của mỗi người về pháp luật Ý thức pháp luật cá nhân ñược hình thành và phát triển ngoài các ñiều kiện về kinh tế xã hội còn phụ thuộc vào các yếu tố như chính trị, ñạo ñức, hoàn cảnh, sức khỏe, trình ñộ học vấn… Mỗi cá nhân ñều có tư tưởng và tâm lý pháp luật khác nhau phù hợp với

ñiều kiện của mỗi người Ý thức pháp luật là tế bào hợp thành ý thức pháp

luật bộ phận và ý thức pháp luật xã hội Ý thức pháp luật cá nhân có xu hướng tiến dần ñến ý thức pháp luật nhóm và ý thức pháp luật xã hội

Ý thức pháp luật xã hội, ý thức pháp luật nhóm và ý thức pháp luật cá nhân là kết cấu thống nhất của ý thức pháp luật về mặt chủ thể Trong kết

cấu ñó mỗi chủ thể có một vai trò, vị trí nhất ñịnh Muốn nâng cao ý thức pháp luật xã hội cần nâng cao ý thức pháp luật của mỗi loại chủ thể, trên

cơ sở phân tích ñặc ñiểm, tính chất của mỗi loại chủ thể ñể xác ñịnh phương hướng, biện pháp, mức ñộ và bước ñi thích hợp

1.2 Vai trò của ý thức pháp luật ñối với việc thực hiện pháp luật:

Như ñã phân tích ở trên, tùy theo tiêu chí xác ñịnh mà ý thức pháp luật gồm nhiều kết cấu khác nhau Khi nghiên cứu vai trò của ý thức pháp luật ñối với việc thực hiện pháp luật ñược xem xét trước hết ở hai khía cạnh tư tưởng pháp luật và tâm lý pháp luật Trong ñó sự hiểu biết pháp luật và việc tôn trọng pháp luật là cơ bản nhất

Trước hết, việc thực hiện pháp luật nghiêm chỉnh phụ thuộc vào sự hiểu biết pháp luật của chủ thể bao gồm cả chiều rộng và chiều sâu của sự hiểu biết Hiểu biết pháp luật càng ñầy ñủ càng chính xác sâu sắc càng có ñiều kiện thực hiện chúng một cách nghiêm chính, càng nhận thức về pháp luật một cách tường tận càng có cơ sở ñể thực hiện một cách triệt ñể chính xác Ngược lại nếu không hiểu biết pháp luật, hiểu biết không ñầy ñủ không ñúng ñắn sẽ dẫn

ñến vi phạm pháp luật Chẳng hạn muốn thực hiện quy ñịnh của pháp luật,

chủ thể phải nắm ñược nội dung của quy phạm pháp luật Chủ thể phải xác

ñịnh mình có thuộc các ñiều kiện hoàn cảnh mà pháp luật ñang tác ñộng hay

không? Nếu có thì cần xác ñịnh mình phải làm gì, không ñược làm gì, làm như thế nào và làm bằng cách nào… Bên cạnh ñó nếu chủ thể nắm vững ñược

cơ sở lý luận và thực tiễn của việc ban hành thì chủ thể sẽ một cách chủ ñộng

và tích cực Có nhiều trường hợp trên thực tế người dân thực hiện các quy

ñịnh của pháp luật vì sợ chế tài Nhà Nước chứ không phải vì lợi ích của bản

thân mình hoặc của người khác Trên thực tế cũng có nhiều trường hợp người dân không thực hiện hoặc thực hiện không nghiêm chỉnh quyền và nghĩa vụ pháp lý của mình do không nắm ñược các quy ñịnh của pháp luật, chưa ý thức

ñược vai trò, ñịa vị pháp lý của mình, chẳng hạn như việc bầu cử rất nhiều

người cho rằng ñây là nghĩa vụ mà không phải quyền, nhiều người lại cố gắng tìm cách thoái thác nhờ người bầu thay Do sự thiếu hiểu biết nên người dân chưa sử dụng ñược quyền pháp lý của mình một cách triệt ñể Bên cạnh việc ý thức ñược quyền và nghĩa vụ của mình thì các chủ thể khi tham gia vào quan

hệ pháp luật cũng cần phải biết quyền và nghĩa vụ pháp lý của chủ thể khác

ñể yêu cầu bên kia thực hiện ñúng nghĩa vụ của họ ñối với mình một cách hợp

pháp ñồng thời mình phải thực hiện một số nghĩa vụ nhất ñịnh ñể không ảnh hưởng ñến quyền và lợi ích hợp pháp của họ Khi có một kiến thức pháp lý nhất ñịnh, người dân sẽ chủ ñộng tham gia vào các quan hệ pháp luật một cách nghiêm chỉnh, nhiệt tình

Bên cạnh sự hiểu biết pháp luật thì thái ñộ tôn trọng pháp luật cũng là yếu tố quan trọng của ý thức pháp luật tác ñộng ñến việc thực hiện pháp luật

Trong mọi xử sự bao giờ con người cũng thể hiện thái ñộ của mình, trong việc thực hiện pháp luật cũng vậy, chủ thể tham gia vào quan hệ pháp luật có thể

ñồng tình hay không ñồng tình, tin tưởng hay không tin tưởng với nội dung

của một quy phạm pháp luật “ Tôn trọng pháp luật là ñộng lực mạnh mẽ thúc

ñẩy chủ thể luôn xử sự theo pháp luật Với thái ñộ tôn trọng pháp luật, có tình

cảm ñúng mực với pháp luật, các chủ thể có thể kìm chế, không thực hiện những hành vi bị cấm, tự giác, tích cực thực hiện ñúng ñắn, ñầy ñủ các nghĩa

vụ ñối với pháp luật Ngược lại nếu thái ñộ coi thường pháp luật cao thì sự thực hiện pháp luật càng kém thậm chí có sự chống ñối, vi phạm một cách cố ý” 4

Người Việt Nam vẫn có tâm lý làm theo số ñông cho dù hành vi ñó có hợp pháp hay không Chúng ta dễ dàng bắt gặp cảnh người tham gia giao thông bắt chước hành vi của người khác ñể thực hiện theo Người sau nhìn người trước vượt ñèn ñỏ thì mình cũng vượt, người trước ñi vào ñường ngược chiều thì mình cũng ñi Ngoài tâm lý số ñông thì tâm lý “sợ hãi” cũng ảnh hưởng rất lớn ñến việc thực hiện pháp luật Người ta thực hiện việc ñội mũ bảo hiểm khi

ñi xe máy; thắt dây an toàn khi ngồi xe hơi không phải do bảo vệ tính mạng

sức khỏe của bản thân mà do sợ bị cảnh sát giao thông xử phạt Có nhiều trường hợp tình cảm pháp luật của người dân chưa ñược ñịnh hướng nên trong xã hội ta tâm lý ác cảm với cảnh sát, với người ñại diện chính quyền vẫn còn tồn tại “Thậm chí có trường hợp khi cảnh sát xử lý hành vi vi phạm

4 Nguyễn Văn Năm, (2011), Vai trò của ý thức pháp luật ñối với việc thực hiện pháp luật, Tạp chí Luật học (số 3), tr.31

pháp luật của cá nhân nào ñó thì một số cá nhân khác lại ủng hộ, bênh vực, giúp ñỡ kẻ vi phạm, tạo ñiều kiện cho kẻ vi phạm trốn tránh khỏi sự trừng phạt của pháp luật Những kẻ ủng hộ này thường là ñồng bọn của kẻ vi phạm hoặc là những kẻ xưa nay vẫn vi phạm pháp luật nhưng không bị phát hiện hoặc không bị xử lý Một số người dân tuy không ủng hộ việc làm sai trái ñó nhưng lại thờ ơ, không ủng hộ việc làm ñúng của cảnh sát, không ủng hộ cái

ñúng và như vậy, vô hình trung họ ñã tạo ñiều kiện ñể cái sai, cái xấu vẫn tồn

tại và hoành hành trong xã hội Nhưng khi cái xấu có liên quan ñến họ thì họ lại ra sức trách móc, trông chờ sự giúp ñỡ người khác ñặc biệt là của cảnh sát hoặc chính quyền Việc tác ñộng ñể hình thành những tình cảm, xúc ñộng

ñúng ñắn ñối với pháp luật, ñối với hành vi của những người thừa hành pháp

luật có ý nghĩa rất lớn trong phòng ngừa những hành vi không phù hợp, trái với chuẩn mực xã hội, chuẩn mực pháp luật trong xã hội”5

Tóm lại, ý thức pháp luật là yếu tố rất quan trọng của việc thực hiện pháp luật ðể pháp luật có thể ñi vào cuộc sống thì việc nâng cao ý thức pháp luật của người dân gồm cả các yếu tố về hiểu biết pháp luật, thái ñộ ñối với pháp luật và tâm lý pháp luật rất cần ñược chú trọng

1.3 ðặc ñiểm ý thức pháp luật của sinh viên:

Học sinh, sinh viên nhìn chung là tầng lớp xã hội tiến bộ, ñược trang bị hệ thống kiến thức tương ñối toàn diện, họ là những người rất năng ñộng, có khả năng sáng tạo, tích cực, nhạy bén trong học tập nghiên cứu cũng như trong các quan hệ xã hội Tuy vậy, học sinh, sinh viên còn có những hạn chế, nhược

ñiểm là nhân cách chưa hoàn chỉnh, nông nổi, bồng bột, dễ bị kích ñộng, khó

kiềm chế, ñôi khi tự cao, tự mãn, thích tự do phóng khoáng, hay ñua ñòi Các

em sinh viên thuộc lứa tuổi ñang trong giai ñoạn phát triển, có nhiều biến

ñộng về thể chất lẫn tâm hồn, ñiều này có tác ñộng lớn ñến tâm sinh lý và

nhận thức của các em 6

5

Nguyễn Minh ðoan, (2010), yếu tố tâm lý pháp luật trong quá trình nâng cao ý thức pháp luật của nước ta

hiện nay, Tạp chí khoa học pháp lý (số 2), tr 17

6 Xem Phạm Thị Kim Dung (2011), phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trong các nhà

trường thuộc hệ thóng giáo dục quốc dân, ðặc san tuyên truyền pháp luật, Vụ phổ biến giáo dục pháp luật bộ

tư pháp

Về tâm, sinh lý: Ở lứa tuổi này, tâm lý các em có nhiều biến ñộng rất

nhạy cảm, dễ xúc ñộng, dễ bị kích ñộng, bị tác ñộng bởi các yếu tố bên ngoài như phim, ảnh, các hoạt ñộng văn hoá xã hội Khi cơ thể phát triển tạo ra các nhu cầu tìm hiểu sự việc, những ham muốn về sinh lý, về giới tính cộng với tính tò mò muốn biết hết mọi việc, muốn làm như “người lớn”, bắt trước người lớn, vì thế, nếu không ñược giáo dục, không ñược dạy bảo dễ nảy sinh các tâm lý lệch lạc dẫn ñến hành vi phạm tội, do không ñược giáo dục, thiếu hiểu biết về cuộc sống nói chung và các hiểu biết về pháp luật nói riêng

Về nhận thức: ña số người học (nhất là sinh viên những năm ñầu trung

cấp, cao ñẳng, ñại học) ñang trong giai ñoạn bắt ñầu hình thành nhân cách, tâm, sinh lý chưa ổn ñịnh, suy nghĩ chưa chín chắn, tính cách hay thay ñổi ða

số các em chưa nhận thức ñầy ñủ ñược tính chất của hành vi của bản thân

Những ñặc ñiểm ñó có tác ñộng, ảnh hưởng rất lớn ñến quá trình nhận thức và hành ñộng của các em, nếu không có sự ñịnh hướng, tác ñộng giáo dục theo các mục tiêu, chuẩn mực xã hội thì rất dễ bị lôi kéo, quyến rũ vào các việc làm, các hành vi xấu

Dưới góc ñộ xã hội, ñây là lứa tuổi bắt ñầu ñược phép tham gia một số quan hệ xã hội nhất ñịnh, ñược coi pháp luật là có năng lực hành vi trong một vài quan hệ xã hội, ñồng thời cũng bắt ñầu phải chịu sự ñiều chỉnh của pháp luật, phải chịu trách nhiệm về hành vi của mình, khi tham gia các quan hệ xã hội

Ở lứa tuổi này nhân cách ñang trong giai ñoạn hình thành và chưa ổn ñịnh, các em rất dễ sa ngã, dễ bị rủ rê, lôi kéo vào các hành vi phạm tội do ñặc

tính hiếu ñộng, tò mò của tuổi trẻ, nhưng cũng dễ uốn nắn, dễ tiếp thu các

ñiều hay, ñiều tốt khi ñược ñịnh hướng, ñược giáo dục ngay từ giai ñoạn này

Vì thế cần phải ñưa phổ biến, giáo dục pháp luật vào nhà trường, vào chương trình học tập, sinh hoạt, vui chơi, giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh, sinh viên ngay từ giai ñoạn này sẽ có tác ñộng lớn trong việc ñịnh hướng, phát triển hình thành tư cách công dân, góp phần ñiều chỉnh hành vi, nâng cao nhận thức, xây dựng nhân cách, xây dựng tính hướng thiện, ñảm bảo tính liên tục trong nhận thức, hình thành trong các em hành vi, thói quen tự giác xử sự ñúng pháp luật, và có ý thức tuân thủ pháp luật

1.4 Sự cần thiết của việc nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên ở các trường đại học cao ựẳng nói chung và đHSPKT nói riêng hiện nay 1.4.1 Cơ sở thực tiễn:

Trong thời gian gần ựây, một số lượng không nhỏ các vụ vi phạm pháp luật

do sinh viên gây ra Hành vi vi phạm tập trung nhiều nhất vào các nhóm tội; xâm phạm sở hữu; xâm phạm tắnh mạng, sức khỏe, nhân phẩm, danh dự con người; gây rối an ninh trật tự, an ninh xã hội; ma tuý, mại dâm Nhiều vụ án nổi cộm ựược dư luận chú ý trong thời gian gần ựây cho thấy, mức ựộ nghiêm trọng của hành vi vi phạm pháp luật của sinh viên ngày càng cao; thậm chắ có sinh viên ựã vi phạm pháp luật bằng chắnh kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ

ựược ựào tạo Ộ Chẳng hạn như vụ vụ phát tán chuyện riêng tư của nữ diễn

viên Hoàng Thuỳ Linh lên mạng Internet Trong số 14 người liên quan ựến vụ việc này có tới 11 người là sinh viên, trong số ựó có sinh viên biết tới 4 ngoại ngữ, có người rất thành thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin Hay nhiều

vụ ựánh cắp tài khoản của người nước ngoài nhằm thực hiện các giao dịch thương mại trái phép qua mạng Internet, hoặc Ộbẻ khoáỢ hệ thống bảo mật thẻ tắn dụng cá nhân ựể trộm cắp tiền qua máy rút tiền tự ựộng, sau ựó chuyển vào tài khoản cá nhân của mình Tổng số tiền và hàng hoá bị ựánh cắp lên tới hàng tỷ ựồng mà thủ phạm chủ yếu là sinh viên có học lực khá, giỏi như Nguyễn Tiến Cường, Trương đức Lượng (Bắc Giang), Nguyễn Anh Tuấn,

đào Khánh Hiệp, Trịnh Hồ Nam, Nguyễn Minh Công (Hà Nội), Vũ Ngọc Hà

(Hải Phòng) Ợ 7 hay một số vụ giết người mang tắnh chất trầm trọng do sinh viên gây ra như vụ Nguyễn đức Nghĩa sinh viên đại học quốc gia Hà Nội, vụ Nguyễn Kim Anh Ờ sinh viên trường đại học sư phạm Hà NộiẦ

Một trong những nguyên nhân của tình trạng trên là ý thức pháp luật của sinh viên còn kém, thiếu hiểu biết các quy ựịnh của pháp luật, không ý thức ựược mối nguy hiệm và hậu quả do hành vi vi phạm pháp luật của mình gây ra Chắnh vì vậy việc nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên nói chung và sinh viên trường DHSPKT nói riêng là việc cấp bách và vô cùng cần thiết

7 Phan Hồng Dương, (2009), Giáo dục pháp luật cho học sinh sinh viên thực trạng và giải pháp, tạp chắ

Nghiên cứu lập pháp, số 6, tr.40

1.4.2 Cơ sở pháp lý:

Hiện tại, chúng ta ựã có rất nhiều văn bản ựiều chỉnh nội dung này có thể kể

ựến như:

- Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 của Ban Bắ thư Trung ương

đảng về tăng cường sự lãnh ựạo của đảng trong công tác phổ biến, giáo dục

pháp luật nâng cao ý thức chấp hành pháp luật, nâng cao nhận thức về vị trắ, vai trò, tầm quan trọng của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật Cần xác

ựịnh công tác giáo dục chắnh trị tư tưởng là nhiệm vụ thường xuyên của

ngành giáo dục ựặt dưới sự lãnh ựạo của cấp ủy đảng, sự chỉ ựạo trực tiếp của lãnh ựạo cơ quan quản lý giáo dục và cơ sở giáo dục các cấp

- Quyết ựịnh số 37/2008/Qđ-TTg ngày 12 tháng 3 năm 2008 của Thủ tướng Chắnh phủ Phê duyệt Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm

2008 ựến năm 2012

- Quyết ựịnh số 06/2010/Qđ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2010 của Thủ tướng Chắnh phủ về xây dựng, quản lý, khai thác tủ sách pháp luật trong

ựó chỉ ựạo việc xây dựng tủ sách pháp luật trong trường học

- Quyết ựịnh số 1928/Qđ-TTg ngày 20 tháng 11 năm 2009 Thủ tướng Chắnh phủ Phê duyệt đề án nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường

- Quyết ựịnh số 2160/Qđ-TTg ngày 26 tháng 11 năm 2010 của Thủ tướng Chắnh phủ phê duyệt đề án tăng cường công tác Phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho thanh thiếu niên giai ựoạn 2011

- 2015

- Thông tư liên tịch số 02/2006/TTLT-BTP-BCA-BQP-BGD&đT- BLđTBXH-TLđLđVN ngày 07/6/2006, giữa Bộ Tư pháp và Bộ Giáo dục -

đào tạo và một số bộ, ngành hướng dẫn việc xây dựng, quản lý và khai thác

tủ sách pháp luật ở cơ quan, ựơn vị, doanh nghiệp, trường học, tạo ựiều kiện cho giáo viên, học sinh có nguồn tài liệu phục vụ công tác giảng dạy, học tập

và tuyên truyền, phổ biến pháp luật trong nhà trường

- Về phắa Bộ Tư pháp, với chức năng là cơ quan giúp Chắnh phủ quản lý nhà nước về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, khi xây dựng chương trình, kế hoạch công tác PBGDPL từng giai ựoạn ựều xác ựịnh

phổ biến, giáo dục pháp luật trong trường học là một phần quan trọng, không thể thiếu đặc biệt trong Chương trình Phổ biến giáo dục pháp luật giai ựoạn 2008 - 2012, Bộ Tư pháp ựã kiến nghị với Thủ tướng giao cho Bộ Giáo dục - đào tạo xây dựng một đề án về công tác PBGDPL trong trường học (đề án tăng cường chất lượng công tác PBGDPL trong trường học ban hành kèm theo Quyết ựịnh số 1928/Qđ-TTg ngày 20 tháng 11 năm 2009)

- Về phắa Bộ Giáo dục - đào tạo, sau khi có Chỉ thị số 32-CT/TƯ, Bộ Giáo dục - đào tạo ựã ban hành và phối hợp ban hành nhiều văn bản chỉ ựạo trực tiếp về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường như Chỉ thị số 45/2007/CT-BGDđT ngày 17/8/2007 về tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong ngành giáo dục, và các kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật hàng năm chỉ ựạo

ựịa phương thực hiện phổ biến, giáo dục pháp luật trong trường học

Như vậy, từ các văn bản của đảng, cơ quan Nhà nước nêu trên cho thấy sự quan tâm thắch ựáng của các cấp ựối với việc giáo dục, phổ biến pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật của học sinh, sinh viên

Việc nâng cao ý thức pháp luật của những chủ thể này mang lại những ý nghĩa lớn lao:

Thứ nhất, việc nâng cao ý thức pháp luật của sinh viên sẽ góp phần hình thành tâm lý pháp luật ( gồm cả tri thức, tình cảm, thói quen xử sự) một cách tắch cực, giúp các em tuân thủ pháp luật một cách tự giác, có thái ựộ hành vi

ựúng ựắn khi thực hiện các quy ựịnh của pháp luật

Thứ hai, việc nâng cao ý thức pháp luật của sinh viên mang lại cho các em sự hiểu biết về pháp luật một cách sâu sắc hơn giúp các em chủ ựộng tham gia vào các quan hệ pháp luật bảo vệ quyền và lợi ắch hợp pháp của mình ựồng thời tránh ựược các hành vi ảnh hưởng ựến lợi ắch của người khác, lợi ắch Nhà Nước và xã hội

Thứ ba, việc nâng cao ý thức pháp luật góp phần rất lớn vào việc giảm tải tình trạng vi phạm pháp luật ựáng báo ựộng như hiện nay

Thứ tư, việc nâng cao ý thức pháp luật của sinh viên góp phần ổn ựinh kỷ cương phép nước và trật tự xã hội, góp phần ựưa câu khẩu hiệu Ợ mọi công

dân ñều sống, làm việc theo Hiến pháp và pháp luật” trở thành kim chỉ nam cho mọi hành ñộng của con người

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1:

Ý thức pháp luật là một bộ phận của ý thức xã hội, chịu sự quy ñịnh của tồn tại xã hội trong ñó có ñời sống pháp luật Như mọi hình thái ý thức xã hội khác, ý thức pháp luật có sự tác ñộng trở lại ñối với tồn tại xã hội và có vai trò to lớn ñối với ñời sống pháp luật của xã hội Ý thức pháp luật ảnh hưởng rất lớn ñến việc thực hiện pháp luật Ý thức pháp luật của chủ thể càng cao thì sự tuân thủ pháp luật, sử dụng pháp luật, chấp hành pháp luật của các chủ thể ngày càng ñúng ñắn và sâu sắc Chính vì ý nghĩa này mà việc giáo dục nâng cao ý thức pháp luật cho người dân là việc làm rất cần thiết ðối với sinh viên – những người thuộc lứa tuổi ñang trong giai ñoạn phát triển, có nhiều biến ñộng về thể chất lẫn tâm hồn, thì việc giáo dục nâng cao ý thức pháp luật càng có ý nghĩa lớn lao hơn cả Việc nâng cao ý thức pháp luật sẽ giúp các em có sự ñịnh hướng, phát triển hình thành tư cách công dân, góp phần ñiều chỉnh hành vi, nâng cao nhận thức, xây dựng nhân cách, xây dựng tính hướng thiện, ñảm bảo tính liên tục trong nhận thức, hình thành trong các

em hành vi, thói quen tự giác xử sự ñúng pháp luật, và có ý thức tuân thủ pháp luật Việc nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên ñã nhận ñược sự quan tâm của rất nhiều ðảng và Nhà Nước Trên thực tế thì ðảng, Chính phủ, Bộ giáo dục và các cơ quan hữu quan khác ñã ban hành các văn bản chỉ ñạo hướng dẫn thực hiện việc phổ biến giáo dục pháp luật cho sinh viên ðây là

cơ sở pháp lý quan trọng ñể việc nâng cao ý thức pháp luật ñược tiến hành một cách nghiêm túc, sâu sắc và có hiệu quả

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VỀ Ý THỨC PHÁP LUẬT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ðẠI HỌC SPKT

2.1 Thực trạng về ý thức pháp luật của sinh viên ðHSPKT hiện nay:

ðể xác ñịnh về thực trạng ý thức pháp luật của sinh viên trường, tác giả

ñã tiến hành việc ñiều tra xã hội học cộng với phương pháp phỏng vấn

Phần khảo sát ñược thực hiện trên 496 em sinh viên của trường, trong ñó

có 200 sinh viên năm nhất, 192 sinh viên năm hai và năm ba và 104 sinh viên năm tư

Mục ñích của cuộc khảo sát nhằm ñạt ñược các yêu cầu sau:

Thứ nhất, tìm hiểu về thái ñộ của sinh viên ñối với pháp luật

Thứ hai, tìm hiểu về trình ñộ hiểu biết của sinh viên về pháp luật

Thứ ba, tìm hiểu về tình hình vi phạm pháp luật của sinh viên

Thứ tư tìm hiểu về thực trạng phổ biến, giáo dục pháp luật tại trường Thứ năm, tìm hiểu về nhu cầu hiểu biết pháp luật của sinh viên

2.1.1 Thực trạng về thái ñộ ñối với pháp luật

Thứ nhất, ñể xác ñịnh nhận thức chung của sinh viên như thế nào về

pháp luật, chúng tôi ñặt ra câu hỏi: “Bạn quan niệm thế nào về pháp luật”

ñể ñánh giá xem trong nhận thức của các bạn sinh viên thì pháp luật là

yếu tố ñiều chỉnh hành vi hay chỉ ñơn thuần là công cụ cưỡng chế Chúng tôi ñưa ra 3 phương án lựa chọn: Pháp luật là công cụ trong tay Nhà Nước

ñể tổ chức ñời sống xã hội một cách trật tự, kỷ cương và văn minh; Pháp luật

là công cụ của Nhà Nước ñể trừng trị những ai ñi ngược lại lợi ích của Nhà Nước và xã hội; Pháp luật là công cụ trong tay nhân dân ñể hạn chế quyền lực của người có quyền

Kết quả khảo sát trên 496 bạn sinh viên của trường, có ñến 472 phiếu (chiếm 95.2 %) lựa chọn câu trả lời “ pháp luật là công cụ trong tay Nhà Nước ñể tổ chức ñời sống xã hội một cách kỷ cương, trật tự và văn minh Như vậy kết quả câu trả lời tương ñối thống nhất

Cùng với câu hỏi này ñược tiến hành khảo sát ñối với ñối tượng là nhân dân 6 vùng trọng ñiểm trong chương trình “ khảo sát về thực trạng pháp luật của Viện nghiên cứu Khoa học pháp lý của Bộ tư pháp thì câu trả lời

thu ñược là có ñến 30% lựa chọn phương án "pháp luật là công cụ ñể Nhà Nước trừng trị những ai ñi ngược với lợi ích của Nhà Nước và xã hội”

ðiều này chứng tỏ sinh viên của trường nhận thức rõ về bản chất của pháp

luật ðây là tín hiệu rất ñáng mừng khi nắm rõ bản chất của pháp luật thì thái ñộ của các bạn sinh viên ñối với pháp luật sẽ tích cực hơn, không phải cảnh giác trước các quy ñịnh và sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức pháp luật cũng như thực hiện pháp luật một cách chủ ñộng hơn

Thứ hai, ñể xác ñịnh tâm lý của sinh viên ñối với việc thực hiện các quy

ñịnh của pháp luật thế nào, chúng tôi ñặt câu hỏi “Bạn chấp hành các quy ñịnh của pháp luật về giao thông ñường bộ vì lý do gì” với hai phương án:

Vì những quy ñịnh ñó mang lại lợi ích cho chính bản thân mình và xã hội; Vì nếu không chấp hành sẽ bị xử phạt nặng ðây là câu hỏi mang tính cụ thể nhằm ñánh giá thái ñộ của sinh viên khi thực hiện một hoạt ñộng mang tính chất phổ biến như tham gia giao thông ñường bộ Kết quả khảo sát cho thấy có ñến 80 % lựa chọn phương án chấp hành quy ñịnh của pháp luật về giao thông vì sợ bị xử phạt nặng Cũng liên quan ñến việc xác

ñịnh thái ñộ của sinh viên ñối với pháp luật, chúng tôi ñã thực hiện việc

phỏng vấn một số sinh viên năm 3 của khoa cơ khí chế tạo máy về việc chấp hành các quy ñịnh của pháp luật về giao thông ñường bộ ða số các bạn ñược phỏng vấn ñều trả lời họ chỉ chấp hành các quy ñịnh khi có sự hiện diện của cảnh sát giao thông, còn ñối với những người chấp hành tốt các quy ñịnh thì lại bị cho là “không bình thường” Như vậy, sự chấp hành pháp luật của sinh viên trong lĩnh vực giao thông thiếu sự tự nguyện

ðây là yếu tố rất quan trọng ñể ñánh giá một người có thái ñộ tích cực ñối

với pháp luật

Thứ ba, ñể xác ñịnh tâm lý của sinh viên ñối với các hành vi vi phạm

pháp luật diễn ra trong cuộc sống, chúng tôi ñặt câu hỏi: “Bạn phát hiện ra một người thực hiện hành vi như tàng trữ ma túy, ñánh bạc hay tiêu thụ hàng

do trộm cắp, bạn sẽ làm gì” với ba phương án là: (a)Tố giác với cơ quan Nhà

Nước có thẩm quyền, (b) Không làm gì cả ñó là chuyện của họ, không muốn mình bị liên lụy phiền phức; (c) can ngăn người có hành vi trái pháp luật Kết quả khảo sát trên 496 sinh viên như sau:

Phương án a Phương án b Phương án c

Từ biểu ñồ trên, ta thấy rõ phương án (b - Không làm gì cả ñó là chuyện của họ, không muốn mình bị liên lụy phiền phức ) là phương án ñược lựa chọn nhiều nhất chiếm ñến 66.9% Là ñội ngũ trẻ trí thức của ñất nước, là nhóm chủ thể có tinh thần xông xáo nhiệt tình hăng say trên rất nhiều lĩnh vực của ñất nước, tuy nhiên khi ñứng trước hành vi vi phạm của người khác thì thái ñộ của sinh viên hầu hết là bàng quan, thờ ơ sợ liên lụy ñến mình Rõ ràng ý thức trách nhiệm của mỗi sinh viên ñối với pháp luật chưa cao, cần có sự ñiều chỉnh kịp thời

2.1.1 Thực trạng về hiểu biết pháp luật:

ðể ñánh giá mức ñộ hiểu biết pháp luật của sinh viên trường, trong cuộc

khảo sát chúng tôi ñặt ra 2 câu hỏi Thứ nhất, là sự tự ñánh giá của sinh