Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho sinh viên trường cao đẳng ktcn việt nam hàn quốc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỮU TIẾN NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CĐ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỮU TIẾN NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CĐ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Mã số: LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRÍ LỤC NGHỆ AN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực Luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn Luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả Lê Hữu Tiến LỜI CẢM ƠN Luận văn đƣợc hồn thành kết q trình cố gắng không ngừng thân nhƣ giúp đỡ, động viên khích lệ thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân Qua trang viết xin gửi lời cảm ơn tới ngƣời giúp đỡ thời gian học tập, nghiên cứu vừa qua Tôi xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Vinh, Khoa Thể Dục, Phòng đạo tạo sau đại học tạo điều kiện cho tơi hồn thành việc học tập nhƣ nghiên cứu khoa học Tôi xin tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc thầy giáo TS Nguyễn Trí Lục trực tiếp tận tình hƣớng dẫn nhƣ cung cấp tài liệu thông tin khoa học cần thiết cho luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đơn vị công tác Trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, đồng nghiệp, bạn bè, ngƣời thân giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tác giả Lê Hữu Tiến MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv VÀ KÝ HIỆU THƢỜNG DÙNG TRONG LUẬN VĂN v MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.3 Thời gian nghiên cứu đƣợc chia thành giai đoạn sau Giả thuyết khoa học: 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu thực trạng công tác GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 5.2 Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao chất lƣợng GDTC cho sinh viên Nam trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp tổng hợp phân tích tài liệu 6.3 Phƣơng pháp quan sát, điều tra sƣ phạm 6.4 Phƣơng pháp kiểm tra sƣ phạm 6.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 6.6 Phƣơng pháp toán học thống kê Kết nghiên cứu 10 CHƢƠNG 11 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc công tác giáo dục thể chất trƣờng học 11 1.2 Những vấn đề có tính lý luận biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục thể chất 15 1.2.1 Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học, cao đẳng 15 1.2.2 Đánh giá chất lƣợng đào tạo chung sinh viên Trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 17 1.2.3 Một số yếu tố đảm bảo cho công tác giáo dục thể chất 18 1.2.4 Một số khái niệm liên quan đến giáo dục thể chất 19 1.3 Vị trí, nhiệm vụ giáo dục thể chất trƣờng đại học, cao đẳng nƣớc ta 22 1.4 Cơ sở lý luận khoa học tổ chức quản lý giáo dục thể chất 24 1.5 Các hình thức tổ chức buổi tập TDTT trƣờng học 26 CHƢƠNG 30 NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN 30 VIỆT NAM – HÀN QUỐC 30 2.1 Nghiên cứu thực trạng công tác GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 30 2.1.1 Xác định yếu tố làm ảnh hƣởng đến hiệu công tác GDTC trƣờng Đại học – Cao đẳng 30 2.1.2 Thực trạng chƣơng trình môn học GDTC trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 33 2.1.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên TDTT trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 34 2.1.4 Thực trạng học GDTC trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 36 2.1.5 Thực trạng hoạt động TDTT ngoại khóa sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 37 2.1.6 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 40 2.1.7 Thực trạng chất lƣợng GDTC sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 41 2.1.7.1 Kết học tập 41 2.1.7.2 Kết trình độ thể lực sinh viên 42 2.1.8 Đánh giá thực trạng phát triển thể lực chung sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực áp dụng cho học sinh - sinh viên từ - 20 tuổi 43 CHƢƠNG 45 NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN VÀ ỨNG DỤNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG 45 CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 45 3.1 Nghiên cứu lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao chất lƣợng GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 45 3.1.1 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 45 3.1.2 Tổ chức thực nghiệm 51 3.1.2.1 Tổ chức đánh giá thể lực chung ban đầu cho đối tượng nghiên cứu 51 3.1.2.2 Tổ chức tiến hành thực nghiệm cho đối tượng nghiên cứu: 53 3.1.2.3 Tổ chức đánh giá thể lực chung sau thực nghiệm cho đối tượng nghiên cứu 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 57 A KẾT LUẬN 57 B KIẾN NGHỊ 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC 71 PHU LỤC 75 PHỤ LỤC 3: 77 DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BẢNG TT 2.1 Kết vấn yếu tố làm ảnh hƣởng đến hiệu công tác GDTC trƣờng cao đẳng TRANG 37 Kết vấn nguyên nhân làm hạn chế đến chất 2.2 lƣợng GDTC sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn 39 Quốc 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 Chƣơng trình mơn học GDTC trƣờng cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Thực trạng số lƣợng, trình độ tuổi đời giảng viên môn GDTC trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Kết vấn cơng tác lên lớp học GDTC khóa sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Thực trạng tập luyện ngoại khóa sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Thống kê tình hình tổ chức giải thể thao trƣờng tham gia giải thể thao trƣờng năm trở lại Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc từ năm 2014 - 2018 Kết học tập thực hành sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Thực trạng trình độ thể lực chung sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Kết kiểm tra thực trạng thẻ lực sinh viên năm thứ trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 41 42 43 45 46 47 48 49 50 2.12 Kết kiểm tra thực trạng thể lực sinh viên năm thứ hai trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 51 Kết vấn lựa chọn giải pháp nhằm nâng cao 3.1 chất lƣợng GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – 53 Hàn Quốc So sánh kết kiểm tra test đánh giá thể lực chung 3.2 Nam sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng trƣớc thực 59 nghiệm 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Kết xếp loại thể lực chung sinh viên nam hai nhóm thực nghiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm Kết lựa chọn môn thể thao tạp luyện ngoại khóa sinh viên nam Kết giảng dạy ngoại khóa cho nhóm thực nghiệm So sánh kết kiểm tra test đánh giá thể lực chung Nam sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Kết xếp loại thể lực chung sinh viên nam hai nhóm thực ngiệm đối chứng sau thực nghiệm 59 60 61 61 62 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU THƢỜNG DÙNG TRONG LUẬN VĂN BTTL: Bài tập thể lực CNXH: Chủ nghĩa xã hội CLB: Câu lạc CSVC: Cơ sở vật chất ĐH&CĐ: Đại học Cao đẳng ĐGTL: Đánh giá thể lực GDTC: Giáo dục thể chất LĐ TB&XH: Lao động thƣơng binh xã hội HSSV: Học sinh sinh viên RLTT: Rèn luyện thân thể TB: Trung bình TCTL: Tố chất thể lực TDTT: Thể dục thể thao TT: Thể thao TĐTL: Trình độ thể lực XPC: Xuất phát cao KTCN: Kỹ thuật công nghiệp 56 xếp loại đạt, số khơng đạt cịn 5% - Nhóm đối chứng: 5% sinh viên lực chung xếp loại tốt, 80% xếp loại đạt có 35% sinh viên xếp loại khơng đạt Từ cho thấy hiệu giải pháp lựa chọn giúp cho công tác GDTC sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đƣợc tốt 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu đề tài, cho phép rút số kết luận sau: - Thực trạng công tác GDTC Trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc nhiều vấn đề cần phải khắc phục Cơ cấu tổ chức quản lý công tác GDTC TDTT nhà trƣờng nhiều điều bất hợp lý Điều kiện sở vật chất điều kiện đảm bảo khác nhƣ: Kinh phí cho cơng tác GDTC cịn nhiều thiếu thốn, chƣa có sách đãi ngộ thích hợp thƣờng xuyên động viên cán giáo viên, sinh viên tham gia hoạt động phong trào TDTT nhà trƣờng - Những giải pháp định hƣớng trì trƣớc mắt nhằm phát triển nâng cao chất lƣợng GDTC cho sinh viên Trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc bao gồm: + Tuyên truyền cho sinh viên nhận thức đƣợc ý nghĩa, vai trò môn học GDTC luyện tập TDTT + Tăng cƣờng hoạt động TDTT ngoại khóa, xây dựng CLB thể thao + Tăng cƣờng bảo vệ khai thác tối đa sở vật chất có nhà trƣờng Đồng thời đề xuất với nhà trƣờng đầu tƣ sở vật chất tốt - Những giải pháp mang tính lâu dài: + Tăng cƣờng tổ chức giải đấu cấp trƣờng thƣờng xuyên thành lập đội tuyển thể thao để tham gia giải thể thao trƣờng + Cải tiến nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học khóa cho phù hợp, nên tổ chức đào tạo theo mơ hình CLB để sinh viên đƣợc học môn tự chọn, phát huy sở trƣờng tạo hứng thú học tập rèn luyện + Nâng cao số lƣợng trình độ đội ngũ giáo viên, nêu cao trách nhiệm 58 nhà quản lý thể thao Đề xuất với nhà trƣờng có chế độ đãi ngộ tốt cho giảng viên thể thao Với giải pháp muốn đạt hiệu qủa cao cần phải đƣợc tiến hành cách đồng bộ, thƣờng xuyên liên tục thời gian dài Thực nghiệm sƣ phạm chứng minh nhóm giải pháp đề tài lựa chọn hồn tồn có khả nâng cao chất lƣợng GDTC cho đối tƣợng nghiên cứu B KIẾN NGHỊ Từ kết luận đề tài có số kiến nghị sau: Các nhóm giải pháp đề tài lựa chọn sử dụng làm tài liệu tham khảo việc tổ chức hoạt động GDTC để nâng cao thể lực chung cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Ban giám hiệu nhà trƣờng cần đầu tƣ kinh phí cho hoạt động TDTT khóa ngoại khóa nhiều để giải pháp đề tài lựa chọn đƣợc triển khai 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1993) “ Chƣơng trình đồng có mục tiêu cải tiến công tác GDTC nhà trƣờng cấp đến năm 2000”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục sức khỏe thể chất nhà trường cấp, NXB TDTT Hà Nội Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1994), “Những giải pháp thực thi nhằm cải tiến nâng cao chất lƣợng GDTC trƣờng Đại học”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khỏe nhà trường cấp, NXB TDTT Hà Nội Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1998), “Nghiên cứu xác định chế sách giải pháp chủ yếu nhằm thực quy hoạch công tác TDTT ngành GD&ĐT từ năm 1998-2000 định hƣớng đến 2005”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khỏe nhà trường cấp, NXB TDTT Hà Nội Ban chấp hành TW Đảng khóa III “Định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, Hà Nội 1997 Bộ Giáo dục Đào tạo – Tổng cục TDTT, Thông tƣ liên số 04/1993 việc đẩy mạnh nâng cao chất lƣợng GDTC học sinh, sinh viên, Hà Nội 1993 Bộ GD&ĐT (1997), Quyết định số 1262/GD&ĐT ngày 12/4/1997 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT việc ban hành chƣơng trình GDTC giai đoạn II trƣờng ĐH-CĐ không chuyên TDTT Bộ GD&ĐT (2001), Quyết định số 14/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 03/5/2001 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế GDTC Y tế trƣờng học Bộ GD&ĐT (2002), Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục Hà Nội 60 Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 53/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 03/5/2008 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định việc đánh giá xếp loại thể lực cho học sinh, sinh viên 10 Dƣơng Nghiệp Chí (1991), Đo lường thể thao, NXB TDTT Hà 11 Dƣơng Nghiệp Chí, Nguyễn Danh Thái cộng (2003), Thực Nội trạng thể chất người Việt Nam từ đến 20 tuổi, NXB TDTT Hà Nội 12 Chỉ thị số 112CT/TW Chủ tịch hội đồng Bộ trƣởng ngày 09/5/1989 13 Chỉ thị 133/TTg – Về việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT Thủ tƣớng phủ ngày 07/3/1995 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Nghị TW8 khóa VII – NXB trị Quốc gia Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1992), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Chỉ thị 36/CT-TW Ban Bí thƣ TW Đảng cơng tác TDTT giai đoạn cách mạng 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), “Kết luận Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành TW khóa IX việc tiếp tục thực Nghị TW hai khóa VIII, phƣơng hƣớng phát triển GD&ĐT, khoa học cơng nghệ từ đến năm 2010”, Tạp chí Cộng sản, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị Ban Bí thư số 61 40/CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 21 Phạm Văn Đồng (1999), “Giáo dục – quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc”, Tạp chí Nhân dân số 16013 ngày 10/5/1999 22 Lƣu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (1995), Sinh lý học TDTT, NXB TDTT Hà Nội 23 Hội nghị Quốc tế giáo dục Đại học ngày 5/10/1998 tổ chức UNESCO 24 Bùi Văn Kiên (2010), “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên không chuyên TDTT trƣờng Đại học Quy Nhơn”, Luận văn Thạc sỹ giáo dục, Đại học TDTT Bắc Ninh 25 Lê Văn Lẫm, Phạm Trọng Khanh (2000), “Giáo dục thể chất số nước giới”, NXB TDTT, Hà Nội 26 Nguyễn Mậu Loan (1997), Giáo trình Lý luận phƣơng pháp giảng dạy TDTT, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Thanh Nhàn (2011), “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên Đại học kinh tế công nghiệp”, luận văn Thạc sỹ giáo dục, Đại học TDTT Bắc Ninh 28 Nghị 08-NQ/TW năm 2011 tăng cƣờng lãnh đạo Đảng tạo bƣớc phát mạnh mẽ TDTT Ban chấp hành Trung ƣơng 29 Nghị 14/2005NQ-CP, ngày 02/11/2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006-2020 30 Quốc hội nƣớc Cộng hòa XHCN Việt Nam (1998), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Xuân Sinh chủ biên (1999), Giáo trình phƣơng pháp nghiên cứu khoa học TDTT, NXB TDTT Hà Nội 32 62 Lê Thanh (2004), Giáo trình phƣơng pháp thống kê TDTT, NXB TDTT Hà Nội 33 Vũ Đức Thu cộng (1998), “Nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác GDTC phát triển TDTT trƣờng học cấp”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khỏe trường học cấp, NXB TDTT Hà Nội 34 Hồ Chủ Tịch (1961), Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, NXB TDTT Hà Nội 35 Hồ Chủ Tịch (1961), Lời dặn Bác Hồ thăm trƣờng Đại học TDTT TW1 36 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận phƣơng pháp TDTT, NXB TDTT Hà Nội 37 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phƣơng pháp GDTC trƣờng học, NXB TDTT Hà Nội 38 Nguyễn Đức Văn (2000), Phƣơng pháp thống kê TDTT, NXB Hà Nội 39 Phạm Ngọc Viễn, Lê Văn Xem, Mai Văn Muôn, Nguyễn Thanh Nữ (1991), Tâm lý học TDTT, NXB TDTT Hà Nội PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG CĐ KTCN Độc lập – Tự – Hạnh phúc VIỆT NAM – HÀN QUỐC TP Vinh, ngày tháng năm 201 TỔ BỘ MÔN GDTC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CB GV) Kính gửi: Xin đ/c cho biết thân: - Nghề nghiệp: - Đơn vị công tác: - Thâm niên cơng tác: Để tìm hiểu thực trạng cơng tác GDTC nhà trƣờng, xin đ/c vui lịng trả lời số câu hỏi sau: (Lựa chon phƣơng án đ/c đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) Theo đ/c nguyên nhân yếu tố làm ảnh hƣởng trực tiếp đến hiệu công tác GDTC trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc TT Yếu tố Nhận thức vị trí vai trò GDTC cán quản lý, giảng viên, sinh viên Nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giảng dạy quỹ thời gian dành cho môn học GDTC Chất lƣợng số lƣợng giảng viên giảng dạy môn GDTC Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC hoạt động thể thao Kinh phí dành cho tập luyện thi đấu thể Rất Khơng Bình quan quan thƣờng trọng trọng thao Chế độ sách dành cho giảng viên ngƣời làm công tác TDTT Hệ thống quản lý công tác GDTC Cần phải tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa Sự quan tâm cấp lãnh đạo nhà trƣờng nhƣ nhận thức ngƣời học công tác GDTC 10 Sự phát triển kinh tế phong trào thể thao địa phƣơng 11 Thực trạng thể lực chung kết học tập môn GDTC sinh viên Theo đ/c nguyên nhân làm hạn chế đến chất lƣợng GDTC sinh viên Trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Phƣơng án trả lời TT Nguyên nhân Nhận thức vai trò TDTT cịn hạn chế sinh viên Nội dung chƣơng trình giảng dạy chƣa thích hợp Chất lƣợng số lƣợng giảng viên chƣa đáp ứng yêu cầu giảng dạy Thiếu sở vật chất, dụng cụ tập luyện không đảm bảo Các hoạt động ngoại khóa chƣa đƣợc phát triển Giảng viên không đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ thƣờng xuyên Thiếu quan tâm sát nhà trƣờng Kinh phí dành cho hoạt động TDTT Theo đ/c quan tâm lãnh đạo nhà trƣờng tới hoạt động TDTT mức độ nào? Rất quan tâm   Quan tâm   Bình thƣờng  Theo đ/ c nội dung chƣơng trình giảng dạy GDTC cho sinh viên là:  Phù hợp   Chƣa phù hợp  Đ/c cho biết chất lƣợng học GDTC nhà trƣờng đƣợc đánh giá mức độ nào?  Tốt   Trung bình   Yếu  Theo đ/c sở vật chất sân bãi dụng cụ nhà trƣờng phục vụ cho hoạt động TDTT là:  Đủ   Thiếu   Quá thiếu  Theo đ/c nguyên nhân dƣới gây ảnh hƣởng đến học GDTC nhà trƣờng?  Do điều kiện sở vật chất thiếu số lƣợng chất lƣợng  Do đội ngũ giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu giảng dạy  Do hoạt động ngoại khóa chƣa phát triển  Do giáo viên không đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ Do nhận thức vai trò TDTT hạn chế sinh viên Theo đ/c với thực trạng nay, nên lựa chọn giải pháp dƣời để nhanh chóng nâng cao chất lƣợng GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc? TT Các giải pháp Nhóm giải pháp trƣớc mắt Tuyên truyền cho sinh viên nhận thức đƣợc ý nghĩa, vai trị mơn học GDTC luyện tập TDTT Tăng cƣờng hoạt động TDTT ngoại khóa, xây dựng CLB thể thao Tăng cƣờng bảo vệ khai thác tối đa sở vật chất có nhà trƣờng Đồng thời đề xuất với nhà trƣờng đầu tƣ sở vật chất tốt Tăng cƣờng tổ chức giải đấu cấp trƣờng thƣờng xuyên thành lập đội tuyển thể thao để tham gia giải thể thao ngồi trƣờng Nhóm giải pháp lâu dài Phƣơng án lựa chọn Cải tiến nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học khóa cho phù hợp Nâng cao số lƣợng trình độ đội ngũ giáo viên, nêu cao trách nhiệm nhà quản lý thể thao Đề xuất với nhà trƣờng có chế độ đãi ngộ tốt cho giảng viên thể thao Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Ngƣời đƣợc vấn Ngƣời vấn Lê Hữu Tiến PHU LỤC TRƯỜNG CĐ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC BỘ MƠN GDTC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TP Vinh, ngày tháng năm 201 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên) Họ tên: Năm sinh: Giới tính: Lớp: .Khoa Để góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng GDTC nhà trƣờng, Xin em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô em lựa chọn: Em có thích học học GDTC khơng?  Khơng  Có  Các mơn thể thao dƣới mà em thích tập luyện nhất? Bóng đá  Bóng chuyền  Bóng rổ   Bóng bàn  Cầu lơng   Võ  Đá cầu  Cầu lơng  Các em có hay tham gia học tập ngoại khóa TDTT khơng?  Thƣờng xuyên   Thỉnh thoảng   Không tập  Các em thƣờng tham gia tập luyện ngoại khóa tuần buổi?  buổi   buổi   buổi   buổi  Các em thƣờng tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa đâu?  Ở nhà   Nơi cơng cộng   Ở CLB  Theo em nội dung giảng dạy môn GDTC trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc phù hợp với sở thích em hay chƣa?  Phù hợp  Ngƣời đƣợc vấn (Ký ghi rõ họ tên)  Chƣa phù hợp  PHỤ LỤC 3: TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ THỂ LỰC HỌC SINH, SINH VIÊN Điều Tiêu chuẩn đánh giá thể lực Nam từ tuổi đến 20 tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Phân loại Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (giây) Chạy thoi x 10m (giây) Chạy tùy sức phút (m) Tốt > 11,4 >9 > 110 < 6,50 < 13,30 > 750 Đạt ≥ 9,2 ≥4 ≥ 100 ≤ 7,50 ≤ 14,30 ≥ 650 Tốt > 13,3 > 10 > 134 < 6,30 < 13,20 > 770 Đạt ≥ 10,9 ≥5 ≥ 116 ≤ 7,30 ≤ 14,20 ≥ 670 Tốt > 15,1 > 11 > 142 < 6,00 800 Đạt ≥ 12,4 ≥6 ≥ 127 ≤ 7,00 ≤ 14,10 ≥ 700 Tốt > 17,0 > 12 > 153 < 5,70 < 13,00 > 850 Đạt ≥ 14,2 ≥7 ≥ 137 ≤ 6,70 ≤ 14,00 ≥ 750 Tốt >18,8 > 13 > 163 < 5,60 < 12,90 > 900 Đạt ≥15,9 ≥8 ≥ 148 ≤ 6,60 ≤ 13,90 ≥ 790 Tốt > 21,2 > 14 > 170 < 5,50 < 12,70 > 940 Đạt ≥ 17,4 ≥9 ≥ 152 ≤ 6,50 ≤ 13,20 ≥ 820 Tốt > 24,8 > 15 > 181 < 5,40 < 12,50 > 950 Đạt ≥ 19,9 ≥ 10 ≥ 163 ≤ 6,40 ≤ 13,10 ≥ 850 Tốt > 30,0 > 16 > 194 < 5,30 < 12,30 > 960 Đạt ≥ 23,6 ≥ 11 ≥ 172 ≤ 6,30 ≤ 13,00 ≥ 870 Tốt > 34,9 > 17 > 204 < 5,20 < 12,10 > 980 Đạt ≥ 28,2 ≥ 12 ≥ 183 ≤ 6,20 ≤12,90 ≥ 880 Tốt > 40,9 > 18 > 210 < 5,10 < 12,00 > 1020 Đạt ≥ 34,0 ≥ 13 ≥ 191 ≤ 6,20 ≤ 12,80 ≥ 910 Tốt > 43,2 > 19 > 215 < 5,00 < 11,90 > 1030 Đạt ≥ 36,9 ≥ 14 ≥ 195 ≤ 6,00 ≤ 12,70 ≥ 920 Tốt > 46,2 > 20 > 218 < 4,90 < 11,85 > 1040 18 19 20 Đạt ≥ 39,6 ≥ 15 ≥ 198 ≤ 5,90 ≤ 12,60 ≥ 930 Tốt > 47,2 > 21 > 222 < 4,80 < 11,80 > 1050 Đạt ≥ 40,7 ≥ 16 ≥ 205 ≤ 5,80 ≤ 12,50 ≥ 940 Tốt > 47,5 > 22 > 225 < 4,70 < 11,75 > 1060 Đạt ≥ 41,4 ≥ 17 ≥ 207 ≤ 5,70 ≤ 12,40 ≥ 950 Tốt > 48,7 > 23 > 227 < 4,60 < 11,70 > 1070 Đạt ≥ 42,0 ≥ 18 ≥ 209 ≤ 5,60 ≤ 12,30 ≥ 960 ... LƢỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 45 3.1 Nghiên cứu lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao chất lƣợng GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỮU TIẾN NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CĐ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC Chuyên ngành: Giáo dục thể chất. .. CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KTCN 30 VIỆT NAM – HÀN QUỐC 30 2.1 Nghiên cứu thực trạng công tác GDTC cho sinh viên trƣờng CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc