Nghiên cứu lựa chọn một số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực chung cho học sinh trường thpt quỳnh lưu ii huyện quỳnh lưu tỉnh nghệ an

Khoá luận tốt nghiệp I Đặt Vấn Đề Trải qua thời kỳ cách mạng đất n-ớc, Đảng Nhà n-ớc luôn coi trọng công tác GDTC phong trào TDTT nhà tr-ớc cấp Nghị Trung -ơng khoá VII "đổi công tác giáo dục đào tạo đà khẳng định mục tiêu "Nhằm giáo dục hình thành nhân cách tăng c-ờng thể lực cho ng-ời chủ t-ơng lai đất n-ớc, ng-ời tri thức, lao động trẻ, phát triển cao trí tuệ, c-ờng tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Công tác GDTC hoạt động TDTT tr-ờng học phận tách rời trình đào tạo Thực tế đà chứng minh công tác GDTC cho học sinh, sinh viên thực có vị trí vô quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục cho hệ trẻ để phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc, giữ vững tăng c-ờng sức mạnh an ninh, quốc phòng Quán triệt đ-ợc vấn đề này, nhiều năm qua Uỷ ban TDTT Bộ Giáo dục - Đào tạo quan tâm đến công tác GDTC phong trào TDTT nhà tr-ờng cấp Th-ờng xuyên ban hành nội dung công tác nh- ch-ơng trình học thể dục nội khoá, tổ chức tập luyện, hoạt động ngoại khoá, cải tiến tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, cải tiến ch-ơng trình GDTC cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đất n-ớc Tuy nhiên, điều kiện thiếu giáo viên thể dục nhà tr-ờng cấp; điều kiện sân bÃi, dụng cụ, trang thiết bị kinh phí hoạt động ch-a đáp ứng đ-ợc nhu cầu giảng dạy, tập luyện học sinh, sinh viên đà dẫn tới công tác GDTC nhà tr-ờng cấp nhiều yếu kém, hạn chế nh- Chỉ thị 36 CT/TW Ban Bí th- Trung -ơng Đảng khoá VII ngày 24/3/1994 đà đánh giá: TDTT n-ớc ta có trình độ thấp Số ng-ời th-ờng xuyên tập luyện TDTT Đặc biệt niên ch-a tích cực tham gia tập luyện, hiệu GDTC trường học v lực lượng vũ trang thấp Vì vậy, việc th-ờng xuyên đổi ph-ơng pháp, nội dung hoạt động phát triển tèt c¸c tè chÊt thĨ lùc cịng nh- thĨ chÊt học sinh, để em có đủ sức khoẻ thể chất thực nhiệm vụ học tập Trong lĩnh vực giáo dục thể chất, việc giáo dục kỹ cho em, điều quan trọng Khoá luận tốt nghiệp phải phát triển tố chất thể lực nh-: Tố chÊt søc nhanh, søc m¹nh, søc bỊn, khÐo lÐo - tố chất thể lực khồng thể thiếu công tác GDTC cho em học sinh THPT Để thúc đẩy trình phát triển thể chất học sinh, có nhiều ph-ơng tiện, hình thức hoạt động thể chất khác nhau, nhiên, hình thức có hiệu cao, đồng thời kích thích đ-ợc hứng thú, thái độ tự giác tập luyện em trò chơi vận động Trò chơi vận động nhằm giáo dục giáo d-ỡng ng-ời phát triển cách toàn diện Hơn nữa, trình tham gia trò chơi em biểu lộ tình cản rõ ràng, niềm vui thắng lợi, buồn thất bại giúp em phát huy tinh thần tập thể, đoàn kết t-ơng trợ lẫn Đồng thời xây dựng cho em tác phong nhanh nhẹn, tính kỷ luật cao Mỗi trò chơi th-ờng có quy tắc luật lệ định, nh-ng cách thức để đạt đ-ợc mục đích đa dạng Trong thân trò chơi mang tính thi đua tự giác cao Vì vậy, tham gia trò chơi học sinh th-ờng vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý chí, trí thông minh, sáng tạo Đó đặc tính thuận lợi cho việc giáo dục tố chất thể lực cho học sinh mà thông qua trò chơi vận động có đ-ợc Qua nghiên cứu tìm hiểu việc vận dụng hình thức hoạt động thể chất nhà tr-ờng địa bàn tỉnh Nghệ An, thấy hầu nh- ch-a có tác giả đề tài đề cấp đến việc ứng dung Trò chơi vận động vào việc nâng cao thể chÊt cho häc sinh c¸c Tr-êng THPT XuÊt ph¸t tõ lý nêu trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: "Nghiên cứu lựa chọn số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lùc chung cho häc sinh tr-êng THPT Quúnh L-u II – hun Qnh L-u - tØnh NghƯ An” Kho¸ luận tốt nghiệp II Mục đích, NHIệM Vụ, PH-ơNG PHáP Và Tổ CHứC NGHiêN cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu tổng hợp sở lý luận ph-ơng pháp sử dụng trò chơi vận động giê häc cho häc sinh tr-êng THPT Quúnh L-u II, đề tài tiến hành nghiên cứu lựa chọn số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thĨ lùc chung cho häc sinh THPT Th«ng qua viƯc kiểm nghiệm trò chơi vận động (qua thực nghiệm s- phạm) để xác định tính hiệu trò chơi vận động việc phát triển tố chÊt thÓ lùc chung cho häc sinh tr-êng THPT Quúnh L-u II 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để giải mục đích nghiên cứu đà đặt ra, đề tài đà tiến hành giải hai nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nhiệm vụ 1: Cơ lý luận việc nghiên cứu lựa chọn số trò chơi vận động nhằm ph¸t triĨn c¸c tè chÊt thĨ lùc chung cho häc sinh tr-ßng THPT Qnh L-u II - hun Qnh L-u - tØnh NghƯ An - NhiƯm vơ 2: Nghiªn cøu ứng dụng xác định hiệu trò chơi vận động đà đ-ợc lựa chọn nhằm phát triển thÓ lùc chung cho häc sinh tr-êng THPT Quúnh L-uII - hun Qnh L-u - tØnh NghƯ An 2.3 Ph-¬ng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ trên, trình nghiên cứu sử dụng ph-ơng pháp nghiên cứu sau: 2.3.1 Ph-ơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu Mục đích sử dụng ph-ơng pháp để thông qua tài liệu, sách chuyên môn nh- thông tin khoa học có liên quan đến đề tài, để có đ-ợc sở lý luận phục vụ cho việc thực trò chơi vận động phát triển tố chất thể lực chung cho häc sinh tr-êng THPT Quúnh L-u II 2.3.2 Ph-¬ng pháp vấn Khoá luận tốt nghiệp Chúng sử dụng ph-ơng pháp vấn giáo viên thể dơc cđa c¸c tr-êng THPT Qnh L-u I, Qnh L-u II, Quúnh L-u III, Quúnh L-u IV, Quúnh L-u V Các vấn đề vấn tập trung vào việc tìm hiểu trò chơi vận động phát triển tố chất thể lực chung cho học sinh tr-ờng THPT lùa chän c¸c test kiĨm tra (Néi dung thĨ phiếu vấn đ-ợc trình bày phần phụ lục) 2.3.3 Ph-ơng pháp kiểm tra s- phạm Đ-ợc sử dụng nhằm kiểm tra, đánh giá tố chất thể lực chung đối t-ợng nghiên cứu trình thực nghiệm s- phạm Các test mà lựa chọn sử dụng để kiểm tra test đà đ-ợc Bộ giáo dục - Đào tạo sử dụng để xây dựng tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh THPT 2.3.4 Ph-ơng pháp thực nghiệm s- phạm Chúng sử dụng ph-ơng pháp nhằm ứng dụng trò chơi vận động đà đ-ợc lựa chọn đ-a vào thực tiễn giảng dạy nhằm phát triển tố chất thể lực chung cho học sinh tr-ờng Quỳnh L-u II Chúng tiến hành thùc nghiƯm trªn khèi häc: Khèi líp 10, khèi lớp 11 khối lớp 12 khối, đối t-ợng thực nghiệm đ-ợc chia thành nhóm, nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng, nhóm gồm 10 học sinh Cả hai nhóm có phát triển tố chất nh- nhau, ®Ịu ch-a tham gia tËp lun thĨ thao chuyên nghiệp Thời gian thực nghiệm tháng, từ tháng 1/2005 đến tháng 5/2005 Nội dung thực nghiệm bao gồm trò chơi vận động đà đ-ợc lựa chọn kết nghiên cứu nhiệm vụ I Trong trình nghiên cứu sử dụng ph-ơng pháp thực nghiệm so sánh song song hai nhóm thực nghiệm đối chứng 2.3.5 Ph-ơng pháp toán học thống kê Khoá luận tốt nghiệp Đây ph-ơng pháp đ-ợc sử dụng xử lý số liệu đà thu thập đ-ợc trình nghiên cứu tham số đạc tr-ng mà quan tâm là: X , t,  x ,  x , W (với n < 30) đ-ợc tính theo công thức sau: Công thức tính số trung bình cộng: Công thức tính ph-ơng sai: x = X = (X a X i n  X a )2   ( X b  X b )2 na nb Công th-c tính độ lệch chuẩn:  x   x C«ng thøc tÝnh t quan s¸t (t tÝnh): Xa  Xb ttÝnh =  n a  nb na nb (na