Nghiên cứu ứng dụng một số bài tập phát triển thể lực chung cho học sinh trường thcs vũ tây, huyện kiến xương, tỉnh thái bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ LUẬN VĂN HÀ THỊ HẢI LỆ “Nghiên cứu ứng dụng số tập phát triển thể lực chung cho học sinh trường THCS Vũ Tây, huyện Kiến Xương, TÊN ĐỀ TÀI tỉnh Thái Bình” LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC THỂ CHẤT (Ghi ngành khoa học đƣợc cấp học vị)(1) KHÓA VINH, 2018 (1) Xem hƣớng dẫn trang 11 MẪU 2: TRANG BÌA BÊN TRONG CỦA LUẬN VĂN (Khổ 210 x 297 mm) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THỊ HẢI LỆ “Nghiên cứu ứng dụng số tập phát triển thể lực chung cho học sinh trường THCS Vũ Tây, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình” LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Mã số: CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT (Ghi ngành khoa học đƣợc cấp học vị) Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: T.S Nguyễn Ngọc Việt (Chức danh khoa học, học vị, họ tên) * (*Trước nộp, học viên trình để xin chữ ký người hướng dẫn vào đây) Vinh, 2018 (Ghi năm hoàn thành luận văn) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THỊ HẢI LỆ “ Nghiên cứu ứng dụng số tập phát triển thể lực chung cho học sinh trường THCS Vũ Tây, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình’’ Chuyên ngành: GIÁO DỤC THỂ CHẤT Mã số: Tóm tắt luận văn thạc sĩ chuyên ngành: GIÁO DỤC THỂ CHẤT (Ghi ngành khoa học cấp học vị) Vinh, 2018 (In mặt sau trang bìa) CƠNG TRÌNH ĐƢỢC HỒN THÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: T.S Nguyễn Ngọc Việt (Ghi rõ họ tên, học hàm, học vị) Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn đƣợc bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp Trƣờng Đại học Vinh vào hồi ngày tháng năm 2018 LỜI CẢM ƠN! Tôi xin chân thành cảm ơn tới Trƣờng Đại học Vinh, phòng Đào tạo sau đại học, Ban Giám hiệu Trƣờng THCS Vũ Tây, huyện Kiến Xƣơng, tỉnh Thái Bình, đồng chí chuyên viên phòng, sở, cán giáo viên nhà trƣờng, đồng nghiệp giảng dạy chuyên môn huyện tỉnh Thái Bình, em học sinh giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Xin đƣợc bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Ngọc Việt nhiệt tình hƣớng dẫn thầy cô giáo, nhà khoa học trƣờng nhƣ khoa GDTC tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Mặc dù q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp, thân nỗ lực cố gắng, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vì vậy, mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Hà Thị Hải Lệ MỤC LỤC Trang Trang bìa Lời cảm ơn: Mục lục: Danh mục chữ viết tắt ký hiệu: Danh mục biểu bảng Nhận xét ngƣời hƣớng dẫn Nhận xét hội đồng xét duyệt - MỞ ĐẦU: 1- Lý chọn đề tài .1 2- Mục đích nghiên cứu 3- Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi, địa điểm nghiên cứu .6 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4.2 Phạm vị nghiên cứu 4.3 Địa điểm nghiên cứu : Phƣơng pháp tổ chức nghiên cứu .7 5.1 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5.1 Phƣơng pháp tổng hợp phân tích tài liệu có liên quan 5.2 Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm: 5.3 Phƣơng pháp vấn phiếu: 5.4 Phƣơng pháp kiểm tra sƣ phạm: 1/ Lực bóp tay thuận: 2/ Nằm ngửa gập bụng: .9 3/ Bật xa chỗ: .9 4/ Chạy 30m xuất phát cao: 10 5/ Chạy thoi x 10m: 10 6/ Chạy tùy sức phút: 11 5.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: 11 5.6 Phƣơng pháp toán học thống kê: 12 Giả thuyết khoa học: 14 - NÔI DUNG: 15 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 15 1.1 Các quan điểm Đảng, Nhà nƣớc công tác GDTC 15 1.2 Mục đích, nội dung chƣơng trình GDTC trƣờng THCS 20 1.3 Nội dung nhiệm vụ hoạt động TDTT trƣờng học 21 1.4 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài nghiên cứu: .23 1.5 Những luận điểm giáo dục Thể lực chung TDTT 26 1.6 Đặc điểm phát triển kinh tế, văn hoá, giáo dục 30 1.6.1 Nhận thức vị trí cơng tác giáo dục thể chất 33 1.6.2 Nhận thức công tác chuyên môn 34 1.6.3 Kết mặt giáo dục khác 35 1.6.4 Yêu cầu công tác giáo dục thể chất trƣờng THCS 35 1.6.5 Những tồn cần khắc phục 36 1.7 Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh THCS 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 44 2.1 Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục thể chất trƣờng THCS Vũ Tây .44 2.1.1 Đánh giá thái độ rèn luyện thể chất học sinh 44 2.1.2 Đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC .47 2.1.3 Đánh giá thực trạng chƣơng trình giảng dạy 50 2.1.4 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên 52 2.1.5 Đánh giá tình hình giáo dục thể lực cho học sinh 53 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 58 3.1 Nghiên cứu lựa chọn tập phát triển thể lực chung cho học sinh trƣờng THCS Vũ tây .58 3.1.1 Yêu cầu lựa chọn tập phát triển thể lực chung 58 3.1.2 Lựa chọn dạng tập nhằm nâng cao thể lực chung 59 3.1.3 Phỏng vấn chuyên gia lựa chọn 61 3.1.4 Xác định tính thông báo độ tin cậy test 63 3.2 Ứng dụng đánh giá hiệu tập phát triển thể lực chung cho học sinh 66 3.2.1 Xây dựng kế hoạch thực nghiệm .66 3.2.2 Tổ chức nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng: 66 3.2.3 Phân bổ thời gian đối tƣợng thực nghiệm 68 3.2.4 Tiến hành thực nghiệm đối tƣợng nghiên cứu 68 3.2.5 Kết thực nghiệm sau học kỳ 69 3.2.6 Kết thực nghiệm sau học kỳ 72 - KẾT LUẬN .75 Kiến nghị: 75 Tài liệu tham khảo: .76 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU CLB: Câu lạc GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GDTC: Giáo dục Thể chất GD: Giáo dục HLV: Huấn luyện viên NXB: Nhà xuất NQ: Nghị PTCS: Phổ thông sở THCS: Trung học sở TLC: Thể lực chung THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở TH: Tiểu học TDTT : Thể dục thể thao UBND: Ủy ban nhân dân VĐV: Vận động viên VHTT&DL: Văn hóa thể thao du lịch XPC: Xuất phát cao DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Thực trạng hoạt động TDTT học sinh trƣờng THCS Vũ 44 Tây, huyện Kiến Xƣơng, tỉnh Thái Bình Bảng 2.2 Kết vấn học sinh nguyện vọng, động 45 hứng thú tập luyện TDTT ngoại khoá Bảng 2.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ giảng dạy tập luyện 47 TDTT Bảng 2.4 Chƣơng trình giảng dạy khóa mơn học Thể dục 51 trƣờng THCS Vũ Tây năm học 2017 – 2018 Bảng 2.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên Thể dục Trƣờng THCS Vũ 53 Tây Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng thể lực đạt tiêu chuẩn rèn luyện 55 thân thể nam học sinh Trƣờng THCS Vũ Tây Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng thể lực đạt tiêu chuẩn rèn luyện 56 thân thể nữ học sinh Trƣờng THCS Vũ Tây Bảng 3.8 Kết vấn yêu cầu lựa chọn tập nhằm phát 59 triển thể lực chung cho học sinh Bảng 3.9 Kết vấn lựa chọn dạng tập nhằm nâng cao 60 thể lực chung học thể dục cho học sinh Trƣờng THCS Vũ Tây Bảng 3.10 Kết vấn lựa chọn tập phát triển thể lực chung 61 cho học sinh Trƣờng THCS Vũ Tây Bảng 3.11 Hệ số tƣơng quan lần kiểm tra Test thể lực chung 64 học sinh trƣờng THCS Vũ Tây theo năm học Bảng 3.12 Hệ số tƣơng quan tiêu nghiên cứu với kết học 65 tập môn GDTC học sinh trƣờng THCS Vũ Tây theo năm học Hình 3.1 Cấu trúc sƣ phạm buổi tập TDTT 67 Hình 3.2 Các loại tiểu cấu trúc phần học TDTT 67 66 “ 3.2 Ứng dụng đánh giá hiệu tập phát triển thể lực chung cho học sinh trƣờng THCS Vũ tây, Kiến Xƣơng, Thái Bình 3.2.1 Xây dựng kế hoạch thực nghiệm Nhằm thực tốt việc thực nghiệm tập với mục đích nâng cao TLC cho học sinh, đề tài xây dựng kế hoạch thực nghiệm sau: - Tổ chức nhóm tham gia thực nghiệm - Phân bổ thời gian thực nghiệm 3.2.2 Tổ chức nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Trong q trình thực nghiệm hai nhóm đối chứng thực nghiệm áp dụng cấu tập phần chuẩn bị kết thúc giống (Hình 3.2) cách thực nội dung học tập thời gian trì buổi tập, số học GDTC (tuần tiết ) Sự khác lên lớp nhóm phần nhóm đối chứng học theo nội dung học GDTC học sinh trường THCS Vũ Tây, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình tiến hành (Hình 3.1), cịn nhóm thực nghiệm ngồi nội dung quy định nhóm đối chứng áp dụng tổ hợp tập lựa chọn vào phần đầu, phần phần sau phần (Hình 3.2) Trong thực nghiệm có nội dung tập thể lực bổ xung cho phần bản, nghĩa phần thời gian nhau, học sinh nhóm thực nghiệm vừa phải hoàn thành nội dung quy định, lại phải hoàn thành tập thể lực tăng cường (Phụ lục 4) Các học sinh nhóm thực nghiệm thời gian 45 phút/ buổi tập hoàn thành nội dung buổi tập phải thực thêm tập thể lực để phát triển sức mạnh, sức nhanh sức bền Như vậy, đặc điểm buổi tập nhóm thực nghiệm thể lượng vận động lớn mật độ tập luyện cao nhóm đối chứng Việc đưa tập thể lực khóa phù hợp với đổi yêu cầu với công tác TDTT trường học, theo yêu cầu nâng cao trình độ thể lực cho học sinh 67 “ Phần chuẩn bị: Giống Phần bản: Có nội dung giống có nội dung khác Phần kết thúc: Giống Hình 3.1 Cấu trúc sƣ phạm buổi tập TDTT Dạng 1: Dạng 2: Dạng 3: Dạng 4: Ghi chú: Ký hiệu riêng: Bài tập hoàn thiện Bài tập bổ trợ Bài tập thành thục Bài tập trò chơi vận động Bài tập thi đấu Bài tập phát triển sức bền Bài tập phát triển sức mạnh Bài tập phát triển sức nhanh Hình 3.2 Các loại tiểu cấu trúc phần học TDTT nhóm thực nghiệm + Dạng 1: Bài tập bổ trợ + Bài tập hoàn thiện + Bài tập phát triển sức bền 68 “ + Dạng 2: Bài tập thi đấu + Bài tập phát triển sức mạnh + Bài tập hoàn thiện + Dạng 3: Bài tập phát triển sức nhanh + Bài tập trò chơi vận động + Bài tập thành thục + Dạng 4: Bài tập bổ trợ + Bài tập phát triển sức mạnh + Bài tập trò chơi vận động Các điều kiện cho công tác tổ chức lên lớp trình độ giáo viên, trang thiết bị dụng cụ bản, nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Ngồi thời gian học khóa chế độ học sinh hoạt học sinh tham gia nghiên cứu diễn biến bình thường học sinh khác 3.2.3 Phân bổ thời gian đối tượng thực nghiệm Quá trình thực nghiệm năm học chia làm giai đoạn: Giai đoạn từ tháng 9/2017 – 12/2017 tương ứng với học kỳ 1; giai đoạn từ tháng 01 đến tháng năm 2017, tương ứng với học kỳ năm học 2017–2018 (Lấy khỏang thời gian năm học làm thời gian nghiên cứu) Đã sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm tự nhiên Tổng số đối tượng thực nghiệm có 40 chia ngẫu nhiên thành nhóm nhóm 20 người (chỉ bao gồm học sinh nam khối trường THCS Vũ Tây) Các lớp thuộc nhóm đối chứng thực nghiệm học 74 tiết Thể dục/1 năm học, tuần theo quy định chung lên lớp lần với thời gian 45 phút, có tiết kiểm tra tiết học lý thuyết Như thực thời gian thực hành nhóm 66 tiết suốt trình thực nghiệm 3.2.4 Tiến hành thực nghiệm đối tƣợng nghiên cứu Trước tiến hành thực nghiệm, tiến hành kiểm tra trình độ ban đầu nhóm đối chứng thực nghiệm Quá trình kiểm tra test kiểm nghiệm độ tin cậy tính thơng báo (mục 3.2.4) Kết kiểm tra ban đầu bảng 3.13 69 “ Bảng 3.13 Kết kiểm tra TLC trƣớc thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm (n = 20) TT Các Test Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (sl) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x10m (s) Chạy phút (m) Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm X  X  So sánh t P 34.1  3.28 34.08  3.38 1.628 >0,05 13.16  0.85 13.25  1.61 1.710 >0,05 191.11 6.19 12.85 903.52     18.00 190.60  18.33 1.835 0.58 6.21  0.10 1.686 11.96 12.88  10.17 1.229 89.77 905.26  90.05 1.585 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Qua bảng 3.13 Kết kiểm tra trình độ thể lực ban đầu thời điểm trước thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm thấy t tính 0,05, khác biệt nhóm khơng có ý nghĩa thống kê nói cách khác trình độ TLC đối tượng nghiên cứu giai đoạn trước thực nghiệm tương đương Để đánh giá xác hiệu test sử dụng cho đối tượng nghiên cứu tiến hành kiểm tra trình độ TLC cho nhóm đối tượng giai đoạn tương ứng với học kỳ năm học 2017 – 2018 cho kết trình bày mục 3.2.5; 3.2.6 3.2.5 Kết thực nghiệm sau học kỳ Sau đánh giá trình độ ban đầu, đề tài tiến hành thực nghiệm đối tượng nghiên cứu (mục 2.2.5) 16 tập lựa chọn (mục 2.2.3) Sau học kỳ ứng dụng tập đối tượng nghiên cứu, đề tài kiểm tra đánh giá trình độ thể lực chung test Bộ Giáo dục đào tạo quy định định 53/2008/QĐ-BGDĐT Kết sau: A Kết nhóm đối chứng: Ở nhóm đối chứng, sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm thành tích có tăng trưởng test Cả tiêu thực nghiệm có tăng trưởng ngưỡng (p