Nghiên cứu lựa chọn một số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực chung cho học sinh trường THPT quỳnh lưu II huyện quỳnh lưu tỉnh nghệ an

Khoá luận tốt nghiệp I Đặt Vấn Đề Trải qua thời kỳ cách mạng đất nớc, Đảng Nhà nớc luôn coi trọng công tác GDTC phong trào TDTT nhà trớc cấp Nghị Trung ơng khoá VII "đổi công tác giáo dục đào tạo đà khẳng định mục tiêu "Nhằm giáo dục hình thành nhân cách tăng cờng thể lực cho ngời chủ tơng lai đất nớc, ngời tri thức, lao động trẻ, phát triển cao trí tuệ, cờng tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Công tác GDTC hoạt động TDTT trờng học phận tách rời trình đào tạo Thực tế đà chứng minh công tác GDTC cho học sinh, sinh viên thực có vị trí vô quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục cho hệ trẻ để phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, giữ vững tăng cờng sức mạnh an ninh, quốc phòng Quán triệt đợc vấn đề này, nhiều năm qua Uỷ ban TDTT Bộ Giáo dục - Đào tạo quan tâm đến công tác GDTC phong trào TDTT nhà trờng cấp Thờng xuyên ban hành nội dung công tác nh chơng trình học thể dục nội khoá, tổ chức tập luyện, hoạt động ngoại khoá, cải tiến tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, cải tiến chơng trình GDTC cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đất nớc Tuy nhiên, điều kiện thiếu giáo viên thể dục nhà trờng cấp; điều kiện sân bÃi, dụng cụ, trang thiết bị kinh phí hoạt động cha đáp ứng đợc nhu cầu giảng dạy, tập luyện học sinh, sinh viên đà dẫn tới công tác GDTC nhà trờng cấp nhiều yếu kém, hạn chế nh Chỉ thị 36 CT/TW Ban Bí th Trung ơng Đảng khoá VII ngày 24/3/1994 đà đánh giá: TDTT nớc ta có trình độ thấp Số ngời thờng xuyên tập luyện TDTT Đặc biệt niên cha tích cực tham gia tập luyện, hiệu GDTC trờng học lực lợng vũ trang thấp Vì vậy, việc thờng xuyên đổi phơng pháp, nội dung hoạt động phát triển tèt c¸c tè chÊt thĨ lùc cịng nh thĨ chÊt học sinh, để em có đủ sức khoẻ thể chất thực nhiệm vụ học tập Trong lĩnh vực giáo dục thể chất, việc giáo dục kỹ cho em, điều quan trọng phải phát triển tố Kho¸ ln tèt nghiƯp chÊt thĨ lùc nh: Tè chÊt søc nhanh, søc m¹nh, søc bỊn, khÐo lÐo - tố chất thể lực khồng thể thiếu công tác GDTC cho em học sinh THPT Để thúc đẩy trình phát triển thể chất học sinh, có nhiều phơng tiện, hình thức hoạt động thể chất khác nhau, nhiên, hình thức có hiệu cao, đồng thời kích thích đợc hứng thú, thái độ tự giác tập luyện em trò chơi vận động Trò chơi vận động nhằm giáo dục giáo dỡng ngời phát triển cách toàn diện Hơn nữa, trình tham gia trò chơi em biểu lộ tình cản rõ ràng, niềm vui thắng lợi, buồn thất bại giúp em phát huy tinh thần tập thể, đoàn kết tơng trợ lẫn Đồng thời xây dựng cho em tác phong nhanh nhẹn, tính kỷ luật cao Mỗi trò chơi thờng có quy tắc luật lệ định, nhng cách thức để đạt đợc mục đích đa dạng Trong thân trò chơi mang tính thi đua tự giác cao Vì vậy, tham gia trò chơi học sinh thờng vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý chí, trí thông minh, sáng tạo Đó đặc tính thuận lợi cho việc giáo dục tố chất thể lực cho học sinh mà thông qua trò chơi vận động có đợc Qua nghiên cứu tìm hiểu việc vận dụng hình thức hoạt động thể chất nhà trờng địa bàn tỉnh Nghệ An, thấy hầu nh cha có tác giả đề tài đề cấp đến việc ứng dung Trò chơi vận động vào việc nâng cao thể chÊt cho häc sinh c¸c Trêng THPT XuÊt ph¸t tõ lý nêu trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: "Nghiên cứu lựa chọn số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lùc chung cho häc sinh trêng THPT Quúnh Lu II – hun Qnh Lu - tØnh NghƯ An” Kho¸ luận tốt nghiệp II Mục đích, NHIệM Vụ, PHơNG PHáP Và Tổ CHứC NGHiêN cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu tổng hợp sở lý luận phơng pháp sử dụng trò chơi vận động giê häc cho häc sinh trêng THPT Quúnh Lu II, đề tài tiến hành nghiên cứu lựa chọn số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thĨ lùc chung cho häc sinh THPT Th«ng qua viƯc kiểm nghiệm trò chơi vận động (qua thực nghiệm s phạm) để xác định tính hiệu trò chơi vận động việc phát triển tố chÊt thÓ lùc chung cho häc sinh trêng THPT Quúnh Lu II 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để giải mục đích nghiên cứu đà đặt ra, đề tài đà tiến hành giải hai nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nhiệm vụ 1: Cơ lý luận việc nghiên cứu lựa chọn số trò chơi vận động nhằm ph¸t triĨn c¸c tè chÊt thĨ lùc chung cho häc sinh trßng THPT Qnh Lu II - hun Qnh Lu - tØnh NghƯ An - NhiƯm vơ 2: Nghiªn cøu ứng dụng xác định hiệu trò chơi vận động đà đợc lựa chọn nhằm phát triển thÓ lùc chung cho häc sinh trêng THPT Quúnh LuII - hun Qnh Lu - tØnh NghƯ An 2.3 Ph¬ng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ trên, trình nghiên cứu sử dụng phơng pháp nghiên cứu sau: 2.3.1 Phơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu Mục đích sử dụng phơng pháp để thông qua tài liệu, sách chuyên môn nh thông tin khoa học có liên quan đến đề tài, để có đợc sở lý luận phục vụ cho việc thực trò chơi vận động phát triển tố chất thể lực chung cho häc sinh trêng THPT Quúnh Lu II 2.3.2 Ph¬ng pháp vấn Khoá luận tốt nghiệp Chúng sử dụng phơng pháp vấn giáo viên thể dơc cđa c¸c trêng THPT Qnh Lu I, Qnh Lu II, Quúnh Lu III, Quúnh Lu IV, Quúnh Lu V Các vấn đề vấn tập trung vào việc tìm hiểu trò chơi vận động phát triển tố chất thể lực chung cho học sinh trờng THPT lùa chän c¸c test kiĨm tra (Néi dung thĨ phiếu vấn đợc trình bày phần phụ lục) 2.3.3 Phơng pháp kiểm tra s phạm Đợc sử dụng nhằm kiểm tra, đánh giá tố chất thể lực chung đối tợng nghiên cứu trình thực nghiệm s phạm Các test mà lựa chọn sử dụng để kiểm tra test đà đợc Bộ giáo dục Đào tạo sử dụng để xây dựng tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh THPT 2.3.4 Phơng pháp thực nghiệm s phạm Chúng sử dụng phơng pháp nhằm ứng dụng trò chơi vận động đà đợc lựa chọn đa vào thực tiễn giảng dạy nh»m ph¸t triĨn tè chÊt thĨ lùc chung cho häc sinh trờng Quỳnh Lu II Chúng tiến hành thực nghiƯm trªn khèi häc: Khèi líp 10, khèi líp 11 khối lớp 12 khối, đối tợng thực nghiệm đợc chia thành nhóm, nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng, nhóm gồm 10 học sinh Cả hai nhóm có phát triển tố chất nh nhau, cha tham gia tập luyện thể thao chuyên nghiƯp Thêi gian thùc nghiƯm th¸ng, tõ th¸ng 1/2005 ®Õn th¸ng 5/2005 Néi dung thùc nghiƯm bao gåm c¸c trò chơi vận động đà đợc lựa chọn kết nghiên cứu nhiệm vụ I Trong trình nghiên cứu sử dụng phơng pháp thực nghiệm so sánh song song hai nhóm thực nghiệm đối chứng 2.3.5 Phơng pháp toán học thống kê Đây phơng pháp đợc sử dụng xử lý số liệu đà thu thập đợc trình nghiên cứu tham số đạc trng mà quan tâm là: X , t, x , δ x , W (víi n < 30) vµ đợc tính theo công thức sau: Khoá luận tốt nghiệp Công thức tính số trung bình cộng: Công thøc tÝnh ph¬ng sai: δ x = X (X =∑ a ∑X i n − X a )2 + ∑ ( X b − X b )2 na + nb Công thc tính độ lệch chuẩn: x = δ x C«ng thøc tÝnh t quan s¸t (t tÝnh): Xa − Xb ttÝnh = n n + nb (na