Nghiên cứu lựa chọn một số trò chơi vận động nâng cao thể lực chung cho sinh viên trường cao đẳng nông lâm thanh hóa

LÊ GIA QUANG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ GIA QUANG NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN MỘT SỐ TRÕ CHƠI VẬN ĐỘNG NÂNG CAO THỂ LỰC CHUNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM THANH HÓA NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN MỘT SỐ TRÕ CHƠI VẬN ĐỘNG NÂNG CAO THỂ LỰC CHUNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NƠNG LÂM THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC KHÓA 25 Nghệ An, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ GIA QUANG NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN MỘT SỐ TRÕ CHƠI VẬN ĐỘNG NÂNG CAO THỂ LỰC CHUNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NƠNG LÂM THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 8140101 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mạnh Hùng Nghệ An, 2018 i Lời cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn tới Trường Đại học Vinh, phòng Đào tạo sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa, cán quản lý, giảng viên sinh viên giúp đỡ trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Mạnh Hùng nhiệt tình hướng dẫn thầy giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Mặc dù q trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp, thân nổ lực cố gắng, song chắn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vì vậy, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả ii Mục lục Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt ký hiệu v Danh mục bảng biểu vi Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những quan điểm Đảng, Nhà nước công tác giáo dục thể chất 1.2 Chủ trương, sách Bộ Giáo dục Đào tạo công tác GDTC 11 1.3 Cơ sở lý luận mục đích, nhiệm vụ phương pháp đánh giá chất lượng GDTC sinh viên 14 1.3.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc 14 1.3.2 Bản chất nội dung trình dạy học 18 1.3.3 Phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục thể chất sinh viên 21 1.4 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi 18 - 22 hoạt động thể lực 26 1.4.1 Đặc điểm tâm lý 27 1.4.2 Đặc điểm sinh lý 29 4.3 Đặc điểm hình thái 33 iii 1.5 Vai trò nhà sư phạm công tác GDTC cho sinh viên 33 1.6 Mục đích, vai trị, phương pháp tổ chức trò chơi vận động việc nâng cao tố chất thể lực chung cho sinh viên 35 1.6.1 Mục đích trị chơi vận động 35 1.6.2 Vai trò tác dụng trò chơi vận động 35 1.6.3 Phương pháp tổ chức trò chơi vận động 36 Chương 45 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM THANH HÓA VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP 45 2.1 Nội dung chương trình GDTC cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa 45 2.2 Quá trình tổ chức giảng dạy GDTC 47 2.3 Thực trạng việc sử dụng phương pháp giảng dạy cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa 47 2.4 Thực trạng việc sử dụng trò chơi vận động GDTC cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa 49 2.5 Đánh giá trình độ thể lực chung nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa 52 Chương 55 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 55 3.1 Cơ sở lựa chọn trò chơi vận động ứng dụng giảng dạy nhằm phát triển thể lực chung cho nam SV Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa 55 3.2 Ứng dụng đánh giá hiệu TCVĐ nhằm phát triển thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa 59 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm 59 3.2.2 Đánh giá hiệu TCVĐ nhằm phát triển thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Nông lâm Thanh Hóa 60 iv 3.2.3 So sánh kết kiểm tra thể lực sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm với tiêu chuẩn thể lực người Việt Nam 64 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 Kết luận 67 Kiến nghị 67 Tài liệu tham khảo 69 v Danh mục chữ viết tắt ký hiệu ĐH : Đại học CĐ : Cao đẳng GDTC : Giáo dục thể chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo TCVĐ : Trò chơi vận động RLTT : Rèn luyện thân thể HSSV : Học sinh sinh viên HLTT : Huấn luyện thể thao HLV : Huấn luyện viên SV : Sinh viên TDTT : Thể dục thể thao vi Danh mục bảng biểu Bảng 3.1 Kết vấn cở sở lựa chọn TCVĐ nhằm nâng cao thể lực chung cho nam SV Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa 55 Bảng 3.2 Kết vấn xác định yêu cầu lựa chọn TCVĐ nhằm phát triển thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Nông lâm Thanh Hóa 56 Bảng 3.3 Kết vấn lựa chọnTCVĐ nhằm phát triển thể lực chung cho nam SV Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa (n=30) 58 Bảng 3.4 Kết kiểm đánh giá trình độ thể lực chung hai nhóm đối chứng thực nghiệm trước thực nghiệm (n = 30) 60 Bảng 3.5 Kết kiểm tra đánh giá trình độ thể lực chung hai nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm (n = 30) 61 Bảng 3.6 So sánh kết kiểm tra thể lực sau thực nghiệm nhóm 65 Biểu đồ 3.1 Diễn biến trình độ thể lực nội dung chạy 30m XPC nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa trước sau thực nghiệm 62 Biểu đồ 3.2 Diễn biến trình độ thể lực nội dung chạy tùy sức phút nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa trước sau thực nghiệm 62 Biểu đồ 3.3 Diễn biến trình độ thể lực nội dung bật xa chỗ nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa trước sau thực nghiệm 63 Biểu đồ 3.4 Diễn biến trình độ thể lực nội dung nằm sấp chống đẩy nam sinh viên Trường Cao đẳng Nông lâm Thanh Hóa trước sau thực nghiệm 63 Biểu đồ 3.5 Diễn biến trình độ thể lực nội dung chạy thoi 4x10m nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa trước sau thực nghiệm 64 1 Lý chọn đề tài Trong nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, nhân tố người yếu tố then chốt, tiền đề cần thiết cho phát triển bền vững, hưng thịnh mối quốc gia Đây vấn đề mà Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm, đầu tư thích đáng, lĩnh vực giáo dục, coi “giáo dục quốc sách hàng đầu” Sức khoẻ vốn quí người, nguồn tài ngun vơ q giá quốc gia, sản phẩm phản ánh cách khách quan thành tựu khoa học tự nhiên, xã hội, khoa học thể dục thể thao…Để có trì sức khoẻ, thể lực tốt việc luyện tập thể dục thể thao cách thường xuyên liên tục hợp lý cần thiết Đặc biệt thể hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước việc rèn cho họ thói quen luyện tập trang bị cho họ kiến thức, kỹ bản., phương pháp luyện tập thể dục thể thao cần thiết Ngay sau Cách mạng Tháng tám thành công, Đất nước có mn vàn cơng việc cần phải chăm lo, lãnh đạo, Bác Hồ quan tâm đến sức khoẻ dân tộc, coi nguồn lực để cách mạng thành cơng Thể điều Bác viết “Sức khoẻ thể dục”, đăng báo Cứu Quốc ngày 27 tháng năm 1946 với tựa đề: “Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục” Trong Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 qui định: “Chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trường học” Chỉ thị 36 CT/TW ngày 21 tháng năm 1994 Ban bí thư Trung ương Đảng xác định cụ thể mục tiêu: “Thực giáo dục thể chất tất trường học, làm cho việc luyện tập thể dục thể thao trở thành nếp sống hàng ngày cho hầu hết học sinh, sinh viên” Nhưng thực tế hoạt động, công tác giáo dục thể chất bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục thể chất đặt Đó góp phần đào tạo đội ngũ cán khoa học, quản lý kinh tế, văn hoá xã hội, người lao động cho đất nước có thể cường tráng, có chuyên mơn nghiệp vụ, tay nghề vững vàng, có nhân cách người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường Đặc biệt giai đoạn mà đất nước bước sang thời kỳ mới, thời kỳ hội nhập quốc tế tham gia vào tổ chức thương mại giới WTO Thực tiễn cho thấy cần phải áp dụng hệ thống trị chơi vận động cho nội dung, hình thức dễ thực hiện, khơng địi hỏi tốn kinh phí, trang thiết bị, thuận lợi cho việc tổ chức giảng dạy, sử dụng thêm trò chơi vận động làm phương tiện chuyên môn để phát triển thể lực cho em Thơng qua trị chơi vận động em có điều kiện hồn thiện thân thể chất nhân cách Bởi trị chơi mang lại hiệu đáng kể, coi phương tiện hoàn thiện thể chất rèn luyện phẩm chất đạo đức, tâm lý, ý chí… làm phong phú thêm đời sống tinh thần, giúp em có tình cảm gắn bó u thương giúp đỡ lẫn thơng qua trị chơi em củng cố kỹ kỹ xảo cần thiết cho sống Trò chơi vận động phong phú đa dạng nội dung hình thức kiểm sốt lượng vận động không dẫn tới mệt mỏi sức cho sinh viên học nội khoá ngoại khố Những năm qua nước có số cơng trình nghiên cứu ứng dụng trị chơi vận động nhằm nâng cao thể lực cho sinh viên cấp địa phương khác tác giả: Dương Trọng Bình (2015), Nguyễn Quốc Toản (2000) Trần Thị Tơ Hồi (2008), Phạm Sỹ Huy (2011) Nhưng với đặc thù vùng miền, địa lý, điều kiện khí hậu, môi trường, nơi khác Ở địa bàn tỉnh Thanh Hóa nói chung Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa 59 3.2 Ứng dụng đánh giá hiệu TCVĐ nhằm phát triển thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Nông lâm Thanh Hóa 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm Với mục đích xác định hiệu trò chơi vận động việc nâng cao thể lực chung cho sinh viên, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm 60 nam sinh viên Trường Cao đẳng Nơng lâm Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu chia làm hai nhóm: - Nhóm 1: Là nhóm đối chứng gồm có 30 sinh viên - Nhóm 2: Là nhóm thực nghiệm gồm có 30 sinh viên Trong q trình thực nghiệm, hai nhóm học tập theo tiến độ thực chương trình GDTC nhà trường với điều kiện sở vật chất sân bãi dụng cụ nhau, thời gian Trong đó, nhóm đối chứng sinh viên áp dụng tập thể lực cũ mà tổ môn thường áp dụng từ trước tới Cịn nhóm thực nghiệm sử dụng trị chơi vận động (như nêu trên) Việc sử dụng trị chơi vận động q trình thực nghiệm tùy thuộc vào nội dung giáo án mà nghiên cứu biên soạn Các Test sử dụng để đánh giá trình độ thể lực chung cho đối tượng nghiên cứu bao gồm: - Test 1: Chạy 30m XPC (s) - Test 2: Chạy phút (tính quãng đường: m) - Test 3: Bật xa chỗ (cm) - Test 4: Nằm sấp chống đẩy (sl) - Test 5: Chạy thoi 4x10m (s ) Trong trình thực nghiệm, nghiên cứu tiến hành kiểm tra hai nhóm đối chứng thực nghiệm thơng qua Test nêu thời điểm: 60 Trước thực nghiệm sau kết thúc thực nghiệm Kết nghiên cứu trình bày phần 3.2.2 Đánh giá hiệu TCVĐ nhằm phát triển thể lực chung cho nam sinh viên Trường Cao đẳng Nông lâm Thanh Hóa Trước tiến hành thực nghiệm, nghiên cứu tiến hành kiểm tra hai nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm thơng qua Test nêu phần Kết kiểm tra thu trình bày bảng 3.4 Bảng 3.4 Kết kiểm đánh giá trình độ thể lực chung hai nhóm đối chứng thực nghiệm trước thực nghiệm (n = 30) TT Test Đối chứng Thực nghiệm Độ tin cậy x ±δ x ±δ 5.03 ± 0,23 5.04 ± 0,25 0.14 >0.05 t p Chạy 30m (s) Chạy phút (m) 921.11 ± 56.73 923.13 ± 56.71 0.14 >0.05 Bật xa chỗ (cm) 203.53 ± 7.92 202.88 ± 6.87 1.35 >0.05 Nằm sấp chống đẩy 8.84 ± 2.94 9.90 ± 3.25 1.07 >0.05 11.07 ± 0.81 11.9 ±0.83 0.13 >0.05 (lần) Chạy thoi 4x10m(s) Kết kiểm tra tố chất thể lực ban đầu theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo bảng 3.4 cho thấy khác biệt tố chất thể lực hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa với ttính < tbảng (tbảng =2,042) ngưỡng xác xuất P > 0.05 Hay nói cách khác, trình độ thể lực chung sinh viên giai đoạn trước thực nghiệm tương đương 61 Sau trình thực nghiệm năm, nghiên cứu tiến hành kiểm tra đánh giá trình độ thể lực chung sinh viên hai nhóm đối chứng thực nghiệm Kết kiểm tra trình bày bảng 3.5 Bảng 3.5 Kết kiểm tra đánh giá trình độ thể lực chung hai nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm (n = 30) TT Test Đối chứng Thực nghiệm Độ tin cậy x ±δ x ±δ t p 4.97 ± 0.14 4.24 ± 0.12 2.33