Biện pháp quản lý công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học huyện nghĩa hành tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VŨ THỊ KIM LOAN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HÀNH TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VŨ THỊ KIM LOAN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HÀNH TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số : 60-14-01-14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Đà Nẵng – Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Vũ Thị Kim Loan BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa Chữ viết tắt CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng ĐBCL Đảm bảo chất lƣợng ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên NV Nhân viên KĐCL Kiểm định chất lƣợng QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng TĐG Tự đánh giá TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ SV Sinh viên BCH Ban chấp hành CSVC Cơ cở vật chất MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC 1.1.TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 13 1.2.2 Chất lƣợng, chất lƣợng giáo dục 17 1.2.3 Kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng TH 18 1.2.4 Tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 20 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TIỂU HỌC 21 1.3.1 Quy trình kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học 21 1.3.2 Tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học 21 1.3.3 Nguyên tắc, điều kiện đăng ký kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học 22 1.4 TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TIỂU HỌC 22 1.4.1 Vai trò tự đánh giá KĐCL GD trƣờng tiều học 22 1.4.2 Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng tiều học 23 1.5 QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TIỂU HỌC 27 1.5.1 Kế hoạch hóa cơng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng tiều học 27 1.5.2 Tổ chức thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 29 1.5.3 Chỉ đạo thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 30 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI 32 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỦA TỈNH QUẢNG NGÃI VÀ HUYỆN NGHĨA HÀNH 32 2.1.1 Tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ngãi 32 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi 34 2.2 KHÁI QUÁT QÚA TRÌNH KHẢO SÁT 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Tổ chức khảo sát 36 2.2.4 Xử lý số liệu để viết báo cáo kết khảo sát 37 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TH HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức thái độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 37 2.3.2 Những thuận lợi, khó khăn cơng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 39 2.3.3 Kết tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 41 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TH HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI 43 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch đảm bảo mục tiêu TĐG 43 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động nhóm chun trách cơng tác tự đánh giá 45 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thu thập thông tin, minh chứng 47 2.4.4 Thực trạng quản lý việc xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng đánh giá mức độ đạt đƣợc tiêu chí 49 2.4.5 Thực trạng quản lý việc viết báo cáo tiêu chí/tiêu chuẩn báo cáo tự đánh giá 51 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo công tác tự đánh giá 53 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 54 2.5.1 Điểm mạnh 54 2.5.2 Hạn chế 55 2.5.3 Thuận lợi 55 2.5.4 Khó khăn 55 2.5.5 Đánh giá chung 56 TIỂU KẾT CHƢƠNG 57 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI 58 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 58 3.1.1 Nguyên tắc gắn lý luận với thực tiễn 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính phát triển 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính khả thi 59 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TH HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên KĐCL GD công tác TĐG KĐCL GD 59 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục phù hợp, khả thi 63 3.2.3 Tổ chức máy thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục hợp lý 66 3.2.4 Tăng cƣờng đạo thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 68 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 71 3.2.6 Tăng cƣờng đảm bảo điều kiện cho công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 74 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 76 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (Bản sao) PHỤ LỤC i DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 Tên bảng Thực trạng nhận thức thái độ cán bộ, giáo viên nhân viên công tác TĐG Kết công tác TĐG trƣờng TH huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi Đánh giá công tác lập kế hoạch TĐG đảm bảo thực mục tiêu TĐG Đánh giá quản lý hoạt động nhóm chuyên trách công tác TĐG Đánh giá quản lý việc thu thập thông tin, minh chứng Đánh giá quản lý việc xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng Đánh giá quản lý việc viết báo báo tiêu chí/tiêu chuẩn báo báo tự đánh giá Đánh giá quản lý điều kiện đảm bảo công tác TĐG Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Trang 39 42 44 46 48 50 51 53 78 ii Điều Giải thích từ ngữ Trong văn này, số từ ngữ dƣới đƣợc hiểu nhƣ sau: Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục yêu cầu sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên để đảm bảo chất lƣợng giáo dục Mỗi tiêu chuẩn bao gồm tiêu chí đánh giá chất lƣợng giáo dục đƣợc ký hiệu chữ số Ả - rập Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục yêu cầu sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên nội dung cụ thể tiêu chuẩn Mỗi tiêu chí có số đánh giá chất lƣợng giáo dục đƣợc ký hiệu chữ a, b, c Chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục yêu cầu sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên nội dung cụ thể tiêu chí Kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên hoạt động đánh giá (bao gồm tự đánh giá đánh giá ngoài) để xác định mức độ sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục việc công nhận sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên đạt tiêu chuẩn chất lƣợng giáo dục quan quản lý nhà nƣớc Tự đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên hoạt động tự xem xét, kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên theo tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên hoạt động đánh giá quan quản lý nhà nƣớc nhằm xác định mức độ đạt đƣợc tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên Điều Mục đích kiểm định chất lƣợng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên Kiểm định chất lƣợng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên (sau gọi chung sở giáo dục) nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng iii kế hoạch cải tiến chất lƣợng giáo dục, nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nƣớc xã hội thực trạng chất lƣợng sở giáo dục; để quan quản lý nhà nƣớc đánh giá công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lƣợng giáo dục Điều Nguyên tắc kiểm định chất lƣợng giáo dục sở giáo dục Độc lập, khách quan, pháp luật Trung thực, công khai, minh bạch Chƣơng II TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TIỂU HỌC, TRƢỜNG TRUNG HỌC, TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN Mục TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TIỂU HỌC Điều Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trƣờng Cơ cấu tổ chức máy nhà trƣờng theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học a) Có hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng hội đồng (hội đồng trƣờng trƣờng công lập, hội đồng quản trị trƣờng tƣ thục, hội đồng thi đua khen thƣởng hội đồng tƣ vấn khác); b) Có tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Cơng đồn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh tổ chức xã hội khác; c) Có tổ chun mơn tổ văn phòng Lớp học, số học sinh, điểm trƣờng theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học a) Lớp học đƣợc tổ chức theo quy định; b) Số học sinh lớp theo quy định; c) Địa điểm đặt trƣờng, điểm trƣờng theo quy định iv Cơ cấu tổ chức việc thực nhiệm vụ tổ chun mơn, tổ văn phịng theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học a) Có cấu tổ chức theo quy định; b) Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ theo tuần, tháng, học kỳ, năm học thực sinh hoạt tổ theo quy định; c) Thực nhiệm vụ tổ theo quy định Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc, lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng quan quản lý giáo dục cấp; đảm bảo Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trƣờng a) Thực thị, nghị cấp ủy Đảng, chấp hành quản lý hành quyền địa phƣơng, đạo chuyên môn, nghiệp vụ quan quản lý giáo dục; b) Thực chế độ báo cáo định kỳ, báo cáo đột xuất theo quy định; c) Đảm bảo Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trƣờng Quản lý hành chính, thực phong trào thi đua theo quy định a) Có đủ hồ sơ phục vụ hoạt động giáo dục nhà trƣờng theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học; b) Lƣu trữ đầy đủ, khoa học hồ sơ, văn theo quy định Luật Lƣu trữ; c) Thực vận động, tổ chức trì phong trào thi đua theo hƣớng dẫn ngành quy định Nhà nƣớc Quản lý hoạt động giáo dục, quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh quản lý tài chính, đất đai, sở vật chất theo quy định a) Thực nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục quản lý học sinh theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học; b) Thực tuyển dụng, đề bạt, bổ nhiệm, quản lý cán bộ, giáo viên nhân viên theo quy định Luật Cán bộ, công chức, Luật Viên chức, Điều lệ trƣờng tiểu học quy định khác pháp luật; c) Quản lý, sử dụng hiệu tài chính, đất đai, sở vật chất để phục vụ hoạt động giáo dục v Đảm bảo an ninh trật tự, an toàn cho học sinh cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; phòng chống bạo lực học đƣờng, phòng chống dịch bệnh, phòng tránh hiểm họa thiên tai, tệ nạn xã hội trƣờng a) Có phƣơng án đảm bảo an ninh trật tự, phòng chống tai nạn thƣơng tích, cháy nổ, phịng tránh hiểm họa thiên tai, phòng chống dịch bệnh, ngộ độc thực phẩm, phòng tránh tệ nạn xã hội nhà trƣờng; b) Đảm bảo an toàn cho học sinh cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng; c) Không có tƣợng kỳ thị, vi phạm giới, bạo lực nhà trƣờng iề i ch n 2: án ản lý giá i n nh n i n học sinh Năng lực hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng trình triển khai hoạt động giáo dục a) Hiệu trƣởng có số năm dạy học từ năm trở lên, phó hiệu trƣởng từ năm trở lên (không kể thời gian tập sự); b) Đƣợc đánh giá năm đạt từ loại trở lên theo Quy định Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học; c) Đƣợc bồi dƣỡng, tập huấn trị quản lý giáo dục theo quy định Số lƣợng, trình độ đào tạo giáo viên theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học a) Số lƣợng cấu giáo viên đảm bảo để dạy môn học bắt buộc theo quy định; b) Giáo viên dạy môn: thể dục, âm nhạc, mỹ thuật, ngoại ngữ, giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đảm bảo quy định; c) Giáo viên đạt trình độ chuẩn 100%, chuẩn 20% trở lên miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo 40% trở lên vùng khác Kết đánh giá, xếp loại giáo viên việc đảm bảo quyền giáo viên a) Xếp loại chung cuối năm học giáo viên đạt 100% từ loại trung bình trở lên, có 50% xếp loại trở lên theo Quy định vi Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; b) Số lƣợng giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện (quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh) trở lên đạt 5%; c) Giáo viên đƣợc đảm bảo quyền theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học pháp luật Số lƣợng, chất lƣợng việc đảm bảo chế độ, sách đội ngũ nhân viên nhà trƣờng a) Số lƣợng nhân viên đảm bảo quy định; b) Nhân viên kế toán, văn thƣ, y tế, viên chức làm công tác thƣ viện, thiết bị dạy học có trình độ trung cấp trở lên theo chun môn; nhân viên khác đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ theo vị trí cơng việc; c) Nhân viên thực tốt nhiệm vụ đƣợc giao đƣợc đảm bảo chế độ, sách theo quy định Học sinh nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học pháp luật a) Đảm bảo quy định tuổi học sinh; b) Thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh quy định hành vi học sinh không đƣợc làm; c) Đƣợc đảm bảo quyền theo quy định Điều Tiêu chuẩn Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Khuôn viên, cổng trƣờng, biển trƣờng, tƣờng hàng rào bảo vệ, sân chơi, bãi tập theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học a) Diện tích khn viên u cầu xanh, sạch, đẹp, thoáng mát đảm bảo quy định; b) Có cổng, biển tên trƣờng, tƣờng hàng rào bao quanh theo quy định; c) Có sân chơi, bãi tập theo quy định Phòng học, bảng, bàn ghế cho giáo viên, học sinh a) Số lƣợng, quy cách, chất lƣợng thiết bị phòng học đảm bảo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học; b) Kích thƣớc, vật liệu, kết cấu, kiểu dáng, màu sắc bàn ghế học sinh đảm bảo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Cơng nghệ, vii Bộ Y tế; c) Kích thƣớc, màu sắc, cách treo bảng lớp học đảm bảo quy định vệ sinh trƣờng học Bộ Y tế Khối phòng, trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học a) Khối phòng phục vụ học tập, khối phịng hành quản trị, khu nhà ăn, nhà nghỉ (nếu có) đảm bảo quy định; b) Có trang thiết bị y tế tối thiểu tủ thuốc với loại thuốc thiết yếu đảm bảo quy định; c) Có loại máy văn phịng (máy tính, máy in) phục vụ cơng tác quản lý giảng dạy, máy tính nối mạng internet phục vụ hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu Cơng trình vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nƣớc sạch, hệ thống thoát nƣớc, thu gom rác đáp ứng u cầu hoạt động giáo dục a) Có cơng trình vệ sinh riêng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, riêng cho nam nữ, thuận lợi cho học sinh khuyết tật (nếu có), vị trí phù hợp với cảnh quan trƣờng học, an toàn, thuận tiện, sẽ; b) Có nhà để xe cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh; c) Có nguồn nƣớc đáp ứng nhu cầu sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh; hệ thống thoát nƣớc, thu gom rác đảm bảo yêu cầu Thƣ viện đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, học tập cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh a) Thƣ viện đạt tiêu chuẩn thƣ viện trƣờng phổ thông theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Hoạt động thƣ viện đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, dạy học cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh; c) Bổ sung sách, báo tài liệu tham khảo năm Thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học hiệu sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học a) Thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ giảng dạy học tập đảm bảo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; viii b) Việc sử dụng thiết bị dạy học lên lớp tự làm số đồ dùng dạy học giáo viên đảm bảo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Kiểm kê, sửa chữa, nâng cấp, bổ sung đồ dùng thiết bị dạy học năm Điều Tiêu chuẩn Quan hệ nhà trƣờng, gia đ nh hội Tổ chức hiệu hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Ban đại diện cha mẹ học sinh có tổ chức, nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; b) Nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động; c) Tổ chức họp định kỳ đột xuất nhà trƣờng với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh để tiếp thu ý kiến công tác quản lý nhà trƣờng, biện pháp giáo dục học sinh, giải kiến nghị cha mẹ học sinh, góp ý kiến cho hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh Nhà trƣờng chủ động tham mƣu với cấp ủy Đảng, quyền phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phƣơng để huy động nguồn lực xây dựng nhà trƣờng môi trƣờng giáo dục a) Chủ động tham mƣu cho cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng kế hoạch biện pháp cụ thể để phát triển nhà trƣờng; b) Phối hợp với tổ chức, đoàn thể, cá nhân địa phƣơng để xây dựng môi trƣờng giáo dục an toàn, lành mạnh; c) Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực tự nguyện, theo quy định tổ chức, cá nhân để xây dựng sở vật chất; tăng thêm phƣơng tiện, thiết bị dạy học; khen thƣởng học sinh học giỏi, học sinh có thành tích xuất sắc khác hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật Nhà trƣờng phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phƣơng, huy động tham gia cộng đồng để giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc cho học sinh thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục a) Phối hợp hiệu với tổ chức, đoàn thể để giáo dục học sinh truyền thống lịch sử, văn hoá dân tộc; b) Chăm sóc di tích lịch sử, cách mạng, cơng trình văn hóa; chăm sóc ix gia đình thƣơng binh, liệt sĩ, gia đình có cơng với nƣớc, Mẹ Việt Nam anh hùng địa phƣơng; c) Tuyên truyền để tăng thêm hiểu biết cộng đồng nội dung, phƣơng pháp cách đánh giá học sinh tiểu học, tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia thực mục tiêu kế hoạch giáo dục Điều Tiêu chuẩn Hoạt động giáo dục kết giáo dục Thực chƣơng trình giáo dục, kế hoạch dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, quy định chuyên môn quan quản lý giáo dục địa phƣơng a) Có kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học, học kỳ, tháng, tuần; b) Dạy đủ mơn học, chƣơng trình, kế hoạch, đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, lựa chọn nội dung, thời lƣợng, phƣơng pháp, hình thức phù hợp với đối tƣợng học sinh, đáp ứng khả nhận thức yêu cầu phát triển bền vững điều kiện thực tế địa phƣơng; c) Thực bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Các hoạt động lên lớp nhà trƣờng a) Có chƣơng trình, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp năm; b) Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo kế hoạch với hình thức đa dạng, phong phú phù hợp với lứa tuổi học sinh; c) Phân công, huy động giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động lên lớp Tham gia thực mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi địa phƣơng a) Tham gia thực mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, ngăn chặn tƣợng tái mù chữ địa phƣơng; b) Tổ chức thực "Ngày toàn dân đƣa trẻ đến trƣờng", huy động trẻ độ tuổi học; c) Có biện pháp hỗ trợ trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, trẻ khuyết x tật tới trƣờng Kết xếp loại giáo dục học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục a) Tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình trở lên đạt 90% miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo 95% vùng khác; b) Tỷ lệ học sinh xếp loại đạt 30% miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo 40% vùng khác; c) Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi đạt 10% miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo 15% vùng khác Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục thể chất, giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng a) Có hình thức phù hợp để giáo dục ý thức tự chăm sóc sức khoẻ cho học sinh; b) Khám sức khoẻ định kỳ, tiêm chủng cho học sinh theo quy định; c) Học sinh tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trƣờng Hiệu hoạt động giáo dục nhà trƣờng a) Tỷ lệ học sinh lên lớp, hồn thành chƣơng trình tiểu học đạt từ 90% trở lên miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo từ 95% trở lên vùng khác; b) Tỷ lệ học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến từ 35% trở lên miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo từ 50% trở lên vùng khác; c) Có học sinh tham gia hội thi, giao lƣu cấp huyện (quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh) trở lên tổ chức Giáo dục, rèn luyện kỹ sống, tạo hội để học sinh tham gia vào trình học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo a) Giáo dục, rèn luyện kỹ sống phù hợp với độ tuổi học sinh; b) Tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo; c) Học sinh sƣu tầm tự làm đồ dùng học tập, chủ động giúp đỡ lẫn học tập xi PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VÀ NHÂN VIÊN VỀ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG TH HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý công tác tự đánh giá (TĐG) kiểm định cất lƣợng giáo dục (KĐCL GD) trƣờng tiểu học huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi; xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô mà thầy/cô cho Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Câu 1: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến tình hình thực cơng tác tự đánh giá trường gia đoạn từ năm học 2010-2011 Mức độ đánh giá Hoàn TT Nội dung Đồng Phân Khơng tồn ý vân đồng ý đồng ý Đã thành lập Hội đồng TĐG Đã thành lập ban thƣ ký TĐG Đã lập kế hoạch triển khai công tác TĐG Đã lập đề cƣơng chi tiết báo cáo TĐG Đã tổ chức tâp huấn công tác TĐG KĐCL GD Công tác TĐG đƣợc Lãnh đạo nhà trƣờng quan tâm Công tác TĐG đƣợc thành viên nhà trƣờng tham gia đầu đủ, có tinh thần trách nhiệm Cơng tác TĐG đƣợc tiến hành thuận lợi Có kết cơng khai, trug thực, khách quan 10 Công tác TĐG đƣợc thực thƣờng xuyên xii Câu 2: Thầy/cô đánh nhận thức thái độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên công tác tự đánh giá? Mức độ đánh giá TT Nội dung Có tinh thần hợp tác, trách nhiệm, tâm cao, tôn trọng ý kiến Nhận thức đắn, hiểu coi trọng công tác TĐG, biết đƣợc tầm quan trọng KĐCL GD Tham gia nhiệt tình, với thái độ tự nguyện Sự phối hợp đơn vị trọng công tác TĐG Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 3: Thầy/cô đánh mức độ thực nội dung quản lý công tác TĐG trường THcủa TT Nội dung đánh giá Công tác lập kế hoạch đảm bảo mục tiêu TĐG -Xây dựng tiến độ kế hoạch đảm bảo thực mục tiêu TĐG -Xây dựng hệ thống văn hƣớng dẫn, quy trình thực cơng tác TĐG -Mức độ triển khai hoạt động TĐG theo mục tiêu -Định kỳ rà soát, kiểm tra đạo điều chỉnh kế hoạch để đảm bảo mục tiêu TĐG -Đánh giá kết thực so với mục tiêu đề Quản lý hoạt động nhóm chun trách cơng tác TĐG -Phƣơng án tuyển chọn sử dụng đội Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt xiii ngũ nhóm chuyên trách -Phân công nhiệm vụ phù hợp với lực phạm vi phụ trách -Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá đạo trình thực -Bồi dƣỡng nâng cao lực nhóm chuyên trách Quản lý việc thu thập thông tin, minh chứng Lập kế hoạch thu thập thông tin minh chứng Tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia, ủng hộ thành viên nhà trƣờng Triển khai công tác thu thập thông tin minh chứng phù hợp với yêu cầu Thƣờng xuyên đạo công tác thu thập thông tin minh chứng Định kỳ kiểm tra, đánh giá công tác thu thập thông tin minh chứng Biện pháp lƣu trữ, bảo vệ thông tin minh chứng Quản lý việc xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng đánh giá mức độ đạt đƣợc tiêu chí Xây dựng bảng biểu thống kê Thực công tác xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng Định kỳ kiểm tra, đạo cơng tác xử lý, phân tích thơng tin minh chứng Đánh giá kết công tác xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng Quản lý việc viết báo cáo tiêu chí/tiêu chuẩn báo cáo TĐG Xây dựng kế hoạch, quy trình viết báo cáo tiêu chí/tiêu chuẩn, báo cáo TĐG Phân cơng cán bộ, giáo viên viết báo cáo Tổ chức tập huấn công tác viết báo cáo Tổ chức thảo luận nội dung báo cáo Tổ chức việc thu thập ý kiến phản hồi xiv báo cáo TĐG Hồn chỉnh cơng khai báo cáo TĐG Quản lý điều kiện đảm bảo công tác TĐG Xây dựng phƣơng án tổ chức máy nhân sự, tuyển chọn sử dụng cán làm cơng tác TĐG Chế độ sách cho cán bộ, giáo viên tham gia công tác TĐG Cơ sở hạ tầng, phƣơng tiện phục vụ cho công tác TĐG -Môi trƣờng thực công tác TĐG Xin thầy/cô cho biết số thông tin cá nhân sau: - Họ tên:…………………………… Chức vụ:…….………………… - Đơn vị công tác:…………….……… Học hàm, học vị:………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! xv PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý trường TH huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác TĐG KĐCL GD) Để dảm bảo cho trƣờng TH đánh giá chất lƣợng, hiệu quản lý công tác tự đánh giá (TĐG) kiểm định cất lƣợng giáo dục (KĐCL GD) thời gian đến; xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau đây: (Đánh dấu “X” vào nội dung tính cấp thiết tính khả thi) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q thầy/cơ! Tính cấp thiết TT Nội dung Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên KĐCL GD công tác TĐG KĐCL GD Xây dựng kế hoạch thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục phù hợp, khả thi Tổ chức máy thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục hợp lý Tăng cƣờng đạo thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát việc thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Tăng cƣờngcác điều kiện đảm bảo cho công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Rất Cấp Chƣa cấp thiết cấp thiết thiết Tính khả thi Rất cấp thiết Cấp Chƣa thiết cấp thiết xvi Xin thầy/cô cho biết số thông tin cá nhân sau: -Họ tên:…………………………… Chức vụ:……….………………… -Đơn vị công tác:……… …………… Học hàm, học vị:………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! ... trạng quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng TH huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi Chƣơng Các biện pháp quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng... cứu Công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng TH huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục. .. lƣợng giáo dục sở giáo dục gồm bƣớc sau [6, tr 24-25]: - Tự đánh giá sở giáo dục; - Đăng ký đánh giá sở giáo dục; - Đánh giá ngồi sở giáo dục; - Cơng nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lƣợng giáo