Quản lý công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường THCS huyện vũng liêm tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Ề ẢN N C N Ể C C N CẦN C ỰĐ N ĐỊN C Ấ Ƣ N C ỈN N Ƣ N ỆN D C N N Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN ĂN ẠC D C HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN QUANG GIAO Đà Nẵng - Năm 2016 C Đ N Các số liệu luận văn hoàn tồn trung thực, trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Các đánh giá, kết luận khoa học luận văn chưa công bố công trình nghiên cứu khoa học khác Tác giả luận văn Ề N CẦN C M C ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn C ƢƠN CƠ N GIÁ N ẬN Ể ỌC CƠ ĐỊN C Ấ Ề ẢN Ƣ N C N D C C TỰ Đ N Ƣ N 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.2 CÁC KHÁI NIỆM C N CỦA ĐỀ TÀI 16 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 16 1.2.2 Chất lƣợng, chất lƣợng giáo dục 20 1.2.3 Kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 23 1.2.4 Tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 25 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 25 Mục đích kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 25 Nguyên tắc kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 26 1.3.3 Quy trình kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 26 1.3.4 Tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 27 1.4 TỰ ĐÁN GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 27 Mục đích tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 27 142 c u tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 28 1.4.3 Nguyên tắc tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 29 1.4.4 Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 29 1.5 QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁN GIÁ TRONG KIỂM ĐỊN C ẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TRUNG ỌC CƠ SỞ 33 1.5.1 Kế hoạch h a c ng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 33 1.5.2 Tổ chức c ng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 34 Chỉ đạo c ng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 35 Kiểm tra, đánh giá c ng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS 35 TIỂU KẾT C ƢƠNG 36 C ƢƠN N TRUNG ỰC ẠN ẢN Ể ĐỊN C Ấ Ƣ N ỌC CƠ ỆN 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KIN N C N C D C ỈN TẾ – ỰĐ N C C N Ƣ N N 38 ỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO U ỆN V NG LIÊM, TỈN V N LONG 38 1 Tình hình kinh tế –x h i huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 38 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 39 Khái quát trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 40 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 N i dung khảo sát 41 2.2.3 Tổ chức khảo sát 41 2.2.4 lý số liệu viết báo cáo kết khảo sát 42 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỰ ĐÁN GIÁ TRONG KĐCL GD Ở CÁC TRƢỜNG THCS CỦA U ỆN V NG LIÊM, TỈN V N LONG 42 2.3.1 Nhận thức t m quan trọng c ng tác tự đánh giá KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 42 2.3.2 Kết c ng tác TĐG KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 46 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁN GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG T CS U ỆN V NG LIÊM, TỈN V N LONG 48 2.4.1 Thực trạng kế hoạch h a c ng tác tự đánh giá KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 48 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực c ng tác tự đánh giá KĐCKGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 52 2.4.3 Thực trạng đạo thực c ng tác tự đánh giá KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá c ng tác tự đánh giá KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 61 2.5 ĐÁN GIÁ C UNG VỀ T ỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỰ ĐÁN GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG T CS CỦA U ỆN V NG LIÊM, TỈN V N LONG 63 2.5.1 Điểm mạnh 63 2.5.2 ạn chế 64 Thời 64 Thách thức 65 TIỂU KẾT C ƢƠNG 66 C ƢƠN BIỆN PHÁP QUẢN TRONG ĐC N D ỈN C C N C N C Ự Đ N Ƣ NG TRUNG HỌC CƠ ỆN N 67 3.1 CÁC NGU ÊN TẮC ĐỀ UẤT BIỆN P ÁP 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp khả thi 69 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁN KĐCLGD Ở CÁC TRƢỜNG THCS Ở GIÁ TRONG U ỆN V NG LIÊM, TỈN VN LONG 70 Tổ chức hoạt đ ng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV học sinh c ng tác TĐG KĐCLGD 70 2 Kế hoạch h a c ng tác TĐG KĐCLGD theo quy định phù hợp, khả thi 73 3.2.3 Bố trí nhân thực c ng tác TĐG KĐCLGD hợp lý am hiểu chuyên m n 77 3.2.4 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá c ng tác TĐG KĐCLGD 80 3.2.5 Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ q trình thực TĐG KĐCLGD 83 3.2.6 Tổ chức khắc phục điểm yếu theo tự đánh giá nhà trƣờng 86 3.3 M I QUAN Ệ GIỮA CÁC BIỆN P ÁP 88 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Lựa chọn đối tƣợng khảo nghiệm 90 3.4.3 Quá trình khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm 90 TIỂU KẾT C ƢƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 D N C À QUYẾ ĐỊN PH L C Ệ Ả 99 ĐỀ TÀI LUẬN ĂN ẠC (BẢN SAO) D N CC CC Ữ Ế Ắ Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CB Cán b CBQL Cán b quản lý CĐ Cao đẳng CL Chất lƣợng CSVC Cơ sở vật chất ĐGN Đánh giá GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên Đ H i đồng ĐTĐG i đồng tự đánh giá HS Học sinh KĐCL Kiểm định chất lƣợng QL Quản lý QLCL Quản lý chất lƣợng QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng SV Sinh viên TBC Trung bình chung TĐG Tự đánh giá THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỷ lệ XHCN Xã h i chủ ngh a D N ố ên bảng hiệu 2.1 2.2 2.3 C C C BẢN Thực trạng nhận thức c n thiết c ng tác TĐG KĐCLGD Thực trạng nhận thức ý ngh a c ng tác TĐG KĐCLGD Tổng hợp kết TĐG trƣờng T CS huyện V ng Trang 43 44 46 Liêm, tỉnh V nh Long từ năm học 2012-2013 đến 2.4 2.5 Kết tự đánh trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long Thực trạng kế hoạch h a c ng tác TĐG KĐCLGD 47 49 trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long Thực trạng tổ chức b máy nhân thực c ng tác 2.6 TĐG KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng 52 Liêm, tỉnh V nh Long Thực trạng tổ chức triển khai c ng tác TĐG 2.7 KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh 55 V nh Long Thực trạng đạo thực c ng tác TĐG 2.8 KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh 58 V nh Long 2.9 Thực trạng kiểm tra c ng tác TĐG KĐCLGD trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long 61 ố ên bảng hiệu 3.1 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết củacác biện pháp Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Trang 91 92 luật Số lƣợng, chất lƣợng việc đảm bảo chế đ , sách đ i ng nhân viên nhà trƣờng a) Số lƣợng nhân viên đảm bảo quy định; b) Nhân viên kế toán, văn thƣ, y tế, viên chức làm c ng tác thƣ viện, thiết bị dạy học c trình đ trung cấp trở lên theo chuyên m n; nhân viên khác đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ theo vị trí cơng việc; c) Nhân viên thực tốt nhiệm vụ đƣợc giao đƣợc đảm bảo chế đ , sách theo quy định Học sinh nhà trƣờng đáp ứng yêu c u theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học (nếu trƣờng có cấp tiểu học), Điều lệ trƣờng trung học pháp luật a) Đảm bảo quy định tuổi học sinh; b) Thực đ y đủ nhiệm vụ học sinh quy định hành vi học sinh kh ng đƣợc làm; c) Đƣợc đảm bảo quyền theo quy định Điều 12 Tiêu chuẩn 3: Cơ s vật chất trang thiết bị dạy học Khu n viên, cổng trƣờng, biển trƣờng, tƣờng hàng rào bảo vệ, sân chơi, b i tập theo quy định Điều lệ trƣờng trung học a) Diện tích khn viên yêu c u xanh, sạch, đẹp, thoáng mát đảm bảo quy định; b) Có cổng, biển tên trƣờng, tƣờng hàng rào bao quanh theo quy định; c) C sân chơi, b i tập theo quy định Phòng học, bảng, bàn ghế cho giáo viên, học sinh a) Số lƣợng, quy cách, chất lƣợng thiết bị phòng học, bảng lớp học đảm bảo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học (nếu trƣờng có cấp tiểu học), Điều lệ trƣờng trung học quy định vệ sinh trƣờng học B Y tế; b) Kích thƣớc, vật liệu, kết cấu, kiểu dáng, màu sắc bàn ghế học sinh đảm bảo quy định B Giáo dục Đào tạo, B Khoa học Cơng nghệ, B Y tế; c) Phịng học b m n đạt tiêu chuẩn theo quy định Khối phòng, trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học theo quy định Điều lệ trƣờng trung học a) Khối phòng phục vụ học tập, khối phịng hành - quản trị, khu nhà ăn, nhà nghỉ (nếu c ) đảm bảo quy định; b) Có trang thiết bị y tế tối thiểu tủ thuốc với loại thuốc thiết yếu theo quy định; c) Có loại máy văn phịng (máy tính, máy in) phục vụ cơng tác quản lý giảng dạy, máy tính nối mạng internet phục vụ hoạt đ ng giáo dục đáp ứng yêu c u C ng trình vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nƣớc sạch, hệ thống thoát nƣớc, thu gom rác đáp ứng yêu c u hoạt đ ng giáo dục a) Có cơng trình vệ sinh riêng cho cán b , giáo viên, nhân viên, học sinh, riêng cho nam nữ, thuận lợi cho học sinh khuyết tật (nếu có), vị trí phù hợp với cảnh quan trƣờng học, an toàn, thuận tiện, sẽ; b) C nhà để xe cho cán b , giáo viên, nhân viên học sinh; c) Có nguồn nƣớc đáp ứng nhu c u sử dụng cán b , giáo viên, nhân viên học sinh, hệ thống cung cấp nƣớc uống đạt tiêu chuẩn, hệ thống thoát nƣớc, thu gom rác đảm bảo yêu c u Thƣ viện đáp ứng nhu c u nghiên cứu, học tập cán b , giáo viên, nhân viên học sinh a) Thƣ viện đạt tiêu chuẩn thƣ viện trƣờng phổ th ng theo quy định B Giáo dục Đào tạo; đƣợc bổ sung sách, báo tài liệu tham khảo năm; b) Hoạt đ ng thƣ viện đáp ứng nhu c u nghiên cứu, dạy học cán b , giáo viên, nhân viên học sinh; c) Hệ thống công nghệ thông tin kết nối internet website nhà trƣờng đáp ứng yêu c u dạy, học quản lý nhà trƣờng Thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học hiệu sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học a) Thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ giảng dạy học tập đảm bảo quy định B Giáo dục Đào tạo; b) Việc sử dụng thiết bị dạy học lên lớp tự làm m t số đồ dùng dạy học giáo viên đảm bảo quy định B Giáo dục Đào tạo; c) Kiểm kê, sửa chữa, nâng cấp, bổ sung đồ dùng thiết bị dạy học năm Điều 13 Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trƣờng gia đ nh h i Tổ chức hiệu hoạt đ ng Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Ban đại diện cha mẹ học sinh có tổ chức, nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm hoạt đ ng theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; b) Nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt đ ng; c) Tổ chức cu c họp định kỳ đ t xuất nhà trƣờng với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh để tiếp thu ý kiến công tác quản lý nhà trƣờng, biện pháp giáo dục học sinh, giải kiến nghị cha mẹ học sinh, góp ý kiến cho hoạt đ ng Ban đại diện cha mẹ học sinh Nhà trƣờng chủ đ ng tham mƣu với cấp ủy Đảng, quyền phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phƣơng để huy đ ng nguồn lực xây dựng nhà trƣờng m i trƣờng giáo dục a) Chủ đ ng tham mƣu cho cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng kế hoạch biện pháp cụ thể để phát triển nhà trƣờng; b) Phối hợp với tổ chức, đoàn thể, cá nhân địa phƣơng để xây dựng m i trƣờng giáo dục an toàn, lành mạnh; c) uy đ ng sử dụng có hiệu nguồn lực tự nguyện, theo quy định tổ chức, cá nhân để xây dựng sở vật chất; tăng thêm phƣơng tiện, thiết bị dạy học; khen thƣởng học sinh học giỏi, học sinh có thành tích xuất sắc khác h trợ học sinh có hồn cảnh kh khăn Nhà trƣờng phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phƣơng, huy đ ng tham gia c ng đồng để giáo dục truyền thống lịch sử, văn h a dân t c cho học sinh thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục a) Phối hợp hiệu với tổ chức, đoàn thể để giáo dục học sinh truyền thống lịch sử, văn hoá dân t c; b) Chăm s c di tích lịch sử, cách mạng, c ng trình văn h a; chăm s c gia đình thƣơng binh, liệt s , gia đình c c ng với nƣớc, Mẹ Việt Nam anh hùng địa phƣơng; c) Tuyên truyền để tăng thêm hiểu biết c ng đồng n i dung, phƣơng pháp dạy học, tạo điều kiện cho c ng đồng tham gia thực mục tiêu kế hoạch giáo dục Điều 14 Tiêu chuẩn 5: Hoạt đ ng giáo dục kết giáo dục Thực chƣơng trình giáo dục, kế hoạch dạy học B Giáo dục Đào tạo, quy định chuyên môn quan quản lý giáo dục địa phƣơng a) Có kế hoạch hoạt đ ng chuyên môn năm học, học kỳ, tháng, tu n; b) Thực kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy học tập mơn học theo quy định; c) Rà sốt, đánh giá việc thực kế hoạch năm học, kế hoạch giảng dạy học tập tháng Đổi phƣơng pháp dạy học nhằm khuyến khích chuyên c n, tích cực, chủ đ ng, sáng tạo ý thức vƣơn lên, rèn luyện khả tự học học sinh a) Sử dụng hợp lý sách giáo khoa; liên hệ thực tế dạy học, dạy học tích hợp; thực cân đối truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ tƣ cho học sinh trình dạy học; b) Ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá hƣớng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập; c) ƣớng dẫn học sinh học tập tích cực, chủ đ ng, sáng tạo biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thực nhiệm vụ phổ cập giáo dục địa phƣơng a) Có kế hoạch triển khai thực công tác phổ cập giáo dục theo nhiệm vụ đƣợc quyền địa phƣơng, quan quản lý giáo dục cấp giao; b) Kết thực phổ cập giáo dục đáp ứng với nhiệm vụ đƣợc giao; c) Kiểm tra, đánh giá công tác phổ cập giáo dục theo định kỳ để có biện pháp cải tiến, nâng cao hiệu công tác Thực hoạt đ ng bồi dƣỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, theo kế hoạch nhà trƣờng theo quy định cấp quản lý giáo dục a) Khảo sát, phân loại học sinh giỏi, yếu, có biện pháp giúp đỡ học sinh vƣơn lên học tập từ đ u năm học; b) Có hình thức tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, phù hợp; c) Rà soát, đánh giá để cải tiến hoạt đ ng bồi dƣỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, sau m i học kỳ Thực n i dung giáo dục địa phƣơng theo quy định B Giáo dục Đào tạo a) Thực tốt n i dung giáo dục địa phƣơng, g p ph n thực mục tiêu môn học gắn lý luận với thực tiễn; b) Thực kiểm tra, đánh giá n i dung giáo dục địa phƣơng theo quy định; c) Rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh n i dung giáo dục địa phƣơng năm Tổ chức hoạt đ ng văn h a, văn nghệ, thể thao, khuyến khích tham gia chủ đ ng, tự giác học sinh a) Phổ biến kiến thức m t số hoạt đ ng văn h a, văn nghệ, thể thao, m t số trò chơi dân gian cho học sinh; b) Tổ chức m t số hoạt đ ng văn h a, văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian cho học sinh trƣờng; c) Tham gia H i khỏe Phù Đổng, h i thi văn nghệ, thể thao, hoạt đ ng lễ h i dân gian quan c thẩm quyền tổ chức Giáo dục, rèn luyện kỹ sống thông qua hoạt đ ng học tập, hoạt đ ng tập thể hoạt đ ng giáo dục lên lớp cho học sinh a) Giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm cho học sinh; b) Giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua giáo dục ý thức chấp hành luật giao thơng; cách tự phịng, chống tai nạn giao th ng, đuối nƣớc tai nạn thƣơng tích khác; th ng qua việc thực quy định cách ứng xử c văn h a, đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau; c) Giáo dục tƣ vấn sức khoẻ thể chất tinh th n, giáo dục giới tính, tình u, h n nhân, gia đình phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Học sinh tham gia giữ gìn vệ sinh m i trƣờng lớp học, nhà trƣờng a) Có kế hoạch lịch phân cơng học sinh tham gia hoạt đ ng bảo vệ, chăm s c, giữ gìn vệ sinh m i trƣờng nhà trƣờng; b) Kết tham gia hoạt đ ng bảo vệ, chăm s c, giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng học sinh đạt yêu c u; c) Hằng tu n, kiểm tra, đánh giá việc thực giữ gìn vệ sinh môi trƣờng nhà trƣờng Kết xếp loại học lực học sinh năm đáp ứng mục tiêu giáo dục a) Tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình trở lên: - Miền núi, vùng sâu, vùng xa hải đảo: Đạt 85% trƣờng trung học sở, 80% trƣờng trung học phổ thông 95% trƣờng chuyên; - Các vùng khác: Đạt 90% trƣờng trung học sở, 85% trƣờng trung học phổ thông 99% trƣờng chuyên; b) Tỷ lệ học sinh xếp loại khá: - Miền núi, vùng sâu, vùng xa hải đảo: Đạt 25% trƣờng trung học sở, 15% trƣờng trung học phổ thông 60% trƣờng chuyên; - Các vùng khác: Đạt 30% trƣờng trung học sở, 20% trƣờng trung học phổ thông 70% trƣờng chuyên; c) Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi: - Miền núi, vùng sâu, vùng xa hải đảo: Đạt 2% trƣờng trung học sở trƣờng trung học phổ th ng; 15% trƣờng chuyên; - Các vùng khác: Đạt 3% trƣờng trung học sở trƣờng trung học phổ th ng; 20% trƣờng chuyên 10 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm đáp ứng mục tiêu giáo dục a) Tỷ lệ học sinh xếp loại khá, tốt đạt 90% trƣờng trung học sở, trƣờng trung học phổ th ng, 98% trƣờng chuyên; b) Tỷ lệ học sinh bị kỷ luật bu c học có thời hạn kh ng 1% trƣờng trung học sở, trƣờng trung học phổ th ng; kh ng 0,2% trƣờng chuyên; c) Khơng có học sinh bị truy cứu trách nhiệm hình 11 Kết hoạt đ ng giáo dục nghề phổ thông hoạt đ ng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh năm a) Các ngành nghề hƣớng nghiệp cho học sinh phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã h i địa phƣơng; b) Tỷ lệ học sinh tham gia học nghề: - Miền núi, vùng sâu, vùng xa hải đảo: Đạt 70% tổng số học sinh thu c đối tƣợng học nghề trƣờng trung học sở; 100% trƣờng trung học phổ th ng trƣờng chuyên; - Các vùng khác: Đạt 80% tổng số học sinh thu c đối tƣợng học nghề trƣờng trung học sở; 100% trƣờng trung học phổ th ng trƣờng chuyên; c) Kết xếp loại học nghề học sinh: - Miền núi, vùng sâu, vùng xa hải đảo: Đạt 80% loại trung bình trở lên trƣờng trung học sở, 90% trƣờng trung học phổ thông trƣờng chuyên; - Các vùng khác: Đạt 90% loại trung bình trở lên trƣờng trung học sở, 95% trƣờng trung học phổ th ng trƣờng chuyên 12 Hiệu hoạt đ ng giáo dục năm nhà trƣờng a) Tỷ lệ học sinh lên lớp, tỷ lệ tốt nghiệp ổn định năm; b) Tỷ lệ học sinh bỏ học lƣu ban: - Miền núi, vùng sâu, vùng xa hải đảo: Không 3% học sinh bỏ học, không 5% học sinh lƣu ban; trƣờng chun khơng có học sinh lƣu ban học sinh bỏ học; - Các vùng khác: Không 1% học sinh bỏ học, không 2% học sinh lƣu ban; trƣờng chun khơng có học sinh lƣu ban học sinh bỏ học; c) Có học sinh tham gia đoạt giải h i thi, giao lƣu tiểu học, kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện (quận, thị x , thành phố trực thu c tỉnh) trở lên trung học sở cấp tỉnh (thành phố trực thu c Trung ƣơng) trở lên trung học phổ thông năm P ƢN PHIẾ C 03 CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN B Ƣ NG THCS VỀ C N KIỂ ĐỊNH CHẤ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN C ỰĐ N N Ƣ NG GIÁO D C Để c sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý công tác tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lƣợng giáo dục (KĐCLGD) trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long; xin th y/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin th y/c vui lòng đánh dấu X vào ô trống phƣơng án lựa chọn Câu 1: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục □Rất c n thiết □Không c n thiết □C n thiết trƣờng THCS? □ Khá c □ Hồn tồn khơng c n thiết n thiết Câu 2: Ý kiến đánh giá thầy/cô ý ngh a công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS: □ Để hoàn thành nhiệm vụ cấp giao □ Để chuẩn bị đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục □ Để cải tiến chất lƣợng nhà trƣờng □ Để bắt đ u trình KĐCL GD cải tiến chất lƣợng nhà trƣờng □ Khơng có ý kiến Câu 3: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục thầy/cô công tác: trƣờng THCS N i dung đánh giá ác định xác mục đích phạm vi TĐG C phân c ng nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên Dự kiến nguồn lực thời điểm c n huy đ ng ác định c ng cụ đánh giá Dự kiến thông tin minh chứng c n thu thập cho tiêu chí ác định thời gian biểu cho hoạt đ ng Tính hợp lý khả thi kế hoạch Mức đ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu                                    Câu 4: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức b máy nh n thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS thầy/cô công tác: N i dung đánh giá Mức đ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung Yếu bình i đồng TĐG am hiểu KĐCL c lực đánh giá                i đồng TĐG thƣờng xuyên đƣợc bồi dƣỡng, tập huấn Các thành viên, nhóm chuyên trách đƣợc phân c ng hợp lý Câu 5: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức triển khai công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS thầy/cô công tác: N i dung đánh giá Mức đ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung Yếu bình Thơng báo kế hoạch, quy trình TĐG đến CBQL, GV, nhân viên để m i thành viên trƣờng tự giác chấp nhận                kế hoạch tự nguyện hành đ ng theo kế hoạch Tiêp nhận điều phối c hiệu nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) phục vụ cho c ng tác TĐG ây dựng chế phối hợp b phận i đồng TĐG thành viên, h i đồng TĐG b phận liên quan Câu 6: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS thầy/cô công tác: N i dung đánh giá Mức đ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung Yếu bình Các định, thị điều hành quán, xác; c ảnh hƣởng tích cực đến hành                     vi, thái đ thành viên thừa hành Giao việc hƣớng dẫn triển khai nhiệm vụ phù hợp, thiết thực, cụ thể với khả thành viên Đ n đốc, đ ng viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhằm tạo đ ng làm việc Theo dõi, uốn nắn việc thực nhiệm vụ đƣợc giao Câu 7: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS thầy/cô công tác: N i dung đánh giá Mức đ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung Yếu bình C kế hoạch kiểm tra tổ chức kiểm tra thƣờng xuyên                Kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn khắc phục sai phạm Tổ chức rút kinh nghiệm sau kiểm tra Xin Th y (Cô) vui lịng cho biết m t số thơng tin cá nhân sau: - Đơn vị công tác: - Học hàm, học vị: - Chức vụ:  Hiệu trƣởng  Phó hiệu trƣởng  Giáo viên  Nhân viên Xin chân thành cảm ơn c ng tác Quý Th y (Cô)! PH L C ƢN PHIẾ CẦU Ý K ẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ Đ N KIỂ ĐỊNH CHẤ Ƣ NG GIÁO D C ỆN N ỈN C C N N Ƣ N C N Để c sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý c ng tác tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lƣợng giáo dục (KĐCLGD) trƣờng THCS huyện V ng Liêm, tỉnh V nh Long; xin th y/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin th y/c vui lòng đánh dấu X vào ô trống phƣơng án lựa chọn Câu 1: Ý kiến Thầy/Cô mức đ cấp thiết biện pháp quản lý công tác Đ iêm tỉnh ĐC D trƣờng C huyện ng nh ong? Các biện pháp quản lý công tác Đ ĐC D trƣờng C huyện ng iêm tỉnh nh ong Tổ chức hoạt đ ng nâng cao nhận thức cho CB,GV, HS công tác TĐG KĐCL GD Kế hoạch h a c ng tác TĐG KĐCLGD theo quy định phù hợp, khả thi Bố trí nhân thực cơng tác c ng tác TĐG KĐCLGD hợp lý am hiểu chuyên m n Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác TĐG KĐCLGD Mức đ cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Phân vân Khơng cấp thiết Hồn tồn khơng cấp thiết                     Đảm bảo CSVC, trang thiết bị kinh phí phục vụ trình thực TĐG KĐCLGD Tổ chức khắc phục điểm yếu theo tự đánh giá nhà trƣờng           Câu 2: Ý kiến Thầy/ Cô mức đ khả thi biện pháp quản lý công tác Đ iêm tỉnh ĐC D trƣờng C huyện ng nh ong? Các biện pháp quản lý công tác Đ ĐC D trƣờng C huyện ng iêm tỉnh nh ong Tổ chức hoạt đ ng nâng cao nhận thức cho CB,GV, HS công tác TĐG KĐCL GD Kế hoạch h a c ng tác TĐG KĐCLGD theo quy định phù hợp, khả thi Bố trí nhân thực công tác c ng tác TĐG KĐCLGD hợp lý am hiểu chuyên m n Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác TĐG KĐCLGD Đảm bảo CSVC, trang thiết bị kinh phí phục vụ q trình thực TĐG KĐCLGD Tổ chức khắc phục điểm yếu theo tự đánh giá nhà trƣờng Mức đ khả thi Rất khả thi Khả thi Phân vân Khơng khả thi Hồn tồn khơng khả thi                               Xin Th y (Cơ) vui lịng cho biết m t số thơng tin cá nhân sau: - Đơn vị công tác: - Học hàm, học vị: - Chức vụ:  Hiệu trƣởng  L nh đạo/Chuyên viên Phòng GD&ĐT Xin chân thành cảm ơn c ng tác Quý Th y (Cô)! ... đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS a Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Tự đánh giá sở giáo dục hoạt đ ng tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục vào tiêu chuẩn đánh. .. lƣợng giáo dục trƣờng CS a Kiểm định chất lượng giáo dục Kiểm định chất lƣợng giáo dục hoạt đ ng đánh giá mức đ đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục B GD&ĐT quy định loại hình sở giáo dục. .. sở lý luận quản lý c ng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý c ng tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng T CS huyện V ng Liêm, tỉnh