Biện pháp quản lý công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông tỉnh quảng trị

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HỮU THÁI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU Thừa Thiên Huế, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Họ tên tác giả NGUYỄN HỮU THÁI ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình; Tác giả xin trân trọng cám ơn: - Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế; Lãnh đạo Phân hiệu Đại học Huế Quảng Trị - Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng đào tạo Sau đại học, trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế - Các giảng viên giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu - Lãnh đạo Sở GD&ĐT Quảng Trị; Ban giám hiệu, giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Trị nhiệt tình giúp đỡ đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tác giả nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt với tình cảm chân thành kính trọng nhất, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Văn Hiếu, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hướng dẫn tác giả trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn bạn bè, người thân gia đình chia sẻ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nhiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Quảng Trị, ngày 10 tháng 10 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Thái iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .7 Mục đích nghiên cứu .10 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu .11 Phạm vi nghiên cứu .11 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Khái niệm quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục .16 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 17 1.2.4 Khái niệm chất lƣợng 18 1.2.5 Khái niệm chất lƣợng giáo dục 18 1.2.6 Khái niệm kiểm định chất lƣợng giáo dục phổ thông 19 1.2.7 Khái niệm đánh giá 19 1.2.8 Khái niệm tự đánh giá .20 1.3 Công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thông 20 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục 20 1.3.2 Ý nghĩa tầm quan trọng công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 21 1.3.3 Nghiên cứu tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng trƣờng trung học 21 1.3.4 Nội dung hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thông .23 1.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục phổ thông 28 1.4.1 Quản lý máy nhân 28 1.4.2 Quản lý công tác đảm bảo thực mục tiêu lập kế hoạch tự đánh giá 28 1.4.3 Quản lý cơng tác nghiên cứu tiêu chí để định hƣớng tìm minh chứng 29 1.4.4 Quản lý công tác cung cấp, thu thập thông tin minh chứng .29 1.4.5 Quản lý cơng tác xử lý, phân tích thông tin minh chứng thu đƣợc 30 1.4.6 Quản lý công tác đánh giá kết đạt đƣợc tiêu chí 30 1.4.7 Quản lý công tác sử dụng kết tự đánh giá 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động TĐG trƣờng THPT .31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chƣơng 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ 34 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Quảng Trị 34 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên .34 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Trị .35 2.1.3 Tình hình GD&ĐT tỉnh Quảng Trị 37 2.2 Khái quát trình khảo sát .41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Phƣơng pháp quy trình khảo sát 41 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát 41 2.2.4 Nội dung khảo sát 42 2.2.5 Thời gian khảo sát 42 2.2.6 Phƣơng pháp xử lý số liệu .42 2.3 Thực trạng hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT tỉnh Quảng Trị .43 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động tự đánh giá .43 2.3.2 Thực trạng việc thực quy trình nguyên tắc tự đánh giá 45 2.3.3 Thực trạng lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động tự đánh giá .47 2.3.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ cho việc thực hoạt động tự đánh giá 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT tỉnh Quảng Trị 51 2.4.1 Thực trạng xây dựng máy nhân thực hoạt động tự đánh giá 51 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá .53 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác cung cấp thu thập thông tin minh chứng 54 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác đánh giá kết đạt đƣợc sở đối chiếu với tiêu chí 55 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng Trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị 57 2.5 Đánh giá chung thực trạng 59 2.5.1 Ƣu điểm 59 2.5.2 Hạn chế 60 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 61 Tiểu kết chƣơng 61 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ .62 3.1 Những định hƣớng nguyên tắc xác lập biện pháp 62 3.1.1 Chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng Nhà nƣớc công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục, tự đánh giá trƣờng Trung học phổ thông 62 3.1.2 Các nguyên tắc xác lập biện pháp 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng Trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động tự đánh giá 64 3.2.2 Bồi dƣỡng nâng cao lực hoạt động tự đánh giá cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng THPT 66 3.2.3 Xây dựng máy nhân thực hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 69 3.2.4 Thực đồng hiệu chức quản lý Hiệu trƣởng công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng 71 3.2.5 Tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ việc thực hoạt động tự đánh giá 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 79 Tiểu kết chƣơng 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Ký hiệu viết tắt TT Nội dung viết tắt CBQL Cán quản lý CLGD Chất lƣợng giáo dục CSVC Cơ sở vật chất GDĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên KĐCLGD Kiểm định chất lƣợng giáo dục PT Phổ thông QLGD Quản lý giáo dục 10 TĐG Tự đánh giá 11 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Thống kê quy mô trƣờng lớp, học sinh THPT 40 Bảng 2.2 Thống kê cấu, chất lƣợng cán quản lý trƣờng THPT .40 Bảng 2.3 Thống kê chất lƣợng hai mặt học sinh THPT 41 Bảng 2.4 Kết số phiếu khảo sát 42 Bảng 2.5 Thống kê nhận thức CBQL, GV cần thiết công tác tự đánh giá 43 Bảng 2.6 Thống kê nhận thức CBQL công tác TĐG 44 Bảng 2.7 Những khó khăn triển khai hoạt động tự đánh giá .47 Bảng 2.8 Kết khảo sát lực CBQL, GV hoạt động tự đánh giá 48 Bảng 2.9 Thống kê CBGV đƣợc cung cấp văn hƣớng dẫn hoạt động tự đánh giá cấp QLGD 49 Bảng 2.10 Đánh giá công tác văn thƣ, lƣu trữ, phục vụ hoạt động tự đánh giá 50 Bảng 2.11 Đánh giá CSVC phục vụ hoạt động TĐG 50 Bảng 2.12 Đánh giá hỗ trợ cộng đồng, môi trƣờng nhà trƣờng 51 hoạt động TĐG .51 Bảng 2.13 Mức độ xây dựng máy nhân thực hoạt động TĐG .52 Bảng 2.14 Mức độ quản lý công tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá 53 Bảng 2.15 Mức độ quản lý công tác cung cấp thu thập thông tin, minh chứng 54 Bảng 2.16 Mức độ quản lý công tác viết báo cáo TĐG 56 Bảng 2.17 Mức độ thực chức quản lý HT hoạt động TĐG .57 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 80 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ mô hình quản lý 15 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nƣớc nay, giáo dục giữ vị trí vơ quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần to lớn vào việc xây dựng kinh tế tri thức Đảng Nhà nƣớc ta khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế xã hội Theo đánh giá tổng kết giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 - 2010, giáo dục Việt Nam đạt đƣợc thành tựu bản: Mạng lƣới sở giáo dục phát triển rộng khắp tạo hội học tập cho ngƣời; nƣớc hồn thành mục tiêu xóa mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học, phổ cập giáo dục trung học sở; chất lƣợng giáo dục cấp học trình độ đào tạo có tiến Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh, sinh viên đƣợc nâng cao bƣớc; phát triển giáo dục đào tạo chuyển hƣớng đáp ứng ngày tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ; bƣớc đầu đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động Công xã hội tiếp cận giáo dục đƣợc cải thiện, đặc biệt ngƣời dân tộc thiểu số, em gia đình nghèo, trẻ em gái đối tƣợng bị thiệt thòi ngày đƣợc quan tâm Cơng tác quản lý giáo dục có bƣớc chuyển biến tích cực theo hƣớng: khắc phục tiêu cực ngành, chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tuy nhiên, giáo dục Việt Nam có hạn chế nhƣ: hệ thống giáo dục quốc dân thiếu tính thống nhất, thiếu liên thơng số cấp học số trình độ đào tạo, chƣa có khung trình độ quốc gia giáo dục Chất lƣợng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nƣớc thời kỳ so với trình độ nƣớc có giáo dục tiên tiến khu vực, giới Chƣa giải tốt mối quan hệ phát triển số lƣợng với yêu cầu nâng cao chất lƣợng Quản lý giáo dục nhiều bất cập, cịn mang tính bao cấp, ơm đồm, vụ chồng chéo, phân tán; trách nhiệm quyền hạn quản lý chuyên môn chƣa đôi với trách nhiệm, quyền hạn quản lý nhân tài III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Nơi nhận: TM HỘI ĐỒNG - Cơ quan chủ quản (để b/c); CHỦ TỊCH - Hiệu trƣởng/Giám đốc (để b/c); (Ký tên đóng dấu) - Hội đồng TĐG (để th/h); - Lƣu: … P13 DANH MỤC MÃ MINH CHỨNG (Kèm theo Công văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD, ngày 28/12/2012 Bộ GD&ĐT) TT Mã minh chứng Tên minh chứng Số, ngày ban hành, thời điểm vấn, quan sát P14 Nơi ban hành ngƣời thực Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ (Kèm theo Cơng văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD, ngày28/12/2012 Bộ GD&ĐT) Trƣờng (trung tâm) Nhóm PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Tiêu chuẩn: Tiêu chí: ……… .……………… a)… …………… .…………… .… b) …………………… …………… .… c) ………………… …………… .…… Mô tả trạng (mục phải có mã minh chứng kèm theo): Điểm mạnh: Điểm yếu: Kế hoạch cải tiến chất lƣợng: Tự đánh giá: 5.1 Xác định trƣờng (trung tâm) đạt hay không đạt số tiêu chí: Chỉ số a: Đạt (hoặc không đạt) Chỉ số b: Đạt (hoặc không đạt) Chỉ số c: Đạt (hoặc không đạt) 5.2 Tự đánh giá tiêu chí: Đạt (hoặc khơng đạt) Xác nhận Nhóm trƣởng , ngày tháng năm 20 Ngƣời viết (Ký ghi rõ họ tên) P15 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho CBQL: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT) Để giúp xác lập biện pháp quản lý công tác tự đánh giá trƣờng Trung học phổ thơng tỉnh Quảng Trị nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục giai đoạn nay, xin q Thầy/Cơ vui lịng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng câu hỏi mà Thầy/Cô cho phù hợp điền thông tin (hoặc ý kiến thân) vào chỗ trống Chúng đảm bảo ý kiến quý Thầy/Cô nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC Ý KIẾN ĐĨNG GĨP Q BÁU CỦA Q THẦY/CƠ Xin q Thầy/Cơ cho biết thơng tin cá nhân: Giới tính: Nữ Nam; Chức vụ: Cơ quan công tác: Theo Thầy/Cô, hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng có ý nghĩa nhƣ nào? a b Xác định đƣợc trạng hoạt động giáo dục nhà trƣờng Xác định đƣợc điểm mạnh, điểm yếu hoạt động giáo dục nhà trƣờng c Thể tính tự chủ tính tự chịu trách nhiệm nhà trƣờng toàn hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ đƣợc giao d Đề xuất kế hoạch biện pháp để nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng: a Rất cần thiết P16 b Cần thiết c Chƣa cần thiết d Không cần thiết e Ý kiến khác: Theo Thầy/Cô cần phải đảm bảo nội dung xây dựng kế hoạch tự đánh giá: a Xác định mục đích phạm vi tự đánh giá b Phân công nhiệm vụ cho thành viên c Dự kiến nguồn lực thòi điểm cần huy động d Xác định công cụ đánh giá e Dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí f Xác định thời gian biểu cho hoạt động Xin ý kiến Thầy/Cơ mức độ khó khăn cơng việc triển khai hoạt động tự đánh giá: Mức độ khó khăn STT Nội dung cơng việc cơng việc Rất khó Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Xác định nội hàm số Thu thập thông tin, minh chứng Xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Mơ tả, phân tích, đánh giá trạng nhà trƣờng Xác định điểm mạnh Xác định điểm yếu Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lƣợng Viết báo cáo tự đánh giá P17 Khó Ít Khơng khó khó Xin Thầy/Cơ cho biết nhận thức hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT đội ngũ giáo viên trƣờng Thầy/Cô phụ trách nhƣ nào? Nhận thức hoạt động tự đánh giá Nội dung STT Mục đích, ý nghĩa Nội dung Quy trình Nguyên tắc Tốt Khá Bình thƣờng Yếu Năng lực chun mơn tự đánh giá đội ngũ cán bộ, giáo viên trƣờng Thầy/Cô phụ trách nhƣ nào? (năng lực chuyên môn tự đánh giá lực kỹ thuật thu thập thông tin minh chứng; lực xử lý, phân tích thơng tin minh chứng; lực viết phiếu đánh giá tiêu chí; lực đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; lực kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá, ) a Tốt c Trung bình b Khá d Yếu Xin Thầy/Cô cho biết mức độ thực chức quản lý hiệu trƣởng hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng: STT Nội dung Kế hoạch hóa Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra Mức độ thực Tốt P18 Khá Trung bình Yếu Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự đánh giá trƣờng Thầy/Cô phụ trách nhƣ nào? Các điều kiện hỗ trợ Nội dung STT Tốt Văn hƣớng dẫn Công tác văn thƣ, lƣu trữ Cơ sở vật chất, kinh phí Sự hỗ trợ cộng đồng, mơi trƣờng Khá Bình Chƣa thƣờng tốt Xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng mà Thầy/Cô công tác 9.1 Quản lý máy nhân thực hoạt động tự đánh giá Mức độ thực Nội dung STT Tốt Tuyển chọn sử dụng đội ngũ cán thực hoạt động tự đánh giá Phân công nhiệm vụ phù hợp với lực cán lĩnh vực phụ trách Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá máy tổ chức nhân viên Tăng cƣờng quy hoạch, bồi dƣỡng cán làm công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục Lập kế hoạch chế độ sách cho cán tham gia cơng tác kiểm định chất lƣợng giáo dục P19 Khá Trung bình Yếu 9.2 Quản lý cơng tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá Mức độ thực Nội dung STT Tốt Khá Xây dựng kế hoạch nghiên cứu tiêu chí theo tiến độ Tổ chức thảo luận, nghiên cứu tiêu chí Phân cơng nhiệm vụ phù hợp Định kỳ kiểm tra cơng tác nghiên cứu Trung bình Yếu 9.3 Quản lý công tác cung cấp thu thập thông tin, minh chứng Mức độ thực Nội dung STT Tốt Lập kế hoạch thu thập minh chứng Tổ chức tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo Khá Trung bình Yếu viên nhân viên tham gia cung cấp thông tin, minh chứng Thu thập minh chứng phù hợp với yêu cầu Thƣờng xuyên đạo công tác cung cấp thông tin minh chứng Tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác cung cấp thu thập minh chứng 9.4 Quản lý công tác xử lý, phân tích thơng tin minh chứng Mức độ thực STT Nội dung Tốt Khá Lập kế hoạch phân cơng cán xử lý, phân tích thơng tin minh chứng Định kỳ kiểm tra công tác xử lý, phân tích thơng tin minh chứng P20 Trung bình Yếu 9.5 Quản lý cơng tác viết báo cáo tự đánh giá Mức độ thực STT Nội dung Tốt Khá Phân công cán viết báo cáo tự đánh giá Tổ chức tập huấn công tác viết báo cáo tự đánh giá Tổ chức thảo luận nội dung báo cáo tự đánh giá Công bố công khai báo cáo tự đánh giá Trung bình Yếu 10 Thầy/Cơ sử dụng biện pháp để quản lý hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng thời gian qua? 11 Thầy/Cô có đề xuất biện pháp để nâng cao chất lƣợng hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT giai đoạn nay? … XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY/CÔ P21 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho giáo viên trường THPT) Để giúp xác lập biện pháp quản lý công tác tự đánh giá trƣờng Trung học phổ thơng tỉnh Quảng Trịnhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục giai đoạn nay, xin q Thầy/Cơ vui lịng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng câu hỏi mà Thầy/Cô cho phù hợp điền thông tin (hoặc ý kiến thân) vào chỗ trống Chúng đảm bảo ý kiến quý Thầy/Cô nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC Ý KIẾN ĐĨNG GĨP Q BÁU CỦA Q THẦY/CƠ Xin quý Thầy/Cô cho biết thông tin cá nhân: Giới tính: Nữ Nam; Chức vụ, chức danh: Cơ quan công tác: Theo Thầy/Cô hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng có ý nghĩa nhƣ nào? a b Xác định đƣợc trạng hoạt động giáo dục nhà trƣờng Xác định đƣợc điểm mạnh, điểm yếu hoạt động giáo dục nhà trƣờng c Thể tính tự chủ tính tự chịu trách nhiệm nhà trƣờng toàn hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ đƣợc giao d Đề xuất kế hoạch biện pháp để nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt tự đánh giá nhà trƣờng: a Rất cần thiết b Cần thiết P22 c Chƣa cần thiết d Không cần thiết e Ý kiến khác: Quy trình tự đánh giá nhà trƣờng nơi Thầy/Cô giảng dạy gồm: Nội dung có khơng a Thành lập hội đồng tự đánh giá b Xây dựng kế hoạch tự đánh giá c Thu thập, xử lý phân tích minh chứng d Đánh giá mức độ đạt đƣợc theo tiêu chí e Viết báo cáo tự đánh giá f Công bố báo cáo tự đánh giá Nguyên tắc sau hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng mà theo Thầy/Cô cần thiết không cần thiết: Nguyên tắc Cần thiết Không cần thiết a Tuân thủ theo quy trình tự đánh giá b Đánh giá nhà trƣờng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành c Độc lập, khách quan, công khai minh bạch Yếu tố sau hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng mà Thầy/Cô cho cần thiết không cần thiết Yếu tố Cần thiết a Vai trò quản lý hiệu trƣởng b Nhận thức giáo viên công tác tự đánh giá c Năng lực giáo viên công tác tự đánh giá d Công tác lƣu trữ văn bản, tài liệu nhà trƣờng e Cơ sở vật chất, phục vụ công tác tự đánh giá P23 Không cần thiết Xin ý kiến Thầy/Cô mức độ khó khăn cơng việc triển khai hoạt động tự đánh giá: Mức độ khó khăn Nội dung cơng việc STT Rất khó Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Xác định nội hàm số Thu thập thông tin, minh chứng Xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Mơ tả, phân tích, đánh giá trạng nhà trƣờng Xác định điểm mạnh Xác định điểm yếu Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lƣợng Viết báo cáo tự đánh giá Khó Ít khó Khơng khó Năng lực chuyên môn tự đánh giá đội ngũ cán bộ, giáo viên trƣờng Thầy/Cô giảng dạy nhƣ nào? (năng lực chuyên môn tự đánh giá lực kỹ thuật thu thập thông tin minh chứng; lực xử lý, phân tích thơng tin minh chứng; lực viết phiếu đánh giá tiêu chí; lực đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; lực kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá, ) a Tốt c Trung bình b Khá d Yếu Xin Thầy/Cô cho biết mức độ thực chức quản lý hiệu trƣởng hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng nơi Thầy/Cô giảng dạy nhƣ nào? STT Mức độ thực Các chức quản lý Kế hoạch hóa Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra Tốt P24 Khá Trung bình Yếu Đội ngũ giáo viên trƣờng Thầy/Cô giảng dạy đƣợc cung cấp thông tin hƣớng dẫn hoạt động tự đánh giá cấp quản lý giáo dục nhƣ nào? a Rất đầy đủ c Chƣa đầy đủ b Đầy đủ d không đƣợc cung cấp 10 Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự đánh giá trƣờng Thầy/Cô giảng dạy nhƣ nào? Mức độ thực Các chức quản lý STT Văn hƣớng dẫn Công tác văn thƣ, lƣu trữ Cơ sở vật chất, kinh phí Sự hỗ trợ cộng đồng, mơi trƣờng Tốt Khá Bình Chƣa thƣờng tốt 11 Nhìn chung, tập thể nhà trƣờng Thầy/Cơ giảng dạy có đồng thuận hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng không? a Rất đồng thuận c b Đồng thuận d Đang phân vân Không đồng thuận 12 Thầy/Cơ có đề xuất biện pháp để nâng cao chất lƣợng hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT giai đoạn nay? XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY/CÔ P25 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQLGD giáo viên cốt cán đánh giá) Kính gửi: …………… …….……………………………………………… Để góp phần đánh giá tính hợp lý, tính khả thi biện pháp quản lý hiệu trƣởng hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị, nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến nhóm biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Quy ƣớc ký hiệu: RCT: Rất cấp thiết; CT: Cấp thiết; ICT: Ít cấp thiết; KCT: Không cấp thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; IKT: Ít khả thi; KKT: Khơng khả thi STT Các biện pháp Đánh giá tính cấp thiết (%) Đánh giá tính khả thi (%) RCT CT ICT Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên Bồi dưỡng lực tự đánh giá cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Hình thành máy nhân thực hoạt động tự đánh giá Thực đồng chức quản lý hiệu trưởng công tác tự đánh giá P26 KCT RKT KT IKT KKT Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc thực công tác tự đánh giá Ngồi biện pháp trên, theo Thầy/Cơ cần có biện pháp khác:… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin Thấy/Cô cho biết số thông tin sau: Quý danh:…………………………………………… Chức vụ:………………… Đơn vị công tác:………………………………………Thâm niên công tác:……… XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY/CÔ! P27 ... sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lƣợng giáo dục Kiểm định chất lƣợng giáo dục sở giáo dục phổ thông hoạt động đánh giá (bao gồm tự đánh giá đánh giá ngoài) để xác định mức độ sở giáo dục phổ thông. .. chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục Tự đánh giá sở giáo dục phổ thông hoạt động tự xem xét, kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông theo tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục Bộ Giáo dục Đào... đánh giá thực trạng quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng Trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo