Quản lý hoạt động tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện hoài ân, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ THỊ HOÀI MỸ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC ••• TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỒI ÂN, ••' TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814 01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Nếu khơng nêu trên, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm đề tài Tác gia luận văn Võ Thị Hồi Mỹ LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận quan tâm sâu sắc, giúp đỡ nhiệt tình quý thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp Có kết tác giả xin chân thành cảm ơn đến Quý Thầy, Cô Ban lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn; Quý Thầy, Cô Khoa Khoa học Xã Hội Nhân văn; Quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy tận tình, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành nhất, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo PGS.TS Lê Quang Sơn quan tâm tận tình hướng dẫn suốt trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn đến Lãnh đạo, phòng ban Sở GD&ĐT Bình Định, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hoài Ân, Ban giám hiệu giáo viên trường THCS địa bàn huyện Hoài Ân trực tiếp gián tiếp giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cho luận văn Do điều kiện thời gian kinh nghiệm hạn chế, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, đóng góp ý kiến q thầy đồng nghiệp để tác giả có điều kiện bổ sung, nâng cao nhận thức mình, phục vụ tốt thực tế công tác Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH 2.3.1 Thực trạng nội dung thực quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng đến chất lượng giáo dục trường trung học sở 52 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) 107 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý CB Cán CĐ Cao đẳng CL Chất lượng CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐH Đại học 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT 12 13 GDĐH Giáo dục đại học GDTX Giáo dục thường xuyên 14 GV Giáo viên 15 HS Học sinh 16 17 KĐCL NV Nhân viên 18 19 QL Quản lý QLGD 20 SL 21 TĐG Tự đánh giá 22 23 THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông 24 TL Tỷ lệ 25 Tr Trang Giáo dục Đào tạo Kiểm định chất lượng Quản lý giáo dục Số lượng DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường lớp bậc THCS huyện Hoài Ân ba Bảng 2.14 Thực trạng sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường THCS huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định 64 Bảng 2.15 Thực trạng đạo thực hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 65 Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra hoạt động TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 67 Bảng 3.17 Kết khảo nghiệm đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp 99 Bảng 3.18 Kết khảo nghiệm đánh giá mức độ khả thi biện pháp 100 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ mối quan hệ chức quản lý 14 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo hệ công dân mới, đầy đủ tài năng, phẩm chất lĩnh Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khoá VIII nhấn mạnh: “Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư phát triển” Trong đó, chất lượng giáo dục nước ta thấp so với nước khu vực giới Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020 rõ bất cập, yếu giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 - 2010 là: “Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ so với trình độ nước có giáo dục tiên tiến khu vực, giới Chưa giải tốt mối quan hệ phát triển số lượng với yêu cầu nâng cao chất lượng; lực nghề nghiệp học sinh, sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng u cầu cơng việc; có biểu lệch lạc hành vi, lối sống phận học sinh, sinh viên” Với bối cảnh quốc tế thực trạng giáo dục Việt Nam nêu trên, chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 - 2020 thơng qua Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI nêu rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hóa, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” Để tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, ngành Giáo dục Đào tạo Việt Nam cần áp dụng hệ thống biện pháp quản lý chất lượng cách tích cực, đồng bộ; đó, kiểm định chất lượng giáo dục xem địn bẩy, cơng cụ cần thiết quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Để đạt mục tiêu chiến lược nêu yêu cầu cấp thiết phải tìm giải pháp nhằm vượt qua thách thức Thách thức bật giáo dục nước ta từ đổi đến xu tồn cầu hố kinh tế giới, địi hỏi giáo dục phải hội nhập với giáo dục khu vực giới Giáo dục Việt Nam phải đổi để hội nhập, mà điểm then chốt phải phấn đấu vươn tới chuẩn chung chương trình đào tạo, mơ hình quản lý, với trọng tâm chuẩn chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng Một giải pháp quan trọng xây dựng triển khai hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục từ bậc học mầm non đến bậc đại học, vấn đề thể chế hóa Luật Giáo dục 2005, quy định điều 17: “Kiểm định chất lượng giáo dục biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Việc kiểm định chất lượng giáo dục thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục Kết kiểm định chất lượng giáo dục công bố công khai để xã hội biết giám sát” [4] Thực theo Thông tư số: 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Điều quy định: Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm xác định trường trung học đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn; lập kế hoạch cải tiến chất lượng, trì nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng trường trung học; để quan quản lý nhà nước đánh giá, công 10 nhận không công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục Tự đánh giá trình trường trung học dựa tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục sở vật chất, vấn đề liên quan khác nhà trường để điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt tiêu chuẩn đánh giá trường trung học Tự đánh giá chất lượng giáo dục khâu quan trọng tổng thể hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Tự đánh giá nghĩa vụ trách nhiệm sở giáo dục phổ thơng q trình hình thành phát triển, thực trình tổ chức kiểm định sở giáo dục phổ thông Trước hết, tự đánh giá thể cụ thể tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động nhà trường; phù hợp với tơn mục đích sứ mệnh nhà trường, tạo sở cho bước đánh giá từ bên ngồi Ngồi mục đích tự đánh giá không đảm bảo cho nhà trường đào tạo có chất lượng cao mà cịn mang lại động lực cải tiến nâng cao chất lượng tồn trường Nó cịn sở quan trọng giúp nhà trường nâng cao lực cạnh tranh, tạo tiền đề cho phát triển bền vững nhà trường tương lai Vì vậy, tự đánh giá hoạt động địi hỏi tính khách quan, trung thực cơng khai Các giải thích, nhận định, kết luận đưa trnh tự đánh giá phải dựa minh chứng cụ thể, rõ ràng, tin cậy, bao quát hết tiêu chí tiêu chuẩn đảm bảo xác cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục Thời gian qua, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định tích cực, chủ động đạo quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục tất cấp học Qua hoạt động kiểm định có tác dụng bước đầu đảm bảo chất lượng giáo dục bền vững, ổn định sở giáo dục Tuy nhiên, đầu tư cho công tác quản lý hoạt động tự đánh giá chưa thực thỏa đáng, biện Tiêu chí 1.9: Thực quy chế dân chủ sở a) Cán quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch, nội quy, quy định, quy chế liên quan đến hoạt động nhà trường; b) Các khiếu nại, tố cáo, kiến nghị, phản ánh (nếu có) thuộc thẩm quyền xử lý nhà trường giải pháp luật; c) Hằng năm, có báo cáo thực quy chế dân chủ sở 10.Tiêu chí 1.10: Đảm bảo an ninh trật tự, an tồn trường học a) Có phương án đảm bảo an ninh trật tự; vệ sinh an toàn thực phẩm; an tồn phịng, chống tai nạn, thương tích; an tồn phịng, chống cháy, nổ; an tồn phịng, chống thảm họa, thiên tai; phòng, chống dịch bệnh; phòng, chống tệ nạn bạo lực nhà trường; trường có tổ chức bếp ăn cho học sinh cấp giấy chứng nhận đủ điều kiện an tồn thực phẩm; b) Có hộp thư góp ý, đường dây nóng hình thức khác để tiếp nhận, xử lý thông tin phản ánh người dân; đảm bảo an toàn cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường; c) Khơng có tượng kỳ thị, hành vi bạo lực, vi phạm pháp luật bình đẳng giới nhà trường Tiêu chuẩn 2: Can quan ly, giáo viên, nhân viên học sinh Tiêu chí 2.1: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng a) Đạt tiêu chuẩn theo quy định; b) Được đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng trở lên; c) Được bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ quản lý giáo dục theo quy định Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên a) Số lượng, cấu giáo viên đảm bảo thực Chương trình giáo dục tổ chức hoạt ỗộng giáo dục; b) 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định c) Có 95% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt trở lên Tiêu chí 2.3: Đối với nhân viên a) Có nhân viên giáo viên kiêm nhiệm để đảm nhiệm nhiệm vụ hiệu trưởng phân công; b) Được phân công công việc phù hợp, hợp lý theo lực; c) Hoàn thành nhiệm vụ giao Tiêu chí 2.4: Đối với học sinh a) Đảm bảo tuổi học sinh theo quy định; b) Thực nhiệm vụ theo quy định; c) Được đảm bảo quyền theo quy định Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tiêu chí 3.1: Khn viên, khu sân chơi, bãi tập a) Khuôn viên đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn để tổ chức hoạt động giáo dục; b) Có cổng trường, biển tên trường tường rào bao quanh; c) Khu sân chơi, bãi tập có đủ thiết bị tối thiểu, đảm bảo an toàn để luyện tập thể dục, thể thao hoạt động giáo dục nhà trường Tiêu chí 3.2: Phịng học, phịng học mơn khối phục vụ học tập a) Phịng học có đủ bàn ghế phù hợp với tầm vóc học sinh, có bàn ghế giáo viên, có bảng viết, đủ điều kiện ánh sáng, thoáng mát; đảm bảo học nhiều hai ca ngày; b) Có đủ phịng học mơn theo quy định; c) Có phịng hoạt động Đồn - Đội, thư viện phịng truyền thống Tiêu chí 3.3: Khối hành - quản trị a) Đáp ứng yêu cầu tối thiểu hoạt động hành - quản trị nhà trường; b) Khu để xe bố trí hợp lý, đảm bảo an toàn, trật tự; c) Định kỳ sửa chữa, bổ sung thiết bị khối hành - quản trị Tiêu chí 3.4: Khu vệ sinh, hệ thống cấp nước a) Khu vệ sinh riêng cho nam, nữ, giáo viên, nhân viên, học sinh đảm bảo không ô nhiễm môi trường; khu vệ sinh đảm bảo sử dụng thuận lợi cho học sinh khuyết tật học hòa nhập; b) Có hệ thống nước đảm bảo vệ sinh mơi trường; hệ thống cấp nước đảm bảo nước uống nước sinh hoạt cho giáo viên, nhân viên học sinh; c) Thu gom rác xử lý chất thải đảm bảo vệ sinh mơi trường Tiêu chí 3.5: Thiết bị a) Có đủ thiết bị văn phịng thiết bị khác phục vụ hoạt động nhà trường; b) Có đủ thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu tối thiểu theo quy định; c) Hằng năm thiết bị kiểm kê, sửa chữa Tiêu chí 3.6: Thư viện a) Được trang bị sách, báo, tạp chí, đồ, tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa xuất phẩm tham khảo tối thiểu phục vụ hoạt động nghiên cứu, hoạt động dạy học, hoạt động khác nhà trường; b) Hoạt động thư viện đáp ứng yêu cầu tối thiểu nghiên cứu, hoạt động dạy học, hoạt động khác cán quản lư, giáo viên, nhân viên, học sinh; c) Hằng năm thư viện kiểm kê, bổ sung sách, báo, tạp chí, đồ, tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa xuất phẩm tham khảo Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 4.1: Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Được thành lập hoạt động theo quy định Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; b) Có kế hoạch hoạt động theo năm học; c) Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tiến độ Tiêu chí 4.2: Cơng tác tham mưu cấp ủy đảng, quyền phối hợp với tổ chức, cá nhân nhà trường a) Tham mưu cấp ủy đảng, quyền để thực kế hoạch giáo dục nhà trường; b) Tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm cộng đồng chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục; mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường; c) Huy động sử dụng nguồn lực hợp pháp tổ chức, cá nhân quy định Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Tiêu chí 5.1: Thực Chương trình giáo dục phổ thơng a) Tổ chức dạy học đúng, đủ môn học hoạt động giáo dục theo quy định, đảm bảo mục tiêu giáo dục; b) Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp đối tượng học sinh điều kiện nhà trường; bồi dưỡng phương pháp tự học, nâng cao khả làm việc theo nhóm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; c) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh đa dạng đảm bảo khách quan hiệu Tiêu chí 5.2: Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện a) Có kế hoạch giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện; b) Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện; c) Hằng năm rà soát, đánh giá hoạt động giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Tiêu chí 5.3: Thực nội dung giáo dục địa phương theo quy định a) Nội dung giáo dục địa phương cho học sinh thực theo kế hoạch; b) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh nội dung giáo dục địa phương đảm bảo khách quan hiệu quả; c) Hằng năm, rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương Tiêu chí 5.4: Các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp a) Có kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường; b) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo kế hoạch; c) Phân công, huy động giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh a) Có kế hoạch định hướng giáo dục học sinh hình thành, phát triển kỹ sống phù hợp với khả học tập học sinh, điều kiện nhà trường địa phương; b) Q trình rèn luyện, tích lũy kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật cho học sinh có chuyển biến tích cực thơng qua hoạt động giáo dục; c) Đạo đức, lối sống học sinh bước hình thành, phát triển phù hợp với pháp luật, phong tục tập quán địa phương truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam Tiêu chí 5.6: Kết giáo dục a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường; b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường; c) Định hướng phân luồng cho học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN TRÝỜNG THCS VỀ CƠNG TÁC TÝị ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý công tác tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) trường THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định; xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin quý Thầy/Cô đánh dấu X vào ô tương ứng mà quý Thầy/ Cô cho phù hợp tương ứng với câu hỏi Câu 1: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng chất lượng giáo dục nhà trường ? □ a Rất cần thiết □ b Cần thiết □ c Chưa cần thiết □ d Không cần thiết Câu 2: Theo Thầy/ Cô hoạt động tự đánh giá nhà trường có ý nghĩa nào? □ a Xác định thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục sở vật chất nhà trường □ b Xác định điểm mạnh, điểm yếu hoạt động giáo dục nhà trường □ c Thể tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trường nhiệm vụ Để cải tiến chất lượng nhà trường □ d Đề xuất biện pháp có kế hoạch điều chỉnh nguồn lực trình thực để nâng cao chất lượng GD nhà trường Câu 3: Năng lực chuyên môn hoạt động TĐG đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Thầy/Cô công tác nào? (năng lực xây dựng kế hoạch tự đánh giá; lực kỹ thuật thu thập thông tin, minh chứng; lực xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng lực đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; lực kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá, ) □ a Tốt □ b Khá □ c.Trung bình □ d.Yếu Câu 4: Đánh giá thầy/cơ chất lượng thực quy trình TĐG KĐCL giáo dục nhà trường? Mức độ thực Nội dung đánh giá quy trình thực Rất Tốt Kh Trung Yếu TĐG tốt bình Thành lập hội đồng tự đánh giá □ □ □ □ □ Lập kế hoạch tự đánh giá □ □ □ □ □ Thu thập, xử lý phân tích minh chứng □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Câu 5: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thành lập hội đồng TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Hoài Ân Nội dung đánh giá quy trình thực TĐG Mức độ thực Rất tốt Tốt Kh Trung bình Yếu Nhà trường ban hành Quyết định thành lập Hội đồng TĐG thông báo danh sách thành viên đến nhà trường □ □ □ □ □ Hội đồng TĐG đảm bảo số lượng thành viên cấu Hội đồng TĐG hợp lư thành phần, phù hợp với vị trí, chức vụ, cơng việc người □ □ □ □ □ Nhà trường xây dựng chế phối hợp phận hội đồng TĐG thành viên, Hội đồng TĐG với phận liên quan □ □ □ □ □ Hội đồng TĐG đảm bảo việc tổ chức họp thường xuyên, định kỳ nhằm kiểm tra, giám sát, đạo việc thực công tác TĐG □ □ □ □ □ Câu 6: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường thầy/cô công tác Kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Mức độ thực Rất tốt Tốt Khá Xác định xác mục đích phạm vi tự đánh giá □ □ □ □ □ Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Dự kiến nguồn lực thời điểm cần huy động Xác định công cụ đánh giá Dự kiến xử lý phân tích minh chứng cần thu thập cho tiêu chí Xác định thời gian biểu cho hoạt động Tính hợp lý khả thi kế hoạch Trung Yếu bình Câu 7: Ý kiến đánh giá thầy/cơ thực trạng tổ chức thực tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục? Mức độ thực Nội dung tổ chức thực tự đánh Rất Tốt Khá Trung Yếu giá nhà trường tốt bình * Thiết kế máy bố trí nguồn lực Hội đồng TĐG am hiểu kiểm định chất lượng có lực đánh giá □ □ □ □ □ Hội đồng TĐG thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn □ □ □ □ □ Chất lượng hội nghị tập huấn, hội thảo đảm bảo tính cần thiết đáp ứng thực tiễn triển khai công tác tự đánh giá sở □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Các thành viên, nhóm chun trách □ phân cơng hợp lý * Tổ chức triển khai hoạt động tự đánh giá Thơng báo kế hoạch, quy trình tự đánh giá đến CBQL, GV, nhân viên để thành viên trường tự giác chấp nhận kế hoạch tự nguyện hành động theo kế hoạch Tiếp nhận điều phối có hiệu nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) phục vụ cho hoạt động tự đánh giá Xây dựng chế phối hợp phận Hội đồng tự đánh giá thành viên, Hội đồng tự đánh giá phận liên quan Câu 8: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng • • • ^7 • ^7 ^7 giáo dục? Cơ sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho • • ^7 Mức độ thực •'• Rất tốt Tốt Kh Nguồn tài đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục □ □ □ □ □ Cơ sở vật chất trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục □ □ □ □ □ hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Trung bình Yếu Câu 9: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo hoạt động ^7 •/ • • ^7 • • tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: Mức độ thực Nội dung đạo lãnh đạo Hội Rất Tốt Kh Trung đồng tự đánh giá tốt bình • Yếu Các định, thị điều hành qn, xác; có ảnh hưởng tích cực đến hành vi, thái độ thành viên thừa hành □ □ □ □ □ Giao việc hướng dẫn triển khai nhiệm vụ phù hợp, thiết thực, cụ thể với khả thành viên □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Đôn đốc, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhằm tạo động làm việc Theo dõi, đạo việc thực nhiệm vụ giao tổ chuyên trách ^7 Câu 10: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục? Mức độ thực Nội dung kiểm tra lãnh đạo Hội Rất Tốt Khá Trung Yếu đồng tự đánh giá tốt bình Có kế hoạch kiểm tra tổ chức kiểm tra thường xuyên Kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn khắc phục sai phạm Tổ chức rút kinh nghiệm sau kiểm tra □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Câu 11: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng thực nội dung tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục? Thực trạng thực nội dung tự Mức độ thực Rất tốt Tốt Kh Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường □ □ □ □ □ Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh □ □ □ □ □ Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học □ □ □ □ □ Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội □ □ □ □ □ Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục □ □ □ □ □ • • ^7 • • • ^7 • đánh giá KĐCL giáo dục Trung bình Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HỒI ÂN TỈNH BÌNH ĐỊNH Để có sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) trường THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định; xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau T T Xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu X vào trống phương án lựa chọn Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Tên biện pháp Rất Cấp Ít Khơn Khả Kh Ít Khơn ả kh g khả cấp thiế cấp g tán thi thiết t thiết thành cao thi ả thi thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, □ □ □ □ □ □ □ □ GV, NV hoạt động TĐG Xây dựng kế hoạch rri /V • /V 1r TĐG chất lượng giáo dục nhà trường phù hợp với yêu cầu thực tế Hoàn thiện máy tổ chức thực hoạt động TĐG Tăng cường công tác hướng dẫn, hỗ trợ, thu thập minh chứng hoạt động TĐG □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá □ □ □ □ □ □ □ □ hoạt động TĐG Tăng cường điều kiện hỗ trợ tài chính, sở vật □ □ □ □ □ □ □ □ chất bố trí thời gian cho hoạt động TĐG * Trong biện pháp trên, biệ háp anh/chị làm cho kết n pthường, tốt, biện pháp cịn băn biện pháp làm tình trạng bình khoăn, trăn trở? * Ngồi biện pháp trên, Anh/chị cho biết ý kiến khác ? Nếu xin q Thầy vui lịng cho biết đơi nét thân: Quý danh: .Chức vụ: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Thầy (cô)! PHỤ LỤC 05 THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG PHÂN BỔ PHIẾU KHẢO SÁT TT Tên trường THCS 01 Sở GD &ĐT Bình Định 02 Phịng GD&ĐT Hoài Ân 03 Tăng Bạt Hổ Số phiếu phát Số phiếu thu Chuyên viên, CBQL 02 Giáo viên Chuyên viên, CBQL Giáo viên 00 01 00 03 00 01 00 22 20 04 Ân Đức 22 20 05 Ân Thạnh 21 06 Ân Tín 07 Ân Hảo Đơng 16 20 15 16 15 08 Ân Hảo Tây 09 Ân Hữu 16 15 16 15 10 Ân Tường Đông 11 Ân Mỹ 2 15 16 15 15 12 Ân Tường Tây 13 Ân Nghĩa 15 15 27 21 196 24 20 185 *7 rri /V /V r Tổng số ... động tự đánh giá kiểm định chất lượng đến chất lượng giáo dục trường trung học sở 52 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC DANH... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS huyện Hồi Ân,. .. cứu Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo 12 dục